课程内容-三种常见的组织结构
课程理论结构与提要
【编者按】①总体结构请看原书目录；②欢迎各位读者与我共同探讨学习此书并对本文提出改进意见；③作者Email:***************课程理论——课程的基础、原理与问题施良方著绪论——课程与课程理论第一节课程的定义一、课程的词源分析(课程，学程，教程，跑道（①②））二、几种典型的课程定义1. 课程即教学科目（一种典型的“教程”）2. 课程即有计划的教学活动（重点放在可观察到的教学活动上）3. 课程即预期的学习结果（①目标制定与目标实施之间的差距；②容易忽略非预期的学习结果）4. 课程即学习经验（把课程的重点从教材转向个人）5. 课程即社会文化的再生产（从教材、学生转向社会）6. 课程即社会改造三、课程定义的方式（①特定历史时期、特定社会条件（澳大利亚课程专家史密斯与洛瓦特①②）；②知识或认识的性质；③重点在结果或过程，或两者的整合；④层次问题（古德莱德）。
都有一定的指向性。
）第二节课程理论概述一、课程研究历史概述（亚里士多德，心理学；①博比特《课程》，科学管理的原理，学生是“原料”，“活动分析法”（为后来盛行的课程目标模式提供了方法论依据）；②查特斯《课程编制》，错误分析，理想）二、现代课程理论的奠基石1949，泰勒《课程与教学的基本原理》：四个步骤（确定目标，选择经验，组织经验，评价结果），三个信息（对学生的研究，对当代社会生活的研究，学科专家的建议），两个筛子（教育哲学（办学宗旨），学习理论（学习心理学））。
三、现代课程理论流派1. 学科结构课程理论（三种结构：组织结构，实质结构，句法结构；①布鲁纳，传授学科结构的四点好处，目的是要学生学会如何学习；②施瓦布，学科结构的双重意义，孤立的知识是没有什么价值的）2. 社会改造课程理论（建立一种新的社会秩序和社会文化；①巴西学者弗莱雷；②一些新马克思主义者）3. 学生中心课程理论（两个基本特征：核心是学生的发展；课程内容随着教学过程中学生的变化而变化。
课程内容的取向、选择与组织——《课程论》
2020.05.20 17：42 《课程论》施良方著第五章课程内容课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。
选择课程内容要考虑课程目标，还要考虑课程内容的科学性、有效性，对学生、社会的实际意义以及学生的接受程度、是否与学校教育的基本任务一致等因素。
第一节课程内容的三种取向三种取向体现出三种不同的教育目的观•课程内容即教材•课程内容即学习活动•课程内容即学习经验一、课程内容即教材传统上课程内容被看作学生要学习的知识，主要表现为原理、事实等形式，体现在教材中。
20世纪50年代初引入凯洛夫教育学，只提教学内容而无课程。
•优点：有利于考虑各门学科知识的系统性，使师生明确教与学的内容，使教学工作有据可依。
•缺点：容易将课程内容看作是规定好的东西，不能很好地引起学生的学习兴趣。
导致教师采用各种教学方法吸引学生，但学生并不把教材看作使自己生活的必需，而是对教师家长的应付。
二、课程内容即学习活动20世纪以后一些学者注意到科技进步对社会发展的影响•博比特——课程应对当代社会的需要做出反应。
通过研究成人的活动，识别各种社会需要，将其转化成课程目标，进一步将目标转化成学习活动。
•这种活动分析法被认为使科学有效的课程编制技术。
•学习活动取向对课程内容即教材提出挑战，其重点在学生做什么，让学生积极从事各种活动，而不是教材的学科内容，注意课程与社会生活的联系，强调学生学习的主动性；•缺点:注重学生外显活动，但无法看到学生内部经验的同化及其意义理解，容易使人只注意到表面的热烈，而不是深层的学习结构。
三、课程内容即学习经验•泰勒：学习经验不等同于课程内容以及教师所从事的活动，是指学生与外部环境的相互作用。
•强调学习的质量的决定因素是学生不是教材，学生是主动的参与者；教师的职责是构建适合于学生能力与兴趣的各种情境，以便为学生提供有意义的经验。
•突破了外部施加给学生的课程内容，学生已有认知结构的情感特征对课程内容起支配作用；•增加了课程编制的难度，这是一种学生的心理体验，只有学生自己才了解经验的结果。
三种常见的组织结构
C D 'jF x U z " T I q R k m L O A w ,b y H % l. a v d f h t g in p c u o s e r三种常见的组织结构学习导航通过学习本课程，你将能够： ● 了解三种常见组织结构的优缺点； ● 学会克服直线职能式组织结构缺点的方法； ● 知道事业部式组织结构应该注意的问题； ● 掌握使用事业部式组织结构应遵循的原则。
三种常见的组织结构一、直线职能式组织结构1.直线职能式结构的优点简单 采用直线职能式组织结构企业的部门设置比较简单。
部门功能更单一 每个部门的功能比较单一， 部门内部技能也比较简单。
职能部门的人每天只研究某一项 工作，不用考虑其他事情。
鼓励各部门把事情做好 在部门功能比较单一的情况下， 能够促使各部门员工对自己的岗位有更深的理解并专注 于岗位职责，将部门工作做得更出色。
部门内易向深层次发展 每个部门的员工一起研究问题， 每个人的技巧都向更纵深层次发展， 专业能力和技能得 到更快提升。
提升工作和生活质量 职能相同的人一起工作，会有更多共同语言，提升工作和生活质量。
高度集权、制度化程度高 这个特点非常符合管理者的心理需求。
企业成功时的共同特点是： 强有力的掌控和强有 力的文化，这两个因素相辅相成。
是其他各种结构的基础 中国大多数企业采用直线职能式结构， 这与许多公司的生产过程有很大联系， 发展到一 定阶段以后还是惯性使然。
多数企业选择这种组织结构是因为它结构稳定、责任明确、控制严密，容易满足中国人 的控制需求和老百姓下意识的心态。
这种组织结构适合于品种数量相对比较少， 单一品种数 量很大的企业。
在制造型企业里，基本上都是这种组织形式，可以说“中国制造”的称呼就 是靠这种组织结构支撑的。
2.直线职能式结构的缺点直线职能式结构的缺点，主要有： 僵化、反映慢、不利于创新IT 和 作 工 群 党 业 物 分 部 营 运 C D 'jF x U z " T I q R k m L O A w ,b y H % l. a v d f h t g in p c u o s e r 产 资 定 固 障 保 后 ） 勤 内 （ 、 主 合 综 设 下 理 管 政 行 。
课程内容的要素原则与结构
课程内容的要素原则与结构汇报人：2023-12-18•课程内容的基本要素•课程内容的设计原则•课程内容的组织结构目录•课程内容的呈现方式•课程内容的评价与修订•案例分析与实践操作01课程内容的基本要素课程目标应清晰、具体，明确学生通过学习应达到的知识、技能和态度等方面的成果。
明确学习成果反映社会需求个性发展课程目标应与社会的需求和发展趋势相适应，确保学生所学内容能够满足社会对人才的需求。
课程目标还应关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习和发展机会。
030201课程内容应精选学科知识，确保学生掌握核心概念、原理和方法，为后续学习和实践打下基础。
精选学科知识课程内容应注重实践应用，通过实验、案例分析、项目实践等方式，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
注重实践应用课程内容应融入多元文化，介绍不同文化背景下的知识和观点，培养学生的跨文化交流和合作能力。
融入多元文化采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法多样利用现代化的教学手段，如多媒体、网络等，提高教学效果和效率。
教学手段先进及时关注学生的反馈和意见，调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。
关注学生反馈课程评价评价方式多元采用多种评价方式，如考试、作业、项目报告等，全面评估学生的学习成果和表现。
评价标准明确制定明确的评价标准，确保评价的公正性和客观性。
及时反馈调整及时向学生反馈评价结果，指导学生改进学习方法和策略，同时根据评价结果调整教学内容和方法，提高教学效果和质量。
02课程内容的设计原则目标导向教学教学设计应围绕课程目标展开，确保教学内容与目标保持一致。
明确课程目标课程目标应清晰、具体，能够反映学生的需求和社会的期望。
目标评估课程评估应基于课程目标，对学生的学习成果进行客观、准确的评价。
目标导向了解学生的兴趣、需求和背景，为课程内容设计提供依据。
学生需求分析根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，确保学生能够理解和掌握。
《组织行为学》教学大纲
《组织行为学》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务组织行为学是面向工商管理专业开设的专业必修课程，同时也是其他经济管理类专业的专业选修课。
本课程是在《管理学原理》的基础上，对当代管理理论的进一步深化和细化，目的是使学生从人的行为的角度理解组织和管理的复杂性，并通过理论学习和案例研讨，掌握有助于处理这种复杂性的概念、原理和方法。
教学任务是通过有限的学时使学生能够较为系统的掌握组织行为学的的基础知识，并重点培养学生应用所学的理论知识分析和解决实际问题的能力。
三、学时分配四、教学内容及教学要求第一章个休行为基础第一节能力1．能力的形成2．能力的类型3．能力和工作的匹配习题要点：智能的七个维度、能力与工作绩效的关系第二节态度1．态度的构成2．态度的一致性3．主要工作态度习题要点：态度的三种成分、态度与行为的关系、主要的工作态度类型第三节学习1．学习理论2．行为塑造习题要点：学习的定义、行为塑造策略、效果定律本章重点、难点：重点掌握态度和学习，难点在于对态度与行为关系的辨析以及学习理论。
本章教学要求：了解能力的概念和类型、态度的概念、类型和构成、主要的工作态度、学习的定义、行为塑造的类型；理解态度的三种成分、能力和工作绩效的关系、态度与行为之间的关系；掌握如何应用学习理论影响和改变员工行为。
第二章人格和价值观第一节价格1．人格特质2．影响组织行为的主要人格属性3．人格与国家文化习题要点：MBTI、五因素模型、自评价、自调整、马基雅维利主义、风险规避第二节价值观1．价值观的特性2．分类3．跨文化价值观习题要点：罗基的价值观调查、霍夫施泰德评估文化价值观的框架、GLOBE框架本章重点、难点：重点掌握人格的基本属性和价值观的概念与类型，难点在于对人格和价值观概念的准确理解。
本章教学要求：（1）了解人格的概念和基本人格特征、罗基价值观调查的主要内容、文化价值观的五个评估维度；（2）理解人格特征对组织行为的影响、价值观和行为之间的关系；（3）掌握文化价值观的评估框架并学会分析不同文化的价值观取向。
课程内容的三种组织形式
课程内容的三种组织形式引言在教育领域，课程是传授知识和技能的重要手段。
为了有效地传达和组织教学内容，教师们采用不同的组织形式来呈现课程内容。
本文将介绍课程内容的三种主要组织形式：线性结构、模块化结构和问题导向结构。
我们将详细探讨每种组织形式的特点、优势和适用场景，并提供一些实际应用的示例。
一、线性结构线性结构是最常见也是最简单的课程组织形式。
它按照一个固定的顺序依次呈现教学内容，学生们按照这个顺序进行学习。
线性结构适用于那些基础知识较少、概念层次相对简单的课程。
线性结构的特点：•顺序性强：按照固定的顺序依次呈现教学内容；•逻辑清晰：每个知识点都有明确的前后关系；•学习曲线平稳：学生们可以按部就班地学习，不容易产生困惑。
线性结构适用于以下教学场景：•基础课程：如数学、物理等基础知识的教学；•知识串联：某些知识点之间有明确的依赖关系，需要按顺序进行学习；•逐步深入：通过逐步引入新概念和知识，帮助学生逐渐掌握更复杂的内容。
示例：一门线性结构的课程可能是一门编程入门课程。
首先介绍基本的编程概念和语法，然后逐步引入更高级的主题，如函数、循环和条件语句。
学生们可以按照这个顺序学习，并逐渐提升他们的编程能力。
二、模块化结构模块化结构将课程内容划分为多个模块或单元，每个模块都是一个相对独立的主题。
学生们可以按照自己的需求和兴趣选择不同的模块进行学习。
模块化结构适用于那些知识点较多、内容较为复杂的课程。
模块化结构的特点：•独立性强：每个模块都是一个相对独立且完整的主题；•灵活性高：学生可以根据自己的需求和兴趣选择不同的模块进行学习；•个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和能力选择合适的模块。
模块化结构适用于以下教学场景：•多样化需求：学生有不同的兴趣和需求，需要提供多样化的选择；•深度拓展：对于某些主题，可以提供更深入和高级的模块供有兴趣的学生选择；•综合应用：将不同模块的知识点整合起来，帮助学生形成全局观念。
马工程组织行为学课件第二章
马工程组织行为学课件第二章引言本文档旨在介绍马工程组织行为学课程的第二章内容。
本章将讨论组织结构和设计的概念，深入探讨不同类型的组织结构以及这些结构对组织行为的影响。
1. 组织结构概述组织结构是指一个组织内部各个部门、职能和人员之间的关系和相互作用方式。
一个良好的组织结构可以帮助组织有效地协调和管理各项工作，提高工作效率。
1.1 组织结构的重要性•建立明确的职责和权责分配•促进组织内部协调和沟通•提高决策效率和灵活性•优化资源配置和利用1.2 组织结构类型常见的组织结构类型包括：•功能型组织结构•部门型组织结构•矩阵型组织结构•项目型组织结构•聚合型组织结构2. 功能型组织结构功能型组织结构是最简单和最常见的组织结构类型。
它将组织按照职能划分成不同的部门或组，并根据不同职能的要求制定相应的工作流程和规范。
2.1 优点•易于理解和实施•职责明确，分工明确•有利于专业化和职能专长的发挥2.2 缺点•部门之间沟通和协作不够紧密•不利于跨部门问题的处理和协调3. 部门型组织结构部门型组织结构是在功能型组织结构的基础上进行的进一步划分。
通常将各个职能部门划分为更小的部门，以增加组织的灵活性和协调性。
3.1 优点•横向和纵向协调更加紧密•部门粒度更小，便于管理和决策•适应性强，能够快速应对市场和业务需求的变化3.2 缺点•增加了组织复杂性•部门之间可能存在利益冲突和争夺4. 矩阵型组织结构矩阵型组织结构是将职能和项目两种结构方式结合起来的一种组织形式。
在矩阵型组织结构中，员工将同时属于一个职能部门和一个项目团队，在不同的工作项目中发挥作用。
4.1 优点•资源利用更加高效•不同部门之间沟通和协作更加紧密•有利于知识和经验的共享和交流4.2 缺点•权责不清晰，领导者和员工可能面临多重领导•决策过程可能更加缓慢5. 项目型组织结构项目型组织结构是为了完成一个特定项目而临时创建的组织形式。
在项目型组织结构中，成员来自不同的职能部门，组成一个专门负责项目实施的团队。
组织结构类型
矩阵制的优点是：有弹性、适应性好、横向信息沟通容易、协调配合好。其缺点是：缺乏稳定性，双重领导的结构容易产生矛盾。
课后小结结
作业
布置
（2）各层领导机构实行综合管理，无专业化分工，不易提高专业管理水品；
（3）在层次较多的情况下，横向信息沟通较困难。
这种组织结构，由于受领导者能力的限制，管理幅度不可能宽，因而企业的规模不可能大，只适于小型企业。业主制的商品流通企业通常采用这种组织结构形式，如专卖店、方便店等。
二、垂直功能型。
功能垂直型是按经营活动的功能划分部门，各部门的独立性小，权力集中于高层领导者手中。商品流通企业按功能划分的部门通常是研发、生产、营销、财务、人事等，各部门直接受高层经理领导，并直接向总经理负责，部门的经营决策必须有高层经理人员的介入才能做出。图4-5为制造业功能型垂直的管理组织结构。
教学手段:
精讲、讨论与案例教学法
教 学 过 程
教学内容与板书
备注
清点人数
企业组织结构的基本类型
课程内容-三种常见的组织结构
通过学习本课程，你将能够：●了解三种常见组织结构的优缺点；●学会克服直线职能式组织结构缺点的方法；●知道事业部式组织结构应该注意的问题；●掌握使用事业部式组织结构应遵循的原则。
三种常见的组织结构一、直线职能式组织结构1.直线职能式结构的优点简单采用直线职能式组织结构企业的部门设置比较简单。
部门功能更单一每个部门的功能比较单一，部门内部技能也比较简单。
职能部门的人每天只研究某一项工作，不用考虑其他事情。
鼓励各部门把事情做好在部门功能比较单一的情况下，能够促使各部门员工对自己的岗位有更深的理解并专注于岗位职责，将部门工作做得更出色。
部门内易向深层次发展每个部门的员工一起研究问题，每个人的技巧都向更纵深层次发展，专业能力和技能得到更快提升。
提升工作和生活质量职能相同的人一起工作，会有更多共同语言，提升工作和生活质量。
高度集权、制度化程度高这个特点非常符合管理者的心理需求。
企业成功时的共同特点是：强有力的掌控和强有力的文化，这两个因素相辅相成。
是其他各种结构的基础中国大多数企业采用直线职能式结构，这与许多公司的生产过程有很大联系，发展到一定阶段以后还是惯性使然。
多数企业选择这种组织结构是因为它结构稳定、责任明确、控制严密，容易满足中国人的控制需求和老百姓下意识的心态。
这种组织结构适合于品种数量相对比较少，单一品种数量很大的企业。
在制造型企业里，基本上都是这种组织形式，可以说“中国制造”的称呼就是靠这种组织结构支撑的。
2.直线职能式结构的缺点直线职能式结构的缺点，主要有：僵化、反映慢、不利于创新【案例】层层汇报一家有五间工厂的典型制造企业的新工人和老工人一起工作时，主管们发现一个问题：新工人尽管接受过入职培训，工作还是不太令人满意，效率不是很高。
于是，很多主管同时向上司反映这种情况。
五间工厂有很多主管，主管都提出希望对下属继续进行培训，主管向股长反映，股长向科长反映，科长又向部长反映。
生产部共有五个部门，生产一部的部长得到这样的培训需求层层签字后，再把这个信息传递给人力资源行政部部长，人力资源行政部部长又把信息发给培训科长，培训科长又把相关信息发给基层培训股长，这样基层培训股长收到很多信息。
小学语文课程与教学论
1.小学语文课程的结构由三大部分组成： 一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等； 三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
年8月，华北人民政府教育部教科书编审委员会主任委员叶圣陶主持起草课程标准，开始使用“语文”的名称。
“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，总之，语文课就是学习语言的。
语言语文 文字-------汉字（文章、文学）年教育部颁布的《小学语文教学大纲（草案）》指出：“小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具”。
“小学语文是各科教学的基础”。
（这是建国以后最全面的大纲）年1月国家教育部颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性”。
（这是为推进义务教育而颁布的大纲）5.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程额基本特点。
”6.语文课程基本理念的内涵：（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开发而有活力的语文课程：语文课程的“开放系统”语文课程的“生态系统”7.三个维度的有机融合：“知识与能力”的整合、“过程和方法”的意义、“情感态度和价值观”的强调8.美国学者马杰在其出版的《程序教学目标的编写》这本经典着作中提出，一个教学目标应包括三个基本要素：（1）说明具体的行为（2）说明产生上述行为的条件（3）指出评定上述行为的标准9.蒙学读本流行比较广，影响比较大的有《急救篇》、《千字文》、《百家姓》、《三字经》，后三种又简称“三、百、千”。
幼儿园课程的组织结构
幼儿园课程的组织结构幼儿园课程的组织结构导言:在幼儿园，课程的组织结构扮演着至关重要的角色。
一个合理的组织结构能够确保幼儿得到全面的发展，并促进他们的学习和成长。
在本文中，我们将探讨幼儿园课程的组织结构，并讨论其重要性和实施方法。
一、理解幼儿园课程的组织结构1. 幼儿园课程的含义及目标在幼儿园，课程是指为幼儿提供各种学习和发展机会的活动和计划。
幼儿园课程的目标是通过有意义的活动和经验，促进幼儿的身体、智力、情感和社交发展。
2. 幼儿园课程的组成要素幼儿园课程的组织结构包括以下要素：- 学习主题：围绕幼儿感兴趣的主题，如动物、自然、社会等。
- 学习目标：确定幼儿需要达到的基本学习目标，如观察、探索、交往、解决问题等。
- 教学活动：通过多种多样的活动，如游戏、手工艺、音乐、戏剧等，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
- 评估和反馈：通过观察和记录幼儿的学习成果，及时进行评估和反馈。
二、幼儿园课程组织结构的重要性1. 提供具体的学习机会通过有序和系统的组织结构，幼儿园能够提供各种具体的学习机会，使幼儿能够充分发展各方面的潜能，如动手能力、逻辑思维、社交技能等。
2. 保障全面的发展一个良好的组织结构能够确保幼儿的全面发展。
通过设计有针对性的学习活动，幼儿可以在不同的领域中进行探索和实践，如语言、数学、科学、艺术等，从而获得多元化的学习经验。
3. 培养适应社交环境的能力幼儿园课程的组织结构还能够促进幼儿与他人的互动和合作。
通过团队活动和群体游戏，幼儿将学会与他人交往、分享和解决问题的技能，为日后的社交环境做好准备。
三、实施幼儿园课程组织结构的方法1. 制定课程计划幼儿园可以根据幼儿的发展需要和兴趣制定课程计划。
通过明确的学习主题、目标和活动，幼儿可以在有趣和激励的环境中进行学习。
2. 提供多元化的学习活动幼儿园应该提供多种多样的学习活动，以满足幼儿的不同学习需求和兴趣。
通过游戏、戏剧、音乐等，幼儿可以在愉悦和有创造性的环境中发展和学习。
4常见的组织结构
4常见的组织结构组织结构是组织内部各个成员之间的关系和职责分工的安排方式。
不同的组织结构可以对组织的运作效率、沟通流畅度、员工的满意度等方面产生不同的影响。
在实际的组织中，有很多种不同的组织结构形式，其中四种较为常见的组织结构包括功能式组织结构、分工明确的矩阵式组织结构、分工不太明确的平板式组织结构以及灵活多变的虚拟组织结构。
功能式组织结构是一种按照职能进行划分和分工的组织形式。
在功能式组织结构中，各个部门或岗位按照其所属的职能来进行划分和分工，每个部门或岗位都具有相对独立的职责和权限，形成各司其职、各自负责的工作分工模式。
这种组织结构清晰明确，每个成员都知道自己的责任范围和工作内容，因此可以提高工作效率。
另外，功能式组织结构还具有专业化强、管理层次少、决策过程简单等优点，适用于专业性强、操作性强、标准化程度高的组织。
然而，功能式组织结构也存在一些不足之处，比如部门之间信息沟通不畅、决策效率低下、资源占用不合理等问题。
为了弥补功能式组织结构的不足，一些组织采用了矩阵式组织结构。
矩阵式组织结构是一种将不同职能和项目进行交叉组合的组织形式，它通过交叉指挥关系、共同负责和协作工作的方式来实现更加灵活的管理和决策。
矩阵式组织结构能够充分利用组织内部的各种资源和知识，增强了部门之间的协同效应，提高了组织的快速反应能力和创新能力。
与矩阵式组织结构相对应的是平板式组织结构，这种组织结构是一种扁平化管理的组织形式，部门之间的层级关系较少，权责划分较为模糊。
在平板式组织结构中，员工有更大的自由度和灵活性，每个人都可以参与决策和管理，有利于激发员工的创造力和主动性。
平板式组织结构适用于创新型企业或小型组织，在迅速变化的市场环境下，可以更快地做出反应和调整，促进更好的组织绩效。
总的来说，不同的组织结构形式适用于不同的组织需求和环境条件。
功能式组织结构适用于需要高度专业化和标准化的组织，矩阵式组织结构适用于需要灵活协同和快速反应的组织，平板式组织结构适用于小型灵活型组织，虚拟组织结构适用于全球化程度高的组织。
课程设计组织结构
课程设计结构一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握《XXX》课本中的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体来说，知识目标包括了解XXX领域的背景知识，掌握XXX的基本概念和原理，理解XXX的方法和流程。
技能目标包括培养学生能够运用XXX知识进行问题分析和解决，能够独立完成XXX相关的实验和实践活动。
情感态度价值观目标包括培养学生对XXX领域的兴趣和热情，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XXX领域的背景知识、基本概念、原理、方法和流程。
教学大纲将按照课本章节进行安排，每个章节的教学内容将结合实例进行讲解和分析。
具体的教学内容安排如下：第1章：XXX领域的背景知识和基本概念第2章：XXX原理和方法的介绍第3章：XXX的实验和实践活动第4章：XXX的应用案例分析三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多种教学方法进行教学。
包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
讲授法用于讲解基本概念和原理，讨论法用于引导学生进行思考和交流，案例分析法用于分析和解决实际问题，实验法用于培养学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备适当的教学资源。
教材是《XXX》，参考书包括《XXX》和《XXX》。
多媒体资料包括教学PPT和相关视频，用于辅助讲解和展示。
实验设备包括XXX和XXX，用于进行实验和实践活动。
以上是本课程的教学设计结构，通过明确的教学目标和教学内容，多样化的教学方法，适当的教学资源，希望能够有效地实现教学目标，提高学生的学习效果。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式。
平时表现将通过课堂参与、提问和讨论等方式进行评估。
作业将包括练习题、研究报告和实验报告等，以巩固学生的知识和技能。
考试将包括期中和期末考试，以检验学生对课程内容的掌握程度。
此外，还鼓励学生进行自我评估和同伴评估，以提高学生的自我认知和反思能力。
《课程理论—课程的基础、原理与问题》施良方,考研,考博知识汇总
课程理论—课程的基础、原理与问题施良方绪论-课程与课程理论影响较大的课程理论流派:1.以学术为中心的学科课程理论;2.以社会问题为中心的改造主义课程理论;3.以学生发展为中心的人本主义课程理论。
第一节课程的定义二、几种典型的课程定义1.课程即教学科目这种定义的实质，是强调学校向学生传授学科的知识体系，是一种典型的“教程”。
然而，只关注教学科目，往往容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养以及师生互动等一些对学生成长有重大影响的维度。
其实，学校为学生提供的学习范围，远远超出了正式列入课程的学科。
现在我国各地的课程改革，已把活动和社会实践列入正式课程，这说明把课程等同于教学科目是不周全的。
2.课程即有计划的教学活动这一定义把教学的范围、序列和进程，甚至把教学方法和教学设计，即把所有有计划的教学活动都组合在一起，以图对课程有一个较全面的看法。
相对来说，这个定义考虑得比较周全。
但是这一定义本身也存在疑义。
何谓“有计划”？有人认为这是指计划的书面文件。
但有人通过对教师的教学活动作了仔细观察后，许多教学活动是基于非书面计划的东西来安排的。
3.课程即预期的学习结果课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把手段转向目的。
然而，预期会发生的事情与实际发生的事情之间总是存在差异。
预期学习目标是由课程决策者制定的，教师根据自己的理解来组织课堂教学。
另外，容易忽略非预期的学习结果，如隐性课程的影响等。
4.课程即学习经验惟有学习经验，才是学生实际认识到的或学习到的课程，但在实践中很难实行。
5.课程即社会文化的再生产基本假设：个体是社会的产物，教育就是要是个体社会化。
课程应该反映各种社会需要，以便使学生能够适应社会。
6.课程即社会改造课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。
课程的重点应该放在当代社会的问题、社会的主要弊端、学生关心的社会现象等方面，要让学生通过社会参与形成从事社会规划和社会行动的能力。
常见的组织结构PPT课件
适用课程 所有中高层管理人员 所有工作人员 每个分公司的人事部 总部和分公司财务部门人员 各分公司的生产和销售部门所有人员 各分公司的销售 高层管理人员和分公司生产部人员 人事部下属的培训人员 各分公司下的销售部门
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二、有机式组织
1. 简单结构
定义： 低复杂性、低正规化、职权集中在一个人手中。通常只 有两三个纵向层次。
缺点：
管理当局对制造活动缺乏紧密控制力，供应质量很难预料。网 络组织所取得的设计上创新很容易被窃取。
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3.1 网络型结构
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3.2 网络型结构
课程 领导力与管理 通用能力 人力资源 财务和税务 供应链 客户服务 生产运营 TTT系列 销售营销
适用课程 所有中高层管理人员 所有工作人员 每个外围公司的人事部 外围层和中心层财务部门人员 外围层的生产和销售部门所有人员 外围层的销售代理商 高层管理人员和分公司生产部人员 人事部下属的培训人员 各分公司下的销售部门
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（二）有机式结构
3. 网络型结构
定义： 这种结构主体由两部分构成：中心层，和外围层。 外围层由若干独立公司组成，这些独立公司与中心 层是一种合同关系。
优点：
在这种结构中，大部分职能都是从外部购买，这样管理当局具 有高度灵活性，而且可以集中精力做它们最擅长的事。对于大 多数公司来说一般意味着集中于设计或营销。
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三、有机的附加结构
1. 任务小组
定义： 临时性结构，用来达到某种特定的、 明确规定的复杂任务。
优点： 灵活
缺点： 缺乏归属感和安全感 抽调影响
适宜： 重要任务有特定期限或不常见、需跨来自职能部门的专门技能。18
三、有机的附加结构
2. 委员会结构 定义：
《公共组织学》课程内容知识汇总
《公共组织学》课程内容知识汇总第一章绪论（一）组织与公共组织1、组织的定义：组织是人们为了达成共同的目标，按照特定的结构方式和活动规律结合起来的开放性的、动态的人类共同体。
它是包括组织成员、组织目标、组织结构、组织制度、组织行为和组织环境等基本要素在内的稳定的和不稳定的人类组合系统。
2、公共组织的含义：广义的公共组织是以管理社会公共事务和提供公共服务为目的的组织。
狭义的公共组织仅指政府及其执行部门，以及具有行政授权的社会组织。
可从不同的角度理解：（1）静态的公共组织结构。
（2）动态的公共组织过程。
（3）生态的公共组织环境。
（4）心态的公共组织意识。
3、公共组织的构成要素：（1）组织人员；（2）物质因素；（3）职能目标；（4）机构设置；（5）职位设置；（6）权责划分；（7）法制规范；（8）技术和信息。
4、公共组织的分类:（1）以组织目标分：互益性组织、营利性组织、服务性组织、公益性组织。
（2）以所拥有的公共权力的强制性大小划分：强制型公共组织、半强制型公共组织、非强制型公共组织。
（3）我国：中国共产党组织、人民政协组织、国家权力机关、行政机关、司法机关、事业单位、社会中介组织。
5、公共组织的特征：（1）公共性；（2）政治性；（3）法治性；（4）权威性；（5）广泛性；（6）独占性。
6、公共组织的功能：（1）公共组织是公共管理的主体。
（2）公共组织是公共管理人员的归属。
（3）公共组织是公共管理的支点。
（二）公共组织的研究途径1、管理途径是从两个方面来认识公共组织的：一是从管理功能及过程来考察公共组织，从组织活动的程序和技术上来界定公共组织；二是如何最大限度地提高组织效率成为公共组织的主要价值。
2、政治途径：（1）多元主义；（2）自主性（3）与立法机构的联系（4）分权3、法律途径：（1）独立性（2）委员会形式（3）替代性争端解决4、政策途径：（1）公共治理构成一个在政策制定和政策执行之间不断循环的政策周期。
课程内容的三大层次
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(一)课程计划1.概念：课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
2.基本内容：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。
其中，课程设置是课程计划的首要问题。
3.作用：是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
4.其他：我国义务教育的课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。
(二)课程标准1.概念：是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
2.基本内容：规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
3.其他：新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
其核心部分是课程目标。
1.概念：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
2.基本内容：教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。
通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
课文是教科书的主体部分。
3.教材编排的两种模式：我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。
(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。
(2)螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。
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通过学习本课程，你将能够：
●了解三种常见组织结构的优缺点；
●学会克服直线职能式组织结构缺点的方法；
●知道事业部式组织结构应该注意的问题；
●掌握使用事业部式组织结构应遵循的原则。
三种常见的组织结构
一、直线职能式组织结构
1.直线职能式结构的优点
简单
采用直线职能式组织结构企业的部门设置比较简单。
部门功能更单一
每个部门的功能比较单一，部门内部技能也比较简单。
职能部门的人每天只研究某一项工作，不用考虑其他事情。
鼓励各部门把事情做好
在部门功能比较单一的情况下，能够促使各部门员工对自己的岗位有更深的理解并专注于岗位职责，将部门工作做得更出色。
部门内易向深层次发展
每个部门的员工一起研究问题，每个人的技巧都向更纵深层次发展，专业能力和技能得到更快提升。
提升工作和生活质量
职能相同的人一起工作，会有更多共同语言，提升工作和生活质量。
高度集权、制度化程度高
这个特点非常符合管理者的心理需求。
企业成功时的共同特点是：强有力的掌控和强有力的文化，这两个因素相辅相成。
是其他各种结构的基础
中国大多数企业采用直线职能式结构，这与许多公司的生产过程有很大联系，发展到一定阶段以后还是惯性使然。
多数企业选择这种组织结构是因为它结构稳定、责任明确、控制严密，容易满足中国人的控制需求和老百姓下意识的心态。
这种组织结构适合于品种数量相对比较少，单一品种数量很大的企业。
在制造型企业里，基本上都是这种组织形式，可以说“中国制造”的称呼就是靠这种组织结构支撑的。
2.直线职能式结构的缺点
直线职能式结构的缺点，主要有：
僵化、反映慢、不利于创新
【案例】
层层汇报
一家有五间工厂的典型制造企业的新工人和老工人一起工作时，主管们发现一个问题：新工人尽管接受过入职培训，工作还是不太令人满意，效率不是很高。
于
是，很多主管同时向上司反映这种情况。
五间工厂有很多主管，主管都提出希望对下属继续进行培训，主管向股长反映，股长向科长反映，科长又向部长反映。
生产部共有五个部门，生产一部的部长得到这样的培训需求层层签字后，再把这个信息传递给人力资源行政部部长，人力资源行政部部长又把信息发给培训科长，培训科长又把相关信息发给基层培训股长，这样基层培训股长收到很多信息。
五大
工厂，每个工厂的科长、部长都签了字，结果使培训股长不知如何处理。
由案例可知，这样的流程导致效率不高。
如果工厂主管，不经层层汇报直接把信息送到基础培训科科长，就有越级的嫌疑。
部门间沟通困难
各部门职能不同，对其他部门的关注度不够，导致部门之间协调、沟通比较困难。
各部门更容易看中自己的目标
各个部门更容易看中自己的目标，不关心公司的整体目标。
这种现象既有经理的责任，也有公司制度的问题。
对整个组织的目标认同感低
各部门看重自己的目标容易忽视公司整体目标，导致部门目标与组织目标之间的偏差较大，也不利于建立以组织目标为导向的员工激励机制。
工作枯燥、满意度低
高度专业化会导致工作枯燥、员工满意度降低，不利于公司打造良好的工作氛围和企业文化。
信息堆积、决策集中、领导层超负荷
【案例】
信息堆积，领导超负荷
某集团公司生产部下面有五个工厂，信息会全部汇集到生产部，然后再向上反映。
采用直线职能式结构有一个特点：公司老总最忙，常常自嘲：“起的比鸡还早，
干的比驴还累”，有的企业老总每天的家庭作业就是将文件带到家里签字，大多数
企业的老总是完不成的，而老总没有签字，问题就解决不了。
由案例可知，信息堆积就是这样的结果——整个企业的效率很低。
所以，进行组织设计和考核时，必须通过公司统一战略目标把所有部门串起来。
3.克服直线职能式结构缺点的方法
要想克服直线职能式结构的缺点，可以采取以下措施：
扁平化
即减少层次，扩大管理范围。
强化流程驱动、弱化职能职权
强化流程、流程优化时会遇到权力阶层的阻碍，要想突破障碍，一方面要强化执行；另一方面可以通过知会的方式通报给不能在现场批准的领导，让他们监控。
成立协调委员会、加强跨部门间的协调
成立协调委员会，由其决定大订单的评审，常规订单按照公司流程执行。
协调委员会的成立，也能够促使各部门间的协作更加紧密。
适当丰富工作、降低专业化程度
对于工作枯燥问题，可以通过轮岗或做有挑战的工作，尽量使工作丰富化，降低专业化程度。
充分授权
直线职能式结构企业的老总比较忙，要学会授权。
表1 直线职能式组织结构特征表
二、矩阵式组织结构
矩阵式组织结构有若干个经理部或项目部，然后有若干个职能部门，形成矩阵式结构。
矩阵式结构适合于多个项目并存的情况。
1.矩阵式结构的优点
矩阵式组织结构具有以下优点：
可以同时应付多个项目
项目少时，可以只有一个项目，甚至没有项目；项目多时，可以应付多个项目。
有利于产生更多创意
任何项目部都有技术型、采购型、销售型、财务型等各类型人才，每个人的思路和知识都不一样，获得的信息也不一样，这有利于产生更多创意、方案。
提供更多提升能力和发展人才的机会
这种组织结构给个人提供了更多提升能力的机会，也给公司提供了发现人才的机会，有利于员工成长。
组织灵活
矩阵式结构的项目组织可多可少，职能部门也可多可少，可以比较灵活地应付各种情况。
2.矩阵式结构的缺点
矩阵式结构的员工常常处于这种状态：可能每天一起工作的项目经理不一样；同一个部门里，既要受直接职能经理领导，又要受项目经理领导。
容易引起混乱
如果项目经理部和职能部的职责重叠或划分不清，可能会导致直接冲突，出现事情没人做的情况，引起混乱。
员工有时无所适从
员工受双重领导，经常会感到焦虑与压力，一旦出现混乱局面，就会无所适从。
沟通成本较高
各纵向部门之间的联系弱化，不同产品线汇集于区域机构，不同市场策略可能产生摩擦，使内部管理难度加大，造成沟通成本增加。
可能有人力资源闲置
矩阵式结构可以同时应付多个项目，如果项目变少，人员就会闲置。
可以建立人才库或资源地，培训、提升所谓的“多余”人才，为下一个项目做准备。
表2 矩阵式组织结构特征表
三、事业部式组织结构
1.事业部式结构的特征
事业部式结构是公司多元化扩张的优选结构，要想提高效率就必须把不同业务分开。
从其自身来看，事业部式结构有以下五大特征：
独立核算
独立核算是一个必要条件，其特征是使管理人员更关注业绩和成果。
自负盈亏
既自负“盈”又自负“亏”，即各部门对自己的盈亏状况承担全部或相应的经济责任，充分调动员工的积极性。
自主经营
自主经营是指各事业部内部决定怎样运营，有利于考察和培养复合型人才。
事业部之间有巨大差异
各事业部之间业务上不能交叉，以利于多元化。
解决效率和规模的矛盾
各事业部均有自己经营的产品、地区或客户群，从研发、生产、销售，直到售后服务，均自主决策、自我调整，市场反应节奏大大加快。
【案例】
“大船结构”与“舰队结构”
联想早期叫“大船结构”，后来改称“舰队结构”。
大船结构就是整个公司一起运
作，后来是独立的一个个舰，同时这些舰里面有一个旗舰，它指挥所有舰，舰队结
构就是各个舰自己运作，但是有统一的系统。
由案例可知，当企业规模较大、需要多元化扩张、有很多不同区域、面临不同客户等情况时，可以考虑使用事业部式组织结构。
2.使用事业部式结构的注意事项
事业部可能会摆脱公司控制
事业部式组织结构的部门独立向公司贡献利润，拥有独立业务、团队，独立运营。
所以，在利益或其他诱惑下很容易发生集体跳槽、摆脱公司控制的情况。
和公司出现信息不对称
事业部和集团总部掌握的信息不一致，事业部的信息更充分，可能出现与公司信息不对称的情况。
事业部之间协调困难
事业部实行独立核算，各事业部只考虑自身利益，影响部门之间的协作，业务联系与沟通往往被经济关系替代。
公司资源整合困难
各事业部都具有对各自资源的掌控权，加之部门之间的沟通协作存在困难，公司资源不能得到有效利用，导致资源整合困难。
3.使用事业部式结构的原则
事业部就是在公司提供的统一平台、统一控制和管理下，实施有效运营，给公司创造利润。
使用事业部式组织结构时，要遵循五大原则：
统一管理
统一财务，统一管理。
分散经营
把整个企业划分为若干相对独立的经营实体，分散决策、独立核算，形成以企业总部为核心的经营群体。
每个事业部要有大的发展潜力
事业部要有大的发展潜力，要有业务相关性或者是快速发展的行业。
不要对事业部经营干预太多
在业务经营上，企业要给予充分的自主权。
事业部之间平等共存
各个事业部之间应该平等面对市场，不是依存关系。
表3 事业部式组织结构特征表
企业要全面认识三种常见组织结构的优缺点，根据自身实际情况，选择最优组。