影视英语选修课教学模式(一)
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨随着全球文化的融合和英语地位的日益重要，影视选修课已成为高职英语教学中不可或缺的一部分，其语言文化教学显得尤为重要。
本文将探讨影视选修课中的语言文化教学。
一、语言教学影视选修课的语言教学主要包括听力、口语、阅读、写作四个方面。
在听力方面，学生应该选择合适难度的影视作品，加强听力训练。
同时，老师也应该通过选取相关的听力材料，让学生了解不同英语口音和说话方式，增加学生对不同音频的理解能力。
在口语方面，学生可以通过模仿或跟读影视中的台词或演员的表演来提高语音、语调和语速的灵活运用。
在阅读方面，老师可以选择课外读物或专门的剧本来培养学生的阅读能力。
在写作方面，老师可以设计各种写作任务，例如电影评论、电影概述等等，让学生通过写作的方式体现自己的理解和思考。
二、文化教学文化教学是影视选修课中不可或缺的一部分。
学生应该了解电影的历史、电影制作和电影题材等，这可以帮助学生更好地理解电影的文化背景和深层次的意义。
同时，老师应该帮助学生比较不同文化之间的异同，如不同国家的电影制片业、不同国家的文化传统和价值观等等。
这样能够开阔学生的视野，扩大学生的文化知识面，增强学生对不同文化的理解和尊重。
三、实践教学影视选修课的实践教学包括影视制作和影评。
影视制作是电影制作的一部分，学生可以通过实践体验影片的制作流程，了解影片制作的技术细节和情感共鸣。
影评是评价影片的记录，可以让学生了解电影评价的标准和方法，提高学生的批判性思维和判断力。
这些实践教学不仅可以加深学生对电影的理解，还可以增强学生的实践能力和动手能力。
综上所述，影视选修课中的语言文化教学可以提高学生的英语能力，扩大学生的文化知识面，增强学生的实践能力和动手能力。
老师应该根据不同学生的特点和基础，合理地选择教学材料和教学方法，以帮助学生实现自己的学习目标。
英语影视欣赏课程授课流程
英语影视欣赏课程授课流程English Answer：Lesson Plan for Introduction to Film and Television Appreciation.Objective:To introduce students to the basic concepts and principles of film and television appreciation.To develop students' critical thinking skills in analyzing and interpreting film and television media.To enhance students' enjoyment and understanding of film and television as art forms.Materials:Film and television clips.Handouts.Whiteboard or projector.Markers or pens.Procedure:1. Introduction (10 minutes)。
Begin by introducing yourself and explaining the course objectives.Ask students to share their prior knowledge and experiences with film and television.Briefly discuss the history and evolution of film and television.2. The Language of Film and Television (30 minutes)。
Introduce the basic elements of film and television language, including:Camera shots and angles.Editing.Sound.Lighting.Show examples of how these elements are used to create meaning and evoke emotions.3. Film and Television Genre (20 minutes)。
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨随着中国改革开放和国际化的进程，学英语已成为现代人必备的技能之一。
在高职英文教学中，一门选修课——影视英语对于学生英语学习的提高和文化素养的培养有很大的帮助。
语言和文化在影视英语中的渗透和交互作用对学生的英语语言和文化素养的培养有着积极作用。
以语言教学来看，影视英语课程的基本特点在于语言生动、情感真实。
通过影视英语，学生可以模拟英语原声、把握表情刻画和语调变化，从而提高听说读写能力，在语言复杂性、语言表达和应用等方面得到了极大的提高。
同时，在影视英语教学中，要特别注意将英语和中文进行比较，注意英语中的语法结构、句型、单词的特殊用法，以便学生能够更好的理解英语的含义和背后的文化。
除了英语语言的学习外，影视英语还能为学生提供丰富的文化背景。
在学习过程中，学生除了通过课堂上老师的指导外，还要多看一些相关的影视作品细致的观察影片中人物的生活、社会风貌、历史风情。
他们能够通过影视英语课程深入地了解英语国家文化，包括美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家的语言和文化。
多了解不同文化之间的区别和相似，能够增强学生的文化自信和扩大视野。
学生不仅能够更好的了解外国文化，在今后的人际交往中，也更有可能出现更好的理解和沟通，并且能够在场合上更加得体。
对于教师而言，对于影视英语的教学，首先需要选择合适的教材和资源。
涵盖广泛、适合学生阅读、听力和观看能力的差异。
这其中也包括一些国际知名的电影或电视剧，例如《权力的游戏》、《启示录》、《雨果》等等。
由于电影或电视剧本身的学术性质并不高，因此在教学时可以加入一定的引导和提示，让学生能够从影视中了解和学习其他文化背景和文化特征。
其次，在教学设施和条件的保障上需要精心准备，在教学各个环节上要予以注意。
除了基本的课堂教学外，还可采用电影院观影的形式，建立学术性的影视文化讨论课程，通过对作品的讨论和解读引导学生探讨其他文化，同时也帮助学生发散思维。
这对教学里的师生交流和探究有着很大的帮助。
英语影视教学实施方案
英语影视教学实施方案一、引言。
随着社会的发展和教育理念的更新，英语教学已经不再局限于传统的教科书和课堂教学，而是开始融入更多的多媒体资源和实践活动。
影视作为一种生动直观的教学资源，对于英语教学起着越来越重要的作用。
本文将提出一套英语影视教学实施方案，旨在帮助教师更好地利用影视资源进行英语教学。
二、教学目标。
1. 提高学生的听说能力，通过观看影视作品，学生可以更好地接触和模仿地道的英语口语，提高他们的口语表达能力。
2. 拓展学生的词汇量，影视作品中包含了大量的日常用语和生活场景中的词汇，通过影视教学可以帮助学生更好地掌握词汇。
3. 培养学生的阅读能力，通过观看英语影视作品，学生可以接触到不同类型的英语文本，培养他们的阅读能力和阅读理解能力。
4. 提高学生的文化素养，英语影视作品不仅可以帮助学生学习英语，还可以帮助他们了解西方文化和生活方式，提高他们的国际视野和文化素养。
三、教学内容。
1. 选取合适的影视作品，教师应根据学生的英语水平和兴趣爱好，选取适合的英语影视作品进行教学。
可以选择一些经典的英语电影、纪录片或者英语动画片，确保影视作品的内容生动有趣，符合学生的接受能力。
2. 制定教学计划，教师应根据选取的影视作品，制定详细的教学计划，包括观影前的导入活动、观影时的指导和观后的讨论活动等环节，确保教学过程有条不紊，达到预期的教学效果。
3. 活动设计，在影视教学过程中，教师可以设计一些互动活动，比如观影笔记、影视剧情分析、角色扮演等，让学生在参与活动中更好地理解和掌握影视作品中的英语表达方式和文化内涵。
四、教学方法。
1. 观影教学法，教师可以在课堂上播放选取的影视作品，让学生通过观影来感受和学习英语口语和表达方式。
2. 分组讨论法，观影后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对影视作品的理解和感受，从而加深对影视作品的理解和记忆。
3. 角色扮演法，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演影视作品中的角色，通过模仿对话和情景，提高他们的口语表达能力。
《英语影视欣赏》课程教学大纲
《英语影视欣赏》课程教学大纲《英语影视欣赏》课程教学大纲开课单位（系、教研室、实验室）：外国语学院公共外语教学部学分：2 总学时：32H课程编号：11277课程类别：选修考核方式：考查课程负责人：许晋明基本面向：全院一、本课程的目的、性质及任务本课程是大学公共选修课程，《英语影视欣赏》教学大纲。
本课程的教学任务是：进一步培养学生英语的兴趣，提高英语的听说能力，增强用英语表达思想的信心，克服和外国朋友交流的恐惧，特别是提高日常中英语的口语表达能力；通过对不同类型的英文经典影视作品的欣赏，促进学生从不同的角度提高对语言的运用能力，从而进一步提高学生独立的审美能力和人文素养。
二、本课程的基本要求1．通过本课程的学习，使学生掌握影视欣赏的一般方法，掌握对影视作品作出一般性评论的技巧，并从口头和书面两方面提高对影视作品进行分析和评论的一般能力；2．通过本课程的学习，使学生进一步了解不同国度的文化，记住影片中使用的经典表达，学习地道的英语口语。
三、本课程与其它课程的关系通过对不同类型的英文经典影视作品的欣赏，它可帮助学生提高其听力、说的能力，同时也可帮助扩大其词汇量，增强语感，下解英、美文化、背景知识等，这些都有助于学生的英语精读、泛读课程的学习同时可以促进学生从不同的角度提高对语言的运用能力，从而进一步提高学生独立的审美能力和人文素养。
四、本课程的'教学内容本课程的教学内容主要包括英文经典影视作品的欣赏和评论（口头和书面）。
第一部分美剧欣赏（一）美剧常识介绍1. 介绍美剧小常识如：季（Season），新剧的第一集（Pilot），每一季的集数，收视率，剧集时长等2. 介绍是美剧，哪儿能找到美剧（国内），下载美剧的格式美剧有哪些类型如Soap Opera（肥皂剧），Sitcom--Situation Comedy （情景喜剧），Drama（情节系列剧）等（二）重点美剧（推荐）：《伪装者》，《24小时反恐》《成长的烦恼》等第二部分电影欣赏（一）美剧常识（二）重点电影（推荐）：《乱世佳人》，《阿甘正传》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂断蓝桥》，《宾虚》，《摩登时代》，《剪刀手德华》，《克莱默夫妇》《罗马假日》，《之王》《肖申克的救赎》等，教案《《英语影视欣赏》教学大纲》。
高中英语 影视欣赏 校本课程开发与教学模式的探索
目录
01 一、引言
03 四、教学案例分析
02 三、教学模式探索 04 五、结论
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流语言的重要性日益凸显。为了提 高高中生的英语应用能力，许多学校纷纷开设了各种英语校本课程。其中，“影 视欣赏”校本课程因其独特的教学方式和趣味性的内容，受到了广泛。本次演示 将探讨高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式，旨在为提升高中英语教 学质量提供参考。
四、教学案例分析
在高中英语“影视欣赏”校本课程的教学过程中，许多教师积极尝试新的教 学模式和方法。下面是一个典型的教学案例分析：
某高中英语“影视欣赏”校本课程中，教师选择了经典电影《肖申克的救赎》 作为教学素材。首先，教师向学生介绍了影片的背景和梗概，让学生对影片有一 个初步的认识。接着，教师播放了影片并引导学生观影。在观影过程中，教师针 对影片的主题、人物性格和情节发展设置了问题，让学生带着问题去欣赏影片。
2、确定教学目标
明确教学目标是开发高中英语“影视欣赏”校本课程的关键。教学目标应围 绕培养学生的英语应用能力、跨文化意识和审美能力等方面展开。通过观影、讨 论和表演等活动，帮助学生提升英语听说读写技能，开拓国际视野，提高人文素 养。
3、教学设计
教学设计是开发高中英语“影视欣赏”校本课程的核心环节。教师应根据学 生的实际情况，结合教学目标，制定科学合理的教学方案。教学设计应注重情境 创设，问题设置和活动安排，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
观影结束后，教师组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，加深学生对影 片的理解。最后，教师对学生的课堂表现和作业进行了评估。
通过以上教学案例分析可以发现，该教师在教学过程中充分运用了情境教学 和问题设置等方法，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在观影过程中积 极参与讨论和角色扮演等活动，不仅提高了他们的英语听说能力，还培养了他们 的思维能力。此外，该教师还注重评估方式的多样性，从而能够及时反馈学生的 学习效果并调整教学策略。
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨一、影视作为语言文化教学的工具3.语言互动：影视中的对话和情节能够帮助学生更好地了解和掌握英语的语音、语调、语法等方面知识，有助于提高学生的听力和口语能力。
通过以上几个方面的优势，我们可以看出影视作为语言文化教学的工具，在高职英文选修课中具有非常重要的意义。
二、影视在高职英文课堂中的运用影视是一种非常生动的语言文化表达形式，在高职英文影视选修课中，教师可以通过以下几种方式运用影视来进行语言文化教学：1.观影学习：在课堂教学中，通过播放一些与英语国家文化相关的影视作品，让学生在轻松愉快的氛围中，了解到英语国家的风土人情、生活习惯、社会风貌等方面内容。
学生可以通过观影，感受英语国家的文化氛围，增加对英语国家的兴趣。
2.影视对话学习：教师可以选择一些有代表性的影视对话片段进行分析，教授一些地道的英语口语表达方式，让学生通过模仿和练习，提高自己的口语表达能力。
3.影视剧本表演：教师可以选择一些简短的影视剧本，让学生分组进行表演，通过这种形式让学生能够更好地理解和运用英语口语，培养学生的团队合作能力和表达能力。
通过上述几种方式的运用，影视在高职英文课堂中能够帮助学生更好地了解和掌握英语语言文化知识，提高了学生的英语水平，也使学生更全面地了解了外国文化。
三、应注意的问题在运用影视进行语言文化教学时，我们也需要注意一些重要的问题：1.选择适合的影视作品：在选择影视作品时，需要注意是否符合学生的学习能力和年龄特点；同时还需要注意作品的内容是否合适，是否能够很好地体现英语国家的文化。
2.合理设置教学目标：在运用影视进行教学时，需要根据教学内容和学生的实际情况，合理设置教学目标和要求，保证学生能够通过观影，达到预期的学习效果，提高英语水平。
3.辅助教学手段：在观影教学的教师还需要准备好相应的辅助教学材料，如讲解PPT、课后练习、讨论课题等，帮助学生更好地理解和巩固所学内容。
通过解决以上问题，我们可以更好地运用影视进行高职英文课堂中的语言文化教学。
利用影视辅助初中英语教学
利用影视辅助初中英语教学1. 更直观的学习方式利用影视资源可以为学生提供更直观的学习方式，帮助学生更好地理解英语知识。
通过影视，学生可以看到英语课文中描述的场景、角色，感受到语言应用的实际情境，从而更深入地理解语言的使用。
2. 激发学生学习兴趣影视资源中的精彩画面、声音和故事情节可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
与传统的纸质教材相比，影视资源更容易引起学生的共鸣，让学习变得更加生动有趣。
3. 提高学习效果1. 选择适合的影视资源在利用影视辅助教学时，教师需要选择适合初中英语教学的影视资源。
可以选择一些与课文内容相关的英语电影、英语动画片或英语纪录片等，以便更好地与课程内容相结合。
2. 精心设计教学活动在引入影视资源后，教师应精心设计教学活动，引导学生观看并参与讨论。
可以设计一些与影视内容相关的口语练习、听力训练和写作任务，让学生在观看影视的过程中参与互动，提高他们的英语应用能力。
3. 引导学生深入思考在观看影视的过程中，教师可以引导学生深入思考影视内容所传达的价值观、文化背景以及人物心理等方面的问题，从而拓展学生的认知广度，培养学生的综合能力。
4. 结合实际情境教学教师还可以结合影视内容设计一些实际情境的教学活动，引导学生在实际语言环境中运用所学知识，加深对英语的理解和记忆。
1. 控制观影时间在利用影视辅助教学时，教师应控制学生观看影视的时间，避免时间过长而影响正常的教学进度。
2. 注意影视内容的合适性教师在选择影视资源时，要注意其内容的合适性，避免选择一些不符合学生年龄、价值观的影视作品，以免对学生产生负面影响。
3. 关注学生的情绪体验在教学过程中，教师要随时关注学生的情绪体验，引导他们正确看待影视内容，理性对待情感体验。
4. 设计充分的教学准备在利用影视辅助教学前，教师要做充分的教学准备工作，包括观影前的铺垫、观影中的引导和观影后的总结等，确保教学效果。
在初中英语教学中，利用影视辅助教学可以帮助学生更生动地理解英语知识，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨影视选修课是一种以影片为中心的英语学习方法，通过观看和分析一些优秀的英语影片，让学生参与到影片中去，从而加快学生的英语学习速度，提高学生的口语表达能力。
影视选修课的教学方法不同于传统的英语课堂，其教学形式更加灵活多变，既可以在课堂上播放音频或视频，也可以通过线上平台下发学习资料。
这种教学方法不但吸引了学生的注意力，也更加符合学生的接受能力。
通过影视选修课的学习方式，学生不仅能够快速提高英语的听说能力，更能够了解外国的语言和文化。
英语影片的语言表达方式具有一定的特殊性，它含有丰富多彩的文化元素，如人们的生活和工作方式、习俗和礼仪、文化历史和传统等。
在影视选修课的教学过程中，教师可以结合影片内容进行文化讲解，让学生了解不同的文化背景，拓展学生的国际视野，增强对外语语言和文化的理解和认知。
1.课前观看预习在教学过程中，教师可提前为学生分发影片资源，让学生提前观看预习，在课堂上进行内容讲解。
这种方式可以让学生更好地理解影片的背景、人物、情节及其它相关信息，还可以清晰地感受到影片所包含的语言、文化等方面的信息，为后续的分析和讨论奠定基础。
2. 分析影片语言表达随着影片的迅速播放，教师可以通过重点解析关键的词语、语法和语言表达方式、特殊语言技能等方面来使学生更好地理解和掌握英语语言。
此外，学生对于这些语言表达方式的深入了解，也为他们了解不同文化背景下不同的语言使用方式打下了基础。
3. 深入讨论影片文化内涵影片中常常蕴含不同的文化背景，教师可以结合影片的内容、情节、角色、语言表达等方面来讲述所代表的文化背景，引导学生深入探讨影片中的文化背景，进一步了解外国文化，拓展视野。
通过讨论文化内涵，学生的文化分析能力也可以得到锻炼，从而提升学生的英语学习能力。
4. 相关课文配套教学学生可以根据教师的要求选择相应的课文进行阅读以及学习，从而进一步提高学生的英语学习水平。
教师可以选择涉及英语文化的相关课、文、短片进行课文配套教学，通过对英语的相关文化进行学习，提升学生的英语学习能力。
影视选修辅助大学英语教学探讨
影视选修辅助大学英语教学探讨摘要：英美电影选修与大学英语教学的有机结合，是激发学生学习兴趣，了解西方文化，提高交际能力的有效途径。
本文阐明了公共英语选修课英美影视对大学英语教学的辅助作用，并探讨影视字幕辅助大学生听说和快速阅读教学训练的可行性方法。
关键词：影视选修；辅助教学；大学英语一、引言为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，2007年7月27日教育部以教高厅[2007]3号文件颁发了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)，明确大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。
课程设置“将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
”近几年，我校开设了《英语国家文化入门》《英美概况》《经典英文电影赏析》《英美文学影视》等公共英语选修课。
通过教学实践，笔者认为，英语影视选修课对大学英语教学起到很好的辅助作用，可以有效促进学生英语水平，交际水平的提高。
使学生能够在轻松愉悦中提高英语综合运用能力，从而有效地实现大学英语教学目标。
二、英美影视选修课对大学英语教学辅助作用(一)轻松激发不同层次、不同水平的学生英语学习的兴趣著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”爱因斯坦也说过。
“兴趣是最好的老师”。
电影教学的实践证明，各种风格、不同类型的原版影片能以图文声情并茂的表现手段，极大地提高学习者的学习兴趣和热情、注意力，从而达到轻松学习、快乐学习，自然习得的目的。
(二)活跃课堂气氛在外语教学中，营造一个有利于学习的课堂气氛比努力探索新方法帮助学生学会并掌握语法和词汇更为重要。
试想如果学生处于一种受压抑的学习氛围。
势必在心理上产生障碍，影响其主观能动性的发挥，学习效果会大打折扣。
校园影视教育课堂实录英语教学设计
校园影视教育课堂实录英语教学设计
校园影视教育课堂实录英语教学设计可以按照以下步骤进行：
1. 课前准备：
- 选择一部适合学生程度的英语影视作品，并提前准备好相关的教学资源，如剧集或片段、学习材料等。
- 设计合适的教学目标，例如提高学生的听力理解能力、拓展词汇量、培养学生对文化和社会问题的理解等。
2. 导入活动：
- 利用图片、视频或问题等方式引导学生对影视作品主题或相关内容进行思考和讨论。
3. 观影活动：
- 播放影视作品或片段，并让学生跟随字幕或翻译进行初步理解。
- 分段播放，并利用停顿点进行交流和讨论，鼓励学生表达对情节、人物和对话的理解。
4. 深度理解：
- 借助影视作品内容，引导学生进一步理解并探讨相关主题、文化背景、社会问题等，鼓励学生表达个人观点和思考。
5. 语言学习：
- 根据学生的语言水平和需要，提取相关词汇、表达方式、语法结构等进行讲解和练习，帮助学生提升英语能力。
6. 拓展活动：
- 设计互动活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，让学生运用所学知识并展示个人创造力。
7. 总结回顾：
- 归纳本节课的学习成果，总结重点内容和语言要点，澄清学生的疑惑和问题。
8. 课后延伸：
- 提供相关学习资源，如电影推荐、英语学习网站等，鼓励学生在课外继续学习和探索。
请注意，以上是一般性的教学设计，具体实施时需要针对学生实际情况和教学目标进行调整和细化。
影视课堂互动英语教学设计
影视课堂互动英语教学设计前言英语教学一直都是学生们非常头痛的课程，因为对于很多学生来说，英语学习是令人望而生畏的任务。
然而，在数字化时代，从传统的纸质教材到多媒体教学，我们的学习方式也在不断变革。
影视教学是一种新颖又实用的教学方式。
本文将探讨影视课堂互动英语教学设计，旨在提高学生的兴趣和参与度，加强对英语知识的积累和应用能力。
影视教学的优势影视教学在英语教学中有许多优势：1.生动形象：影视作品丰富、立体，能够帮助学生更好地理解英语知识。
2.互动性强：通过影视片段或者电影对话，教师可以引导学生进行思考、讨论、交流，增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
3.可持续发展：影视教学能够帮助学生积累英语知识，提高语言运用能力，还能促进学习和思考的持续发展。
影视课堂互动教学设计通过影视教学，教师可以创建一个富有乐趣的英语学习环境来吸引和激励学生注意力和参与度。
以下是一个影视课堂互动英语教学的设计，供教师们参考：第一步：观看影视片段首先，教师需要在课堂上播放与当天课程相关的影视片段。
这些片段可以来自于电影、电视剧、音乐电视及广告等不同的媒体形式。
教师可以在事先准备好的教材中选择片段，并用合适的方法组织好课堂时间，使学生在课堂上观看相关的影片。
第二步：分析影视片段观看完影视片段之后，教师需要带领学生们一起分析讨论这些片段。
在这个环节，教师可以提出以下几个问题来引导学生思考：•影片中出现的所有单词和词组。
•影片中除了单词和词组之外还有哪些语法结构，以及这些语法结构的运用方式。
•影片中的角色之间的对话以及这些对话的含义、用法和语气等方面。
教师可以通过提问来启发学生的思考，让学生互相交流并分享他们对于影片的理解和看法。
这个过程中，学生需要积极参与，因为这样才能提高他们的英语口语、听力、翻译和思维能力等多方面的技能。
第三步：互动体验教师可以让学生分成小组，进行展示和演出练习。
每个学生可以选择其中一个角色来进行表演，并尝试使用影片中的单词、词组、语言结构和语气来表现他们所选择的角色。
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨
高职英文影视选修课中的语言文化教学探讨一、影视选修课的特点影视选修课是一种比较自由和开放的教学方式，一般不涉及到具体的课程任务和考核要求。
这种教学方式要求学生自主选择学习的影视内容，并通过观看影视内容完成语言文化探究任务。
因此，影视选修课的特点可以总结为开放性、自主性和差异性三个方面。
二、语言文化教学的困境在现实教学中，由于课堂时间和学生英语水平的限制，难以通过传统的课堂教学深入挖掘英语国家的语言和文化背景。
同时，由于选修教学思路的自由化和开放性，学生对于英语听力技巧和语言表达能力的要求不高，导致学生的英语水平的提高受到限制。
1.提高学生的积极性在影视选修教学中，学生的主动性和自主性决定了教学效果的高低。
因此，教师需要采取一些方法激发学生的兴趣和积极性。
比如可以给学生推荐贴近实际生活的影视内容，引导学生自主选择感兴趣又有学习价值的外国影视作品，鼓励学生形成阅读和思考的习惯，以及在学习过程中不断地梳理知识点和拓展学习途径，提升学生的学习动机和成就感。
2.推进影视内容的多样化影视教学的难点在于如何保证影视内容的丰富性和多样性，以满足学生的学习需求。
教师需要通过不断细化和更新教材内容，推荐多元化的知名电视剧、电影和纪录片，为学生提供不同类型和风格的英语语言和文化体验。
同时，教师可以邀请国外的嘉宾或形象大使来校，为学生提供更真实、鲜活的语言和文化交流，从而增强学生的英语听说能力和文化鉴赏力。
3.加强互动性和实战性影视选修课的特点在于轻松、自由、快乐的学习氛围，但也可能导致学生对于英文听力和口语的能力提升不明显。
因此，在教学过程中，教师要注重互动和实践，加强语音表达、口语互动等环节，提高学生的语言认知和辨别能力。
此外，教师还可以设计小组活动、角色扮演等多种互动模式，提升学生的学习实战性，使学生在实践中学习，真正掌握英语语言和文化。
四、结论综合来看，高职英文影视选修课对于学生的语言文化教育有着极大的促进作用。
高中英语影视课程教学设计
高中英语影视课程教学设计导言：英语学习是高中阶段的重要内容之一，而影视课程作为一种多媒体教学手段，对于提高学生的语言综合能力和文化素养具有极大的帮助。
本文将介绍一种高中英语影视课程教学设计，旨在帮助学生提高听说读写的能力，培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力。
一、教学目标1. 提高学生的英语听说能力，培养他们的语言流畅度和口语表达能力。
2. 增强学生对于英语文化和习惯的理解，增加他们的跨文化交际能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的批判性思维能力和分析思考能力。
4. 培养学生的团队合作精神和创意思维能力。
二、课程内容和安排1. 影片选择根据学生年级和英语水平，选择一到两部适合的英文电影或纪录片。
电影类型可以是喜剧、剧情或者科幻等，纪录片可以涵盖不同的主题，例如历史、文化或自然等。
2. 影片预习在观看影片之前，引导学生进行预习。
可以提供一份预习材料，包括影片背景介绍、主要人物介绍和一些相关的词汇和短语。
3. 影片观看安排适当的时间，让学生观看影片。
这可以在课堂上进行，或者布置为家庭作业。
提示学生在观看过程中，注意影片中的语言表达和文化细节。
4. 影片讨论在观看完影片后，组织学生进行影片讨论。
可以提出一些问题，引导学生讨论影片的情节、角色发展、主题等。
同时，鼓励学生使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
5. 阅读和写作任务根据影片的主题和内容，设计相关的阅读材料和写作任务。
例如，可以提供一篇关于影片主题的文章，让学生进行阅读和理解，然后完成一份有关主题的写作作业，例如影评或相关的议论文。
6. 团队合作项目将学生分成小组，要求他们选择一个影片中的场景或情节，设计一个小剧本并进行表演。
让学生通过合作，提高语言流畅度和团队合作精神。
7. 项目展示在课堂结束前，安排学生进行项目展示。
每个小组可以选取一些精彩的场景进行表演，其他学生可以提问或评价。
三、教学方法和策略1. 多媒体教学法：利用影视作为教学资源，帮助学生进行听、说、读和写的综合练习。
英语影视欣赏入门选修课的教学模式分析——以欣赏美国经典电影《
生 的学 习兴趣 。 利用集 图 、 文、 声、 像 于一体 的英文影视材料
帮助学生理解 、 掌握语 言信息 ， 能获得很好 的记忆效果 。
二、 开 设 英 语 影视 欣 赏选 修 课 的调 查 与 分 析
语言学 习不是一种孤立 的 、 静态 的行为 ， 它是多种 因素 共 同作用 的结果 ，而影视欣 赏恰恰 能有效地综合各种学 习
牙煜 尧
（ 天峨县高级 中学 ， 广西 河池 ５ ４ ７ ３ ０ ０ ）
摘 要： 普 通高中开设英语影视欣 赏入 门选修课 可以对英语课 堂教 学起到辅助作 用。欣赏英文电影是 掌握 英语 的最好
途径之 一。因为英语 电影可以提供一种既有教育意义、 又有趣 的 自然学习过程 ， 学生在欣 赏经典英语 电影作品的 同时 ， 可以
各地大 中城市 的普通高 中都相继开设 了这 门选修课 。在很 多 中学 的英语教学 中 ，英语影视欣 赏作 为语 言学 习的辅助
工具 ， 越来越受到师生的普遍欢迎。近年来 ， 研 究者们从多 个 角度结合 自身教学实践进行 了探讨 与总结 。尽管研究者 们对本课程实施 的具体建议侧 重点 不同 ，但 其宗 旨都是利 用 电影这一直 观生动的媒介 提高学 习者的语言 基本技能 、 丰富其语用 知识 以及英美 社会 文化知识 ，进而培养其跨文 化交际能力 （ 刘莉华 ， ２ ０ １ ２ ｏ 美 国语言学家 Ｋ ｒ ａ ｎ ｓ ｈ ｅ ｎ （ 转 引 自包 天仁 、 崔刚 ， ２ ０ １ ２ ） 的 情感 过滤假设 理论 （ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｉ ｆ ｌ ｔ ｅ ｒ ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） 认为 ， 情 感 因
是否有必要开设英语影视欣赏入 门选修课 ？５ ． 你希 望参 加
浅谈新课改下高中英语影视欣赏选修课的有效实施
浅谈新课改下高中英语影视欣赏选修课的有效实施【摘要】为了提高高中生学习英语的兴趣，提高学生的听说能力，开阔学生视野，使学生深入了解中西方文化差异，最终达到提高高中生英语综合能力的目的，我校开设了英美影视欣赏选修课。
教学实践证明，开设高中英语影视欣赏选修课符合高中英语新课程改革的要求，有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于提高学生跨文化交际的能力，有利于提高学生的综合素养，满足了立德树人的需求。
本文主要论述了开设英语影视欣赏选修课的必要性和有效教学模式。
【关键词】英语影视欣赏；选修课；新课程改革；立德树人；必要性；教学模式一、引言为了贯彻新课程改革的指导思想，我校的选修课开展的如火如荼。
英语是当今世界使用最广泛的语言，也是国际通用语言之一。
高中时期的英语教育是培养公民外语素质的重要阶段，它影响学生的升学、毕业、就业以及未来社会发展的需要。
因此，高中生学好英语是非常重要的。
高中英语选修课的开展是对英语必修课的补充，它可以提高高中生学习英语的兴趣，提高学生的听说能力，开阔学生视野，使学生更深入的了解中西方文化差异，从而达到提高高中生英语综合能力的目的。
有关英语的选修课有很多门，参照同学们的爱好和建议，遵循课程改革的要求，秉着立德树人的宗旨，我校开设了英语影视欣赏选修课。
实践证明，开设英语影视欣赏选修课很有必要，学生可以在一种轻松的氛围中学习英语并提高其文化修养和艺术品味。
在英语影视欣赏课上学生既能得到放松又能提高自身用英语进行交际的能力，同时课后，学生还能得到一些启示，对日后的生活产生积极的影响，符合立德树人的要求。
本文探讨了开设英语影视欣赏选修课的必要性和有效教学模式。
二、开设英语影视欣赏选修课的必要性首先，英语电影中演员的发音标准，语音纯正，有利于学生掌握标准的英语语音，对于提高学生的英语听力以及口语水平有很大的帮助。
而学生也可以在观看电影时熟悉不同词语应用的场景，这样更容易培养英语的语感，更容易记住英文词汇和固定句型，避免了传统英语教学中死记硬背的枯燥乏味，使学生对英语学习更加得心应手。
欣赏影片内化语言感受人生建构理想——7P教学法在高中英语影视
欣赏影片内化语言感受人生建构理想——7P教学法在高中英语影视欣赏选修课的运用邵雪婷嘉兴第三中学【内容摘要】本文以建构主义理论为基础，结合课堂教学实例，阐述7P教学法在普通高中英语影视欣赏选修课中的具体运用，并指出了这一教学法在帮助和促进学生自我知识及意义建构的重要作用。
【关键词】7P教学法建构主义英语影视欣赏选修课一、当前英语影视欣赏选修课的现状英语影视欣赏选修课作为高中英语选修课的重要组成部分，既是高中必修课的有效补充内容，又能促进学生的个性发展，提升综合素养。
但就目前各个学校开设的情况来看，选修课的教学并没有达到这一目标。
很多情况下，选修课的授课还是延续了必修课的教学方法，始终围绕语法和词汇开展教学活动，这不符合新课程的理念和要求，存在以下几点不足：1、选修课程流于形式我校目前仅在高一年级开展校本选修课，就影视欣赏一门课程而言，每周的上课时间只有2节课，每节课为45分钟，因此大部分时候影视欣赏课变成了单纯的观影课。
教师仅仅负责在有限的90分钟内，让学生看完整部电影。
英语影视欣赏结果就成了学生娱乐和消遣的活动，没有达到预期的效果。
2、教学内容参差不齐现在虽然各个高中都在开设各自的选修课程，由于目前有关影视欣赏教学的教材没有统一规范的内容，这导致教师在教学内容和教学方式上存在较大的随意性。
有些影片情节过于简单，对白较难，学生难以投入其中；有些情节过于紧张，导致学生只关注情节，而忽视其他内容（如语言、背景、主题）。
3、课程评价标准单一选修课的多样性和随意性的特点决定了对于选修课的评价也应更多的着眼于差异性和多元化。
目前，传统的评价观以测试为唯一的评价形式，这导致教师在选修课的教学中还是注重语法知识，忽视对学生情感态度和文化意识的培养。
二、7P教学法的理论基础——建构主义理论1963年，美国心理学家Kelly提出“个人建构”的思想，由于所处文化背景成长环境的不同，每个人在心理上都有独一无二的个人构建，但周围事物的性质和发展并不总是与个人认知相一致，所以人对客观事物的理解是一个不断进行假设、纠正假想，试图找出事物真象的连续而不停顿的过程。
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影视英语选修课教学模式(一)
摘要：随着大学英语教学改革的扩展和深化，大学英语选修课程已经成为目前大学英语综合课程的必要补充。
从二语习得得相关理论出发论述了大学英语影视选修课程设置的可行性，并就在教学中如何充分发挥影视资料自身的优势，解决目前教学所面临的师资培养的压力，选修课管理和提高学生积极性的问题，提出了结合电子学习档案袋的计算机辅助教学概念下的大学英语影视选修课的创新型课程教学模式。
关键词：影视英语选修课程；计算机辅助教学；电子学习档案袋
随着大学英语教学改革的扩展和深化，大学英语教学的教学要求、课程设置、教学评估和教学管理都面临着新的变革。
而高校的扩招也使得学生间英语水平的差异也越来越大，采用同一内容，同一方式开设的大学综合英语必修课难以充分调动学习者学习的积极性和自主性，也不能满足不同层次，不同兴趣特点的学习者继续提高英语水平的需要。
因此以学生发展为本,充分考虑不同学生的能力倾向和兴趣特点开设大学英语选修课程，作为大学英语综合课程的必要补充是目前大学英语改革的必然趋势。
那么如何设置好相关的课程，开好大学英语学修课程，已成为目前摆在许多高校面前急需解决的一个问题。
为此，今年5月外研社还特地举办了“2007年大学英语选修课程研修班”为高校教师探讨大学英语选修课教学模式和方法构建交流平台。
其中重点就语言技能及文化类和商务英语类两大类选修课程进行了讨论，而在语言技能和文化类当中，
英语影视资料尤因其自身所具备各种优势，在许多高校开设大学英语选修课时备受青睐。
除了语言地道，场景真实，负载大量文化信息，有助于提高人文素质修养，影视英语课程同时在理论上也有相关二语习得研究成果提供科学支持。
一影视英语课程开设的语言学理论基础
首先，其课程的设置有Krashen在第二语言习得理论中提出的语言输入假说和情感过滤假设为理论支持。
Krashen输入假设提出，教师应该让学习者接触到大量具有实际意义，生动而又有所关联的信息，习得才能顺利进行。
而Krashen情感过滤假设则要求教师营造一个学习者情感过滤低得学习环境，在此环境中学生就会自然习得语言。
影视资料因为其自身所展现的情节的连续性和生动性，必然实现了学习者接触的是大量有实际意义并相关联的学习材料，同时有利于学习者放松心情，降低焦虑感，更好地进行语言学习。
其次，心理学的相关研究也为影视英语课程的开设提供了依据。
心理学对人类记忆特点进行研究的数据表明：通过听觉获取的知识，人能够记住其中15%，三天的遗忘率高达80%；通过视觉获取的知识能够记忆25%，三天遗忘率则为50%；如果同时使用听觉与视觉两种感官获取信息，记忆效率为65%，而并非简单的两者相加的40%，同时3天的遗忘率更仅为18%，若口头再加以不断重复已获得的视听信息，遗忘率将更低。
形象动感的影视资料正是充分调动了学习者的听觉和视觉两种感官来获取信息，帮助学习者最大限度地保留所获取的
知识和信息。
同样学习者学习动机理论以及语境理论等都显示出如果能正确有效地利用影视资料，利用影视资料学习英语将是学习者的绝佳选择。
教师通过影视资料提供的真实，丰富的语言和文化语境，在多媒体课室开展互动性强，生动有趣的教学活动，将能有效降低学生课堂焦虑感，充分发挥其学习潜能，从而改变学习者既想学好英语，又不愿意在传统课堂上认真听课的现状。
但目前国内影视英语选修课程的开设并不普及，相关的教材也十分缺乏，因此大多数老师都是在独自摸索，可供参考的教学资料，教学模式及方法少之又少。
虽然影视资料是广大学生都热衷和喜爱的一种教学资源，但英语影视课程并不会因此就能自动地有效激发学生学习兴趣；应用不好，它还是会像传统的英语课堂那样得不到学生的认可。
如何充分发挥影视资料自身的优势，避免影视英语选修课变成电影放映课，或变成是仅仅以电影为教材的传统英语学习课，使学生真正有所收获，真正提高英语学习兴趣，增强学习自主性是许多开设英语影视选修课的老师目前所面临的一个重要问题。
在经过一个多学期的集体备课准备和近两个学期的教学实践，笔者根据自身的教学经验，就课程授课中遇到的问题以及如何解决这些问题，构建一个可行有效的英语影视教学模式提出了一些自己的看法和设想。
二影视英语教学的现状与问题
为顺应大学英语教学改革的趋势，并在参考了一些已开设影视英语类选修课的学校的模式以及一些看电影学英语的电视节目之后，笔者在
所在学校开设了影视英语选修课。
经过七位课题小组成员的精心挑选，我们选出六个主题分六个单元进行讲授。
每个单元围绕不同的主题，教师除了讲解该单元的主讲电影外，还挑选了大量与之相关的其他电影和电视视频作为补充材料，以避免只讲一部电影的单调性，增强了课程的新鲜感，充分调动了学生的积极性，并强化学生对某一主题的深入了解和讨论。
课程内容包括影视基本知识介绍，优秀影视欣赏与讨论，英语语言知识学习，以及西方文化知识学习等。
教学方法主要采取教师讲课，片断欣赏，自主学习和小组讨论。
考试形式包括口试和笔试两个部分：口试部分为就某一片段进行角色扮演（40%），笔试部分为ppt形式的电影介绍和语言文化知识点讲解（30%）；此外，学生平时出勤和课堂表现占30%。
课程一开设就受到学生们的欢迎，报名选修的人数大大超过了选修课限定的名额。
虽然许多学生要求增加选课名额，但考虑到语言教学的规律及效果，以及相关设备和师资水平等因素仍然维持了五十人一个班的规模，相当大一部分同学未能如愿以偿选修到该门课程。
不过同学们学习的热情给我们带来了一个思考：如何既满足更多学生继续学习英语的愿望，又能保证语言教学的效果。
在课堂上，教师主要就精选的电影片段进行教学，而整部电影的欣赏要求学生在学校校园网的教学资源栏目下自行观看。
课堂教学主要包括俚语和语音的讲解，文化现象的解释，相关实用文体的写作，并组织学生进行角色扮演或配音等口语活动，对比分析中国的文化传统进
行分组讨论，或开展一些其他任务活动。
经过一个学期的授课，影视英语充分发挥了其趣味性强，最佳文化导入形式的优势，得到了选课学生的认同和好评。
网上评教和问卷调查均反映，大多数同学认为该课程有助于他们掌握真实交际中英语发音规律，了解语言的最新用法及文化习俗，提高他们在具体语境中准确，得体地使用语言的能力，同时也极大地提高了他们学习英语的兴趣。
但是另一方面，在授课过程中也出现了一些情况，除了学生们对挑选的影片的兴趣及认同度反应不一外，最值得我们考虑的问题是一些同学感觉到影视英语选修课只是教学内容更吸引人，但自己还是在被动学英语，还是缺乏自主学习的动力。
这一情况让我们意识到，应该在教学中充分利用影视资料自身的优势，并采取有效的手段刺激和促进学生学习的自主性。
三出路：网络课程教学与电子学习档案袋（E-portfolio）的整合
综合一学期以来英语影视课程所遇到的问题，为满足更多同学提高英语水平的愿望，解决师资培养面临巨大的压力的问题，我们在现代教育技术中心的支持下尝试将网络课程与课堂教学相结合起来。
依托校园网建立起一个影视英语选修课程的网站作为网络课程的教学平台，网站包括网站通知，网络课程，学生电子学习档案袋和工具资源四大板块。
网站通知主要为老师发布信息，介绍相关影视资源提供一个信息发布平台。
网络课程则由包含相关教学课件和视频资料的网上课堂和测试试题库两部分组成。
网络课程与课堂教学相结合的形式为，每单周学生自主进入相应的单元进行两个学时的学习，并完成网上布置
的作业。
在两个学时自主学习后，教师再进行两个学时的课堂教学，开展各种互动性强的的教学活动，检查并讨论学生的作业情况，结束一个单元的学习。
这样通过计算机辅助教学，一些可以不必要在老师在场的情况下就能完成的任务，如听力练习，资料阅读和作业完成等就由学生自己独立完成。
老师则有更多的精力，可以开设另一个平行班，在其中一个班进行自主学习的时候对另一个班进行课堂教学，以便能较好地解决目前师资紧张的问题。