浅议中职计算机基础实训课程改革

浅议中职计算机基础实训课程改革

摘要 信息社会中 计算机技术作为信息技术的关键技术之一 不懂计算机就无疑是现代文盲。随着时代的发展 计算机和互联网不断普及 中职学校的计算机实训课程内容亟需从培养目标、内容、教学过程和方法等方面进行全方位改革。计算机实训课程的改革 必将与“零距离就业”对接 必将提高学生的学习兴趣 提高学生掌握计算机技术应用的能力。

关键词 中职学校; 计算机; 实训课程随着计算机技术的快速发展 计算机应用领域已越来越广泛。特别是进入了信息社会后 计算机技术作为信息技术的关键技术之一。目前学校纷纷把计算机基础作为必修课。但是根据以往的教学情况 发现学生在学习计算机基础课程知识点后 无法系统完善地将理论与实践联系起来。此外 学生的创造力较低 自学能力较差 影响了学生学习计算机基础课程的兴趣 严重束缚了学生计算机应用能力的提高。为此中职学校的计算机实训课程亟需改革。

1 中职学校计算机实训课程现状

近几年 中职学校计算机课程进行了一定的改革 但内容变化不大还是以计算机基础知识、Windows 操作系统、办公软件使用等为主改革力度不大 实训内容严重不足 已不能适应中职学校教育和社会发展的需要。调查发现 大部分中职学校注重理论教学 计算机实训课程内容很少; 一些中职学校计算机实训课程流于形式 学生实训时上网打游戏 教师不管也不问; 有的中职学校计算机课程的实训 聘任非计算机专业的教师担任教学任务; 计算机实训课程所用计算机配置很低而且破旧不堪; 还有的学校把计算机课与计算机等级考试挂钩 考试的目的就是要通过计算机初级考试 实现“双证书”等等。计算机实训课程没有得到应有的重视。计算机实训课程的内容也没有与时俱进 改革力度较小 没有认识到现在的学生已具备了一定的计算机操作能力 有的学生计算机操作能力还很强; 计算机课内容更没能和专业就业岗位群相联系。中职学校在学习时间较紧的情况下 现有计算机课不但浪费了学生的学习时间 而且白白浪费了学校的资源。为此 计算机实训课程必须改革。

2 计算机实训课程改革的思考 2

1 培养目标的改革根据中职教育的培养目标要求 计算机课及实训内容改革要与中职教育的特点相结合 与专业就业岗位群的技术要求相结合。中职学生学习计算机的目的 就是掌握计算机应用能力为专业、就业服务。

2 课程内容的改革计算机课的改革必须从行业对计算机能力的需求出发 以应用为主线 以能力为本位 要根据各行业对员工知识和能力的要求来进行设计。

因此 由传统的以介绍计算机基础知识和常用软件基本功能为核心的课程内容应转变为以应用为核心、以需求为导向的具有中职特色的计算机课程内容。计算机课程内容要坚持以职业岗位能力为本位的设计原则 以学生为主体的教学理念 培养强化学生计算机应用和开发能力及职业素质 重点训练学生的项目分析、设计与技术开发能力及合作能力; 了解企业工作氛围 为“零距离就业”打下良好基础。

3 教学模式的改革教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出: 职业教育要正确处理好教师与学生的关系 在进一步发挥教师在教学工作中的主导作用的同时 更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教 学 做一体化”教学模式正是以这一原则为指导思想 并将其贯彻到教学中去。“教 学 做一体化”教学模式实现理论与实践相互融合 遵循“从实践到理论 再从理论到实践”的认知规律 将课堂搬到可以进行实地操作的一体化机房。在真实环境里 教师演练操作、讲解技巧 学生及时实践 有助于知识点的理解和掌握。“教 学 做一体化”教学模式 将学生从原来被动的学习模式中解放出来 使其真正成为学习的主人 突出学生的主体作用; 将教、学、做有机地结合 彻底改变教与学分离的现象; 教师根据不同学生的实际情况 因人施教 因材施教; 加强实践教学 注重技能培养和考核 突出职教特色。实践证明 “教 学 做一体化”教学模式打破了传统的教学及评价模式 解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题; 特别是通过现代教育手段和方法 既调动了学生的主观能动性 激发了学生的学习热情和学习兴趣 又培养了学生分析解决问题的综合能力 活跃了课堂气氛; 既充分地利用了教学场地和器材 又有效地利用有限的教学时间 保证了学生能在学中求乐 在乐中求学。“教 学 做一体化”教学模式能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去 在实践中加以验证 使学生从实践中得到感性认识 并将感性认识自觉地上升为理性认识 开发学生的思维 锻炼学生的动手能力 使整个教学过程收到事半功倍的效果。“教 学 做一体化”教学模式能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力 并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法 不断地去掌握新知识、新技术 以此来满足教学所需 从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

4 教学过程和方法的改革鉴于计算机课内容的改革 原来的教学过程和方法已不适应。为了提高学生学习计算机课程的积极性和主动性 并使学生能够在今后的工作中真正具有解决实际问题的能力 教师应结合教学实践 将“任务驱动”

教学法应用于教学过程中 以求达到良好的教学效果。“任务驱动”教学法要求教师提前分析教学目标 即把本次课的知识点和技能目标划分成若干要解决完成的任务案例 再将这些知识点和技能目标巧妙地融合于设计的任务案例中 通过设定若干个任务案例来实现总的教学目标。在设计任务案例时应遵循以下几点要求: ( 1)设计任务案例时要根据教学大纲的要求 任务案例涵盖课程的相关知识点并且较为典型。( 2) 设计任务案例应该注意难度适中 不要超出中职学生理解能力和知识水平 应选择明白易懂、条理清晰、叙述简洁的案例。( 3) 设计任务案例要具有一定的灵活性 提供给学生发挥创造力的机会。根据教学大纲的要求 可以将实训核心内容分成了4 个部分 每部分分别设置了若干不同的任务 具体安排如图1 所示。图1 课程实训任务安排计算机基础理论和Windows 操作系统通常都在教材的前两章 由于其内容理论知识较多 并且学生基础参差不齐 会直接影响学生学习计算机的积极性。我们尝试在一节课让学生直接面对计算机 进入Windows XP 操作部分的内容。因为计算机启动后学生首先见到的是Windows XP 的桌面 在这里就安排讲解Windows XP 桌面设置的任务 学生通过模仿并且在此基础上进行创新 能够极大程度地激发学生的学习兴趣。在word 操作部分 要根据教学大纲要求设置了5 个任务 这5 个任务容纳了该部分所有知识点 让学生通过借助网络资源收集资料和索材独立完成 再由教师对其作品进行评价和打分。让学生带着实用价值较高的任务去学习 能够使学生较快掌握创作技巧和方法 还能激发学生的想象力和创造力 充分调动学生学习的积极性。Excel 和PowerPoint 操作部分均由3 个任务组成 由任课教师为学生提供任务所需素材 学生独立完成后提交作业。教师根据提交情况打分 充分激发学生的学习主动性。在辅导答疑课上 教师讲解大部分学生都会出现的常见问题; 在每个任务结束时 对整个任务进行总体分析、拓展、延伸。

3 结束语计算机是各个专业乃至各个行业被运用的工具 为学生学习专业知识和形成专业技能奠定基础是计算机基础课程的主要功能。中职学校根据专业不同 可以把计算机与专业软件相融合 提高实训质量 完成中职学校的培养目标。计算机基础实训课程 要以为专业课服务为宗旨 淡化计算机基础课与专业课的界限 调整教学内容 搞好基础知识与专业知识的衔接 使基础课的教学内容更具有针对性和实用性 配合好专业课教学。例如将建工专业的建筑设计、机电专业的机械设计、数控专业的数控编程、会计专业的会计电算化等和计算机课整合在一起 切实为学生就业打下基础。计算机实训课程的改革 必将提高学生的学习兴趣 提高学生掌握计算机技术应用的能力。计算机实训课程的改革 必将与“零距离就业”对接 以就业为导向 适应就业的需要 为就业服务 使学生毕