潘秋艳：让低年级孩子快乐识字健康成长

让低年级孩子快乐识字健康成长
马山县林圩镇中心小学潘秋艳
在小学低年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容。

课堂授课是识字教学的主要手段。

那么，我们如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字？如何让学生从语文识字的课堂中养成识字的习惯和能力？如何让学生从想学、乐学、到主动学习呢？使课堂识字教学得到有效性的提高呢？这一系列的问题值得我们低年级语文教师思考，通过实践，我也找到了一些行之有效的方法。

一、创设情境，以多种方法激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

低年级孩子年龄小活泼好动，有意注意持续的时间很短注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得兴味索然。

低年级的识字教学在课堂上创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。

一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，以直观思维为主，形象思维为辅，识字教学应遵循学生认识规律，关注学生识字兴趣，有效地激发学生识字、写字的积极性。

因此，激发他们的学习兴趣。

1．采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率习兴趣显得更为重要。

2．游戏激趣
识字时，我们经常跟孩子们做游戏，在游戏中激发他们识字的兴趣。

如“摘星星、摘果子、开火车、找朋友、手拉手、猜谜语、编顺口溜、编儿歌”等等，——“摘星星”。

我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。

’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了……除外，开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。

小朋友听了便十分有兴趣。

有时学到一个字我对学生说：关于这个字，还有一个有趣的故事呢。

学生听到“故事”二字，
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顿时神情更加专注。

孩子们很喜欢这种识字的方法，同时，对识字也产生了浓厚的兴趣，使识字教学达到了事半功倍的效果。

二、引导观察，在发现中识字。

学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。

在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。

如一年级的语文园地的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。

学生通过细心观察、对比，发现低年级独体字教学中有很多字都是“加一笔、减一笔”的认字规律。

如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。

可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。

然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。

在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。

如在学习“告”时，学生就编谜语“一口吃掉牛尾巴”；学习“工”时，有的学生就说“二加一竖变成工”，有的学生就说“土字一竖不冒尖”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。

这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法。

三、及时肯定学生的成绩
当在教学生识字认字时，要表现出老师极大的热情，让学生看到作为老师你是多么热切希望学生掌握这些生字新词。

学生识字取得成绩时，教师要及时地给予肯定与赞扬。

特别是对那些识字较吃力的，产生厌学情绪的学生，这种肯定和鼓励更应及时。

例如，我们在学习一课新字时，我和学生一起闭上眼睛记生字，比一比谁记得快记得多，我抽查学生，学生抽查我，抽查正确后，我们互相鼓励“你真棒！”。

学生在教师的带动下，识字的热情高涨，识字的效果也大大提高。

四、鼓励学生在生活积累体验识字
低年级孩子对生动、活泼、具体的事物最感兴趣，贴近他们生活的情节或情境都能激发出他们情不自禁的学习热情。

只有让学生在具体语言环境中去识字，才能真正提高学生的识字量和正确运用字词的能力。

所以，我们要利用儿童已有的生活经验，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学，创设生活化的教学情景，引导学生在生活中识字，在识字中享受生活的快乐，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率。

1、鼓励学生认姓氏字
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为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。

开学初，先让学生自我介绍，并将其学生名字投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。

同时为了解决低年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发全班同学的座位表，并且还让每个学生制作一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上方便学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。

除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其他班级、年段的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。

这样一来，学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增。

2、一起看看校园里的文化字。

校园里的文化丰富多彩，我们要做有心人，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带着孩子们边引导边识字，那么，校园草坪里的话就记住了。

如开学初，我利用班队课带领学生一边参观校园一边认字，引导学生认识了“伸伸手，弯弯腰，小纸片不见了”。

这样引导学生把熟悉校园环境与自主识字。

3、借助广告牌来识字。

跟爸爸、妈妈上街时，街道的广告牌上不认识的字可以请教父母。

4、按实物分类识字：儿童生活中处处遇到许多实物，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类等。

低年级的小学生跟随妈妈到菜市场买菜，他发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，于是他就对着每种蔬菜认真识记标牌上的韭菜、芹菜、菠菜、茄子、辣椒、黄瓜、西红柿这些字，把识字与认识事物结合了起来，这样就可以养成在生活中主动识字的良好习惯。

除此之外，低年级的儿童尤其喜欢看电视动画片，连环画册，跟父母逛商店……这都是儿童学习生字的好时机，教师要根据儿童的生活阅历，从他们已有的生活经验出发，鼓励儿童多学生字，学好自己不认识的字。

看电视动画片时鼓励儿童多记自己不认识的字，比一比，看谁记得比别人多；为了鼓励孩子们多在课外识字，教师让孩子制作一本识字本，让他们把每一天新认识的字记录在识字本上。

可以是从报纸上剪贴下来的，也可以是请爸爸妈妈把自己每一天新认识的字写在识字本上的，期末根据识字本上识字数量的多少，评选出班级“识字大王”。

总之，小小汉字，奥妙无穷。

教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。

从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

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