人教版九年级陈涉世家教学设计

明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略 写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二 尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略 是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文 章的需要。
四、比读一一探讨人物性格
1、对比一：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜项籍
传第一》
口号？
⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义
的？
⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的？
三、析读分析写作手法
作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋 划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡， 收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有 这样的例子？作者这样安排有什么用意？
人教版九年级《陈涉世家》教学设计
〖创意说明〗 这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏 通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。
〖教学步骤〗
一、诵读 疏通字词句义
1、听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的 读音和长句的断句。
如：
读准下列字音：
阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、 社稷……
阳”7“遇雨失期”7“陈吴谋划”7“行卜念鬼”7“鱼腹藏书”7“篝火狐鸣”7“激怒将尉”7“并杀 二尉”7“召令徒属”7“为坛而盟”7“所向披 靡”7“队伍壮大”7“陈县称王”7“应者如云”。
2、结合以上内容，回答下面问题。
⑴陈胜、吴广起义的原因是什么？
⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么
⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！
⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。
⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。 ⑹王侯将相宁有种乎！
二、理读理清叙事脉络
1、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概 括出来。
明确：“少时佣耕”7“胸怀大志”7“谪戍渔
2、自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的
词义。
如：
⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；
⑵一词多义：次、数、书、王、为等；
⑶重点虚词：之、以等；
⑷通假字：谪、唱、以、被等。
3、点读。点几名学生分段朗读课文， 教师评价、指导
4、译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理
解的字句师生共同指正
要求读通译顺重点句子 如：
陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但历时仅六个月。 司马迁在 《史记》 来自百度文库将他列入世家； 而后来班固写 《汉书》， 却将他归为“列传”，其贬抑之意不言而喻。
比较：史家对历史人物的评价为什么不同？
2、对比二：《史记•陈涉世家》和《资治通鉴•卷第
七•始皇帝下元年》
《史记》 写陈涉“陈县称王”， 带有拥立和赞同的意味； 而司马光在 《资治通鉴》 中，却着重记写贤士劝阻他“称王”，