人教版九年级陈涉世家教学设计
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案
2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。
3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。
2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。
这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。
2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。
3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。
我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。
师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。
我们来看陈涉的形象特点。
请同学们用一句话概括陈涉的形象。
生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。
师：非常好，陈涉确实具有这些特点。
那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。
师：很好，同学们分析得很到位。
我们来探讨一下文章的表现手法。
文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。
师：同学们说得很好。
对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。
4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。
生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
九年级上册语文《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案
《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解陈胜、吴广起义的历史背景及起义过程。
（2）学习文言文阅读方法，理解课文内容，掌握重点词语。
（3）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，探究陈涉起义的原因和过程。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观（1）感受陈涉英勇不屈的精神风貌，培养民族自豪感。
（2）认识到起义对历史进程的影响，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，掌握重点词语。
（2）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。
2.教学难点（1）文言文阅读方法的运用。
（2）陈涉起义与历史背景的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）简介陈胜、吴广起义的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注重点词语，理解词语在文中的含义。
3.合作讨论（1）分组讨论陈涉起义的原因和过程。
（2）每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。
4.课堂讲解（1）讲解文言文阅读方法，帮助学生理解课文。
（2）分析陈涉的性格特点，引导学生理解其起义的意义。
5.课堂练习（1）让学生根据课文内容填空，巩固知识点。
（2）让学生用自己的话复述课文，提高表达能力。
6.小结（2）引导学生关注历史，树立正确的历史观。
四、教学反思1.教学内容安排合理，注重培养学生的阅读能力和合作能力。
2.通过多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂效果。
3.在课堂讲解环节，注重引导学生理解陈涉的性格特点，帮助学生树立正确的历史观。
4.课堂练习环节，让学生巩固了知识点，提高了表达能力。
不足之处：1.时间安排不够合理，导致课堂小结环节较为仓促。
2.在合作讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
改进措施：1.优化时间安排，确保课堂小结环节的充分性。
九年级语文上册《陈涉世家》教学设计(通用3篇)
九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇）九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的九年级语文上册《陈涉世家》教学设计（通用3篇），欢送阅读与收藏。
1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3、在熟悉课文、疏通文意根底上，通过填空题，到达理解根本内容的目的。
重要词句，文意理解。
总计3课时。
（串讲课文第一、二自然段）简介司马迁和《史记》。
司马迁，10岁诵古文，20岁开始游历，游踪普及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
师生共同研读课文第一、二自然段，课文串译。
结合课下注释，逐字逐句串讲课文。
四、读文稳固，力求当堂背诵课文（如上，串讲课文第三自然段，详细过程如上）（理清全文思路）⑴ 起义的导火线是：（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）⑵ 陈胜认为起义将得到广阔人民支持的理由是：① 秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；② 楚人思念楚将项燕，有强烈的复国愿望。
人教版九上《陈涉世家》优质教案
人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.掌握陈涉起义的背景、过程及其历史影响。
3.分析文章中的重点词句，理解作者的写作手法和艺术特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
2.教学难点：文言文阅读理解，重点词句的分析。
三、教学过程1.导入简要介绍陈涉起义的背景，引导学生关注陈涉起义的原因。
提问：同学们，你们知道陈涉起义发生在哪个时期吗？陈涉起义的原因是什么？2.自读课文让学生自读课文，理解文章大意。
提问：同学们，你们在阅读过程中遇到了哪些难以理解的词句？请提出来，我们一起讨论。
3.讲解重点词句针对学生在自读过程中提出的问题，进行讲解。
举例分析重点词句，如“揭竿为旗”、“斩木为兵”等。
4.分析陈涉起义的原因和过程通过讲解，让学生了解陈涉起义的原因和过程。
提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的原因是什么？失败的原因又是什么？5.分析文章的艺术特色引导学生关注文章的写作手法，如对比、夸张等。
提问：同学们，你们觉得《陈涉世家》在写作上有哪些特色？6.小组讨论陈涉起义对后世的影响是什么？你从陈涉起义中学到了什么？拓展延伸：让学生了解其他著名的农民起义，如黄巾起义、李自成起义等。
四、课后作业1.熟读并背诵《陈涉世家》。
2.写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
五、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解重点词句，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义，使学生了解了陈涉起义的相关知识。
在小组讨论环节，学生积极参与，对陈涉起义有了更深刻的认识。
但在课后作业布置方面，可能需要进一步优化，以激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.学生对《陈涉世家》的理解程度。
2.学生对文言文阅读能力的提高。
3.学生对历史素养的培养。
重难点补充：1.讲解重点词句教师提问：“大家刚才在阅读中有没有发现一些词句不太理解？比如‘揭竿为旗’和‘斩木为兵’这两个成语，谁知道它们的含义？”学生甲回答：“揭竿为旗，意思是指拿起竹竿当旗帜，比喻起事或起义。
初三上册语文《陈涉世家》教案
初三上册语文《陈涉世家》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈涉世家》教学设计（精选12篇）
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。
２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。
３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。
４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。
【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。
【教学课时】拟三课时。
【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。
因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。
二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。
⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。
b、装神弄鬼以加强造势。
⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。
３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。
⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。
⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。
巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。
⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。
５、作业布置：背诵并默写课文第二段。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
陈涉世家教案【优秀7篇】
陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2.解题。
学生阅读注释①，教师可作如下补充。
①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
陈涉世家教学设计15篇
陈涉世家教学设计15篇陈涉世家教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的陈涉世家教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
陈涉世家教学设计1〖创意说明〗这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。
〖教学步骤〗一、诵读──疏通字词句义１、听读。
听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。
如：读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……２、自读。
学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。
如：⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；⑵一词多义：次、数、书、王、为等；⑶重点虚词：之、以等；⑷通假字：谪、唱、以、被等。
３、点读。
点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。
４、译读。
学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。
要求读通译顺重点句子。
如：⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。
⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。
⑹王侯将相宁有种乎！二、理读──理清叙事脉络１、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。
明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。
２、结合以上内容，回答下面问题。
⑴陈胜、吴广起义的原因是什么？⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的？三、析读──分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。
人教版九上《陈涉世家》优质教案
人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《陈涉世家》的文学价值和历史背景。
1.2掌握陈涉、吴广起义的原因、经过和影响。
1.3学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容。
2.2学会分析人物形象，把握人物性格特点。
3.情感态度与价值观：3.1感受陈涉、吴广的英勇无畏精神。
3.2理解农民起义的历史意义，树立正确的历史观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《陈涉世家》的文学价值和历史背景。
1.2掌握陈涉、吴广起义的原因、经过和影响。
2.教学难点：2.1分析陈涉、吴广的人物形象。
2.2理解文言文的语言特点和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片、视频等资料，介绍陈涉、吴广起义的背景。
1.2激发学生兴趣，引导学生关注课文内容。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.2标记出生词、难句，尝试理解文言文的语言特点。
3.合作探讨3.1分组讨论，分析陈涉、吴广的人物形象。
3.2讨论陈涉、吴广起义的原因、经过和影响。
4.课堂讲解4.1针对学生的疑问，进行课堂讲解。
4.2分析陈涉、吴广的人物形象，引导学生理解他们的英勇无畏精神。
5.案例分析5.1选取课文中的经典案例，进行深入分析。
5.2引导学生理解文言文的语言特点和表达技巧。
6.课堂小结6.2强调陈涉、吴广起义的历史意义，培养学生的历史观。
7.作业布置7.1完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
1.陈涉世家简介《陈涉世家》是《史记》中的一篇传记，记载了陈涉、吴广起义的原因、经过和影响。
陈涉、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，对后世产生了深远影响。
2.人物形象分析陈涉：英勇无畏，敢于反抗，具有远见卓识。
他顺应时代潮流，提出“王侯将相，宁有种乎？”的豪迈口号，激发了人民的反抗意识。
吴广：忠诚勇敢，与陈涉共同领导起义。
陈涉世家(人教版九年级必修) 教案教学设计
陈涉世家(人教版九年级必修) 教案教学设计一、素质教育目标１、了解《史记》及有关常识。
２、了解关于判断句的基本形式和变格。
３、学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
4、学习本文注重剪裁取舍以突出重点的写法。
二、课时安排三课时三、教学流程（一）导入（二）新课学习：1、学习第一段（1）学生齐读第一段（2）第一段主要写什么？（要求用一句话作答）这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
文章是从哪几个方面来写陈涉的？是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
为什么先写这段？先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
（3）本段字词句理解（1）“之”字的三种不同用法。
（2）“……者……也”句式的理解。
（3）“也”“哉”所表达的语气。
（4）“尝”“苟”等词的含义。
（5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。
明确：辍耕之垄上。
之：去、往，动词。
怅恨久之。
之：语气助词，不译。
鸿鹄之志。
之：助词，的。
“……者……也”句式表判断。
其变式有：“……，……也。
”“……者，……。
”“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。
重点字词的解释勾在书上。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。
2、学习第二段（1）学生齐读第二段。
（2）请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。
起义爆发的原因是什么？“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
为起义作舆论准备的办法是什么？①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。
九年级上册语文《陈涉世家》教案
九年级上册语文《陈涉世家》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计篇一教学目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
教学重难点：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、领会课文中表现人物形象的方法。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、新授内容1、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，促使了秦速亡。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
2、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王” 罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？秦末大泽乡农民起义。
《陈涉世家》教案设计
1.理论介绍：首先，我们要了解《史记》的基本情况，特别是司马迁的写作背景和《陈涉世家》的历史地位。这是理解课文的基础。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《陈涉世家》的内容，探讨陈涉起义的原因、过程和结果，以及司马迁如何通过生动的叙述展现这一历史事件。
3.重点难点解析：在授过程中，我会特别强调课文的文学特色和历史价值。对于难点部分，如古文句式和修辞手法，我会通过例句分析来帮助大家理解。
4.领悟陈涉领导农民起义的精神品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
5.分析《陈涉世家》的文学价值和历史价值，学会从历史角度审视文学作品。
6.学会通过阅读史记了解历史人物，提高阅读理解和分析能力。
二、核心素养目标
《陈涉世家》核心素养目标：
1.提高文化传承与理解素养：通过学习《陈涉世家》，使学生了解《史记》的历史地位，认识司马迁的史学精神，传承中华优秀传统文化。
在讲授新课的过程中，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析让学生更好地理解陈涉起义的历史背景和过程。同时，我也注意到学生在古文句式和修辞手法上存在一定的难度，因此在讲解时我尽量用浅显易懂的语言和丰富的例句来帮助他们理解。
实践活动环节，学生们的分组讨论和角色扮演都进行得相当热烈。他们在讨论中积极思考，提出了不少有深度的观点。角色扮演活动更是让学生们身临其境地感受到了历史事件，增强了他们的体验感。
-对于古文句式的难点，教师可以挑选典型的例句，进行结构分析和现代汉语翻译，帮助学生逐步掌握。
-在探讨陈涉起义的历史意义时，教师需要提供相关的历史资料，帮助学生构建起对那个时代的社会认识，从而更好地理解其历史价值。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《陈涉世家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不公平或者勇敢站出来维护正义的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陈涉起义的精神和意义。
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案三篇
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案三篇.知识和能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
陈胜起义是我国历第一次农民起义。
司马迁在《史记?陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍度（duó）已失期以数（shu ò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）社稷（jì）被（pī）坚执锐四、朗读课文。
提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案【教学目标】1.了解秦朝陈胜、吴广领导农民起义的历史背景和起义军队的队伍结构，了解陈胜、吴广具有的为人民谋利益的高尚品质。
2.理解《陈涉世家》这篇叙事散文的写作手法，学会运用“对比”手法，展现人物特点。
3.领会《陈涉世家》中描写陈胜、吴广奋起反抗的意义，使学生进一步认识到个人的奋斗意义和中国民族的自强不息精神。
【教学重点】1.认识汉朝末年陈胜、吴广领导农民起义的历史背景和起义军队的队伍结构。
2.理解《陈涉世家》这篇叙事散文的写作手法，并学会如何通过对比手法展现人物特点。
【教学难点】1.领会《陈涉世家》中描写陈胜、吴广奋起反抗的意义，使学生进一步认识到个人的奋斗意义和中国民族的自强不息精神。
2.培养学生的阅读习惯和批判意识，教导学生如何从故事中去寻找蕴含在其中的人生哲理。
【教学方法】1.导入法2.讲授法3.分组讨论4.互动探究5.提出问题6.解释分析【教学过程】一、导入（5分钟）教师出示图片：“十年动乱，蚕食郡国，三公无制，诸侯割据……秦朝临近崩溃的边缘，社会动荡不安。
”请学生用概括的语言说明汉朝末年社会的主要特点。
二、讲授（30分钟）1.讲解《陈涉世家》的内容，并分析故事中所蕴涵的人生哲理。
2.让学生突出故事中主要人物的特点，并分析因为哪些原因这些人物成为了历史中的杰出人物。
三、分组讨论（20分钟）1.分组探究陈涉和项梁、刘邦的性格特点，了解他们之间的区别和联系。
2.分组探究陈涉和蒙恬、庞涓、左慈的差异，探讨他们各自的人生信仰和人生追求。
四、互动探究（15分钟）引导学生探究作家的写作手法，体验“对比”的魅力。
五、提出问题（10分钟）针对学生的表现提问，让他们进一步思考故事中的蕴涵。
六、解释分析（5分钟）总结这节课所学的内容，为下一步讨论或活动做铺垫。
【课后作业】1.预习下一单元的课文内容。
2.个人独立完成读书笔记，简述自己对《陈涉世家》这篇文章的感受和理解。
3.认真阅读课本上所附的文化常识相关内容，积累常识知识。
《陈涉世家》公开课教学设计(优秀10篇)
《陈涉世家》公开课教学设计（优秀10篇）九年级语文上册陈涉世家教案篇一教学目标：1.熟读全文，理解字词句。
2.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。
3.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。
教材分析：课文节选自《史记？陈涉世家》的前一部分。
“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。
陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在_秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。
司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。
才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。
文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。
从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。
同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。
如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。
“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。
这些语言符合人物身份、个性，极有深度。
文章以事件发展的顺序来组织全文。
虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。
有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。
有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。
写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。
由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。
人教版九年级上册语文教案《陈涉世家》
人教版九年级上册语文教案《陈涉世家》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确识记和翻译《陈涉世家》中的重点字词和语句，理解课文内容，掌握相关的文言文基础知识。
2.过程与方法：学生能够通过合作探究、讨论分析等方法，深入理解《陈涉世家》中的人物形象、故事情节和作者的思想感情，提高阅读鉴赏文言文的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到《陈涉世家》中陈胜、吴广的勇气和智慧，体会到他们在起义中表现出的反抗精神和创新精神，进一步培养学生的爱国意识和责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点字词、语句和语法现象，深入理解课文内容。
2.教学难点：理解《陈涉世家》中的人物形象、故事情节和作者的思想感情，培养学生的阅读鉴赏文言文的能力。
三、教学过程1.课程导入：教师介绍《陈涉世家》的背景和主要人物，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.知识点讲解：教师讲解作家作品、字词解释、语法现象等基础知识，引导学生积累文言文词汇。
3.语言点讲解：教师对课文中的重点语句进行讲解，引导学生通过合作探究、讨论分析等方法深入理解文章含义。
4.篇章结构分析：教师引导学生梳理课文的脉络和结构，帮助学生理解文章的思想和感情，培养学生的阅读鉴赏能力。
5.课堂练习、作业与评价方式：教师根据本节课所学知识设计练习题，学生当堂完成并相互交流，教师进行点评和总结。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过课件展示《陈涉世家》的相关背景、人物图片和知识点，帮助学生更加直观地理解课文内容。
2.结合板书设计，教师用简洁明了的文字和图表将课文的重难点呈现在黑板上，方便学生记忆和理解。
3.通过小组合作、讨论分析等方法，引导学生深入探究课文内容，培养学生的自主学习能力和合作精神。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题设置：根据本节课所学知识，设计相关的练习题，包括重点字词解释、语句翻译、课文理解等。
练习题可采用多媒体课件或纸质形式进行展示，以便学生完成并进行相互交流。
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⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。
⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。 ⑹王侯将相宁有种乎！
二、理读理清叙事脉络
1、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概 括出来。
明确：“少时佣耕”7“胸怀大志”7“谪戍渔
2、自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的
词义。
如：
⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；
⑵一词多义：次、数、书、王、为等；
⑶重点虚词：之、以等；
⑷通假字：谪、唱、以、被等。
3、点读。点几名学生分段朗读课文， 教师评价、指导
4、译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理
解的字句师生共同指正
要求读通译顺重点句子 如：
人教版九年级《陈涉世家》教学设计
〖创意说明〗 这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏 通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。
〖教学文录音或老师范读，标记不熟悉的字的 读音和长句的断句。
如：
读准下列字音：
阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、 社稷……
阳”7“遇雨失期”7“陈吴谋划”7“行卜念鬼”7“鱼腹藏书”7“篝火狐鸣”7“激怒将尉”7“并杀 二尉”7“召令徒属”7“为坛而盟”7“所向披 靡”7“队伍壮大”7“陈县称王”7“应者如云”。
2、结合以上内容，回答下面问题。
⑴陈胜、吴广起义的原因是什么？
⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么
口号？
⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义
的？
⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的？
三、析读分析写作手法
作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋 划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡， 收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有 这样的例子？作者这样安排有什么用意？
明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略 写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二 尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略 是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文 章的需要。
四、比读一一探讨人物性格
1、对比一：《史记•陈涉世家》和《汉书•陈胜项籍
传第一》
陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但历时仅六个月。 司马迁在 《史记》 中将他列入世家； 而后来班固写 《汉书》， 却将他归为“列传”，其贬抑之意不言而喻。
比较：史家对历史人物的评价为什么不同？
2、对比二：《史记•陈涉世家》和《资治通鉴•卷第
七•始皇帝下元年》
《史记》 写陈涉“陈县称王”， 带有拥立和赞同的意味； 而司马光在 《资治通鉴》 中，却着重记写贤士劝阻他“称王”，