小学生学习品质内涵初探(学习)

小学生学习品质内涵初探

学习活动是人们最常见的行为之一，而学生的学习不同于一般的人类学习，它是在学校这样一个特定的环境中的一种文化继承的行为，是一种特殊形式的认识活动。除了教师的启发、引导之外，学生的需要、动机、兴趣、性格等特征都对学习过程产生重大的影响作用。这些也是构成学习品质的重要内容。

“品质”是指行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。“学习品质”是指个体参与学习活动的心理特征的总和。

“小学生学习品质”是指小学生在学习中形成，并在学习活动中呈现的影响学习效能的稳定的心理倾向和特征。包括学习动力、习惯、方法、能力等要素。要提高小学生的学习效能，就必须重视其学习品质的培养。

一、小学生学习品质培养的意义

有关学生学习品质培养，一直是国外教育关注的重点。过去，对学习品质的认识，是从智力因素、非智力因素和学习方法三大系统中去分析。随着时间的推移，人们对学习品质的认识不断深入，特别是元认知理论（美国心理学家弗莱维尔）、多元智力理论的出现为培养学生的良好学习品质奠定了广泛的理论基础。随着学习型社会的建构，国内也日益重视对学生的学习品质研究，有较多的相关课题研究及其成果发表，如彭贤智的《对学习品质的结构与培养策略的研究》、谭顶良的《学习能力培养》都关注学生学习品质培养问题。但无论是国外还是国内，研究都侧重于理论，行动研究比较少，效果也不十分显著。

基于上述背景，对小学生学习品质的培养具有下述意义：

、培养小学生学习品质符合现代社会对人的素质要求

在时代发展的进程中, 信息与知识急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快，社会对人的素质的要求越来越高, 它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地主动学习，才能应对新的挑战。世纪年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习化社会前进。为了适应社会发展的需求，党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”学习型社会的建构思想对人的素质要求提出了明确的指向——学习者的行为必须具有持续性、长久性和创造性。而学习品质是人的素质中的重要组成部分，包括培养自主学习能力，掌握学习策略。只有具备这样良好学习品质的人才能适应并融入这个终身学习的时代。

、培养小学生学习品质符合新课程改革的需要

年，国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了课程改革的目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能与方法……其目的就是要改变长期以来，学校教育一直受应试教育的困扰，过于重视知识的传授，在死记硬背式的机械训练中学习负担越来越重，而学生的学习兴趣越来越淡，学习能力越来越弱的教育现状。从中看出，学习品质是新课程改革时人的素质要求中的基本内容。优秀的学习品质有利于学生

终身学习，有利于人的可持续发展，提高学生的综合素养。

、培养小学生学习品质符合学生发展的需要

教育的核心是学生的发展，要遵循学生的心理规律。小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童学习掌握各种基本技能、掌握人类科学文化的最基本知识并为进一步学习打基础的时期，也是学生个性发展的重要时期。而这一时期的学生由于缺少良好的学习品质在学习上表现出一定的盲目性和随意性。从主、客观两方面看，学生的发展需要良好的学习品质。心理学研究表明：此时，学习活动对小学生心理发展起着决定作用，而这一阶段的学生心理发展和变化具有较大的可塑性，在这样的情况下，教师通过合理的途径，恰当的形式，科学的策略引导并促进小学生在学习过程中动力、兴趣、方法、能力等要素之间的协调发展，有利于形成学生稳定的学习品质，促使学生朝着健康的方向发展。

、培养小学生学习品质符合学校发展的方向

新的教育理念认为，学生是教育的主体，是学校发展的主体。衡量一所学校是否科学有序的发展并不仅仅取决于学生的学习成绩，而是着眼于学生综合素养的均衡发展。培养高素质的学生就需要解决学习品质的培养问题。

随着改革开放的不断深入，城市间的人口流动越来越频繁。在浦东开发的十余年中，我校的办学规模从个教学班上升至目前的个教学班。规模扩大的一个重要原因是我校承担了上级政府要求尽量接受民工孩子的就读任务。因此，我校在籍外来民工子女的比例呈现出了一定的上升趋势。分析外来民工孩子的现状，他们的学习动力、习惯、方法、能力等方面存在明显的不足和缺陷。因此，培养学生良好的学习品质，是学生、家长、教师的共同期望，也是提高教育教学效能的重要突破点。同时，该项课题的研究，可以成为学校全面践行“智慧学生、品位教师、和谐校园”的办学理念及努力实现“质量进步，全面折射时代气息”的办学目标的重要抓手，由此带动学校的全面发展。因此，培养小学生学习品质的研究符合学校发展的方向。

二、小学生学习品质培养的内容

基于本课题组前期的研究，根据广大教师积累的第一手资料，结合小学生学习品质现状调查的报告，分析众多学生个案，概括出构成小学生学习品质的内容包括“学习动力、学习方法、学习习惯和学习能力”四大系统：

1、学习动力

学习动力是指推动学生积极、主动学习的力量。可分为外部动力和内在动力。学习动力的形成与学生的学习需要、学习动机和学习兴趣密切相关。

（）学习需要。学习需要是人对学习的需求在头脑中的反映。它往往以人内部的缺乏或不平衡状态，表现出其生存和发展对于客观条件的依赖性。当个体某种需要没有得到满足时就会促使他去从事满足需要的行为活动。学习需要是人的学习积极性的源泉，也是学生学习动力产生的最根本的心理基础。它分为内在需要与外在需要两方面。内在需要包括求知的需要、自我完善的需要（发展的需要）等；外在需要包括探究需要、交往需要等，即为了获得什么，如为了得到名誉、