课改引发思考
新课标的变化以及带来得思考与感悟
新课标的变化以及带来的思考与感悟一、引言随着时代的变迁和教育理念的不断更新，我国的教育体制也在不断地进行改革和调整。
其中，新课标的推出无疑是近年来最引人注目的改革之一。
新课标的变化不仅影响着教育教学的方方面面，也引发了人们对教育理念、教学方法以及学生综合素质的思考与探讨。
二、新课标的变化1.课程结构的调整新课标的变化在课程结构上进行了重大调整，将教育的重点由传统的知识灌输转变为能力培养。
在语文课程中，阅读能力、写作能力等被赋予更高的重视；在数学课程中，问题解决能力、思维能力等也受到了更多的关注。
这种变化旨在培养学生的综合素质，而非仅仅将他们培养成知识的接收者。
2.教学方式的改变新课标的推出也带来了教学方式的改变。
传统的课堂教学模式逐渐被引入实践、体验以及实践能力培养为核心的教学方式所取代。
通过教学手段多样化，学生能够更加自主地、积极地参与学习，培养出更多实际应用能力。
3.学生评价体系的更新随着新课标的变化，学生评价体系也得到了更新。
除了传统的考试成绩外，学生的综合素质和能力表现也会被纳入评价体系，如学科竞赛成绩、科研成果、课外活动等也逐渐受到了重视。
三、思考与感悟1.教育观念的更新新课标的变化呼吁人们更新教育观念，将传统的“知识为王”转变为注重学生的综合素质培养。
这需要教育者从传授知识到引导学生自主学习的思维方式转变，也需要学生和家长从被动接受教育到主动探究学习的方式转变。
2.课程实施的挑战新课标的变化为教师的教学提出了更高的要求，他们需要根据课标的变化，进行课程内容和教学方式的调整，以更好地适应新的教学理念。
这也需要更多的教育资源和支持，包括教师培训、教学设备等。
3.学生综合素质的提高新课标的变化将更多的注意力放在了学生的综合素质培养上，这将使学生在知识学习的也能够培养出更多实际应用能力和创新能力，更好地适应社会的发展和变化。
四、个人观点与理解新课标的变化是教育改革的重要一环，它标志着我国教育理念和体制的不断完善和调整。
课改体会和心得感悟(实用11篇)
课改体会和心得感悟(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老师关于课改学习心得体会
老师关于课改学习心得体会
作为一名教师，我在课改过程中有一些学习心得和体会。
首先，课改使教学变得更加
有趣和有意义。
通过引入新的教学方法和教材，我能够更好地激发学生的学习兴趣，
提高他们的参与度和学习动力。
课堂变得更加生动活泼，学生的学习热情也得到了有
效的激发。
其次，课改鼓励学生主动参与和合作学习。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生
只是被动接受知识。
而课改则更加注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
我
常常组织小组讨论、合作项目等活动，让学生通过互动交流和合作学习，培养他们的
思维能力和团队意识。
此外，课改还能够提高学生的实际应用能力。
传统的教学往往注重教授知识点，而不
够注重学生的能力培养。
而课改则更加注重学生的实际应用能力和问题解决能力的培养。
我常常通过案例分析、实践活动等授课方式，培养学生的实际应用能力和创新意识。
最后，课改也需要不断反思和调整。
在课改过程中，我不断反思自己的教学方式和效果，并根据学生的反馈和实际情况进行调整。
课改是一个不断探索和改进的过程，需
要教师保持积极的学习态度和开放的心态。
综上所述，课改为教师提供了更多的教学方法和策略，使教学变得更加有趣和富有挑
战性。
通过课改，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，培养他们的自主学习能力和实际应用能力。
不过，课改也需要不断反思和调整，教师
需要保持积极的学习态度和开放的心态。
年小学教师课改心得体会
2024年小学教师课改心得体会作为一名小学教师，我有幸参与了2024年的课改工作。
这次课改给我的教学带来了很大的变化和启发，让我对教育有了更深入的理解和体会。
首先，在2024年的课改中，强调了学生的主体地位。
过去，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色，而学生则被动地接受教育。
然而，这种教学方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。
在新的课改中，我们更加注重培养学生的主动学习能力和创造力。
通过引导学生进行实践和探究，让他们从问题中找到答案，从而培养他们的思考能力和解决问题的能力。
这种以学生为中心的教学方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣和潜力。
其次，在2024年的课改中，重视了跨学科的教学。
我们意识到，现实生活中的问题往往是综合性的，需要跨学科的知识和能力来解决。
因此，在新的课改中，我们将不同学科的知识和技能进行整合，开展跨学科的教学活动。
通过这种方式，学生能够更好地理解知识的联系和应用，培养综合思考和解决问题的能力。
同时，跨学科的教学也让学生感受到知识的综合性和实用性，提高了他们的学习积极性和参与度。
最后，在2024年的课改中，强调了教育的个性化发展。
每个学生都有不同的兴趣、才能和需求，因此我们需要根据学生的个性特点来设计教学内容和方法。
通过教师的引导和帮助，学生可以根据自己的特长和兴趣选择学习和发展的方向。
这种个性化的教育方式，不仅能够满足学生的需求，还能够激发他们的学习动力和创造力。
总而言之，2024年的小学课改给我的教学带来了很大的改变和启发。
通过学生主体地位、跨学科教学和个性化发展的教育方式，我能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的综合能力和创造力。
我相信，在这样的教育环境下，学生们能够更好地成长和发展。
新课改引发的思考
个宽广的学习空间 。
可忽视应用教学 。 当前 ， 绝大多数新知识 的提｝ 都是从 实际问题开始 ， ｎ， 由于实 际
问 题 的 广 泛 性 （ 社 会 热 点 问题 ）情 景 如 ，
讲学生听的尴尬局面 。
三 、 宽个 性 ， 向整 体 拓 面
二 、 掘教 材 ， 挖 发挥 优势
每个学生都有其 独特 的个性 和不同 课程标 准指 出：新课程数学教学活
语 言与数学语言又有较 大的差距 ，需要 学 生有较强 的文字理解能力 才能提取 到 有效 的数学信息 ， 因此 ， 教师应通过典 型
的优缺点 ， 们的生 活环境 、 力水 平各 他 智
楚， 系统 性 相 当 强 ， 且 学 生 人 手 一 本 ， 况
在解决问题 的过 程中 ，作 为一名教
师必须审时度势 ， 对学生适时点拨 ， 让学
生 的知 识 经 验 、学 习方 法 有 效 地 融 人 到
四、 注重 实践 ， 现精 彩 展
应用教 学是整个 教学的组成部 分 ，
解决 问题 中去。特别是要 引导学生从情
生 ，要鼓励他们不断进取 ，给他们传授
一
定要结合学情创设 的问题情景 ，尽可能
是学生熟悉 的 ， 看得到 、 摸得 着的情景 ， 这样 ，学生才会很容易地体会 到应 用知 识的乐趣 ， 享受成功 的喜悦 。 应避免那些 空洞乏味 、 抽象难懂 、 离生活 、 远 虚无缥 缈 的问题情景。
一
新课 改 引发 的思考
■ 贾红超
、
创设 情 景 。 激发 兴趣
“ 趣 是 最 好 的老 师 ” 兴 。一 个 问题 的 恰 当提 出 有 利 于激 起 学 生 的 极 大 兴 趣 ， 调 动 学 生 的 积极 性 ，对 学 生 的 认 识 结 构
新课程改革教学实践思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
作为一名教育工作者，我对新课程改革的教学实践有以下几点思考。
一、转变教育观念新课程改革要求教师转变传统的教育观念，从“教师为中心”向“学生为中心”转变。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是我对转变教育观念的几点思考：1. 重视学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应充分挖掘学生的潜能，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 关注学生的学习过程。
新课程改革强调学生的学习过程，教师应关注学生在学习过程中的情感体验、思维方式和实践能力，引导学生主动参与、积极探究。
3. 强化学生的主体地位。
教师应尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、优化教学方式新课程改革要求教师优化教学方式，提高课堂教学效率。
以下是我对优化教学方式的几点思考：1. 采用多种教学手段。
教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体技术、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 创设情境教学。
教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化实践教学。
新课程改革强调实践教学，教师应注重培养学生的实践能力，通过实验、实习、社会调查等实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、加强课程建设新课程改革要求教师加强课程建设，提高课程质量。
以下是我对加强课程建设的几点思考：1. 确定课程目标。
教师应根据课程标准和学情，合理确定课程目标，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
2. 优化课程内容。
教师应结合学科特点和学生需求，对课程内容进行整合、删减和拓展，提高课程内容的实用性和针对性。
新课改给我们带来的思考
新课改给我们带来的思考随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式、都悄悄的发生了变化，课堂逐渐“活”了起来，师生之间热热闹闹的，充满活力。
可以说，课程改革给教学带来了盎然生机。
但是有些课上完，只见活动的热闹，却不见知识的巩固与夯实，看不到师生之间思维上的共鸣。
也就是说，这样的课堂挖掘还不够，能力立意不凸显，值得深层次反思。
一、课改并不意味着追求热闹而忽略实际新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的试金石。
为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、小品、表演、画图、采访、播放动态课件等多种手段。
结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。
然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？我在参加教学交流时，常看到教师花大力气来设计活动，课堂上师生之间“探究”氛围浓厚，但是课本被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见课本知识的有效开发、挖掘和反馈。
教师的随机点拨也很欠缺不能有效地引导学生发散思维，这样的课堂总是让人觉得若有所失。
诚然，新科改给教学带来了活力。
现在的课堂，教师不必拘泥于教参上的答案，也不必受考试内容的拘束，可以放开手脚大胆取舍，自然就有了新鲜的活力和潇洒。
可静心一这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了那些教学知识？发展了那些能力？便又觉得这节课活泼有余，扎实不足，只是空洞的热闹。
因此，我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在想些什么,说些什么？做些什么？这些活动是否有益于学生的可持续发展。
活泼的课堂形式固然重要，但这并不是最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的氛围，鼓励学生积极主动地投入到学习活动中，高效率的进行思考、练习、使我们的教学真正做到：在务实中求活，在求活中务实。
一堂课究竟怎么上，是没有一个标准加以衡量的。
不同的教师，面对不同层次的学生，教学形式的选择不妨各具特色。
关于新课程改革方面的思考和建议
关于新课程改革方面的思考和建议说到新课程改革呀，真的是个话题大到让人有点头疼，又有点激动的事儿。
说实话，谁不希望自己孩子的教育能够更好呢？谁不希望孩子们能在更适合他们的环境中成长，少点压力，多点创造力，对吧？不过，话说回来，改革的路也不是一帆风顺的，哪怕是有了这么多的好建议，最后实施起来，效果如何也真的不好说。
毕竟，每个人对“好”的定义不一样，对教育的期待也不尽相同。
咱们今天就不管那些复杂的和理论，聊点实实在在的，看看新课程改革的方向，能不能让孩子们少点“啃老”压力，多点生活乐趣。
新课程改革强调的不是让孩子们做题做得飞快，考试成绩多么优秀，而是要培养孩子的综合素质，发展他们的兴趣爱好。
听起来挺有道理的，但你要是真让孩子从此就没了“升学压力”，谁又能保证，孩子不会完全变得“懒洋洋”？毕竟，很多家长心里都清楚，孩子不考高分，真的不敢保证未来的光明前景。
现在的学校，学习已经不再是单一的“知识传授”模式，而是多元化的“素质教育”，注重孩子们的创新思维，独立解决问题的能力，甚至注重情商和团队合作能力。
虽然这些听起来很高大上，确实对孩子的全面发展有好处，但光靠这些，能让孩子们面对未来的竞争不落下风吗？要说改革的挑战，真是没完没了。
比如课程设置问题，你可以想象一下，老师们现在不仅要教语文、数学，还得教一些哲学、社会、环境保护之类的东西。
好嘛，哪怕你给孩子们上的这些课看起来都挺有趣的，但实际上一线教师的压力山大呀！每天上课内容越来越多，备课的时间简直像是被“吃了个底朝天”，要是教学质量一旦跟不上，学生成绩就容易掉链子。
毕竟你说，孩子的学习要全面发展，但你也得给老师点“喘气”的时间啊，不然怎么行？再说了，新课程改革下，最让人关注的可能就是教育公平的问题。
现在，不同地区之间的教育资源差距大得吓人。
有些地方的学校设施，老师水平，那真是好得没话说；可到了偏远地区，一切都是“杯水车薪”。
想想那些小乡村里的孩子，课外辅导少，书本也老旧，老师的教学方式可能还停留在传统的填鸭式，怎么能跟大城市里的孩子比呢？这公平问题，真不是一个“愿望就能实现”的事儿。
对新课程改革理念与指向的思考心得
对新课程改革理念与指向的思考心得
对新课程改革理念与指向的思考心得
中国的教育改革从一代代改革中不断发展和深化，在不断改进与调整下，新课程理念也在不断发展进步。
新课程改革理念的核心即以学生为本，以培养学生全面发展、自主学习、创新思维、责任心和能力为目的，注重学生主体性的发展和自身作用的培养，力求培养学生的能力和素养，注重对学生的全面素质教育。
新课程改革指向主要有以下几个方面：
1、注重全面发展。
新课程理念强调学生的综合发展，特别强调学生的智力发展、身心发展和社会实践活动等，以满足学生的多面性、多元性和多层次性的发展需求，提高学生的实践能力和综合素质。
2、注重学生的自主性。
新课程改革不仅要求学生掌握知识，更重要的是要求学生具备自学能力和解决问题的能力，大力提倡学生自主学习，激发学生的学习热情，促进学生自我发展，让学生在学习中发挥主体作用。
3、注重创新思维和能力的培养。
新课程改革强调学生要充分发挥自身创新潜能，要培养学生的创新思维和创新能力，使学生具备创新精神，适应社会发展的需要，做出有价值的贡献。
4、注重责任感的培养。
新课程改革要求学生具备责任心，做到尊重他人、守纪律、遵守法律，参加社会实践活动，接受社会约束，成为守法公民的好公民。
以上是我对新课程改革理念与指向的思考心得。
新课程改革的理念与指向，旨在为学生提供一个全面发展的良好环境，使学生具备全面发展的能力，拥有自主学习、创新思维、责任心和能力，从而更好地适应社会发展的需要，为国家和社会的发展做出贡献。
新课程课改几点思考
关于新课程课改的几点思考新一轮的课改正在进行中，.从调研的情况来看，我们可以感受到课程改革的基本精神与理念，正逐渐渗透在学校教育教学的方方面面。
1.课改关于课程实施方面的主张和建议关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度和价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。
在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。
在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。
在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。
在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。
2.在新课程理念指导下课堂教学行为变化的突出表现从近几年对课堂教学情况的观察来看，课堂教学行为发生了很大的变化，这种变化恰恰是本次课程改革所希望的。
具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面尊重学生，鼓励学生1.课堂上经常能听到教师说：“你想的真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”“哪组希望老师和你们一起做呀？”这些话语的运用，既让学生倍感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所作出的努力。
可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到体现。
其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生能够充满自信地即使指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受。
马尾区小学语文课改调研引发的思考与尝试
马尾区小学语文课改调研引发的思考与尝试通过对我区语文阅读教学课改调研，我真切地感受到课程改革带给了课堂教学全新的气息和面貌。
一线教师从关注老师的“教”变为关注学生的“学”，多数课堂出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面，但同时也存在着一些值得思考的现象。
前段时间到一般校调研时，听了一节《孔子拜师》的语文课，促使我对阅读教学中如何辨证地处理预设与生成的关系进行思考。
《孔子拜师》是三年级上册的教材，这篇课文讲述我国古代思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
这堂课教师由谈话导入，首先提问：“你们知道孔子是谁吗？”学生根据课后资料袋的材料回答后，教师再补充介绍孔子。
接着教师让学生快速轻声读课文，想想课文写了几个人，写了他们之间的一件什么事？检查学习情况后，教师再补充介绍老子。
随后开始第一自然段的学习，教师让学生自由读，圈出重点词句，可批注，写出自己的体会。
教师检查学生的自学情况时，有一个学生说圈出“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
”这句话，教师马上问：“孔子‘三十岁’还要去拜师，你体会到什么？”没想到班上有个满脸稚气的小男孩抢着说：“我觉得孔子太丢脸了，三十岁了还要去拜师。
”教师一下子愣住，慌忙让小男孩坐下，继续按照自己课前预设的教案往下教。
这堂课一结束，我就询问那位小男孩，他还是认为孔子三十岁去拜师太丢脸了。
望着孩子纯真的样子，我不由地陷入沉思……上述案例中，教师完全依据预设的教学目标和教案进行教学，忽视了课堂的动态生成，未能意识到学生学习情况的反馈也是一种重要的课程资源。
在动态生成的课堂中，教师往往会遭遇一些生成性的问题。
我认为把握这些生成性问题的关键：首先在于课前教师对教材的认真钻研，牢记本课的教学要点。
例如：《孔子拜师》教学要点之一就是“学习是没有止境的。
”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。
课程改革心得体会【8篇】
课程改革心得体会【8篇】课程改变心得体会篇一新课程改变让我体会到了教学的生命过程。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新课程改变首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。
传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。
随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。
教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。
新教材大力提倡自主学习和探究性学习。
学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。
以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。
因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改变首先必须理清的关键。
二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。
传统的教师泛泛而讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
在教学中，还应该充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。
有关课改心得体会与反思三篇
有关课改心得体会与反思三篇有关课改心得体会与反思1十年的时间，见证了课程改革的辉煌成果，见证了一代的成长历程，见证了教学体制的变迁，也见证了--小学从起步到兴旺的全部里程。
20--年-月--日，我有幸参加了学校组织的十年课改教研活动，感觉收获颇丰。
一、本次活动共有三个板块：观课议课，研培花絮，课改沙龙。
三个板块各具特色，令人耳目一新。
在第一板块中我们欣赏了---老师执教的《用字母表示数》以及---老师执教的《母亲的帐单》。
两位老师充分展示了个人风采，真正让我们看到了教学不仅是学问，更是一门艺术的真谛。
课堂上老师讲的声情并茂，学生学得乐在其中，教师引导灵活，学生学法多样，这才是我们想要的新课堂，更是学生需要的新课堂。
之后的---主任等所作的精彩点评更使这一活动主题深化，让大家对这两节的课领悟由感性认识到了理性研究，使我们真正得到我们所需要的东西。
在第二板块我们聆听了--老师等人给我们带来的成长历程与有感悟，通过他们的一个个的故事中我们也理解了每个人的成长收获都是在自己的经历中通过努力的探索而进步的，他们的成功都是凝结了辛勤的汗水和无私的奉献的，他们的经验也是我们宝贵的财富。
在第三板块中我们分享了---老师等的研讨活动。
在他们的#39;疑惑与解答中我们似乎也身在其中，因为他们所关心的也是我们所关心的，他们所讲解的也是我们想知道的，这使我们实实在在得到了益处。
二、课改是一种全新的体验，也是我们教学的必经之路，通过这次活动，我深切的体会到我还要在如下方面多下功夫去学习去研究：1、怎样作好师生互动新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
课堂上教师要让学生去想象，这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。
同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。
新课程改革实施过程中引发的思考
新课程改革实施过程中引发的思考当代是科技发展的时代，世界各国面对21世纪国际人才竞争的挑战，相继确定和实施了新一轮的教育发展和人才资源开发战略。
我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出，因此教育体制改革被提上了日程，新课程改革也在全国大张旗鼓地展开，它是中国教育的一场革命，也是教育界的一件大善事，我们渴望中国的教育从此进入新时代。
但是在实施新课程的教育与教学中，由于传统教育根深蒂固，在很多方面与新课程的宗旨相矛盾、相冲突，作为新课程的施行者，根据几年来对新课标理念的理解和对现行教育弊端的思考，以及现在社会上的一些不良现象。
我认为新课程改革应该处理好以下几个方面的问题：1、课程改革应把学生的心理健康教育放在首位行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。
用学生自己的话说，终日过着单调而紧张、烦躁抑郁的生活。
多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。
近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。
甚至危害了家庭、危害了社会。
因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。
子成龙”、“望女成凤”的心情较迫切，孩子在生活中或是学习上稍有失误就训斥，这样时间长了就会使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流、缺乏沟通，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种压抑感、委曲感。
有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。
家庭的环境、父母的行为举止对孩子的成长有着潜移默化的作用，有些”问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。
所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。
其二是学校教育不当。
由于种种原因，使学校的教育工作还存在一定的弊端。
片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。
课堂改革心得体会反思(精选13篇)
课堂改革心得体会反思(精选13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课改引发的思考
作为一名数学教师，面对课改前后的课堂教学，我感触颇深。
现针对课改前后的课堂比较谈谈自己的一些思考。
一、学生自主意识加强
当学生面对一道全新、陌生的题目时，他们慢慢思考，跃跃欲试寻找答案。
在课堂中给我印象最深的是，有些同学寻找的答案是错误的，老师示意坐下，他们仍然不气馁，并强烈要求我不准说出正确答案，自己继续探索前进，有些同学为一道题站了坐、坐了站三次有多，回答时仍充满自信，滔滔不绝，直至说出正确答案，方才露出满意的微笑。
独立、自信、自主在他们身上表现得淋漓尽致，令人折服。
二、学生的合作意识加强
所有上课教师都有一种感觉：课改前的课堂纪律安静但沉闷，课改后的课堂则显得“闹”的。
而“乱”，不拘一格。
其中的差别，我认为与学生平时的习惯导向息息相关。
每当一道题展示出来，讲课教师还没来得及组织大家讨论，学生已经三五成群地研究开了，他们各说各理，取长补短，谁也不让谁，形成一种良好的合作讨论氛围。
课改前的学生有时也讨论，却不及现在的学生放得开。
三、学生的探究意识加强
我们上课的每一位教师都备课进行教学，对于每一道题都有评解，以前的学生对教师见解认同率较高，反驳较少，而课改后的学生面对题目，会大胆提出自己不同的见解，针对想不通的地方大胆
提问，探究问题过程的意识加强，而不仅仅局限于一个结果的认同，甚至有时探索出来的解法虽有不全、不足，但想法新颖，见解独特，方法简便，让老师膛目。
真是“长江后浪推前浪”，一代新人在成长！
当我面对学生在课改中角色变换的种种表现时，深感担子重了，责任大了，不得不重新审视自己，重新思考自己的角色转换，以适应新课改中的学生与课堂教学。
（一）由重传授向重发展的转变
我们的教育不仅仅是为一张文凭、为学生日后的一份工作而服务，而是为了使人的潜力得以充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展，所以教师应从传统教学中的重知识传授转变到以人为本，呼唤人的主体精神上来，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，当代的教学应致力于发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。
（二）由统一规格教育向差异性教育转变
黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，找不到绝对相同的一双叶片；人海茫茫，找不到两个完全相似的学生。
所以教师应改变备课一种模式、上课用一种方法、考试用一把尺子、评价用一种标准的传统的教学，打破用一种”眼光”审视不同的学生，而应该在承认差异的同时，着眼于研究学生差异，因材施教，使不同的学生各有所得，各获所长。
（三）由重教师“教”向重学生“学”的转变
传统教学中以教师“教”为主，学习习惯被动学习，形成教师教得“累”，学生学得“烦”，甚至有些学生丧失学习的主动性，厌恶学习，教师“累”不值。
教课的实质是为了让学生学，所以教师在教学中应该以学生的学习状况为主，一切从学生的实际出发，眼光关注学生，而不是自己的表演，以一种组织者的身份，帮助学生开展“学”的各种活动。
由重教师”教”转变到学生“学”上来，才能更好地适应新教学评价标准。
（四）由重结果向重过程转变
“重结果轻过程”这是传统教学中一个十分突出的问题。
实际上学生的学习往往经历感知到概括，概括到应用两次飞跃，学生只有在学习过程中真正实现了这两次飞跃，教学目标才能实现。
这就教师在教学设计中应将重点放在揭示知识的发展过程，暴露知识的思维过程，将重结果教学向重过程的教学转变，从而使学生在教学过程中思维得到充分的训练，既长知识，又增长才干，为学生的思维发展提供一个良好的训练空间。
（五）由居高临下向平等融洽转变
传统教学中，教师处于一种“我教你学”“我讲你听”的地位，使师生之间的关系显然不平等，这实际上是忽略了学生的情感过程，学生只有认同教师的教学水平、喜欢老师，才会对所学课程发生浓厚的求知欲望。
教师应放下高高在上的权威感，在教学中充分尊重学生的人格。
只有重视学生的情感过程，巧妙运用非智力因素在学生学习过程中的巨大作用，才能提高课堂教学效率，避免学生
厌学，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。
课改将改变学生的学习生活，课改也将改变教师的教学生活，新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。
随着课改的实施，教师的职业将真正成为人们所羡慕的职业，为自己和他人带来幸福和喜悦。