教师语文素养与阅读教学杨科银
探究核心素养下的小学语文阅读教学策略
•教学研究29探究核心素养下的小学语文阅读教学策略1 现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.1 阅读内容过于严谨在当前的小学语文教学中，学生阅读的作品都是经过精心挑选出来的，有助于学生的身心健康成长。
但部分语文教师在对阅读作品进行选择时，往往会因为自己的主观作用而选择那些比较有趣的、富含哲理的作品让学生进行阅读，使得学生在理解文章内容时有一定的困难，小学阶段的学生年龄还较小，他们的心理发展还不成熟，所以对于一些比较深奥的文章是无法自行理解的，不利于学生学习兴趣的提高，从而影响小学语文课堂的阅读效率。
1.2 缺乏良好的阅读氛围良好的阅读氛围有助于激学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，但在当前的小学语文阅读教学中，部分学生由于具有一定的从众心理，所以在选择阅读内容时会受到一定的影响。
这就需要语文教师要有效地根据学生的兴趣爱好以及年龄特点来对阅读教学进行创新和设计，以提高学生的阅读积极性，促进学生语文学科核心素养的培养。
然而，在现实的课堂教学中，教师在教学时并不注重课堂阅读氛围的营造，导致学生难以对阅读产生兴趣，降低了语文课堂的阅读效率，阻碍了学生学科核心素养的培养。
2 核心素养下的小学语文阅读教学策略2.1 严格筛选阅读内容小学阶段的学生年龄较小，思维发展还不成熟，所以在理解语文学科知识时会显得较为困难，影响了他们对知识的储备能力，加之部分小学语文教师所选择的课堂内容比较深刻，超出了学生理解范围，导致学生对阅读提不起兴趣，降低了教师教学的效率。
对此，小学语文教师在教学时就应根据学生的兴趣爱好以及年龄特点来选择适合学生的阅读作品，以激发学生的阅读兴趣，提升学生的理解能力，让他们主动的参与到阅读教学中，提高他们的语文学科核心素养。
在此需要注意的是，教师在选择课堂阅读内容时要引导学生对课本教学的内容有深刻的了解和掌握，使学生能够在读懂的基础上进行语文阅读，从而养成良好的语文阅读习惯。
2.2 营造良好的语文课堂阅读氛围在教学的过程中，要想有效提升学生的阅读效率，那么教师在教学时就要注重课堂教学氛围的营造，以充分调动学生的阅读热情，培养学生的语文阅读积极性，使学生可以在阅读之余带动其他的学生进行有效的课堂阅读，让班级学生都能养成良好的阅读习惯。
基于核心素养的小学语文阅读教学探究
基于核心素养的小学语文阅读教学探究摘要：随着我国经济科技的发展，国家和社会越来越重视青少年综合素质的培养。
这种综合素质的培养要求教师能够在自己的课程中培养学生的学科核心素养。
语文作为各个学科学习的基础，更值得我们教师重视起来。
本文主要讲述在核心素养的基础下小学语文阅读应当如何进行教学。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学阅读教学不仅可以增添学生的知识储备还可以扩大学生的知识面，能够提升学生的语文学科素养和综合能力，因此教师应该提升语文阅读教学的质量和水准，促进学生更好地发展。
1．创设具体的教学情境学生在语文课堂上学习和接触的每一篇阅读文本都有明显的主题和情境，只有学生真正置身于作者在写作时所处的具体情境当中才可以更好地对阅读文本进行学习，可以更好地了解作者在文章当中想要表达的具体思想感情和抒发的情感。
教师在进行阅读教学时应该注重课前导入环节，在课前创设与文本内容相关的教学情境，这样才可以更好地进行实际的阅读教学，提升学生对阅读文本的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生在阅读课堂上有了学习的兴趣才会更加积极主动地对知识进行阐述和探索，这样学生才可以通过阅读了解更多的知识，拓宽自己的知识面。
教师可以借助多媒体设备在课堂导入环节向学生播放相关的图片、视频、课件等等，让学生非常直观地容身于阅读教学情境当中，增强学生对阅读文本的理解能力[1]。
这样学生才会爱读、乐读、想读，更好地跟着作者的脚步在阅读文本当中进行探索，感悟文章的各种人生哲理，拓宽学生的知识视野，提升学生的语文素养和核心能力。
以小学语文四年级上册《观潮》为例，这一课主要讲述的是钱塘湖大潮壮观的景象，表达作者对自然之美的赞扬。
但是许多学生并没有相关的背景知识，不清楚大潮到底是什么样子的，导致学生在学习阅读文本时总是与作者的描述具有很深的隔阂。
这时教师可以借助多媒体设备向学生播放钱塘湖大潮的壮观景象，通过具体教学情境的创设让学生直观地感受到钱塘湖大潮的波澜壮阔画面，从视觉方面产生震撼。
基于核心素养的语文阅读教学策略研究
基于核心素养的语文阅读教学策略研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的核心素养。
作为语文教育领域的一种重要理念，基于核心素养的语文阅读教学策略正逐渐成为教学实践的热点和焦点。
本文将围绕基于核心素养的语文阅读教学策略展开深入研究，力求为语文教育工作者提供一些有益的启示和思考。
核心素养指的是在日常学习和工作生活中具有的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作能力、跨文化能力、信息能力、解决问题能力等。
而基于核心素养的语文阅读教学策略，则是指在语文教学中注重培养学生的核心素养，通过阅读教学帮助学生提高批判性思维、沟通能力、信息能力等方面的素养。
基于核心素养的语文阅读教学具有重要的意义。
通过培养学生的核心素养，能够帮助学生更好地理解和分析文本，提高语文素养水平。
基于核心素养的语文阅读教学能够促进学生全面发展，培养学生的思辨能力、创造能力和沟通能力。
基于核心素养的语文阅读教学还能够提升学生的综合能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.营造良好的课堂氛围在进行基于核心素养的语文阅读教学时，首先要营造良好的课堂氛围。
教师可以通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生愿意积极参与到阅读教学中来。
教师还可以通过组织小组讨论、角色扮演、情境模拟等形式，引导学生多角度思考，培养学生的思辨能力和沟通能力。
2.注重培养学生的批判性思维基于核心素养的语文阅读教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的。
教师可以通过提出问题、展示矛盾、引导思考等方式，让学生在阅读过程中产生怀疑、发现问题、寻找答案，从而培养学生的批判性思维。
3.注重培养学生的信息能力和跨文化能力基于核心素养的语文阅读教学还应该注重培养学生的信息能力和跨文化能力。
教师可以通过引导学生通过阅读了解不同的文化、习俗和思维方式，拓展学生的视野，培养学生的跨文化能力。
教师还可以指导学生如何获取、筛选和运用信息，提高学生的信息能力。
核心素养下的小学语文阅读教学
核心素养下的小学语文阅读教学【摘要】这篇文章将围绕核心素养下的小学语文阅读教学展开讨论。
首先介绍核心素养理论，然后探讨小学语文阅读教学的重要性。
接着讨论如何在教学中培养核心素养，并结合具体案例进行讲解。
最后评价核心素养下的小学语文阅读教学效果。
在会探讨未来发展方向，总结核心素养下的小学语文阅读教学的价值，并展望未来。
通过这篇文章，读者将深入了解核心素养在小学语文阅读教学中的作用以及未来的发展方向。
【关键词】核心素养，小学语文，阅读教学，重要性，培养，案例，评价，效果，发展方向，总结，价值，未来。
1. 引言1.1 核心素养下的小学语文阅读教学核心素养下的小学语文阅读教学，在当今教育领域备受关注。
随着教育理念的转变和教学方式的创新，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的核心素养，以提升他们的综合素质和能力。
语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，更加需要注重培养学生的核心素养。
核心素养理论强调培养学生的跨学科思维能力、创新能力、合作能力等核心素质，使他们具备面对未来社会的挑战和机遇。
在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和运用语言文字，提高阅读理解能力和表达能力，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
通过结合具体案例进行讲解，可以更加直观地展示核心素养下的小学语文阅读教学的实际效果。
评价核心素养下的小学语文阅读教学效果，有助于总结经验和改进教学方法，为未来的发展提供借鉴。
在未来的发展中，我们应该进一步深化核心素养下的小学语文阅读教学，不断探索创新教学方式和方法，全面提升学生的语文素养和核心素养，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 核心素养理论概述核心素养理论是指在教育中重要的普遍素养和基本能力，是一个人独立生存和发展的基本素质。
核心素养包括认知素养、情感素养、文化素养、道德素养、审美素养和实践素养等几个方面。
这些素养相互联系、相互渗透，在个体全面发展的过程中起着重要的作用。
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养_1
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养发布时间：2021-12-16T07:32:18.443Z 来源：《中国教工》2021年第19期作者：石爱丽[导读] 阅读作为中小学语文教学的必备课程，在培养学生核心素养方面起到重要作用石爱丽浙江省象山县实验小学 315700摘要：阅读作为中小学语文教学的必备课程，在培养学生核心素养方面起到重要作用，帮助学生获取大量的知识，增长了学生的见识，也丰富了学生的文学品味，为中小学生的终身发展打牢基础。
如何培养中小学生的语文核心素养成为每一位语文教师必须关注的重要课题。
义务教育阶段的语文课程标准也明确提出：语文课程应满足学生自身发展需求，注重语文人文性和工具性的统一，养成阅读的好习惯，提高学生文化品位和审美情趣。
但是当前语文阅读教学现状不容乐观，还存在一些共性的问题，降低了阅读教学实效，需要引起重视。
因此，语文教师要引导学生积极地参与阅读中，采用多样化的教学方法，在阅读中锻炼中小学生的鉴赏力，丰富底蕴涵养，发挥创新精神，促进学生全面发展。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养策略引言在语文核心素养地要求下，在教学中更多的关注学生的能力提升，体现在各个学科、各个学习阶段的方方面面，也要求学生对于文章、文字和一系列身边事物进行深入地感知和理解。
核心素养的培养要求学生能够在阅读理解、语言表达、思维发展和文化感受等多方面都具有一定的能力，教师要引导学生练习口头表达和书面表达能力，培养学生思维的灵活性和创新能力。
一、借助情感朗读教学，加深学生理解朗读就是阅读的重要支柱，声情并茂的朗读不仅可以加强学生对于阅读内容的理解，体会阅读内容所蕴含的思想感情，还可以培养学生的语感，积累语言素材，锻炼学生的语言表达能力。
在实际教学中，很多中小学生不会朗读，经常出现随意读的现象，还有些学生在朗读中缺乏真情实感，发挥不出朗读的作用，影响了阅读水平。
所以，中小学语文教师要对学生朗读做出系统、规范的指导，引导中小学生进行扎扎实实的朗读，由被动观望到主动参与，提高学生的语文素养。
核心素养视域下高中语文阅读教学策略
核心素养视域下高中语文阅读教学策略在新课改背景下，教师要想实现对学生语文学科核心素养的培养、提升和发展，就要将核心素养作为重要的教育理念融入到高中语文课堂教学中去。
而且，随着素质教育改革的深入推进，高中语文教材也应该紧跟时代潮流，积极创新教学模式，以便更好地适应当前核心化发展需求。
基于此，下面从高中语文阅读教学方法与策略两个方面展开分析探讨，并针对如何构建高效的高中语文课堂提出了一些建议。
在阅读教学过程中，教师可以通过问题引导等方式来激发学生参与学习活动的兴趣、主动性与积极性；还需要注重阅读方法的科学运用，即在具体的教学活动开展之前，先对相关内容进行系统梳理，然后再根据不同文本特点采用合适的阅读方法，这样才能保证阅读方法的合理性及有效性。
一、核心素养视域下高中语文阅读教学概述（一）核心素养的内涵在新课改不断深化的背景之下，我国教育部门也对高中阶段语文教师提出了更高要求。
为了进一步提高学生综合素质和能力水平，促进其全面发展，必须要重视培养学生的核心素养。
而核心素养是指人们在长期学习生活中逐渐积累形成的一种稳定的品质与关键能力，它不仅包括文化知识技能等方面内容，还涉及思想道德情操以及个人品德修养等多个层面。
基于此，我们就可以将高中语文阅读教学策略作为研究重点来加以探究，从而使得高中语文阅读教学工作能够取得良好成效。
具体来讲，首先需要明确的一点就是“读万卷书，不如行万里路”，只有通过大量的阅读实践活动才能够让自身获得丰富的情感体验，并且在这一过程中也会产生更为强烈的感悟力，进而实现有效的提升。
同时，由于不同地区的地理环境存在一定差异性，所以在实际开展阅读活动时也应当根据当地的气候条件以及人文历史背景等多种因素来进行科学合理规划设计。
（二）高中语文阅读教学的特点在新课程改革背景之下对于高中语文教师来说，要想有效提升学生的语文综合能力和素质，就必须将培养高中生核心素养作为重要目标之一，并且采取有效措施来实现这一目标。
以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略探究
以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略探究作者：唐雁云来源：《中华活页文选·教师版》2022年第12期摘要：随着新课改的逐渐深入以及素质教育的普及，小学语文教学要在教育目标和教学方法方面进行一定的调整。
不论是从当前的语文教学评价，还是从语文核心素养的发展来说，阅读教学在整个语文教学中占据着重要的位置。
良好的阅读习惯以及一定程度的阅读能力，对小学生的语文学习有很大的促进作用，同时在阅读的过程中，学生也会从丰富的阅读内容中汲取心灵的滋养，提升道德思想修养。
小学语文阅读教学分为课内阅读教学和课外阅读教学。
课外阅读可以促进小学生对于课堂外知识的充分了解，也有助于教师在课堂教学过程中更好地传授语文知识，帮助和引导学生树立正确的学习观念和阅读习惯。
在国家大力倡导核心素养的大环境下，小学语文的授课中，重视课外阅读是大势所趋，这对于小学语文阅读教学也具有重要影响。
本文主要分析语文核心素养对小学生发展的作用，探讨课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略，希望对相关人员有一定的借鉴意义。
关键词：课外阅读小学语文核心素养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.002语文是一门语言学科，它不仅可以丰富学生的人文情怀，还能培养学生的语文思维，同时它对于其他学科的学习也有很大的影响。
语文核心素养主要指学生在学习各种语文知识的过程中不断增强理解能力和在生活中进行语文延伸的能力。
课外阅读不仅可以增加学生的阅读量，还可以开阔学生的阅读视野，让学生在各个方面有更多的积累。
因此，小学语文教师应该重视通过课外阅读教学促进学生语文核心素养的提升，实现学生更好地发展。
一、相关概念阐述1.核心素养對于小学语文而言，核心素养主要体现在这样几个方面：首先，促进学生们的良好发展。
其次，通过语文教学来让学生们获得能力的提升，并在这个过程中逐步形成独立人格。
新课程标准中要求学生们能够在真实语境中拥有良好语言品质，包括语言知识能力、语文思想以及语文情感和价值观等等。
基于核心素养下语文阅读教学策略的研究总结
基于核心素养下语文阅读教学策略的研究总结在教育改革不断深化的背景下，核心素养的培养已成为语文阅读教学的核心目标。
本文旨在探讨基于核心素养的语文阅读教学策略，并对相关研究进行总结。
核心素养在语文阅读教学中的重要性不容忽视。
它不仅要求学生掌握基本的语言知识，更强调学生的能力培养和素质提升。
具体来说，核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
这些方面的培养对于学生的未来发展具有深远影响。
为实现核心素养的培养目标，教师在语文阅读教学中应采取相应的教学策略。
首先，教师应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
其次，教师应关注文本的选择，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择具有思想性、艺术性和趣味性的文本，提高学生的阅读能力和审美水平。
此外，教师还应注重阅读方法的指导，帮助学生掌握科学的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
同时，教师应加强与学生的互动交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。
在具体的教学实践中，一些成功的教学案例值得借鉴。
例如，某教师在教授《红楼梦》时，采用小组合作探究的方式，让学生自主探究文本的主题、人物形象和艺术手法等方面，通过交流讨论，加深学生对文本的理解和认识。
同时，教师还引导学生关注文本中的文化内涵，培养学生的文化意识和文化素养。
再如，某教师在教授诗歌时，采用朗诵、赏析和创作相结合的方式，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美，在赏析中领略诗歌的艺术魅力，在创作中体验诗歌的表达技巧。
这些教学案例的成功之处在于注重学生的主体性、关注文本的选择、强调阅读方法的指导以及注重与学生的互动交流。
然而，当前基于核心素养的语文阅读教学仍存在一些问题。
首先，部分教师对核心素养的理解不够深入，导致教学策略的运用不够恰当。
其次，一些教师过于注重应试教育，忽视了学生核心素养的培养。
基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究
基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究高中语文阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，而如何进行有效的阅读教学一直是教师们所关注的问题。
随着教育理念的更新和教学模式的不断改革，越来越多的教师开始将核心素养理念融入到语文阅读教学中，以期培养学生全面发展的素养。
本文将围绕基于核心素养的高中语文阅读教学策略展开研究，分析核心素养在语文阅读教学中的作用，并提出相应的教学策略，以期为语文教学提供一定的借鉴和参考。
核心素养是指适应未来社会发展需要的基本素养和核心能力，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、信息素养、跨文化素养等。
将核心素养融入到高中语文阅读教学中，可以有效提升学生的阅读素养和综合素养。
核心素养有助于提升学生的阅读素养。
在语文阅读教学中，批判性思维和创造性思维能够激发学生对文本的深层理解和思考，促进他们形成独立的分析和判断能力。
合作精神则能够帮助学生在阅读中相互交流、合作，共同探讨文本，促进对文本的更深入理解。
信息素养则有助于学生获取、评估和利用信息的能力，使他们在阅读中更加深入、全面地掌握文本信息。
跨文化素养则能够帮助学生在阅读中更好地理解和欣赏不同文化背景下的文本，拓宽他们的阅读视野和情感体验。
核心素养还能够提升学生的综合素养。
在语文阅读教学中，通过培养学生的批判性思维和创造性思维，可以促进他们的思维能力和创新能力的提升；通过培养学生的合作精神，可以促进他们的团队协作和沟通能力的提升；通过培养学生的信息素养，可以促进他们的信息获取和利用能力的提升；通过培养学生的跨文化素养，可以促进他们的国际视野和跨文化交流能力的提升。
这些都有助于提升学生的综合素养，使他们在阅读中不仅仅是获取知识，更能够培养自己的综合能力，为将来的学习和工作做好充分的准备。
将核心素养融入到高中语文阅读教学中，可以有效提升学生的阅读素养和综合素养，培养他们全面发展的素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1. 注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
让学生在“文学圈中快乐阅读——谈小学生语文阅读素养的培养
让学生在"文学圈中快乐阅读——谈小学生语文阅读素养的培养发布时间：2022-04-22T17:44:11.043Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：钟玲[导读] 阅读在整个小学语文教学中占有很大比例，且占据重要地位。
阅读教学是语文教学的基本环节。
在小学语文教学过程中，阅读教学的质量很大程度上决定了教学课堂的质量。
“文学圈”这一教学模式的兴起，提高了阅读教学效率，激发学生阅读兴趣，促进学生全面发展。
钟玲广西钦州市浦北县小江街道街口小学摘要：阅读在整个小学语文教学中占有很大比例，且占据重要地位。
阅读教学是语文教学的基本环节。
在小学语文教学过程中，阅读教学的质量很大程度上决定了教学课堂的质量。
“文学圈”这一教学模式的兴起，提高了阅读教学效率，激发学生阅读兴趣，促进学生全面发展。
关键词：文学圈；小学语文；阅读素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-273-01“文学圈”是课堂上常用的阅读策略，这种阅读模式多使用于小学、初中以及高中教学过程中，这种阅读教学模式最早兴起与20世纪80年代的美国，到后期我国将其引入并结合学生特性不断发展，这给语文阅读教学带来了重大革新。
形成“文学圈”的主导力量并不是教师而是学生，教师在教学过程中会提供阅读书单供学生选择，通过选书形式让学生自行组团，形成“文学圈”，让学生在这一过程中感受到阅读语文的快乐，了解语文阅读的重要性，提高自身语文素养。
一、教师应提高自身文化素养，有效指引学生阅读由于“文学圈”教学模式中师生的关系为“指引和参与”，这就要求教师要有较高的阅读素养。
语文教师在开展阅读教学时一定要根据小学生特性制定阅读计划，组织阅读课堂有序开展，同时也要为学生传授阅读技巧；教师一定要热爱阅读，对于阅读课程了然于胸，多阅读一些儿童文学作品，提高自身儿童文学素养，为开展“文学圈”提供阅读题材；教师要愿意陪伴学生一起阅读，与学生共同进步，成为学生的朋友。
立足课堂主阵地，提升阅读教学有效性
立足课堂主阵地，提升阅读教学有效性发布时间：2022-04-29T06:44:03.696Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月第1期作者：戴仰炎[导读] 读书破万卷，下笔如有神。
想要做到出口成章戴仰炎浙江省诸暨市天马实验学校摘要：读书破万卷，下笔如有神。
想要做到出口成章，下笔成文，阅读是最基础、最重要、最直接、最有效的手段。
阅读是小学语文教学的重要组成部分之一，不仅可以培养学生的听、说、读、写能力，还可以使学生养成良好的学习习惯，对于学生今后的成长都有着非常重要的意义。
但在实际教学过程中，受教师教学方式、教学观念，学生学习能力、认知能力等因素的影响，小学语文阅读教学质量不是很高。
基于此，教师应当充分意识到这一问题的严重性，积极改变教学理念，采取更加科学、合理的方式，提高小学语文阅读教学质量，以此来强化学生的阅读学习体验。
关键词：小学语文；阅读教学；现状；实践策略引言：当前小学语文阅读教学中依然存在许多不足之处，导致阅读教学效果不理想。
因此，教师要积极转变教学理念和教学方法，将阅读教学与学生的实际情况和日常生活结合起来，为学生创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的阅读积极性，帮助学生掌握阅读方法，提高学生的阅读水平[1]。
下面，笔者结合自身多年的教学经验，对阅读教学的现状和存在的问题进行了深入的探究，以期能有效提高阅读教学效果。
一、小学语文阅读教学的现状（一）教师对语文阅读教学不够重视受传统教学模式的影响，大多数教师在阅读教学过程中特别重视学生的学习成绩，而对学生的学习过程关注度不高，这就导致学生的学习压力较大。
长此以往，学生对学习就会产生抵触情绪，阅读兴趣也会逐渐丧失[2]。
在小学语文阅读教学中，教师不仅要培养和提升学生的阅读能力，还要培养和提升学生的语言组织能力和写作能力，提高和发展学生的语文素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。
但在实际教学中，教师对阅读教学不够重视，导致学生的语文素养无法得到真正的提高。
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略
新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略发布时间：2021-07-21T08:23:25.004Z 来源：《教育学文摘》2021年5月总第373期作者：王丽[导读] 有效引领学生挖掘阅读文本、掌握阅读方法、增强阅读技能，促使中学生的语文阅读核心素养全面提升。
贵州省望谟县第一中学552300摘要：在初中阶段，开设实施教育教学的各门科目中，语文学科是一门内容丰富且饱含人文素养的基础性科目。
与此同时，语文作为民族语言的基础与延展，和每个中国人都有密不可分的联系，汉语作为国民交际的重要语言工具，正是语文与日常生活联系最密切的体现。
其中，阅读的重要性在语文学习中尤为突出，因为具有出色的语文阅读能力，还涉及对其他各科学习起到辅助性的理解作用，如果语文阅读水平不高，那么在其他各科的学习中，很有可能会出现理解歧义问题，导致学生不能正确掌握教师讲授的知识，出现事倍功半的情况，学习起来非常吃力。
由此可见，初中语文教师要想方设法提高学生阅读兴趣和能力，为学生今后的长远发展和终身学习打下坚实基础，帮助学生掌握一定的阅读技巧和方法，更好地促进民族优秀文化传承和人类知识文化进步。
关键词：初中语文阅读兴趣与能力培养在新课改的推进和发展中，初中语文教师要认识到语文阅读教学的价值性，并且在实践教学过程中，要采用科学、有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣、增强学生的阅读动力，促使学生高效养成阅读习惯和意识，并引导学生开展自主阅读、自主探究的活动。
教师要通过实践教学活动，有目标、有计划地培养学生的阅读意识。
与此同时，教师要具备创新意识和创新能力，在实践教学活动中，有效引领学生挖掘阅读文本、掌握阅读方法、增强阅读技能，促使中学生的语文阅读核心素养全面提升。
一、营造良好的阅读环境，激发阅读兴趣“近朱者赤，近墨者黑”强调环境对人的影响，这一道理在初中语文教学之中仍然适用。
学生的自控能力不强，情绪不稳定，思考不全面，容易受到外界环境的影响，因此，要想变“阅读”为“悦读”，需要重视良好阅读环境的营造。
浅谈如何在阅读教学中提高学生的语文素养
龙源期刊网 浅谈如何在阅读教学中提高学生的语文素养作者：杨志军来源：《读与写·上旬刊》2018年第08期摘要：语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。
培养学生语文素养的主要途径应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
语文是最重要的交际工具，而阅读是语文课程中极其重要的学习内容。
一个人的语文素养在整个语文教学中，阅读教学起着至关重要的作用。
关键词：阅读教学；提高；小学生；语文素养中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0068-01《语文课程标准》中，明确提出"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读"。
这就要求我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯"接受性"学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本。
那么，如何引导学生进行阅读探究将起着不可低估的作用。
1.让朗读焕发迷人的光彩朗读教学是语文教学的重要组成部分。
它既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；朗读本身就是一种审美活动，朗读可以全面调动学生的审美感受和情感体验。
初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁。
教师尽量运用真情范读。
范读的魅力是无穷的。
学生在听音像材料的时候，他会觉的那很好，可是离他很远，似乎那是遥不可及的，而老师站在课堂上深情并茂的朗读消除了这种距离感，学生对老师的模仿是在潜意识中就已经进行了的。
并且，范读能在无形中指导学生的朗读，能提高学生的朗读水平，能使学生更好的理解文章的内容。
2.让说话闪亮登场语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。
如果在语文课堂的各个环节中，能激发学生说的兴趣，创造学生说的机遇，安排学生说话的空间，让说话在语文课堂中闪亮登场，那么，学生的说話能力就会大有提高，更上一层楼，学生语文素养的提高也就水到渠成了。
基于核心素养下的小学语文阅读教学
基于核心素养下的小学语文阅读教学作者：苏明颖来源：《考试与评价》2021年第12期【摘要】对小学阶段的学生进行语文阅读教育的培养，不仅能够帮助他们增加知识的积累，还能扩大视野，引导孩子在实践中运用各种能力，提高人文情怀。
在现在新课改的背景要求下，提高学生的核心素养是教学重要的任务。
如何增强现有的教学效果，将阅读教育更积极地运用到实践中，是本文要探讨的主要内容。
【关键词】素质教育小学语文阅读教学我国教育部从2014年起就颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将立德树人和关注核心素养的培养作为学校教育的重要环节和最终目标。
本文将从对学生语文素养的培养、如何进行阅读教育以及对阅读教育的反思三个方面展开讨论，分析小学阶段语文阅读的前进方向。
一、核心素养在语文教学中的体现对于语文学科来说，要想关注核心素养的提升，就必须注重三个方面的培养，分别是学生的语言技巧、词语积累和知识能力水平。
这三方面又可以概括成四种能力，分别是理解能力、表达能力、判断能力和审美能力。
要让他们在学习语文的过程中积累自己的语文知识，提高素质，以至于将语文教学中学到的素养融入到日常生活中来。
这样不仅能提高文化素养，还能培养审美情趣，帮助积极思考，塑造真善美的人格心灵。
另外，由于本文主要探讨的是阅读教学在小学语文中的应用，因此从阅读的角度来说，持续不断地阅读能够涵盖所有需要素养的培养。
大量拓展视野能够帮助学生学习更多名家的思想，感受其思想高度，站在巨人的肩膀上，在优美的词藻中涵泳优游，感受人生哲理，帮助塑造成熟的人格。
因此，让孩子从小养成阅读的习惯，树立一个正确的价值观，对其今后的发展有深远的意义。
二、核心素養理念下如何进行阅读教学（一）立足核心素养，转变教育理念与其他课程相比，语文教学更加具有随意性，感受的是文字的无限魅力，需要孩子具有丰富的想象力和创造力。
因此语文教学课更像是对学生的一种持续不断地熏陶，从平时的一言一行中渗透着素养的提升。
有效提高语文阅读教学效益技巧运用拙见
有效提高语文阅读教学效益技巧运用拙见发布时间：2023-05-12T02:05:22.632Z 来源：《教育学》2023年3月总第315期作者：王一民[导读] 《湖北省小学语文课程实施指导意见(试行)》指出：“小学语文课程应着眼学生语文素养的整体提高”，培养小学生“具有独立阅读的能力，初步学会运用多种阅读方法和阅读策略”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验”，“能阅读日常的书报杂志，能初步欣赏文学作品，丰富自己的精神世界”。
湖北省咸丰县大路坝区工委民族小学445608《湖北省小学语文课程实施指导意见(试行)》指出：“小学语文课程应着眼学生语文素养的整体提高”，培养小学生“具有独立阅读的能力，初步学会运用多种阅读方法和阅读策略”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验”，“能阅读日常的书报杂志，能初步欣赏文学作品，丰富自己的精神世界”。
阅读教学是语文教学的重要环节，阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。
为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序提高课堂教学质量。
一、有效提高语文阅读教学效益要注意创设教学情境在阅读教学中，语文教师要充分利用各种手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而深刻地理解课文内容，提高阅读教学效益。
语文教师要善于创设实体情境，充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性语文教学。
语文教师要善于创设语感情境，通过生动形象的语言描写，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
语文教师要善于创设想象情境，运用扩散思维的方法启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的品质，让学生真正“进入角色”强化感受，由“动情”到“悟理”。
如教学《“诺曼底”号遇难记》时，我设计了一个问题：“船长为什么要用枪威胁逃生的人？‘这尊黑色的雕像’指什么？”这样诱导，使学生在感情上对船长产生了敬佩之情。
核心素养下的小学语文阅读教学探究
小学教育2019年10月新教育时代42 核心素养下的小学语文阅读教学探究范宝霞（黑龙江省伊春市金林区第二小学 黑龙江伊春 153026）摘要：随着课程改革的推进，要求学科教学以培养学生的核心素养为教学目标，小学语文是小学阶段重点学科之一，阅读教学是语文教学的基础，应该将阅读教学与培养学生的核心素养相融合，为学生开创生动活泼、自主学习的阅读环境，实施开放式的教学模式，以学生为中心进行阅读教学，真正促进学生语文综合能力的培养。
关键词：核心素养小学语文阅读教学探究在开放性阅读教学思想引导下，培养学生的核心素养，应该关注学生的知识水平和人文素养，培养学生懂得智慧、提升品行的能力，真正地以阅读兴趣为基点，以现代化的教学工具为支撑，展开阅读教学，提升学生的阅读知识和阅读思维，为学生将来的发展奠定基础，真正实现开放式教学形式下学生语言建构能力、思维发展能力、审美能力、文化理解能力的提升。
一、加强阅读指导，培养学生语言构建能力核心素养指导下的语文阅读教学首先应该提高学生的语言能力。
在日常阅读教学中，发挥老师的指导作用，促进学生在阅读材料的语言积累中提高语文语感，在多篇阅读材料中积累更多的言语经验，从而更系统地了解我国的语文汉字、词语和句子，真正提高学生的语言建构能力。
为学生创设生动活泼、自主学习的口语交际语境，促进学生的口语表达能力提升；将阅读与写作巧妙结合，促进学生对语言进行整合和总结，进而参与到作文的作中，真正提高语言的运用能力。
在《路旁的杨树》学习中，老师精讲阅读材料，促进学生了解植物的描写方法，并将优秀的字词句进行积累，针对阅读材料的写作手法和方式让学生进行讨论，从而促进学生口语交际。
再用《学校的柳树》为题进行作文仿写，从而实现写作结合，让学生进行语言的整合和分析，从而提升语言建构。
二、创设问题情境，培养学生思维发展能力阅读教学的发展是以活跃的思维为基础的，只有在学生的思维活跃情况下，才能扩展学生的阅读能力，解决相关的阅读知识，进行阅读内容的深层次剖析，领会阅读材料的深层含义。
基于语文素养提升的阅读教学方法
基于语文素养提升的阅读教学方法作者：杨亚红来源：《文学教育》 2021年第8期杨亚红内容摘要：语文素养是指学生在听说读写诸多方面的综合表现，它既是内隐的，又是外显的。
阅读是提升语文素养的基础工程，因为它是一个感知、理解、积累的实践活动，是发展思维与发展语言的工程，而语言与思维是人类活动和创造的基础。
高度重视阅读教学，是语文教师的使命所在，在阅读教学中妙用多种方法，是提升阅读教学质量的关键因素。
关键词：语文素养阅读教学方法自《语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养”这一新理念后，广大语文教师在专家学者的培训指导下，以教学实践为主线，采用多种策略改变着以前应试教育的一些做法。
我们在这种背景下，从小学语文教学的最基本内容切入，尝试“牵一发而动全身”的改革。
实践中，我们总结出了一些行之有效的方法。
一.圈点批注法阅读教学要提升学生的语文素养，首先要要培养学生良好的阅读习惯。
在这一点上，我们沿用了传统教学中的圈点批注法。
这一方法是传统教学方法中的精华，改革不能将其丢弃。
我们认为，改革不是把原来的方法体系完全推到，构建全新的方法体系，而是对已有方法的变革，即用现代教学理念对传统方法进行新的理解和应用。
传统教学中，由教师把阅读文本的经典所在指出来，然后进行讲解，并要求学生对此进行圈点，把老师的讲解答案批注在文本上。
实施新课程后，我们改变了这种教学方式，先让学生自己充分地阅读文本，即用自己的方法一遍又一遍地阅读，阅读的时候，把自己不认识的字词圈出来，把自己认为写得精彩的词句圈出来，把自己对文本的感知与理解写出来，不要猜测标准答案，也不要考虑自己的理解正确不正确，鼓励学生：自己喜欢的自己就是好句子，自己的感知与理解就是独特的理解，只要自己有所想，就大胆的批注。
我们的这种做法，首先解放了学生的思想，学生在不怕错误中的行动中探究自己对文本信息的收集、整理、加工，不拘泥于书本与老师的权威，用自己的智慧去阅读，去解读。
小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建研究
读书的好习惯，将会对他们终生受用。为了推进小学语文核心 素养视角下阅读课堂的构建，教师应该为学生推荐一些既能培 养学生核心素质，又能获取一定知识的课外读刊，从而促进学 生课外阅读的有效进行。
例如，教师可以组织学生进行课外刊物朗读比赛。比赛 中，对参赛的学生给予一定的奖励，鼓励学生积极地进行课外 阅读，对全校学生起到一定的宣传效果和号召力。同时，指 出学生情谊第一比赛第二，培育学生团结的核心素养的前提 下进行小学课外阅读的开展，有利于小学语文核心素养阅读 课堂的创建，让阅读走进课堂、走进学生的生活并伴随学生 一路成长。
小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建研究
Байду номын сангаас
章银萍
(浙江省杭州市之江外语实验学校 310012)
摘 要：在传统小学语文教学中知识注重对基础知识的传 授，很多教师忽略了阅读对学生的重要性。为了培养学生的阅 读能力，提升学生的审美能力，提出小学语文从核心素养的视 角下阅读课堂的构建。本文对此提出具体的策略，并阐述了对 于学生的发展及对小学语文教学质量等的重要意义。
四、用现代科技手段，提高学生阅读的感悟能力 当今信息时代，在教学中教师也可以利用现代科技手段来 提高学生的阅读感悟能力，这是小学语文核心素养视角下阅读 课堂的构建的一种有效的方法。教师可以在课上利用多媒体技 术，以小学生喜爱的动画片形式向他们展示符合阅读的情景， 在这些情境的烘托下，学生在阅读时能够身临其境。这样既可 以深刻地理解文章中的文字所表达的情感，也能增加学生对阅 读的兴趣。 例如，在讲解《海燕》这篇课文时，教师可以在合适的时 间放视频，比如播放波涛汹涌的大海，天空电闪雷鸣，海燕在 天空中翱翔的画面，学生能够看到视频中的海燕在勇敢地与暴 风雨搏击。在这种情景下的阅读，学生对海燕的敬佩之心油然 而生，并且希望今后能够像海燕一样勇敢地面对困难，真正领 悟到文章的宗旨。这是教师将现代技术成功地引入教学中的体 现，以此提高阅读课堂的质量。 总而言之，当今阅读已经成为时代的主流，是我们获取信 息、学习知识的重要途径。对于小学生来说，是培养学习兴趣 的重要时期，教师要注重在核心素养视角下构建阅读课堂。教 师要为学生营造良好的阅读氛围，开展阅读竞赛，引用现代科 技进行教学。这样教师既能够提升学生的文学审美能力，还有 助于学生激发对语言文学的感受力，能够使学生对事物有正确 地认知，并养成阅读的好习惯，逐渐培养学生的写作能力，最 终提高学生的人文素养。 参考文献： [1] 曾剑琴.核心素养视角下，小学语文高效课堂构建策 略探究[J].新课程(中)，2017(01):166. [2] 王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课 堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教 育，2015(06):116-121. [3 ]张蕾.浅论小学阅读教学审美课堂的建构[D].湖南师 范大学，2013.
基于语文素养培育的阅读教学研究 ——评《走向语文素养的阅读教学》
基于语文素养培育的阅读教学研究——评《走向语文素养的阅读教学》基于语文素养培育的阅读教学研究——评《走向语文素养的阅读教学》——————————————随着社会发展，语文素养培育成为一个重要的议题，针对语文素养培育，有许多相关文献出现，而《走向语文素养的阅读教学》是其中重要的一本。
本文就以此书为研究对象，分析《走向语文素养的阅读教学》的理论依据及实践意义，以期更好地探索语文素养的培育方法。
一、书的理论依据《走向语文素养的阅读教学》是一本以语文素养培育为主旨的书，它主要从语文教育理论、语文教学理论以及语文教学实践三个方面，来深入分析语文素养的培育方法。
1、从语文教育理论上看，书中强调了“以人为本”的思想，强调要重视学生个性发展，更加重视学生心理健康，以及实现学生知识、能力、情感、态度四个方面的发展。
2、从语文教学理论上看，书中提出了“融合式阅读教学模式”，即将新旧两代阅读教学理念相结合，以激发学生的阅读兴趣，同时培养他们的阅读能力。
3、从语文教学实践上看，书中提出了“多元化阅读”的理念，即引导学生接触多样化的阅读内容，从而培养学生的阅读能力及思维能力。
二、书的实践意义《走向语文素养的阅读教学》可以作为一本重要的参考书，它为我们提供了一条有效的途径，使得我们能够更好地进行语文素养的培育。
1、书中提出的“以人为本”思想，使得我们能够重视学生个性发展，并能够根据不同学生的特点来进行教学安排，使得教学能够更加有效。
2、书中提出的“融合式阅读教学模式”使得我们能够将不同时代的理念相结合，使得教学能够更加适应当前社会发展。
3、书中提出的“多元化阅读”理念使得我们能够引导学生接触到不同领域的阅读内容，使得学生能够有更多元化的了解，并能够在实践中不断地提升自己。
三、总结《走向语文素养的阅读教学》是一本以语文素养培育为主旨的书，它通过不同时代理念的相结合，使得我们能够在实践中不断地提升学生的阅读能力。
此外，书中还提出了“多元化阅读”的理念，使得我们能够引导学生接触到不同领域的内容。
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教师语文素养与阅读教学
和平小学杨科银教师的语文素养决定了阅读教学的质量和效率。
教师能够感悟和把握文本，需要两种功夫：第一是对文本的理解力；第二是对文本的悟性。
语文教师的感悟力和理解力不是自然天成的，也不是每个语文教师都具备的。
对于想成为优秀语文教师的人来说，没有什么捷径可走，唯一的途径就是终身学习，热爱阅读。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中举过这样一个事例。
一个在学校工作了33年的历史老师上了一堂非常精彩的观摩课，邻校的教师问：“你的每一句话都有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这堂课?可能不止一个小时吧!”历史老师回答说：“这节课我准备了一辈子，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，也可以说在教研室里的准备，则仅花了15分钟。
”这个“一辈子”就是经常性阅读和积累，爱读书爱思考是语文教师能够胜任阅读教学的“本钱”。
课堂中，教师与文本融为一体的语言，为学生的学习创设了一个诗意的环境，学生们在这个处处散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精彩的体验。
如在教学《丰碑》时，在悠扬而凄美的配乐中以“如果生是幸福美好的，那么用自己的死亡来换取别人的生命，这种精神更是一种永恒的美丽！”为导语激情引入，一下子就把学生带入情境；读完全文，通过“我们看此时的军需处长，他已不再平凡，站在他面
前，你看到什么？”“我看到他像一座丰碑，高大而令人敬佩。
”“我看到他像一尊塑像，永远活在我们心中。
”“我看到他像一支火炬，永远照耀着我们前进。
”……情景的创设让学生得到真实的体验，唤起了学生对生命价值和人生观的重新定格。
再者，教师在课堂上的即兴妙评也为课堂增添了情趣。
如教学中，当学生声情并茂的朗读完课文时，“啊!谢谢你把我们带入了一个鲜花盛开的世界”；当学生说出富有个性的答案时，“你可真是个思想家呀”，当学生的回答绘声绘色、妙语连珠时，“今年的‘金话筒’奖应该属于你”……正是这些富有人文性的语言，使学生们真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到了润物细无声的熏陶与感染。
在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应关注的是进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力，这样的教育才是由“心”到“心”的真教育。
教师在阅读课堂中串讲串问，平面地梳理教材，课堂语言贫乏等等，反映出来的不单纯是语言表达的问题，而是文学素养低下的问题，语文教师如果没有细细地品读过文学作品，就很难有深层次的思考。
不做精神世界的美食家，就无法构建自己丰富的精神世界；而自身的思想枯竭，展现于学生面前的，就只能是了无生气，平淡乏味。
而教师如果热爱阅读，贫乏和平庸就会远离他们，博学和睿智会使教师平添魅力，教师的神韵和智慧就会在引导学生领略文本的价值时得到展现。