高等院校“植物生理学”理论课程教学的创新思路与改革趋势
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程 中要及 时补 充 “ 植物生理学” 学 科 发 展 的前 沿 动
细胞 、 组织 、 器官 和个体 的发育 ； 植 物 的矿质 营养 、 生
长 物质 ； 植 物水分 生 理 、 光合作用、 呼 吸作 用 等 基 本 理论 ； 植 物 的生 长 、 分化 、 开花、 结果、 衰老 和死亡 ； 植
外 界 环境关 系 的科学 ， 是指 导农 林生 产 、 作 物栽 培及
品质 改 良的重 要 理 论依 据 Ｉ １ ］ ， 是 高 等 院校 农 业技 术
类、 林 业技术类 、 生物 学类 专业 学 生必修 的专业 基础
课ｌ ＿ ２ ］ 。高等 院校“ 植 物 生理 学” 课 程 的教 学 一般 分 为
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ０ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ —５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ７一 Ｏ １ ３ ２一Ｏ ３
“ 植物 生理 学” 是 研究 植物 生命 活动规 律及 其与
带来新 概念 、 新 观点 、 新技 术 、 新 方法 ， 使该 学科 研究 的 内容 不 断 更 新 和 扩 展 ， 这对 高等院校“ 植 物 生 理 学” 的教学 内容 产生 了 巨大 影响 。
门课程 的基 础 ， 因此理论 教学质量 和水平 的提高 引起 了教 育工作者 们 的广泛 关 注 。本文 就 目前 国内高 等 院校“ 植物 生理学” 理论教学 的发展 趋势进 行 了分 析 ， 并对该课 程理论教学 的改革思路 和方 向进行 了探讨 。
并正 在从 基 因组 、 蛋 白组 、 代谢 组学 等系 统揭示 植 物 生命 活动 基本 规律 ］ 。原 有 的 固定 内容教 学模 式
总体 上 ， 目前植 物 生 理学 研 究 正 朝着 两 个方 向 不断 深入发 展 ： 宏观上 与 生态学 等学 科结 合 ， 向生态 和环 境拓 展 ； 微 观上 向细胞 分子 水平 深入 ， 从分 子水
平研 究植 物生 长发育 规律 、 基 因表 达及调 控 的机制 ，
理论 和实验教 学两个 部 分 。其 中理 论 知识 是学 习该
Ｖｏ１ ．１１。 Ｎｏ ．７
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
高等院校“ 植 物生理学 ” 理 论课程教学 的创 新 思 路 与改 革 趋 势
张 凯， 万华方， 梁 颖
（ 西南 大学 农 学与生 物科技 学 院 ， 重庆
摘
４ ０ ０ ７ 源自文库 ６ ）
要： 从教学内容 、 教 学 方 法及 手 段 、 考 核 方 式 等 多 个 方 面 对 目前 国 内高 等 院校 “ 植物生理学” 理 论 课 程 教 学 的 创 新 和 改 革 方 向
不完 全适 应现 代高校 人才 培养 的 目标和 要求 。 以教
学 内容 和课 程 体 系改 革 为 核心 ， 把 分 子 生 物 学新 的
一
、
“ 植物 生 理学 ” 课 程理 论 教学 内容 的
研究 成果 整合 到传 统 教 学 体 系 中 ， 增 强 其 生 机 和 活
力， 成为 “ 植 物 生理 学 ” 教 学 改 革 的 必然 趋 势口 ］ 。同 时， 这也 要求 “ 植物 生 理 学” 课 程 教学 紧跟 理 论研 究 的趋 势 ， 及 时对 教学 内容 和方案 进行 调整 。
进 行 了分 析 ， 认 为 新形 势 下应 该 有 新 的教 学 改 革 和 创 新 方式 ： 通 过 不 断 更 新 教 学 内容 ， 及 时 将 本 学 科 的 最 新 研 究 动 态 和 成 果 融 入 基本理论教学中 ； 改 变 以讲 授 为 主 的教 学 方 式 ， 大 胆 采 用 以 学 生 为 主体 的课 堂 模 式 ； 教 师 应 通 过 建 立 多 层 次 的考 核 模 式 ， 以科 研 促 进 教 学 改 革 等 思 路 进 一 步 进 行教 学 创 新 ， 同时 针 对 该 课 程 实 施 双语 教 学 的方 式 提 出 了建 议 。 关键 词 ： 植物生理学 ； 理论教学； 创新 ； 多 形 式
他 相关 学科 的教材 不 断 翻 新 ， 但 是课 本 内容 的更 新
谢、 能 量 转换 、 生长发育、 形态建成、 信 息传 递 、 信 号
传 导等 的综 合反 应ｌ ＿ ３ ］ 。理论 教学 内容通 常包 括植 物
速度 仍 然跟不 上 科技 发 展 的步伐 。这 就对 “ 植 物 生 理 学” 理 论教 学提 出 了更 高 的要求 ， 即教 师在 教学 过
物 的生 理过程 调 控 、 生 殖生 理和抗 性生 理等 内容 ］ 。 随着生命 科 学理 论和技 术 的不 断进 步 ， 以及 遗传 学 、 分 子生 物学 、 生 物信 息学 、 细胞生 物学 、 微生 物学 、 化
学等学 科 的迅猛 发 展 和不 断 渗 透 ， 给“ 植 物 生 理 学”
（ 二） 将新 的研 究成 果和技 术 融入教 学 内容 中
革 新
（ 一） 分 子 生 物 学 向“ 植 物 生 理 学” 教 学 内容 的渗 透
“ 植 物生 理学 ” 以阐述植 物生命 活 动的基 础理论 和研究 植物 生命 现象 本 质 为 主 ， 即研究 植 物 物 质 代
随着 生命 科学 的快 速发 展 ， “ 植 物 生理 学 ” 及 其
态， 力求 将 最 新 的 科 技 成 果 和 技 术 体 系 传 授 给 学 生＿ ７ ］ 。那 么怎样协调 课 时数 有 限与教 学信 息 量不 断
第 ｌ １ 卷 第 ７期
２ ０ １ ３年 ７月
西 南农 业 大 学 学 报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ １ Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
细胞 、 组织 、 器官 和个体 的发育 ； 植 物 的矿质 营养 、 生
长 物质 ； 植 物水分 生 理 、 光合作用、 呼 吸作 用 等 基 本 理论 ； 植 物 的生 长 、 分化 、 开花、 结果、 衰老 和死亡 ； 植
外 界 环境关 系 的科学 ， 是指 导农 林生 产 、 作 物栽 培及
品质 改 良的重 要 理 论依 据 Ｉ １ ］ ， 是 高 等 院校 农 业技 术
类、 林 业技术类 、 生物 学类 专业 学 生必修 的专业 基础
课ｌ ＿ ２ ］ 。高等 院校“ 植 物 生理 学” 课 程 的教 学 一般 分 为
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ０ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ —５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ７一 Ｏ １ ３ ２一Ｏ ３
“ 植物 生理 学” 是 研究 植物 生命 活动规 律及 其与
带来新 概念 、 新 观点 、 新技 术 、 新 方法 ， 使该 学科 研究 的 内容 不 断 更 新 和 扩 展 ， 这对 高等院校“ 植 物 生 理 学” 的教学 内容 产生 了 巨大 影响 。
门课程 的基 础 ， 因此理论 教学质量 和水平 的提高 引起 了教 育工作者 们 的广泛 关 注 。本文 就 目前 国内高 等 院校“ 植物 生理学” 理论教学 的发展 趋势进 行 了分 析 ， 并对该课 程理论教学 的改革思路 和方 向进行 了探讨 。
并正 在从 基 因组 、 蛋 白组 、 代谢 组学 等系 统揭示 植 物 生命 活动 基本 规律 ］ 。原 有 的 固定 内容教 学模 式
总体 上 ， 目前植 物 生 理学 研 究 正 朝着 两 个方 向 不断 深入发 展 ： 宏观上 与 生态学 等学 科结 合 ， 向生态 和环 境拓 展 ； 微 观上 向细胞 分子 水平 深入 ， 从分 子水
平研 究植 物生 长发育 规律 、 基 因表 达及调 控 的机制 ，
理论 和实验教 学两个 部 分 。其 中理 论 知识 是学 习该
Ｖｏ１ ．１１。 Ｎｏ ．７
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
高等院校“ 植 物生理学 ” 理 论课程教学 的创 新 思 路 与改 革 趋 势
张 凯， 万华方， 梁 颖
（ 西南 大学 农 学与生 物科技 学 院 ， 重庆
摘
４ ０ ０ ７ 源自文库 ６ ）
要： 从教学内容 、 教 学 方 法及 手 段 、 考 核 方 式 等 多 个 方 面 对 目前 国 内高 等 院校 “ 植物生理学” 理 论 课 程 教 学 的 创 新 和 改 革 方 向
不完 全适 应现 代高校 人才 培养 的 目标和 要求 。 以教
学 内容 和课 程 体 系改 革 为 核心 ， 把 分 子 生 物 学新 的
一
、
“ 植物 生 理学 ” 课 程理 论 教学 内容 的
研究 成果 整合 到传 统 教 学 体 系 中 ， 增 强 其 生 机 和 活
力， 成为 “ 植 物 生理 学 ” 教 学 改 革 的 必然 趋 势口 ］ 。同 时， 这也 要求 “ 植物 生 理 学” 课 程 教学 紧跟 理 论研 究 的趋 势 ， 及 时对 教学 内容 和方案 进行 调整 。
进 行 了分 析 ， 认 为 新形 势 下应 该 有 新 的教 学 改 革 和 创 新 方式 ： 通 过 不 断 更 新 教 学 内容 ， 及 时 将 本 学 科 的 最 新 研 究 动 态 和 成 果 融 入 基本理论教学中 ； 改 变 以讲 授 为 主 的教 学 方 式 ， 大 胆 采 用 以 学 生 为 主体 的课 堂 模 式 ； 教 师 应 通 过 建 立 多 层 次 的考 核 模 式 ， 以科 研 促 进 教 学 改 革 等 思 路 进 一 步 进 行教 学 创 新 ， 同时 针 对 该 课 程 实 施 双语 教 学 的方 式 提 出 了建 议 。 关键 词 ： 植物生理学 ； 理论教学； 创新 ； 多 形 式
他 相关 学科 的教材 不 断 翻 新 ， 但 是课 本 内容 的更 新
谢、 能 量 转换 、 生长发育、 形态建成、 信 息传 递 、 信 号
传 导等 的综 合反 应ｌ ＿ ３ ］ 。理论 教学 内容通 常包 括植 物
速度 仍 然跟不 上 科技 发 展 的步伐 。这 就对 “ 植 物 生 理 学” 理 论教 学提 出 了更 高 的要求 ， 即教 师在 教学 过
物 的生 理过程 调 控 、 生 殖生 理和抗 性生 理等 内容 ］ 。 随着生命 科 学理 论和技 术 的不 断进 步 ， 以及 遗传 学 、 分 子生 物学 、 生 物信 息学 、 细胞生 物学 、 微生 物学 、 化
学等学 科 的迅猛 发 展 和不 断 渗 透 ， 给“ 植 物 生 理 学”
（ 二） 将新 的研 究成 果和技 术 融入教 学 内容 中
革 新
（ 一） 分 子 生 物 学 向“ 植 物 生 理 学” 教 学 内容 的渗 透
“ 植 物生 理学 ” 以阐述植 物生命 活 动的基 础理论 和研究 植物 生命 现象 本 质 为 主 ， 即研究 植 物 物 质 代
随着 生命 科学 的快 速发 展 ， “ 植 物 生理 学 ” 及 其
态， 力求 将 最 新 的 科 技 成 果 和 技 术 体 系 传 授 给 学 生＿ ７ ］ 。那 么怎样协调 课 时数 有 限与教 学信 息 量不 断
第 ｌ １ 卷 第 ７期
２ ０ １ ３年 ７月
西 南农 业 大 学 学 报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏ ｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ １ Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）