高等院校“植物生理学”理论课程教学的创新思路与改革趋势

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高级植物生理学教学改革新探

高级植物生理学教学改革新探1.课程改革满足农科研究生培养目标的需要农业是我国的第一产业和支柱产业，农科研究生的培养，关系到我国农业的可持续发展。

近年来，华南农业大学的植物生产类研究生教育已由过去单一的学术型研究生培养逐渐过渡到现在的学术型与专业学位型并重的研究生培养模式。

学术型研究生在于培养从事以认识客观规律为目的的农业科学研究高层次人才，强调的是理论知识的深度和前沿，强调科学研究技术和方法的创新；而专业学位研究生在于培养实践与创新能力均较强的复合型高层次人才，强调的是从事相关职业所需要的知识结构和实际工作能力。

为了适应这种变化，我们改变了高级植物生理学课程过去的以传播知识为主的传统授课方式，重点放在引导式、启发式教学方式的改革上，邀请理论水平和实践能力均比较强的教授开展讲座式和讨论式上课，培养研究生提出问题的能力。

力图引导研究生将自己科研或生产实际中遇到的问题在上升到植物生理学理论高度，从而提出具有较高理论水平和应用价值的研究思路和研究方案，以提高研究生的综合科研能力。

2.教学内容的配置，既涵盖植物生理学的主要内容，又不断更新和提高虽然植物生理学是一门内容极其丰富、体系极为完整的历史悠久的课程，但我们的高级植物生理学却没有采用任何单一教材。

一方面，研究生在本科学习阶段，通过基础植物生理学或植物生物学的学习，已基本建立起一个基本的植物生理学知识体系，在高级植物生理学教学中没有必要再次以完整的授课内容和建立完整的知识体系为主。

另一方面，植物生理学科发展很快，新理论、新技术、新成果不断涌现。

没有教材的限制，教师可随着学科的发展，研究生的变化不断做出调整，满足学科发展和研究生培养目标的双重需求。

没有教材的限制也更能体现教师的主观能动性，在章节范围内尽量介绍发展迅速的热点及与生产实践中专业相关性更强的内容。

教师在课后会将ppt课件复制给学生，使他们在复习甚至在今后的教学科研及生产实践中使用，研究生普遍反映良好。

地方高校植物生理学实验教学改革与创新

地方高校植物生理学实验教学改革与创新[摘要]根据植物生理学实验教学过程中实际存在的问题，分析探讨，提出一些改革的可行性方案，旨在提高实验教学效果，调动同学们的积极性，培养同学们的创新意识和科研意识。

[关键词]植物生理学实验教学改革探索植物生理学是研究植物的生命活动规律及其外界环境之间关系的学科，是生物科学专业的主干课程，同时是是一门实验性很强的学科，它几乎和所有与植物有关的学科都有密切联系，也与分子水平的生物类学科甚至自然科学其他学科都有密切联系[1]，因此提高植物生理学实验的质量，对于同学们深入理解理论知识并将理论知识应用于实验设计中很有必要。

更重要的是，实验的开设旨在培养学生的知识运用能力、动手操作能力、发现问题与解决问题的能力，这些能力的培养对于同学们以后潜心科学研究大有裨益；同时随着高等院校招生规模的扩大，培养高素质、应用型、创新型人才已成为高校面临的新挑战。

因此我们本着对同学们负责的态度，尝试性的对实验教学进行初步探索，希望同学们通过实验课程的学习，形成良好的实验习惯，初步具备科学研究的基本素质。

一、植物生理学实验教学的现状和存在问题（一）教学内容设计不完善我校使用的植物生理学实验教材是张志良主编的植物生理学实验指导（第四版），主要有两大部分组成：基础性实验和综合性实验，其中基础实验中包含一些验证性的实验，如花粉活力的测定、植物根系分泌物的观察。

教材中包括了上百个实验项目，在内容设计上涉及到了植物生理的各个方面，非常实用；但由于课时有限，教学中不可能面面俱到，这就需要老师根据现有实验条件选出比较有代表性的实验作为实验教学内容。

但在实践过程中，我们并没有依此来完整地设计实验内容，只是在基础性实验中选出了部分实验，综合性实验没有涉及到，更谈不上设计性、创新性实验。

（二）教学目标过低基础性实验以注重学生基本实验技能的培养和提高，强化学生的动手能力，在实验过程中会涉及到大量实验药品的配制及部分仪器的使用，但在实验之前老师已将实验药品配置好，所用的实验仪器（如分光光度计、离心机）也调至所需标准，同学们只是简单地重复老师给出的实验步骤，以至于最后考核时，给出一个分光光度计不会操作，打开离心机转速、时间都不会调制，这样非常不利于培养同学们的自主操作能力，就连基础性试验的最低标准都没有达到。

高职药品生物技术专业植物生理学课程教学改革探讨

高职药品生物技术专业植物生理学课程教学改革探讨随着生物技术的飞速发展，药品生物技术专业的人才需求日益增长。

而植物生理学作为该专业的必修课程之一，对于学生的专业知识和实践能力的培养具有重要作用。

当前植物生理学课程存在着一些问题，如教学内容陈旧、实践环节不足等，需要进行改革与探讨。

本文将就高职药品生物技术专业植物生理学课程的教学改革进行探讨，并提出相应的改革建议，以期为相关专业的教学提供一些借鉴和参考。

一、课程教学现状分析植物生理学作为药品生物技术专业的一门重要课程，以其独特的理论体系和实践应用而备受重视。

当前植物生理学课程存在着一些问题。

实践环节不足。

植物生理学理论内容繁杂，需要通过实践来巩固学生的知识，然而当前的教学环境下，实践环节不足，导致学生在课程学习中缺乏对理论知识的具体应用和实践操作的机会，无法将理论知识转化为实际应用能力。

教学手段单一。

由于植物生理学的理论内容较为复杂，教学手段相对比较单一，多数情况下仍采用传统的讲授和板书形式，缺少与新技术手段相结合的现代化教学手段。

当前的植物生理学课程教学存在着一定的问题，需要进行教学改革与探讨。

二、课程教学改革建议1. 更新教学内容，提升教学质量。

应根据药品生物技术专业的发展需求，重新筛选教材和课程内容，引入最新的学术研究成果和应用实例，使教学内容更符合时代发展的需求，提高教学质量和针对性。

2. 增加实践环节，培养学生应用能力。

在课程教学中，建立植物生理学实践教学环节，引导学生进行实验操作和实际应用，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，使学生能够将所学理论知识转化为实际操作能力。

3. 多元化教学手段，提高教学效果。

除了传统的讲授和板书形式外，可以引入多媒体教学、互联网教学等现代化教学手段，提高教学的多样性和趣味性，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

4. 开展课程实践教学基地，提升教学质量。

在校内或校外建立植物生理学实践教学基地，为学生提供更多的实践机会，并与企业合作，使学生有机会参与实际的生产和科研工作，提升教学质量和实用性。

高校“植物学”教材解析及对“植物学”教材改革的建议

高校“植物学”教材解析及对“植物学”教材改革的建议摘要：“植物学”是我国高等院校生物科学类、植物生产类、林学类等本科专业的一门重要专业基础课，教材质量对于以植物为研究对象学科的发展与创新具有非常重要的作用。

该文解析了国内“植物学”和“植物生物学”教材的特点及存在的共同问题。

结合“植物学”课程教学实践，对高校“植物学”教材改革提出一些建议，为提升高校“植物学”教学质量、提高和改进国内“植物学”教材编写质量提供参考。

关键词：植物学植物生物学教材改革“植物学”是生物科学、生物技术、农学、林学等专业的重要专业必修课，是本科新生最先接触的专业基础课程之一，是后续专业核心课程的基础课。

国内“植物学”教材主要有《植物学》和《植物生物学》两类。

其中《植物学》教材历史悠久，内容分形态解剖、系统类群、分类三大块，这类教材版本最多。

《植物生物学》伴随植物科学发展，分支学科兴起产生，在“植物学”教材内容基础上增加了植物生理学、植物生态学等相关知识，知识覆盖更广泛、内容更新颖，被认为是更符合时代发展的面向新世纪的植物学教材。

一、《植物学》教材的解析1.教材的特点：国内“植物学”教材版本丰富，如马炜梁主编《植物学(第二版)》等。

是目前国内传统“植物学”教材的巅峰之作。

该系列的教材按照经典的“植物学”知识体系介绍了种子植物形态解剖、植物系统、种子植物分类以及植物与环境的关系等内容。

书中采用了1000余幅编者原创彩图，形象直观，把微观的、不易理解的、动态的现象连贯起来，还形态各异、色彩丰富的植物界以本来面目。

“植物学”的研究对象是植物，而植物的分布又具有明显的区域特征。

马炜梁主编《植物学(第二版)》教材中选择的代表植物类群，多为华东及华南地区植物。

2.存在的问题：植物学教改文章非常多，但是针对“植物学”教材的相关教改文章非常少见。

实际上目前国内“植物学”教材的问题比较突出：(1)教材内容仍以形态解剖、系统类群、分类三大部分组成，基本框架几十年不变，各部分有机联系少，缺少贯通始终的主线；(2)内容较陈旧，不能反映本学科的新进展、新动态，部分内容与中学教材在低水平上重复；(3)很少吸取植物生理学、分子生物学等学科的新进展，进而更新、改革“植物学”的有关内容；(4)植物分类系统老旧，多采用恩格勒系统、哈钦松系统，或克朗奎斯特系统，被子植物没有采用APG系统；(5)与人类社会所面临的实际问题联系太少；(7)实验课内容老旧，不利于培养学生的创新能力；(8)教材选择的植物具有局限性，难以顾及各地高校教学，不利于各区域高校植物学教学和实践。

植物生理学教学体系的创新与实践

植物生理学教学体系的创新与实践植物生理学是研究植物生命活动规律及其与外界环境关系的科学，是高等学校农学类、园艺类、林学类、园林类和生物类等专业的必修专业基础课，涉及的专业多，影响面广，是一门理论性和实践性都很强的重要课程，对于学生的专业素养和科研技能培养有非常重要的影响。

其教学活动不仅要使学生掌握专业所必需的植物生理学的基本理论，而且要使学生获得初步进行科学研究的能力。

随着生物化学、生物物理学、植物生态学和分子生物学等学科理论和实验手段的飞速发展，植物生理学的理论和研究内容体系日益庞大。

根据高校“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，相关专业的数、理、化、外语及专业辅修课不断增加，使得植物生理学的教学学时数逐渐减少。

在这种情况下，如何创新植物生理学教学体系，全面提高学生的综合素质与能力是植物生理学教学工作者的首要任务。

为此，笔者在借鉴兄弟院校植物生理学教学改革经验[1-6]和建设校级植物生理学精品课程[7-8]的基础上，自2021年起对植物生理学教学内容、教学方法和教学手段、实验教学体系、考试考核方式进行改革创新，使教学内容优化、教学方法多样化、实验教学科学化和考试考核方式规范化，经过三年的实践收到了良好的效果。

1 理论教学内容的优化植物生理学课程涉及的内容繁多，主要介绍植物水分生理、矿质营养、光合作用、呼吸作用、有机物的代谢和运输、信号转导、植物生长物质、生长生理、生殖生理、成熟衰老和抗性生理等方面的基本概念、原理、调控及其应用。

在紧扣教学重点和难点的前提下，删除陈旧的教学内容以及与其他专业课程重复的相关内容，增加反映该学科前沿的最新内容，并根据不同专业的需求，对教学大纲、教学计划和教学内容做适当调整，使植物生理学教学体系和教学内容更具针对性和实用性。

在此基础上，笔者重点进行了以下两个方面的改革。

1.1 合理分配课堂教学时间，突出重点教学内容上课时教师先用一节课时间讲解理论教学的重点和难点内容，然后利用一节课左右的时间围绕该次教学内容提出问题，供学生思考与讨论，鼓励学生上台讲课，然后由其他同学作补充，最后教师用15 min时间进行答疑与总结，同时布置1～2个思考题，让学生课后去主动探求知识。

“植物生理学”理论结合实践的教学模式改革

“植物生理学”理论结合实践的教学模式改革作者：肖继坪于虹漫陈疏影来源：《教育教学论坛》2024年第04期［摘要］“植物生理学”是高等农林院校植物生产类本科生的专业基础课，教学涉及的专业多，授课对象的知识结构和学习特点不断变化，且面临学时少、新知识和新技术层出不穷的窘境。

因此，从甄选教学内容、丰富教学题材，改进教学方法，学以致用。

建立“植物生理学”开放课堂，科研反哺教学、指导学生参加创新创业大赛、增强科研创新意识等方面对“植物生理学”进行了教学改革与实践。

同时，“植物生理学”教学的研究对象选用本地的植物类型或地方品种并列举它们与当地生态环境之间的关系，使教学内容既贴近生活实际又符合学校的办学特色，既能提高学生的综合素质与实践能力，又可为培养创新型人才奠定基础。

［关键词］植物生理学；教学内容；教学方法；理论联系实际；科研创新［基金项目］ 2023年度云南农业大学课程思政教改项目“植物生理学课程思政教学体系构建与探索”（YNAUKCSZJG2023014）；2019年度国家一流专业建设“双万计划”-生物技术“云南省一流专业及重点支持学科建设项目”（教高厅函〔2019〕46号）；2022年度云南农业大学校级一流本科课程“植物生理学”（2021YLKC147）［作者简介］肖继坪（1982—），女，云南永胜人，博士，云南农业大学农学与生物技术学院副教授，主要从事植物分子遗传及生理生化研究；陈疏影（1972—），男，云南大理人，硕士，云南农业大学农学与生物技术学院副教授（通信作者），主要从事植物生理生化教学与科学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）04-0051-04 ［收稿日期］ 2023-05-20植物生理学是研究植物生命活动规律与环境关系的一门学科，其中物质与能量代谢、信息传递及由此表现出来的外观形态建成之间的有机联系是“植物生理学”课程的重点。

植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育

植物生理学课程思政教学改革过程中学生人文情怀的培育植物生理学是生命科学中的一门重要课程，它研穨植物的各种生命活动及其调节机制。

而伴随着高等教育的不断改革和发展，当前教学改革逐渐走向以思政教育为中心，培养学生的人文情怀和社会责任感已经成为各高校课程改革的方向之一。

植物生理学课程思政教学改革中，如何培养学生人文情怀，已成为当前教育领域内的热门话题。

本文将通过阐述植物生理学课程思政教学改革的过程，以及学生人文情怀的培育，探讨其理论基础和实践方法。

一、植物生理学课程思政教学改革的理论基础植物生理学是生命科学中的一门实用性很强的学科，其涉及的研究范围很广，内容很深，对学生的文化修养和人文情怀的培养也具有很高的要求。

当前教育改革将思政教育纳入到各个学科中，植物生理学课程也不例外。

植物生理学课程思政教学改革的理论基础主要包括以下几个方面：2. 培养学生的社会责任感和环境意识：植物生理学课程不仅仅是为了学术研究，更应该引导学生关注社会发展和生态环境。

通过案例教学和实践活动，让学生深刻体会植物生理学知识在现实生活中的应用，并引导学生树立环保意识，培养学生的社会责任感。

3. 强调人文情怀和科学精神的统一：植物生理学课程思政教学改革应该强调人文情怀和科学精神的统一，不仅注重学生的科学素养，更要培养学生的人文情怀，让学生在学习植物生理学知识的感受到科学的伟大与人文的魅力。

1. 课程内容的设计与教学手段的选择在植物生理学课程思政教学改革中，首先要注意课程内容的设计与教学手段的选择。

要以提高学生的人文素养为目标，结合植物生理学的特点，设计一些有思想性、有实践性、具有启发性的教学内容，在课程的专业知识讲解中融入思政教育的内容。

在教学手段的选择上，可以采用多媒体教学、案例教学、小组讨论、实验教学等多种教学方法，使学生在学习过程中能够更深入地思考和感悟。

2. 培养学生的批判性思维和创新意识植物生理学课程思政教学改革过程中，应该注重培养学生的批判性思维和创新意识。

高职植物与植物生理课程教学改革对策

高职植物与植物生理课程教学改革对策
高职植物与植物生理课程的教学改革应该从以下几方面着手：
1. 教学内容更新：随着科技的不断进步，植物生理研究也在不断发展，我们应该将最
新的科研成果纳入到课程中，让学生学到最新的知识。

同时，还应该加强与实际生产
和应用相关的内容，让学生能够将所学知识应用到实践中。

2. 教学方法改进：传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识。

而在植物与
植物生理课程中，可以采用一些互动式的教学方法，如小组讨论、实验操作等，使学
生能够积极参与其中，提高学习效果。

3. 资源优化利用：教学资源包括教材、实验器材、实验室等。

要有效利用这些资源，
可以通过互联网技术，提供在线教学资源和虚拟实验室平台，使学生可以随时随地进
行学习和实验操作。

4. 能力培养：植物与植物生理课程不仅要传授知识，还应该培养学生的实际操作能力
和解决问题的能力。

因此，可以加强实验教学，倡导学生独立思考和解决问题的能力。

5. 实践教学：植物与植物生理的教学应该与实践相结合，例如组织参观农场、植物园
等实地考察和实践操作，让学生亲身感受植物的生长和变化。

总的来说，高职植物与植物生理课程教学改革应该以学生为中心，注重理论与实践相
结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。

高等农业院校植物生理学实验教学改革的实践与思考

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙｏｆ “ ｏｎｅｆｏｃｕｓ，ｔｗｏｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇａｎｄｔｈｒｅｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓ ”，ｗｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｒｅ－ｆｏｒｍｏｎｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ，ｍｅｔｈｏｄａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｏｆＰｌａｎｔＰｈｙｓｉｏｌｏｙｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＨｕａｚｈｏｎｇＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ａｎｄ
一
步改革农科类专业创新型高素质人才的培养方式提供借鉴。
关键词：植物生理学实验；教学；创新实践；效果中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ａ文章编号：１００１— ８５８１（２ｏ１３）０８— ０１３４一Ｏ３
ＸＩＥＧｕｏ—ｓｈｅｎｇ，ＷＡＮＧＸｕｅ—ｋｕｉ，ＣＵＩＫｅ—ｈｕｉ，ＣＡＩＭｉｎｇ—ｌｉ，ＸＵＪｉｕ—ｗｅｉ
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＰｌａｎｔＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＨｕａｚｈｏｎｇＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ４３００７０，Ｃｈｉｎａ）

高职植物与植物生理课程教学改革对策

高职植物与植物生理课程教学改革对策随着我国经济的不断发展，大学生的就业形势不断恶化，高职植物与植物生理课程的教学改革也成为当务之急。

因此，根据解决高职植物与植物生理课程教学质量问题的多方面要求，提出了以下几点改革对策：
一是加强教师队伍建设。

近几年来，高等教育部门不断放宽高等教育报考条件，导致高职植物与植物生理教师人才较前落后。

为了解决这一现状，有必要建立一支科学合理的教师队伍，优先招收有较强专业技术能力的优秀人才，以提高教师队伍的整体水平。

二是完善课程设置。

针对当前高职植物与植物生理课程教学质量低下的现象，应该尽量增加实践课时，安排学生开展实验、实践课程，新增加内容，以提升课程的质量。

三是提高综合实践能力。

高等院校的教学改革目的在于培养学生的创新思维和创新能力，所以要提升学生的综合实践能力，在课堂上多设计多维度的综合实践任务，让学生体会到科学的乐趣，也让教师指导学生研究活动，营造一个批判性思维、创新动力的教学环境。

四是加强宣传力度。

教师应该引导学生深入研究高职植物与植物生理知识，并以不同形式宣传和推广课程内容。

另外，可以在学校设置植物与植物生理课程讨论会，邀请相关专家和学者讨论植物生理学的新研究成果，促使学生更深入地对植物生理学有所了解。

总之，完善教师队伍建设、完善课程设置、增强实践能力和加强宣传力度，是提高高职植物与植物生理课程教学质量的有效措施，既
可以提高学生的学习兴趣，又可以加强教学实践，扩大学生参与、学习植物生理学知识的机会和广度。

植物生理学理论课程教学改革探讨

2018.06 总第502期自然科学· 92 ·一、教学体系的优化和改革植物生理学研究植物生命活动规律和植物生命现象本质问题，包括植物的物质代谢、能量代谢和生长发育规律。

植物的物质代谢和能量代谢是植物生长发育的基础，植物的生长发育是物质和能量代谢的表现形式，这两者是相互依赖、相互制约的。

物质和能量贯穿于植物生长和发育的始终。

物质代谢和能量代谢包括水分生理、矿质营养、光合作用、呼吸作用、次生代谢产物的合成、有机物的运输与分配。

植物的生长发育生理包括光形态建成、生长和生殖生理、成熟和衰老生理、抗性生理。

任课教师应该根据植物生理学理论知识特点制订植物生理学教学大纲和考试大纲，培养学生的学习积极性、分析和解决问题的能力以及创新能力。

二、教学内容改革植物生理学知识内容广，与其他课程（如植物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学）的章节有重复，如植物的呼吸作用的物质代谢途径与生物化学内容重复，细胞的信号传导和细胞凋亡是细胞生物学的主要内容，植物的花器官形成与开花和种子生理是植物学的主要内容。

教学时应该简化这些重复的内容，但对本课程的成果要进行介绍，如花器官形成时同源异形基因和ABCDE 模型、春化基因，对植物特有的呼吸途径要进行介绍。

植物生理学中一些生命活动的生理作用（如水的生理作用、矿质元素的生理作用、激素的生理作用）是学生比较容易理解的，可以由学生自学、教师总结。

教学时应该让学生掌握重点内容并理解难点知识，加深学生对植物生命活动规律和机制的理解，为培养学生的创新创业能力打下基础。

三、教学方法的改革植物生理学是一门理论性和实践性较强的学科，内容抽象难懂，知识点缺乏连贯性、趣味性，用常规的讲授法很难提高教学质量。

为了培养学生的学习兴趣、分析思维能力和创新能力，可以采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学法、多媒体教学法、校园网络教学等。

启发式教学是教师提出问题，学生运用所学的知识分析和解决问题。

植物生理学教学改革增强大学生学习的主动性

当了一个填鸭者。要想改变这种现象，师不要教条地拘教泥于教材的内容与授课的形式，增强与学生的互动，要活
跃课堂气氛。课堂互动的方式、法多样，同的课程或方不
１３互换式互动．
教师在讲课过程中不只是知识的传授
途径。
题去听教师讲课，提高学生理解、忆效果很有帮助。这对记尤其是提问一些与我们的生活比较贴近的生物现象，比如提问 “ 植物会不会跳舞？ ‘ 些植物会跳舞？学生对此 … 哪 ”
比较感兴趣，的回答不会，的回答会，的说不知道。有有有
师多探讨教学方法，高教学技能，上课时得心应手，提做到
自然情绪高涨。
１２提问式互动．课堂上多设一些问题，学生带着问让
兴趣对促进学生学好植物生理学意义重大。本文从以下几点教学体验探讨培养学生的学习兴趣和主动性的教学
１课堂师生互动，造活跃氛围营
教学改革以来，堂教学改革一直是重中之重，课大学课堂教学质量是保证人才培养质量的根本。植物生理学随着教学改革的深入课时不断缩减，之理论课内容知加
此时，教师可以不急于解答，续讲课，给学生思考，继留让他们在老师讲课的过程中去寻找答案。当然有的问题需
摘
要：物生理学课程具有知识量大、植内容繁杂、枯燥、点较多、难知识更新快等特点，学生学习和掌握有一定难度，

植物生理学课程教学改革措施

植物生理学课程教学改革措施摘要针对植物生理学课程的特点，介绍了长江师范学院教学改革措施，包括教学理念的转变、教学内容的改革等，以期提高该课程的教学质量。

关键词植物生理学；教学；改革；措施《植物生理学》是研究植物生命活动规律、揭示植物生命现象本质的学科[1]，是生物科学专业和园艺专业学生重要的专业基础课程之一。

虽然该课程在长江师范学院已开设多年，又被列为校级精品课程进行重点建设，但由于园艺专业为2010年新建专业，且与生物科学专业人才培养方案具有一定的差异，该校如何在原有教学基础上更新教学理念、改进教学方法、制定新专业的教学内容成为课程建设的主要任务之一。

1 教学理念的转变《植物生理学》具有理论性与实践性并重、基础要求高、抽象难懂等特点。

随着各学科的纵深发展和知识更新频率加快，新理论、新技术、新成果不断涌现，教材信息量进一步扩大，学生的学习压力随之增强。

如何使学生在有限的学时内完成知识结构的构建、更加全面而深入地掌握该课程内容并顺利应用于实践成为该校提高教学质量的重大难题。

为进一步提高教学质量，培养优秀的应用型人才，首先应弱化教师对教学课件的依赖性，避免因机械地播放教学课件造成“满堂灌”。

其次应提高教师对自身价值的认识，使教师真正成为课堂的主导者和学生学习的引路者，在确立学生主体地位的同时，树立“一切为了学生发展”的思想，充分调动和激发学生自主学习的积极性和能动性。

2 教学内容的改革2.1 优秀教材的选用该校生物科学专业以培养生物学领域基础教育的骨干教师为目标，教师在《植物生理学》授课过程中注重对植物生长过程中生命活动规律、代谢机理和生理调控机制等原理的讲解，但对于侧重综合应用的园艺专业学生，理论知识应以服务于实践生产为主。

因此，针对原有教材知识点繁多且与农业生产联系较少的特点，该课程改为选用潘瑞炽先生编写的《植物生理学》第6版为教材，以观赏园艺对专业知识的需求为导向，将教学重点放在合理施肥及灌溉、观赏植物的成花诱导及花期调控和珍稀物种的组培快繁技术等方面，同时结合当地农业发展特点，真正做到因材施教。

高等学校植物生理学课程的改革与探索

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐｌａｎｔｐｈｙｓｉｏｌｏｙ；ｇＣｏｎｔｅｎｔｏｆｃｏｕｒｓｅｓ；Ｒｅｆｏｒｍ；Ｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ
植物生理学是植物学的重要组成部分，是高等院校
摘
要：植物生理学是植物学的重要组成部分，其主要内容在于揭示植物的物质代谢、能量转换、信息传递、
形态建成以及与环境条件的关系，是高等院校农学类、生物学类等专业重要的基础课程。在目前的教育教学
ｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｆｏｒｔｈｅａｇｒｏｎｏｍｙ，ｂｉｏｌｏｙｇａｎｄｏｔｈｅｒｎａｔｕｒａｌｓｃｉｅｎｃｅｓｍａｊｏｒｓ．Ｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｅｄｕ —
ＹｕＶｏｕｊｉａｎ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄＦｏｏｄＳｃｉｅｎｃｅ，Ｚｈ＠ａｎｇＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ３１１３００，Ｃｈｉｎａ）
ｍａｔｉｏｎｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎ，ｍｏｒｐｈｏｇｅｎｅｓｉｓｏｆｐｌａｎｔｓａｎｄｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｗｉｔｈｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ．Ｉｔｉｓａ

植物生理学实验教学的改革与创新

王若仲，丁君辉，黄志刚，蔺万煌
（南农业大学生物科学技术学院，长沙湖４０２）１１８
摘要：针对当前植物生理学实验教学中存在的一些突出问题，通过减少演示性、验证性实验，增加综合性、设计性实验；减少单项实验，增加模块实验；以教师科研成果结合探究性创新实验等进行教学改革，有力地推动了植物生理学实验教学
Ａｂａ：Ｉｉｗｏｈｕｒｎｘｓｉｇｐｏｌｍｓｉｌｎｈｓｏｏｘｅｍｅｔｅｃｉｇ，ｏｅｃｌａａｔｓｍｅｒｆｒｍｅｓｒｓ￣ｒｄｎｖｅｆｔｅｃｒｅｔｅｉｔｒｂｅｎｐａｔｐｙｉｌｇｅｐｒｎｓｔａｈｎｎｙｉｎａｌｄｐｏｅｏｍａｕｅ．Ｔｅｃｎｒｔａｕｓａｅｉｈｏｏｉｇ：ｒｄｃｈｅｎｅｆａｉｎｅｐｒｍｅｔｉｃａｅｔｅｃｍｐｈｎｉｅａｄｄｓｎｎｈｏｃｅｅｍｅｒｒｎｔｅｆｌｗｎｅｕｅｔｅｄｍｏａｄｖｒｃｔｘｉｎ，ｎｒｓｈｏｒｅｓｎｅｉｉｇｓｅｌｉｉｏｅｅｅｖｇｅｐｒｎｓｒｄｃｉｇｅｅｐｒｍｅｔａｄｉｃｅｓｈｄｌｘｅｍｅｔｈｅｔａｈｎｅｏａｅａｈｒ’ ｃｅｔｃｒｓａｃ — ｘｅｍｅｔ，ｅｕｅｓｎｌｘｉｎｎｒａｅｔｅｍｏｕｅｅｐｒｎ．Ｔｃｉｇｒｆｒｂｓｄｔｃｅｓｓｉｎｉｅｅｒｈａｉｅｎｉｅｍｅｉｆｃｉｖｍｅｔｓｂｎｆｉｌｔｍｐｏｅｔｅｔａｈｎｆｃｆｐａｔｈｓｏｏｘｅｍｅｔｈｅｅｎｓｉｅｅｃａｏｉｒｖｅｃｉｇｅｅｔｌｎｙｉｌｇｅｐｒｎ．ｉｈｏｐｙｉＫｅｒｓ：ｐａｔｐｙｉｌｇ；ｅｐｒｎｅｃｉｇｒｆｒ；ｉｎｖｔｎｙｗｏｄｌｎｈｓｏｏｙｘｉｅｍｅｔｔａｈｎ；ｅｍｏｎｏａｉｏ

植物生理学实验教学方法的创新与探索

植物生理学实验教学方法的创新与探索摘要植物生理学在高等院校生物相关专业中占有重要地位，而植物生理学实验则是进行植物生理学实践能力培养的重要环节，本文将从植物生理学实验教学整体教学方法与思路进行创新与探索，以提高植物生理学实验教学的质量，进而真正提高学生的实践能力、创新能力。

关键词植物生理学；实验教学；教学方法；创新1 实验课程内容目前高校植物生理学实验参考教材有各种版本的，而我校主要参考的实验教材是《植物生理学实验指导》和《植物生理生化实验原理和技术》。

实验课内容主要有水分生理、矿质营养、光合作用、呼吸作用、物质代谢、植物激素、生长发育植物与环境、分子生物学等。

2 传统实验教学方式与改进后的进行对比笔者根据教学大纲的要求并结合教学计划中安排的实验内容选取其中的部分实验题目举例分析，实验题目见表一。

2 .1 实验材料的取材对比如果按照传统方式，比如说按照实验指导中介绍的实验材料，那么要完成表一中所列的实验题目，则要准备很多种类的实验材料，如马铃薯、小麦、君子兰等等，相对比较繁琐。

改进后只需选取水稻种子（或其他禾本科植物的种子）为基础实验材料，将其用水培方法进行培养，根据实验需要选取不同生长时期水稻根、茎、叶等为实验材料进行实验，而且实验材料可以为所有的实验应用，取材比较方便。

2 .2 实验数据的分析对比如果按照传统方式取材，由于每节课的实验材料多数都不同，每节实验课后学生只能根据当天的实验材料进行实验报告撰写和数据分析，数据相对单一，不同实验之间实验数据不能联系到一起，反映植物的生理生化状态也不够全面，不能从整体上来；改进后学生在进行当天实验报告的撰写和数据的分析时，就可以将以前测定的生理指标与当天测定的生理指标联系在一起整体分析，从器官水平、植株水平等多个方面了解植物的生理生化的变化。

举例说明：将水培的水稻幼苗进行重金属处理（Cd、Pb），然后选取表一中的实验三、实验五、实验六、实验七等进行实验，那么将实验七做完后，就可以将前面实验测定的生理指标与其放在一起整体分析，分析它们的相关性，即植物在重金属胁迫下，叶绿素含量、呼吸作用、光合作用、过氧化物酶活性变化等生理指标是如何变化的？变化趋势是否一致？这样学生在做完每一个实验后，所思考的问题就不仅仅局限于教材了，他们可以利用课余时间登录中国期刊网等相关网站查阅文献，提高思考问题的深度和广度，从而使得实验能力、分析和解决问题的能力得到真正的提高。

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（二）将新的研究成果和技术融入教学内容中
革新
（一）分子生物学向“ 植物生理学” 教学内容的渗透
“ 植物生理学 ” 以阐述植物生命活动的基础理论和研究植物生命现象本质为主，即研究植物物质代
随着生命科学的快速发展， “ 植物生理学 ” 及其
进行了分析，认为新形势下应该有新的教学改革和创新方式：通过不断更新教学内容，及时将本学科的最新研究动态和成果融入基本理论教学中；改变以讲授为主的教学方式，大胆采用以学生为主体的课堂模式；教师应通过建立多层次的考核模式，以科研促进教学改革等思路进一步进行教学创新，同时针对该课程实施双语教学的方式提出了建议。关键词：植物生理学；理论教学；创新；多形式
物的生理过程调控、生殖生理和抗性生理等内容］。随着生命科学理论和技术的不断进步，以及遗传学、分子生物学、生物信息学、细胞生物学、微生物学、化
学等学科的迅猛发展和不断渗透，给“ 植物生理学”
不完全适应现代高校人才培养的目标和要求。以教
学内容和课程体系改革为核心，把分子生物学新的
一
、
“ 植物生理学 ” 课程理论教学内容的
研究成果整合到传统教学体系中，增强其生机和活
力，成为 “ 植物生理学 ” 教学改革的必然趋势口］。同时，这也要求 “ 植物生理学” 课程教学紧跟理论研究的趋势，及时对教学内容和方案进行调整。
程中要及时补充 “ 植物生理学” 学科发展的发育；植物的矿质营养、生
长物质；植物水分生理、光合作用、呼吸作用等基本理论；植物的生长、分化、开花、结果、衰老和死亡；植
态，力求将最新的科技成果和技术体系传授给学生＿７］。那么怎样协调课时数有限与教学信息量不断
外界环境关系的科学，是指导农林生产、作物栽培及
品质改良的重要理论依据Ｉ１］，是高等院校农业技术
类、林业技术类、生物学类专业学生必修的专业基础
课ｌ＿２］。高等院校“ 植物生理学” 课程的教学一般分为
门课程的基础，因此理论教学质量和水平的提高引起了教育工作者们的广泛关注。本文就目前国内高等院校“ 植物生理学” 理论教学的发展趋势进行了分析，并对该课程理论教学的改革思路和方向进行了探讨。
并正在从基因组、蛋白组、代谢组学等系统揭示植物生命活动基本规律］。原有的固定内容教学模式
他相关学科的教材不断翻新，但是课本内容的更新
谢、能量转换、生长发育、形态建成、信息传递、信号
传导等的综合反应ｌ＿３］。理论教学内容通常包括植物
速度仍然跟不上科技发展的步伐。这就对 “ 植物生理学” 理论教学提出了更高的要求，即教师在教学过
第ｌ１卷第７期
２０１３年７月
西南农业大学学报（社会科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａ１ＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏ１．１１。Ｎｏ．７
Ｊｕ１．２０１３
高等院校“ 植物生理学 ” 理论课程教学的创新思路与改革趋势
张凯，万华方，梁颖
（西南大学农学与生物科技学院，重庆
摘
４００７１６）
要：从教学内容、教学方法及手段、考核方式等多个方面对目前国内高等院校 “ 植物生理学” 理论课程教学的创新和改革方向
总体上，目前植物生理学研究正朝着两个方向不断深入发展：宏观上与生态学等学科结合，向生态和环境拓展；微观上向细胞分子水平深入，从分子水
平研究植物生长发育规律、基因表达及调控的机制，
理论和实验教学两个部分。其中理论知识是学习该
中图分类号：Ｇ６４０．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２ —５３７９（２０１３）Ｏ７一Ｏ１３２一Ｏ３
“ 植物生理学” 是研究植物生命活动规律及其与
带来新概念、新观点、新技术、新方法，使该学科研究的内容不断更新和扩展，这对高等院校“ 植物生理学” 的教学内容产生了巨大影响。

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