浅谈初中生物课堂教学的多样化

动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更 加精彩。
一、做一做 生物是一门以实验为基础的自然科学，因此在生物课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生 操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力。 二、想一想 在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情景，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，启 迪学生思维，激发学生的学习兴趣。如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理 解。在课堂上我创设了这样的问题情景：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置 于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。从而让学生明白：长骨的这种管状结构不 但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加灵活。 三、说一说 在生物课堂教学中,教师设置问题情景,采用讲故事的形式,充分发挥学生自己的想象,调动学生动脑动口的热情,提高学生的思维能力和语 言表达能力。 如:在学习了植物的输导组织和蒸腾作用内容之后，让学生编写这样的故事：“水的旅行”。假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你 经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。通过这种说一说的教学形式，学生的想象力和语言表达能力得到了很好的培养和训练，生 物知识也在编写故事的过程中得以理解和记忆。 四、读一读 教材中的阅读栏目，内容丰富、形式多样，具有很强的趣味性、知识性、思想性，教师指导得法，可以起到事半功倍的效果，不仅使 学生从中积累知识，开阔视野，提高收集信息，处理信息的能力，而且在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶，从而提高学生的整 体素质。 五、比一比 在生物课堂教学中，教师精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，能激发学生的进取心，培养学生的竞争意思，在竞赛中体 会到合作与交流的乐趣。 六、辩一辩 在生物课堂教学中组织辩论活动，把学生分为正反两组，针对某个问题进行讨论和明辩是非，从而达到掌握知识，加深理解，提高能 力的目的。 七、演一演 “演一演”就是通过多种形式,如朗诵、诗歌、相声、小品等，生动地反映生物之间的联系。例如，当讲到胚芽鞘感受光刺激的部位在那 里时，我让一个学生进行了一段小品表演：在一个漆黑的夜晚，忽从一侧射来一束灯光，黑暗中直立的他会有什么反应呢？我让另一个同 学用预先准备好的一个不透光的纸箱罩住头部，他无动于衷。将纸箱套在头的下部，他立即朝着光源做了一连串的转头侧身弯腰的滑稽动 作。学生恍然大悟，异口同声道：“感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端而向光弯曲的部位在尖端的下面的一段。”通过这种恰如其分、惟妙惟 肖的表演形式，课堂气氛活跃，有利于学生对生物知识的理解，学生印象深刻。 八、评一评 新课程强调改革单一评价主体的现状，实施多主体评价，让学生也主动参与到生物教学的评价中来。使教师和学生同时成为教学评价 的主体。通过学生对自己和他人的评价，可以取长补短，弥补自己的不足。同时也可以把教师从繁重的作业评价中解脱出来，以更好地进 行教学设计，指导学生学习。通过这种评一评的教学方式，让学生真正成为评价的主人，实现在教师指导下的个人评价与小组评价的有机 结合，让学生在自评与互评中学会学习、学会交往、学会做人。 九、练一练 教师在课堂即将结束时，通过提问、练习或小测验等形式，让学生练一练，及时了解学生对本节内容掌握的情况，发现不足，从而加 深对所学知识的理解。同时教师也能通过反馈了解教学效果，及时调整课堂教学内容和方法，做到有的放失。同时，通过对学生的评价， 也可以让学生产生一种成就感，使学生感受到自己每节课中都有新的收获，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极性。 十、理一理 生物课堂教学中的理一理活动，是指在完成某项教学任务的终了阶段，引导学生对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方 式。 例如在学习洋葱表皮细胞临时装片的制作过程时，可让学生自己归纳总结出制作的步骤：一擦二滴三取四浸五盖六染七吸。最后教师 利用板书展示本节课所学的知识纲要，通过比较，让学生找出自己和老师间的差异。为以后更好的学习打下基础。
浅谈初中生物课堂教学的多样化
发表时间：2014-07-23T16:36:30.997Z 来源：《素质教育》2014年5பைடு நூலகம்总第152期供稿 作者： 李 红
[导读] 生物学是一门趣味无穷的自然科学。
李 红 山东省诸城市繁华初级中学 262200 生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主