表扬与批评的作用(精)
表扬与批评在小学教育中的运用
表扬与批评在小学教育中的运用表扬与批评在小学教育中的运用
小学教育是孩子一路成长发展记载，表扬与批评在小学教育中起着很大的作用。
表扬是帮助小孩前进的动力，而批评则是阐述机会，两者缺一不可。
表扬是对小学生取得积极成果表示肯定和奖励，可以给他们提供激励和勇气，
使他们充满自信和进取心，更有动力完成新的学习任务。
教师应该多多地表扬小学生的学习表现，尤其是在他们有长足进步时，及时给予表扬，从而让学生感受到认可和肯定，倡导他们取得更大的进步。
另一方面，对于小学生有不良行为，或者学习成绩不佳而需要改进的情况，教
师要恰当地合理批评。
当孩子犯错时，我们发现他们的不良行为后就立即给予适当的批评，而不是仅仅过于表扬或者刑罚，积极有效的批评可以帮助孩子改正错误，做好最正确的事情。
因此，在激励和约束孩子的学习过程中，表扬与批评的有效运用是很重要的。
只有正确有效地表扬和批评小学生，有利于孩子健康成长。
教师应当加强认识，适当表扬与批评小学生，培养良好的学习习惯，从而让幼儿积极有效地学习，完成学业。
教师批评和表扬的作用
教师批评和表扬的作用批评的作用如果说：表扬能激励学生，使学生更好地成长，那么批评同样能帮学生指出缺点和不足，让他们更好地发展。
一提到批评，很多人都觉得这是件难堪的事，谁也不愿意自己受批评，被人批评总不是件开心和光彩的事情吧！特别是现在的学生，从小生活在受宠的环境中，在家中以小皇帝自称，吃不得半点批评，批评过了点，伤其自尊心，不仅学生不满意，家长也要站出来说句话了。
因此，作为老师，要时刻注意批评学生的方式、方法，讲究批评的艺术。
批评用得不恰当，不仅得不到想要的结果，还会产生负面影响。
1、批评要指向行为而不是人教师不能因为学生的一次失误而对他加以人格判断，学生对自己的行为很难作出判断，大人都难免会犯错，何况孩子呢。
我们的批评是为了帮助学生纠正不良的行为，而不是对学生进行人身攻击、人格侮辱。
2、批评不能一味指责俗话说：“行船人爱舟跑得快。
”教师当然希望自己所教的学生都能成材。
但人存在着很大的个性差异，难免有一部分孩子不跟着老师的节奏走，经常跟老师唱反调，学习不好、不听话等诸多不良行为陆续涌出，有的老师脾气急躁，一看到学生不良行为，按捺不住心中的不快，对学生出言刻薄，三句不离骂字，给孩子造成紧张、恐惧的心理。
导致孩子心理压力越来越大，还可能产生逆反心理。
久而久之，学生对教师的这种态度会习以为常，不加重视了。
因此，教师在批评学生时不要不着边际，应该给学生和自己都留个台阶下。
所以，批评学生时要坚持以说理贯穿整个过程，通过说理让学生意识到可能会产生的不良后果，通过说理向学生指出今后的奋斗目标和努力的方向。
研究表明，批评与讲道理相结合，比单纯使用批评的效果好。
既然教师的言行、态度等都有可能对学生产生深远的影响，那么教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。
教师要以自己健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识来感化学生。
让我们更好地审视自己的态度行为，从平时的细节做起，做一个对学生成长有帮助的教师。
表扬与批评的作用
表扬与批评在小学生教育中的运用高建媛冬天.北风要与太阳比赛威力.看到野地干活的农夫,北风对太阳说:”看谁能够最先把农夫的衣服脱掉.”太阳点头同意.于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风.农夫冷得瑟瑟发抖.身上的棉衣越裹越紧.接着太阳上场,微笑地对着农夫散射温煦的阳光,不一会儿,农夫脱去了棉衣.把这个故事运用到教学生活中,含义就很明显了.严厉的批评犹如北风,冷且无情,具有浓烈的火药味,好像越是骂得凶便越有分量,实际上这样的批评,其效果只会是雪上加霜,使人”越裹越紧”.许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误. 表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法.表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术.在应试教育时代,普遍现象是批评多于表扬.现在,在这个”一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代,教师们要常常把”多表扬,少批评”运用到教学中.新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心.但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢?一,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞,表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬”不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差.第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出现与聪明不相符的结果.第三.夸事实不夸人格”好学生”这样的话是典型的”夸人格”.如果学生总被扣上这样一顶大帽子,对他就反而是一种压力.如果教师的称赞总是”吉过其实”,学生也就会有压力.总而言之,教师在表扬学生的时候,要尽可能避免个人取向和结果取向的表扬,即不要经常夸奖学生”你真聪明”,”你是好学生”等,而要采取过程取向的表扬方式,如当学生出色完成任务的时候,可以说:”你做得非常好,你还能想出更好的方法吗?”在表扬一个同学时,要注意在充分肯定成绩时,让受表扬的人知道取得成绩固然是不错的,但还应该向新的目标前进.做了班上的先进人物,还有学校乃至更大范围的更先进人物.要走的道路还很长,要争取更大的进步,要努力为他人,为社会作出更大的贡献.表扬就要有表扬的样子,要给予热情的鼓励,在班上真正树立”这一个”的形象,使舆论有力,正气抬头,切忌轻描淡写,不痛不痒.表扬对事不对人,只要是真实正确的就表扬不管受表扬者原来的情况如何因此,班主任在实施表扬时应注意学生身心和个性发展特点.在严格要求的基础上有分寸地进行表扬,在实施批评时,应注重有节有度,力求批评恰如其分,从而使表扬与批评收到应有的效果.2014.1。
教养中的表扬与批评如何正确运用
教养中的表扬与批评如何正确运用在孩子的成长过程中，表扬与批评是父母最常用的育儿方式之一。
正确而有效地运用表扬与批评，对孩子的教养起到至关重要的作用。
然而，许多家长难以掌握如何正确运用表扬与批评的技巧，导致教养过程中出现问题。
本文将从表扬与批评的定义、目的以及运用技巧三个方面来探讨教养中的表扬与批评如何正确运用。
一、表扬与批评的定义和目的1. 表扬的定义和目的表扬是指对孩子在言行上的积极表现给予赞赏和鼓励，旨在激发孩子的积极向上的动力，增强孩子的自信心和奋斗意志，使其更好地发展和进步。
表扬不仅仅是简单的夸奖，更是对孩子努力和成就的肯定。
2. 批评的定义和目的批评是对孩子错误言行的指正和负面评价，旨在帮助孩子认识和改正错误，培养孩子的自我反省和自我约束能力。
批评并不意味着责备或惩罚，而是通过指出错误帮助孩子成长和进步。
二、正确运用表扬与批评的技巧1. 表扬的技巧（1）及时性：及时发现和表扬孩子的积极表现，让孩子能够准确理解所受到表扬的原因，加强正向行为的形成和持续。
（2）具体性：表扬要具备明确的对象和内容，尽量避免模糊的表扬语言。
例如，不要只说“你做得好”，而是要指出具体的行为，如“你画的画色彩鲜艳，线条流畅。
”（3）真诚性：表达表扬的态度要真诚，避免虚伪的夸大或过分的赞美。
孩子能辨别父母的真实态度，虚伪的表扬会失去效果。
（4）量力性：表扬要符合孩子的实际表现，过多或过少的表扬都会对孩子产生负面影响。
适度的表扬能够激发孩子的兴趣和动力，促使其积极进取。
2. 批评的技巧（1）私下进行：批评时应选择合适的时间和地点，在私密的环境中进行。
避免当众批评，以免尴尬和伤害孩子的自尊心。
（2）客观明确：批评要具体指出孩子的错误和不足之处，避免含糊和模糊的描述。
同时，批评时要注意语气和用词，避免严厉或侮辱的言辞。
（3）解释原因：批评时要给孩子解释为什么这样的行为是错误的，以及错误行为所带来的后果。
引导孩子从原因和后果中认识错误的严重性，增强其自我认知和自控能力。
表扬与批评的妙用_赫洛克等人的表扬与批评实验
扬 的 效 果 是 最 好 的，表 扬 对 青 少 年 学 生 来 说 是 一 种 神 奇 的 批 评 与 表 扬。 毕 竟 批 评 也 是 一 种 教 育， 合 理 的 批 评 有
的 强 大 的 驱 动 力。 一 般 情 况 下， 表 扬 应 该 多 于 批 评， 因 利 于 帮 助 学 生 形 成 坚 强 的 性 格，有 助 于 培 养 学 生 的 耐 挫
然 未 受 到 教 师 的 关 注 和 直 接 的 评 定，但 它 与 受 表 扬 组 和 进 作 用。可 见 比 批 评 更 可 怕 的 是 放 弃，如 果 学 生 对 自 己
受 批 评 组 在 一 起，得 到 了 间 接 的 反 馈，不 过 因 为 其 动 机 学 习 成 绩 的 好 坏、与 他 人 相 比 有 何 高 低 上 下 都 一 概 不 知
学 生 积 极 学 习。
（选 自 董 奇、边 玉 芳 教 授 主 编 的《经 典 心 理 学 实 验 书
要 正 确 处 理 表 扬 与 批 评 的 关 系。批 评 和 惩 罚 也 是 教 系之《教育心理学》）
师 在 教 育 中 的 重 要 武 器， 但 应 适 当 地 掌 握 时 机 和 方 式。
因 为 批 评 是 一 把 双 刃 剑， 在 带 来 好 的 效 果 的 同 时， 也 很
评 价 方 式，因 为 这 两 种 评 价 方 式 都 能 或 多 或 少 地 促 进 学 的温床。因此，必须掌握好表扬与批评的度，在充分了解
生 的 学 业 成 绩。 表 扬、 批 评 和 旁 观 三 种 反 馈 方 式 中， 表 实 际 情 况 的 基 础 上 作 出 客 观 科 学 的 判 断，作 出 恰 如 其 分
做 难 度 相 等 的 算 术 加 法，每 天 练 习 15 分 钟，连 续 五 天 进 级 和 低 年 级 学 生； 然 后 对 两 个 小 组 分 别 采 取 不 同 的 方
正确对待批评和表扬
3
共同成长与进步
在团队中，每个成员都应关注自己的成长和进步， 同时也要关注团队整体的发展和进步，以实现共 同成长与进步的目标。
05
个人成长与批评表扬的关系
批评是个人成长的催化剂
帮助认识自己的不足
批评往往针对个人的错误或不足，通过接受批评，可以更清楚地 认识自己存在的问题，进而找到改进的方向。
激发自我完善的动力
正确对待批评和表扬
目录
• 批评和表扬的定义与作用 • 如何正确对待批评 • 如何正确对待表扬 • 批评与表扬的平衡发展 • 个人成长与批评表扬的关系
01
批评和表扬的定义与作用
批评的定义与作用
01
02
03
批评的定义
批评是对他人的行为、观 点或作品提出负面评价。
批评的作用
批评可以帮助个体认识到 自己的不足，促进自我反 思和改进。
批评的局限性
批评可能会伤害被批评者 的自尊心，导致其产生负 面情绪。
表扬的定义与作用
表扬的定义
表扬是对他人的行为、观 点或作品提出正面评价。
表扬的作用
表扬可以激励个体继续努 力，增强其自信心和积极 性。
表扬的局限性
过度表扬可能导致个体产 生骄傲自满的情绪，缺乏 自我反思和改进的动力。
02
如何正确对待批评
促进个人持续发展
表扬可以激发个人的潜力和创造力，促使个人不断探索和发展自己的 能力。
正确对待批评和表扬，促进个人全面发展
01
虚心接受批评
对于批评，应该保持开放的心态，虚心接受并从中吸取教训，不断完善
自己。
02
理性对待表扬
对于表扬，应该保持清醒的头脑，不骄傲自满，继续保持努力和进步的
发挥鼓励与批评在幼儿教育中的作用
发挥鼓励与批评在幼儿教育中的作用鼓励与批评在幼儿教育中的作用在幼儿教育中，鼓励和批评是两个最广泛应用的教育方法。
它们通过不同的方式影响着幼儿的行为和心态，让幼儿更好地理解和适应环境，更好地发掘自身潜力。
下面，我们将详细阐述鼓励与批评在幼儿教育中的作用。
一、鼓励的作用鼓励是指向幼儿传达正面信息、对其表现给予肯定和激励的教育方法。
通过鼓励，幼儿可以更好地认识自己，增强自信心，提高学习能力和表现水平，促进其良好发展。
1. 提高自我意识和自信心在幼儿教育中，鼓励可以让幼儿获得成功的体验，提高自我意识和自信心。
例如，当幼儿完成一项任务或是学习一件新事物后，老师和家长可以及时给予表扬和奖励，以激发幼儿的兴趣和积极性，让幼儿更愿意尝试新事物。
2. 增强学习能力和表现水平鼓励也可以促进幼儿的学习能力和表现水平的提升。
当幼儿表现突出时，教师和家长可以通过表扬奖励以鼓励幼儿继续努力。
这样，幼儿会更加积极进取，学习兴趣会更加浓厚，表现也会更加出色。
3. 促进健康发展良好的鼓励可以培养幼儿的良好品行，促进幼儿的健康发展。
比如，当幼儿为别人着想、乐于助人、不能安于弱项，教师和家长可以适时表扬并给予激励，这样幼儿会更加爱护自己，保持积极向上的心态。
二、批评的作用批评是指对幼儿错误和不当行为给予责备和纠正，以引导幼儿树立正确的道德观念和行为规范的教育方法。
通过批评，幼儿可以更好地学习从中发现错误，磨炼自己的想象力和思考能力，让自己更好地适应现实社会。
1. 培养自我认知和自我反思的能力批评可以让幼儿更清晰地认知自己的错误，让幼儿学会在自我反思中吸取教训，促进其自我认知和成长。
例如，在错误的时候罚坐，幼儿就会更清楚自己哪里做得不好，下次便会更小心。
2. 培养自我调整的能力鼓励也可以建立起幼儿自我调整情绪和行为的能力。
在听到批评后，幼儿往往会因内心种种情绪而自我情绪失控，但经过一些时间的平静，会自主思考错误原因，并进行修正，从而更好地掌握情绪和行为。
表扬和批评学生的作用
如何正确运用批评与表扬促进学生的成长韦炳生批评与表扬，是教师在教育教学工作中必不可少的方法，是教育教学管理工作中非常有力的工具。
艺术的使用批评和表扬，使批评和表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心，有效地促进学生身心健康的发展。
犹如琴师抚琴一样，能拨动学生的心弦，让学生震动、感动，而后行动。
让无痕的批评融在爱与期盼中。
我们的批评是对学生优缺点进行分析。
也指对学生缺点错误提出一般的否定性意见。
批评应是对学生的客观的分析评价，既不能避重就轻，说一些无关痛痒，似贬实褒的话，也不是向学生进行人身攻击甚至谩骂。
一是批评的方式要有针对性。
对于善于思考、性格内向、行为时常为情绪左右的学生要突出正、反面典型事例，进行相互对比，引导其向好的方面转化；对于犯错严重、影响范围较大的学生要事先做好思想工作，然后进行公开处理。
二是批评的对象要指向学生的行为。
批评时要指出学生的行为本身有何错误，其危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
三是批评要准确。
在批评之前，要对问题或错误的责任性质、影响掌握准确，使被批评的学生心悦诚服，使其他学生也受到教育。
四是批评要以鼓励结束。
在批评学生时，要说上几句鼓励的话，一面指出他的不足，一面鞭策他积极向上、争取更好的表现，这样才能起到相得益彰的效果。
最好的批评应能给人以鼓励和动力，而不是打击和伤害，让人垂头丧气、失去信心。
五是批评要用词恰当。
批评时语言要简洁明了，用词不可含有讽刺、嘲笑的意味。
如果批评时语言辛辣、尖刻，会使学生产生消极悲观情绪，从而达不到预期的效果。
六是批评要肯定成绩。
肯定赞扬学生，能制造友好的气氛，可使学生的情绪安稳、平静下来，知道自己并没有受到攻击；反之，若把学生召唤来，一开始就劈头盖脸地训斥，便会使学生自然地产生一种反射性的方位来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去。
让真诚的表扬成为学生前进道路上的不竭动力。
教学中“表扬”与“批评”
浅谈教学中的“表扬”与“批评”表扬与批评,本身是一个老掉牙的话题,广泛地渗透在我们平时的教育教学中,以至于不同的教育方式在同样的教育内容下产生不同的教育效果。
所以,老师们在教育教学过程中如何处理表扬与批评的关系,是取得良好教育教学成绩的关键。
在实际的教育教学操作过程中,有部分教师还常用到那些刁钻、刻薄、刺耳的语言,对学生进行挖苦、打击,这是不可取的。
表扬和批评是教师们在平时的教学活动中用来激励或制约学生行为的一种手段,这是两个相对独立而又有内在联系的概念。
表扬中带有批评的意味,批评的同时又带有鼓励的成份,他们是一对孪生兄弟。
教师要在教育教学活动中处理好”兄弟”俩的关系,使它们直接服务于自己的教育教学。
1.表扬与批评的作用,只要出现在教学活动中就会对学生产生一定的影响,引起学生在情感上的波动,出现不同的效果。
1.1表扬受一定的制约,学生得到老师的肯定,受到老师的表扬和鼓励,使学生感到愉快,心情舒畅,充满自信,这是很好的。
但是教师只是一味的夸奖,使其忘乎所以,高兴过了头,整天抱着早已取得的成绩沾沾自喜,不思进取,在兴奋中忘记了自我,在他还沉醉于自己成功喜悦的同时,别人早已跃进了一大步,便成了“龟兔赛跑”。
所以,教师在教育教学中表扬学生要把握一定的尺度,表扬的同时,也要帮助他们发现自己的不足,让他们辩证地看待自己,并激励他们在成功的基础上弥补学习上的空白。
这样的表扬才真正作用于学生,有利于学生健康成长。
1.2批评的策略,是对学生的一种否定性评价。
在教学中,要树立一个健康而积极的批评观念,对学生批评教育要有一个正确的态度,不能恶语中伤,横加指责。
作为教师,在批评学生的时候,多做个换位思考,就能体会到学生受到批评的那种尴尬情景。
所以,我们在教学中要做到尊重学生、关心学生,让他们认识到自身价值的存在。
有针对性的批评教育,态度要和善而真诚,使学生感受到批评中的深切关怀和鼓励,这样,既能显示出教师优良的教学素养,又达到批评教育的目的。
表扬与批评的意义
表扬与批评的意义
表扬和批评是我们日常生活中常常使用的两种方式，它们在不同的情况下都具有重要的意义。
表扬是一种肯定和鼓励，能够增强人们的自信心和动力，而批评则是一种指出不足和提供改进的机会，有助于个人的成长和进步。
首先，表扬的意义在于鼓励和肯定。
当我们受到表扬时，会感到自己的努力得到了认可，这会激发起我们更多的动力去做得更好。
表扬不仅能够增加个人的自信心，还能够提高团队的凝聚力和合作意愿。
当人们感到自己的付出得到重视和肯定时，他们会更加积极地投入到工作中，为团队的成功做出更大的贡献。
然而，批评的意义同样重要。
批评是一种指出不足和提供改进机会的方式。
通过批评，我们可以发现自己的错误和不足之处，从而有机会进行改进和提升。
批评能够帮助我们认清自己的问题，引导我们找到解决问题的方法和路径。
当我们接受批评并积极改进时，我们会逐渐成长和进步。
此外，批评也能够促进人与人之间的交流和理解。
在批评的过程中，我们需要理性地表达自己的观点，并尊重对方的意见。
通过批评，我们可以了解到别人对我们的期望和希望，进而更好地与他人进行沟通和合作。
批评的目的并不是为了打击他人，而是为了促进个人和团队的成长。
总而言之，表扬和批评在我们日常生活中都具有重要的意义。
表扬能够鼓励和肯定个人的努力，提高自信心和动力；而批评则是一种指出不足和提供改进机会的方式，有助于个人的成长和进步。
我们应该在适当的时候使用表扬和批评，以实现个人和团队的进步和发展。
同时，在表扬和批评的过程中，我们也需要保持理性和尊重，以促进交流和理解。
家庭教育中的批评与表扬
家庭教育中的批评与表扬在家庭教育中，批评和表扬是两种常见而重要的教育方式。
它们的使用能够对孩子的发展产生积极的影响。
然而，如何正确地运用这两种方式，使得批评能够起到警示作用，表扬能够激励孩子，却不会对孩子产生负面影响，这是父母亲需要认真思考和面对的问题。
一、批评的作用批评是一种负面反馈的方式。
适度的批评能够使孩子意识到自己的错误和不足，并且引起他们的内省，从而有所成长。
通过批评，父母亲可以传递给孩子正确的价值观和行为规范，帮助他们形成正确的判断力和自我纠错能力。
然而，批评也需要正确的方式和态度。
父母亲在批评时，应该注重方式的缓和和委婉。
可以从问题本身入手，通过提问或引导的方式启发孩子去思考，而非直接批评孩子的行为或品质。
同时，批评的目的应该是教育和引导，而非发泄情绪和打压孩子。
二、正确运用批评（1）选择合适的时机批评应该选择在孩子情绪稳定、接受能力较强的时候进行。
如果孩子正处于生气或沮丧的状态，批评容易引发不必要的冲突。
同时，批评应该及时进行，以免问题积累。
（2）注重说话的方式在进行批评时，父母亲应该注重语言的友好和委婉。
可以使用肯定的语气，强调孩子的潜力和价值，并指出需要改进的地方。
这样做可以减少批评造成的心理压力，帮助孩子更好地接受批评。
（3）关注具体问题批评应该针对具体的行为和问题进行，避免模糊和泛泛的批评。
父母亲可以具体地指出孩子的错误之处，并提出建议或解决方案，引导孩子进行自我反思和改正。
三、表扬的作用表扬是一种正面的反馈方式。
适当的表扬可以让孩子感受到自己的价值和成就，增强自信心，激发他们的积极性和学习动力。
通过表扬，父母亲可以肯定孩子的努力和进步，让他们感受到被关注和被认可的重要性。
四、正确运用表扬（1）及时给予表扬表扬应该及时给予，让孩子与自己的行为和成就建立联系。
如果表扬时间过长，孩子可能无法准确地理解被表扬的原因，或者无法形成正确的行为模式。
（2）具体肯定表扬应该具体地指出孩子的优点和成就，并给予有效的肯定。
“表扬”与“批评”手段的运用
“表扬”与“批评”手段的使用作为教师，常常会听到家长诉说“我们讲的话孩子不听”、“我的孩子只听老师的话”、“批评和表扬都不灵”等等，其实这是家长们没有准确地掌握好“表扬”与“批评”这两种手段。
“表扬”是对优良言行的肯定和赞许；“批评”则是对不良品行的否定和制止，我们理应尽量多用“表扬”少用“批评”。
怎样把握好“表扬”和“批评”的“火候”。
一、“表扬”要多用，但须恰到好处1、要实事求是，恰如其分。
不要无端地乱夸奖他，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪，同时要让孩子从家长的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。
2、要即时和适时地“表扬”，不能事过太久。
如果时间过去太久，孩子就会淡忘所做事情，不能理解父母的用意，达不到预期的效果。
3、要当众“表扬”，造成好的影响。
使大家都知道孩子的进步并对其报以赞赏的目光，这有利于孩子的更大进步，特别是对于以往表现不佳的孩子。
4、要重精神鼓励，轻物质奖励。
使孩子理解到自己行为的意义，具有荣誉感、上进心。
二、“批评”要少用，但要讲究艺术1、要公正合理，让人心服口服。
家长要理智地看待孩子身上的问题，根据问题的轻重以及孩子的态度，决定是否批评以及如何惩罚。
2、要摆事实、讲道理，让孩子理解错误。
理应指出错在什么地方，也要允许孩子申辩。
批评时要一分为二，在批评的同时要肯定出孩子的长处，要学会准确地评价一个人。
3、要把握时机，掌握分寸。
批评孩子要注意时间、地点、方式。
不要在众人面前批评，这会使孩子难堪；批评不要在孩子兴致高昂或吃饭睡觉时，这样会影响孩子的身心健康；批评不要絮絮叨叨、没完没了，这样会使孩子感到厌烦；批评不要说绝话、过头话，这样会使孩子感到绝望。
4、要慎重“惩罚”孩子。
家长要考虑孩子的性别、个性上的特征、所犯错误的性质和情节，以孩子能够接受为前提施以“惩罚”。
浅谈在教育中批评与表扬的作用
漫谈在教育中批评与表扬的作用平木小学刘志军批评与教育，这在教育中已是一个古老的话题。
但是教育自从生物有了后代开始已经有了。
燕子与牛马与猫教育子女只从榜样与模仿开始的。
而人的教育教育也大致相同。
原始人的教育大致如此。
而古代人从家庭教育、宗族教育、学校教育就更加分门别类了。
现代教育更是百家争鸣了。
但是，批评与表扬是从古到今的基调。
这大概是人有着情感和自尊，自我实现的缘故罢了。
最近，听过一个演讲，“人只能教育自己，而不能教育别人;把自己教育好了，才能教育好别人。
”是的，哲学认为，事物发展在于内因，内因和外因的相互作用，是事物不断发展。
内因和外因是辩证的；批评与表扬也是辩证的。
它就是事物内部发展的矛盾，也是事物发展的否定之否定。
批评是否定，表扬是肯定，批评、表扬与批评是否定之否定。
也是人发展和教育对立与统一的方面。
一、教育是自我教育首先，要谈批评与表扬就要从自我教育说起。
从多年的观察与对比发现，孩子发展的改变和提高，是由自身的内力实现而改变的。
在成长的过程中，环境与榜样几乎影响和改变着一个人少年和儿童时代。
但是，我们最终发现，一个人的成人归宿来自于他（她）童年，来自于他童年的梦想，和快乐而美好的印象。
虽然说，是家长和老师不断的教育这一个孩子，并且，影响和左右着一个未成年人的行为。
好像历史已经证明，外力可以改变一个人的行为，但他改变不了一个人的思想。
改变人思想只能是他自己对痛苦与快乐，苦难与幸福的感受。
简单的说，童年时代的教育，都是在自由与独立生存能力的限制下实现的。
试问，一个有独立生活能力和经济独立能力的人，你还能让你随意左右，并给你做任何事吗？因此，教育要给一个人快乐的体验和以美好的情景。
教育是引导，启发，帮助。
而不是传授，练习，完成。
那只是一种学习。
而家长和老师就要给一个人快乐的体验和以美好的情景。
这就是环境与榜样。
要教育好孩子，就要教育好自己。
教育好自己，就要从批评与自我批评开始。
大教育家孔子说，“吾日的三省吾身。
表扬 批评 不表扬也不批评促进作用排序
表扬批评不表扬也不批评促进作用排序表扬与批评的作用表扬就是一种积极的鼓励、促进和引导，其功能是使员工好的行为趋向于重复。
当员工取得了成绩，管理者就应当及时予以肯定和表扬，以促使其再接再厉。
一位善于使用表扬的管理者，往往不会仅仅对个人或团队的优点、长处或成绩作简单的肯定，而总是善于挖掘表扬的潜力以努力提升表扬的效果。
批评和表扬一样，也属于激励的一种方法，其目的就是通过“负强化”限制或纠正某些不正确的行为。
批评的功能就是使员工不好的行为趋向于抑制。
当员工出现了缺点或错误时，管理者应当及时指出并加以批评，使其纠正行为，以免出现更大偏差而影响工作。
因而，批评也是一种引导，只不过这是一种警醒性的引导，但这种引导并不像表扬那样令人畅快，这就要求管理者在对员工进行批评时，一定要讲究方式、方法，讲究批评的艺术。
对表扬与批评的三种错误态度1.只表扬不批评表扬是为了使员工好的行为趋向重复，批评是为了使员工不好的行为趋向抑制，因此，只表扬不批评，员工好的行为会增长，但坏的行为并没有得到抑制。
并且，好行为与坏行为的成长规律并不一样：好行为需要不断地予以鼓励才会持续出现，但坏行为不需要任何的鼓励也会自动生长。
所以，如果管理者只表扬不批评，最终的结果将是，员工出现的行为好坏皆有。
2.只批评不表扬与第一种错误态度相对应的，只批评不表扬会使得管理者管理的员工队伍中，虽然坏行为没有了，但好行为也没有被鼓励出来。
3.不表扬不批评这样的管理既没有对好行为进行鼓励，也没有对坏行为进行打压，纯粹是放纵式的管理。
这样的管理者往往是放弃责任的管理者或者是不负责任的管理者。
表扬与批评的原则1.表扬为主，批评为辅人往往喜欢听到别人的赞扬。
无论是优秀员工还是后进员工，对表扬都会乐于接受，对批评多多少少会有些不愉快。
员工在听到表扬时，哪怕是小小的表扬，都能使他们感到愉快，在接下来的工作中会表现出格外的积极和努力。
因此，作为管理者，不要吝啬表扬，哪怕是小小的进步。
团队中的表扬和批评
团队中的表扬和批评团队是由多个成员组成的，每个成员都有自己的特长和不足。
在团队中，表扬和批评是非常重要的，它们可以帮助团队成员不断进步，提高团队的整体效能。
表扬是对团队成员在工作中取得的优秀成绩和表现的肯定和赞赏。
团队成员在工作中付出了辛勤努力，取得了出色的成果，这时候表扬是必不可少的。
表扬可以激励团队成员继续保持良好的工作状态，增强他们的自信心和工作动力。
同时，表扬还可以树立榜样，让其他成员学习和追赶。
团队中的表扬应该及时、公正、真诚，可以是口头表扬，也可以是书面表扬。
无论是什么形式，表扬都应该具体、明确，让被表扬的成员知道他们的付出和努力得到了认可和赞赏。
然而，团队中也难免会出现一些问题和不足，这时候进行批评是必要的。
批评并不是指责和责备，而是对成员的工作进行指导和改进。
批评可以发现和解决问题，使团队朝着更好的方向发展。
在进行批评时，应该注意方式和方法。
批评应该及时、适度、公正，不应该伤害到成员的自尊心和积极性。
批评的目的是为了解决问题，而不是为了指责和打击成员。
因此，在进行批评时，应该注重沟通和理解，帮助成员找到问题的根源，提出改进的方法和建议。
同时，批评也应该是具体、明确的，让成员清楚地知道自己的问题所在，以便能够有针对性地改进。
团队中的表扬和批评是一对相辅相成的关系。
表扬可以激励团队成员，提高他们的工作积极性和效率。
而批评可以帮助团队成员发现问题，改进工作方法，提高工作质量和效果。
如果团队只有表扬而没有批评，成员可能会满足于现状，停止进步；而如果团队只有批评而没有表扬，成员可能会失去信心和动力，影响整个团队的凝聚力和合作性。
因此，团队中的表扬和批评应该相互补充，取得一个平衡。
在团队中，每个成员都应该能够接受表扬和批评。
接受表扬时，应该虚心接受，不骄不躁，同时要保持谦虚和感激之心。
接受批评时，也要保持开放的心态，不回避问题，积极改进。
团队成员之间应该建立良好的沟通和信任，相互支持和帮助。
表扬与批评的妙用
表扬与批评的妙用表扬与批评的妙用现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。
而且不知从什么时候开始，老师越来越不敢批评学生了。
事实上确有少数学生在受到批评后，动不动就寻短见，或离家出走，这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器。
但是，教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。
一个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。
而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。
所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。
这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。
作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。
一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑是有副作用的，而且副作用极大。
首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。
青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用打压的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。
其次，打压学生的过程中，教师也会有损伤。
由于是打压，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。
教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
相反，有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功。
对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。
幼教中的表扬和批评
幼教中的表扬和批评在幼教中，表扬和批评是教师们常用的教育手段。
适当的表扬可以增强孩子的自信心和积极性，而正确的批评则有助于孩子们的成长与进步。
本文将探讨幼教中的表扬和批评的重要性，并分享一些有效的表扬和批评方法。
一、表扬的重要性表扬是幼教中非常重要的教育手段之一。
适时的表扬可以激发孩子的积极性和学习动力，帮助他们树立积极的自我形象。
以下是表扬的几个重要作用：1. 增强自信心：通过表扬孩子的努力和成就，他们将更加自信地面对挑战和困难。
2. 激发学习兴趣：表扬能够让孩子们感受到学习的乐趣，激发他们对知识和技能的主动探索。
3. 建立良好的师生关系：通过表扬，教师能够与孩子建立更亲近和信任的关系，为今后的教学打下良好的基础。
二、表扬的有效方法在幼教中，表扬的方式和内容需要灵活多样，根据孩子的情况和具体行为来确定。
以下是几种常用的表扬方法：1. 直接表扬：当孩子取得好成绩时，教师可以直接表扬他们的努力和成绩。
例如，对于学习能力较强的孩子，可以赞扬他们在解题时的快速反应和准确性。
2. 鼓励性表扬：对于尝试但尚未成功的孩子，教师可以给予鼓励性的表扬，鼓励他们坚持努力并相信自己的能力。
例如，当孩子在绘画时遇到困难，教师可以赞扬他们的创意和努力，并提出一些建议。
3. 集体表扬：除了对个体学生的表扬，教师还可以进行集体表扬来鼓励整个班级的进步。
这样不仅可以让孩子们感受到集体的力量，还能增强他们对班级团结的认同感。
三、批评的重要性与表扬相比，批评在幼教中同样具有重要的作用。
适当的批评能够帮助孩子们认识错误，改正不良行为，并培养他们的自我控制能力。
以下是批评的几个重要作用：1. 促进自我反思：通过批评，孩子能够认识到自己的错误行为，并思考如何进行改正。
2. 培养责任意识：批评可以让孩子们明白自己的行为对他人和环境的影响，并激发他们的责任意识和良好行为习惯。
3. 帮助个人成长：适当的批评能够帮助孩子们发现自身的不足之处，并提出改进的建议，促进个人的全面发展。
表扬与批评的合理运用
表扬与批评的合理运用表扬与批评是管理和领导中非常重要的技能，它们的合理运用可以激发员工的工作热情和创造力，促进团队的整体发展，同时也可以有效地纠正错误和提高工作效率。
合理运用表扬与批评不仅能够激励员工，也能够建立良好的工作关系，提升团队的凝聚力和战斗力，从而实现组织目标的超越与创新。
本文将深入探讨表扬与批评的合理运用，以期为管理者和领导者提供一些实用的指导。
我们来看看表扬的合理运用。
表扬是一种非常有效的激励手段，能够有效地调动员工的积极性和工作热情，提高工作效率和质量。
合理的表扬可以让员工感受到被认可和被重视，从而增强其工作动力和归属感。
而且，表扬还能够树立榜样，激发其他员工的学习和进步欲望。
管理者和领导者在日常工作中要善于发现员工的优点和亮点，及时给予表扬和肯定，让员工感受到自己的付出和努力得到了认可和尊重。
在进行表扬时，管理者和领导者需要注意以下几点：表扬要及时。
员工的努力和表现往往是比较短暂的，如果表扬过晚，就会失去其积极的作用。
表扬要真诚。
表扬的语气要真诚、温暖，让员工感到你是认真看待他们的表现，并真心地为他们感到高兴。
表扬要公正。
员工会对表扬的公平性和公正性提出质疑，因此在表扬时要客观公正，不能偏袒个别员工，更不能因为私人感情而进行表扬。
表扬要精准。
表扬时要指出员工的具体表现和优点，不要空洞地“讲好”、“说好”，以免让员工感到不够真诚和不够重视。
只有在表扬的时候做到及时、真诚、公正和精准，才能真正发挥表扬的积极作用。
与表扬相对应的是批评。
批评是指针对员工的错误行为或不足之处进行的指责和教育，其目的是帮助员工认识和改正错误，提高工作水平和素质。
合理的批评可以促使员工反思自己的行为，吸取经验教训，改正错误，避免再次犯错。
而且，批评还能够维护企业的工作秩序和规则，促进整个团队的稳定和发展。
管理者和领导者在进行批评时也需要注意一些原则和方法。
批评要及时。
员工犯错后，要及时提出批评，避免错误积累和扩大化，及时改正和纠正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
表扬与批评的作用
内容导读：。
文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。
这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。
随后,论文揭示了表扬的意义。
孩子们都渴望表扬,渴望表扬与
本研究从具体的教育情境出发,以现象学的态度和方法,通过多种途径收集资料,对孩子们日常交往中的表扬、批评现象(体验)进行了具体的描述和深入的分析,揭示了表扬、批评对孩子们生存和长大的意义,并在此基础上对表扬、批评现象进行教育反思。
论文首先展示了孩子与成人生活当中的表扬与批评现象。
文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。
这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。
随后,论文揭示了表扬的意义。
孩子们都渴望表扬,渴望表扬与他们渴望被看见(存在),渴望被肯定(认同),渴望被重视(地位),渴望被关爱(亲密)等生存体验直接联系在一起。
同时,表扬与孩子们的自我长大密切相关。
表扬使得孩子们的心灵得以敞开,从而能够接受教育影响;表扬让他们从中发现一个积极、能干的自我,因此也有了品味自己的机会。
同时,研究还发现,孩子在表扬中也可以超越自我。
事实上,只有经历表扬,他们才能更好地超越自我。
在对孩子们表扬体验描述、分析的基础上,论文对表扬的教育学特征进行了深入的思考,以为|教育论文网|表扬是教育者对孩子们的一种给予,同时也是一种指引,其背后蕴含的是对孩子的真正理解,即欣赏的态度。
接着论文对批评现象进行了描述、分析,揭示了批评对孩子们长大的意义。
孩子都害怕批评,这种怕是孩子们在世界中体验他人和自我关系的一种基本形式,是他们长大的形式。
批评体验对孩子们的长大意义是复杂的。
论文通过各种主题展示他们面临批评时的种种体验,分析了批评对他们长大的意义。
文章还从“批评”词源和生活实际出发,揭示出教育者批评孩子的公道性根源在于教育关系、权威的存在以及在二者基础上的教育意识。
文章还从批评的教育意义出发提出了一种走向教育学批评的可能性途径。
最后,论文对表扬与的问题——兼文献述评11-16三、概念与情境16-20四、基本操纵20-26五、方法论基础——本质直观
26-29六、目的和价值29-31七、效度与伦理31-34八、内容与结构34-36第
二章日常生活中的表扬与批评现象36-54一、表扬、批评现象36-38二、表扬、批评与习惯38-41三、表扬、批评与学习41-45四、表扬、批评与作业
45-49五、表扬、批评与
批评之间的关系进行了探讨,以为|教育论文网|二者的共同点在于,表扬与批评都是教育,是教育的具体展现形式;二者的不同之处在于,表扬与批评是不同的教育形式,是教育者在理解和把握孩子基础上的实践选择,因此表扬、批评既是教育,但又是不同的方法。
表扬与批评作为教育和方法不是分离的,它们同时在场,共同构成一种视域关系,二者处于一种背景和远景|教学论文范文|的关系之中。
【关键词】：现象学表扬批评体验教育与方法
【论文提纲】：
•摘要3-4
•Abstract4-9
•第一章导论9-36
•一、选题的故事9-11
•二、我的问题——兼文献述评11-16
•三、概念与情境16-20
•四、基本操纵20-26
•五、方法论基础——本质直观26-29
•六、目的和价值29-31
•七、效度与伦理31-34
•八、内容与结构34-36
•第二章日常生活中的表扬与批评现象36-54
•一、表扬、批评现象36-38
•二、表扬、批评与习惯38-41
•三、表扬、批评与学习41-45
•四、表扬、批评与作业45-49
•五、表扬、批评与考试49-53
•小结53-54
•第三章表扬的意义54-81
•第一节渴望表扬54-63
•一、渴望被看见——存在的需要54-57
•二、渴望被肯定——认同的需要57-59
•三、渴望被重视——地位的需要59-61
•四、渴望被关爱——亲密的需要61-63
•第二节、表扬与自我63-73
•一、敞开自我63-66
•二、发现自我66-68
•三、品味自我68-71
•四、超越自我71-73
•第三节表扬的教育反思73-81
•一、“表扬”的语义探究73-74
•二、表扬是给予74-76
•三、表扬是指引76-78
•四、表扬是欣赏78-80
•小结80-81
•第四章理解批评81-103
•第一节感受批评——怕批评的体验81-86
•一、怕批评的气氛82-83
•二、怕“度秒如年”的时间83-84
•三、怕客体化的身体84-85
•四、怕失落的关系85-86
•第二节熟悉批评——批评的效应86-92
•一、“知”的效应——体察和省思86-8度倾向97-99二、教育学批评中的反思精神99-101小结101-103第五章理论思考：表扬与批评的关系
103-110一、表扬与批评是教育103-104二、教育：教育者—教育关系—孩子104-106三、教育聪明：方法与理解106-108四、视域：远景|教学论文范文|与背景108-109小结109-110结语110-112参考文献112-115附录115-134附录一、透视教育现象学115
7
•二、“情”的效应——共情与怨恨87-89
•三、“行”的效应——反抗与报复89-90
•四、“意”的效应——“免疫”与保密90-92
•第三节透视批评——批评的公道性92-97
•一、“批评”探源92
•二、权威的存在92-93
•三、教育关系93-94
•四、教育意识94-95
•五、惩罚和打击95-97
•第四节反思批评——教育学批评的可能97-101
•一、教育学批评中的态度倾向97-99
•二、教育学批评中的反思精神99-101
•小结101-103
•第五章理论思考：表扬与批评的关系103-110
•一、表扬与批评是教育103-104
•二、教育：教育者—教育关系—孩子104-106
•三、教育聪明：方法与理解106-108
•四、视域：远景|教学论文范文|与背景108-109
•小结109-110
•结语110-112
•参考文献112-115
•附录115-134
•附录一、透视教育现象学115-125
•附录二、教育叙事探究与现象学研究之比较125-134
•致谢134-136。