培养学生数学应用意识

培养学生数学应用意识

小学阶段的数学知识是简单易学的，许多人也想学、乐学、有些人甚至无师自。社会上的许多人是文盲，但搞经营、理生活，算账目，却头头是道，就充分说明了这一问题。那么在现实的小学数学教学中，为什么有许多孩子们却厌烦数学学习呢？这是我们每一个数学老师应该探索、寻求、质疑、讨论的问题。想使孩子们想学、乐学、最后达到学会就必须还数学以本来面目，让数学课堂教学生活应用性使学生对数学感到有趣有用。说说培养学生数学应用意识的几个方面。

1认清数学知识的实用性。数学是现代文化的重要组成部分，是人类生活所必须具备的最基本知识，它在现实生活中有着广泛的应用。大至飞船卫星的设计与使用，国民经济的规划与落实，小到家庭生活的方方面面，都离不开数学知识。一位名家曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出简单易学的数学问题，3学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣如：“小数的加减法”这一教学内容看似容易，学生计算起来正确率并不理想。在教学时，重组教材，创设了”超市购物”师：老师到超市去购物，记下这些超市信息。出示：洗手液12.80瓶。牙膏8.72支洗发水28.38瓶。师：从这些信息中你想知道什么？生：我想知道前两样商品共多少钱？生2：“我想知道三样物品共多少钱？”生3：“我可以知道牙膏比洗发水便宜多少钱”……学生迫不及待地想知道很多问题，接下去学生急于

用“小数加减法”来解决他们尝试着，争论着，最后终于发现小数加减法德计算方法。购物这一熟悉生活情境，使学生产生了兴趣，数学法则不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在孩子们熟悉的生活中，孩子们亲身经历了数学知识的形式过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。

2课堂教学应该有趣味性。教学中要注意趣味性，才能激发学生学习应用数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对数学自身产生浓厚的兴趣，才能产生学习数学知识的主动性。例如：在加法交换律后，先出了这样一题：小白兔和小鸭子是好朋友，山羊老师想考考他们，说：小白兔，请你到河里捉20条鱼，小鸭子请你到河里拔20个萝卜。“老师：山羊老师的这道题难载哪？那怎么办呢？学生感到非常有趣当然帮忙，把小白兔和小鸭子的任务交换一下，既解决了难题，而且任务的总和还是一样的，之后还做了一个游戏：有一个带长柄的勺子，请一名学生拿他的末端舀汤放到自己嘴里。同学们都急着抢着想尝试一下。师：请四位同学上来，分成两组比赛，看哪组先喝到汤。开始都只顾舀汤给自己喝，后来突然领悟到把汤互相送到对方嘴里就能喝到了。这就是生活中放入交换律，有时候我们不能直接为自己做事，但可以为别人做事，这样收获的总和还是一样的。学生轻松愉悦学到了知识，又收获到宝贵的人生哲理。本身是一个明显的知识，而背后隐藏着一个探索的方法和策略，乃至探索的精神和互助互爱的人格品质。而对学生，他们开始感到好玩，有趣，可包含的真知比明显的知识重要百倍。因为学生走出校门后，可能一辈子加减法乘法交换

律的题目但用这种方法、策略以及自身的品质去面对纷繁复杂的人生。由此可以看出这里学到：数学才是真正意义上的数学，才会在今后的生活中真正去用数学。

3课堂教学应该联系实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的、自然而然就能实现的事情。没有充分的，有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该从具体的食物中提炼出数学问题，引导学生联系日常生活中一些问题，用数学知识来解决，在助于学生数学应用意识的形成。例如，比的意义学完后，可以让学生；了解自己身上的许多有趣的比体重与血液之比大约131。身高与脚长之比71。知道这些有趣的比，只要称一城自己的体重，马上就可以知道自己血液的重量；如果你当了公务员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。

4开展数学知识应用竞赛数学知识应用竞赛实质上是由”“知识性人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。应该每学期或每月甚至每周组织学生开展一次数学知识应用竞赛活动，如制作教具、模型、实地测量，讲解实物、解决生活中的实际问题画画、数学手抄报、数学园地、数学生活报等。竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，会吸引很多学生都来参加，这样能锻炼学生的各方面的能力，学生的应用能力也得到很好的培养。