爱莲说说课课件

爱 莲 说
周 敦 颐
教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计
一、教材分析
1、教材简析
• 知识和能力目标：
《爱莲说》是北师大版初中语文
了解“说”的这种体裁和作者简
八年级下册第五单元“花之君子”
介；积累文言词语、文言句式
中的一篇讲读课文。是宋代哲学家
的理解；掌握托物言志的写作
周敦颐写的一篇托物言志的名文，
技巧和对比手法的作用。
他以具有高尚的品格的“莲”自比， 委婉地批判了当时趋炎附势，追求
•
过程和方法目标：
富贵的世风，表明了自己不与世俗 同流合污的态度，直到今天仍有其 借鉴意义。
在比较探究的过程中理解托物 言志手法的特点。
2 、教学目标
• 情感态度和价值观目标：
结合单元教学要求和本课特点，
了解作者洁身自好、刚直不阿
媒体的结合。
• 学法如下：
• 1）自主学习：
如：对于基本的文学 常识（如作者、对文章字 词的疏通）。
• 2）合作、探究学习：
对于课文中有一定难 度的问题（如“莲花”与 “君子”的关系，作者的 思想等）。
四、教学流程
• （一）导入新课，简介作者，解析题目。
1.图片导入。多媒体出示荷花图片，学生回忆与莲花有 关的诗句，引出课题。
依据新课程标准中所提出的三个维 度，我将本课的教学目标确定为如 下三项：
的高尚节操，塑造学生完美人 格。
3、教学重点、难点
《爱莲说》的重在“爱”，那么作者是怎样突出对 莲花爱的呢？理解运用对比衬托的作用就是本文的重 点。本文写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物， 以虚言志，爱莲的“因由”自然成为本文的难点也就 是让学生理解托物言志的写作手法。
• 花与人有什么关系？在文中菊花、牡丹和莲花都象征了哪 种人?从文中找出依据并总结。 作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？ 抒发了自己怎样的志向？（完成难点）托物言志的写法
• （五）拓展
1、本文有一个名句后来演化成了成语，它常用来表达的 含义是什么？ 2、也有人认为“近朱者赤，近墨者黑”，学了本文，你 对此作何感想？请结合自己的认识或是生活实际谈一谈。
体态香气：通达 事理，行为不攀 方正，附权贵，
美名远扬
不 蔓 不 枝
风度气质：质 节行礼廉，仪 态端庄，令人 敬重而不敢轻 辱
菊
隐逸者 鲜有闻
托
正衬
莲
君子
反衬
牡 丹
富贵者
同予者何人
宜乎众矣
物
言志二、学情分析来自从教学对象看，初二学生属于学龄中期， 理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。 因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视 角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。
三、教法学法
• 突破传统文言教学 由教师逐字逐句串 讲的模式，注重培 养学生自主学习能 力我将采用以下教 学方法：
• 1）诵读法。 • 2）点拨法。 • 3）传统的诵读与现代多
（六）布置作业
• 本着突出分层教学，让每位学生都能有所 收获的原则布置作业。
• 1、背诵课文。 • 2、学习作者托物言志的写法，以“周敦颐
爱莲，因为莲的——我爱——因为——”句 式说一段话，抓住事物特征，力求说出新 意。试着将 发言进行扩展，写成一篇约 300字的短文。
五、板书设计
生长环境:生性 高洁，不与世俗 同流合污，也不 孤高自许。
2.简介作者。出示幻灯片，学生读一读。 3.什么是“说”？
（二）自主学习，整体感知
对照注释，独立翻译课文。注意找出多音字、特殊句式、 一词多义现象。
（三）比较探究
作者为什么爱莲？找出原因并说说运用了什么表达方式。
（四）合作交流
• 作者分别从哪些方面描写莲花的？
• 本文重在写莲，开头却写菊花和牡丹，为什么？（解决重 点）从正面衬托莲的形象