语言测试在英语学习中的重要性
语言测试学在英语教学中的应用研究
语言测试学在英语教学中的应用研究随着全球化的发展，英语已经成为了一种全球通用语言。
因此，英语教育越来越重要，而语言测试学也因此一直被广泛地应用于英语教学中。
1. 语言测试学的基本原理语言测试学研究的对象是人类使用语言的能力，它主要包括语言能力的认知和使用两个方面。
与此同时，语言测试学的应用必须遵循科学、准确、公正、合理的原则，并需要采用专业的测试工具和评估方法。
只有在遵循语言测试学的基本原理的基础上才能够有效地应用于英语教学中。
2. 语言测试学在英语教学中的应用（1）确定学生英语水平。
在英语教学中，针对学生的英语水平进行初步的评估是非常必要的，这需要通过语言测试学的相关方法进行。
通过对学生英语语法、词汇、听说读写等方面的测试，可以更准确地了解学生的英语水平，以此为基础，更好地制定教学计划。
（2）评估英语教学质量。
在英语教学中，通过对学生在学习过程中的测试和评估，可以更好地了解教学的效果以及学生在学习上面的困难，从而更好地改进教学方法和教学素材。
（3）区分不同学生群体的差异。
不同的学生群体其英语水平和学习能力的不同，通过针对不同学生群体的测试可以更好地区分。
此外，通过对学生进行分层教学，可以更好地提高教学质量，提高学生的学习效果。
（4）促进英语学习动机的产生。
通过及时的反馈和教师的互动，可以更好地激励学生的学习动机。
同时，一个好的测试结果也可以让学生更加珍惜自己的学习成果，从而更加自觉地学习英语。
总之，语言测试学在英语教学中的应用不仅可以帮助教师更好地了解学生的英语水平，提高教学质量，并且可以通过针对不同学生群体的评估，更好地指导学生学习。
因此，在英语教学中，语言测试学的应用是非常重要的，可以对英语教育的发展发挥积极作用。
语言测试对教学的反拨效应
语言测试对教学的反拨效应摘要: 语言测试与语言教学是矛盾发展的对立统一体。
反拨效应指测试对教学和学习的影响。
测试是外语教学过程中必不可少的一环, 是检测外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段。
然而，在我国的大学英语教学实践中对此却不够重视，由此对大学英语教学产生了消极的影响。
本文通过分析语言测试对教学正反两方面的影响，对高校英语测试中存在的问题进行反思。
文章指出，测试应尽量减少对教学的负面效应，充分发挥正面效应，由此推动大学英语教学向更好的方向发展。
关键词:语言测试; 反拨效应; 英语教学。
语言测试作为一门独立的学科，有着自己的研究领域和研究方法。
语言测试从语言学、语言教学法和学习论取得学科内容，从心理测量学获得科学手段，语言测试是一门跨学科的综合性科学；语言测试又是伴随着语言教学出现的，是语言教学过程中不可缺少的环节，是评估语言教学水平的重要手段，没有语言教学也就无所谓语言测试。
语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务。
1.0语言测试与语言教学的关系测试与教学之间是主体与客体的关系，也是政策和对策的关系。
他们是矛盾斗争的对立面，也是矛盾发展的统一体。
一次次测试促使教学方法与教学环节上的调整以适应测试；而教学又要求测试具有较强的信度和效度，以客观全面地反映教学效果。
语言测试和语言教学相互联系、相互影响，语言学家Arthur Hughes 把二者的关系客观地定义为”伙伴关系”(1989:2)。
考试，作为促进学习的手段，要适应教学的需要，或作为测量学生语言行为的工具，来调整教学使其尽量达到考试要求。
因此，测试既为教学服务，又直接影响教学内容，对教学产生一定的反拨作用，这种反拨作用或有益于教学，或妨碍教学。
尽可能地对正常教学产生有益的反拨作用是语言测试的主要目的。
测试与教学既互相促进又彼此制约，教学从目标、内容、方法与手段等方面制约着测试，而测试又在目标、内容和方法上对教学起着重要的反拨作用。
因此，要提高教学和学习的质量，就必须认真研究测试对教学的反拨作用，充分发挥其对教学的积极影响，最大限度地克服其消极作用。
小学四年级英语听说能力测试
小学四年级英语听说能力测试在小学英语教学中，培养学生的听说能力是至关重要的。
对于四年级的学生来说，进行英语听说能力测试不仅能够了解他们的学习进度和水平，还能为后续的教学提供有价值的参考。
接下来，让我们详细探讨一下小学四年级英语听说能力测试的相关内容。
一、测试的重要性英语作为一门语言，其主要目的是交流。
而听说能力则是交流的基础。
通过听说能力测试，我们可以：1、了解学生的语言掌握程度能够清晰地知道学生在单词发音、句子理解和口语表达等方面的水平，发现他们的优势和不足之处。
2、激励学生学习当学生知道自己的表现会被评估时，会更加努力地学习和练习，以取得更好的成绩。
3、调整教学策略根据测试结果，教师可以针对性地调整教学方法和内容，加强薄弱环节的教学。
二、测试内容1、单词发音考察学生对常见单词的正确发音，包括元音、辅音的发音准确性，以及重音的位置。
2、句子理解播放一些简单的英语句子，让学生回答相关问题，判断他们是否理解句子的含义。
3、情景对话设置一些常见的生活场景，如购物、问路等，让学生进行角色扮演，进行对话交流。
4、短文听力播放一段短文，让学生回答与短文相关的问题，考查他们对较长篇幅内容的听力理解能力。
5、口语表达给出一些主题，让学生进行简单的口头描述，例如介绍自己的家庭、最喜欢的动物等。
三、测试形式1、听力测试可以使用录音设备播放听力材料，学生在试卷上作答。
2、口语测试一对一进行，教师与学生进行交流，观察和评估学生的口语表达能力。
3、小组活动将学生分成小组，进行情景对话或小组讨论，培养他们的合作交流能力。
四、评分标准1、发音准确性根据单词和句子的发音是否标准进行评分。
2、理解能力通过回答问题的正确性来判断学生对听力材料的理解程度。
3、表达流畅度观察学生在口语表达时是否流畅，有无明显的停顿和犹豫。
4、语法正确性注意学生在口语表达中语法使用是否正确。
5、内容完整性评估学生的回答和描述是否完整，是否能够清晰地表达自己的想法。
英语能力测试的重要性英语作文
英语能力测试的重要性英语作文The importance of English language proficiency testing cannot be overstated. 英语语言水平测试的重要性不言而喻。
First and foremost, English language proficiency testing is crucial for individuals seeking to study or work in English-speaking countries. 对于想在英语国家学习或工作的人来说，英语语言水平测试至关重要。
Moreover, English language proficiency testing serves as a reliable measure of an individual's ability to communicate effectively in English. 此外，英语语言水平测试是衡量一个人能否有效沟通的可靠指标。
In addition, English language proficiency testing is important for international business and trade. 此外，英语语言水平测试对于国际商务和贸易也非常重要。
Furthermore, English language proficiency testing can open up opportunities for personal and professional growth. 此外，英语语言能力测试可以为个人和专业发展带来机会。
In conclusion, the importance of English language proficiency testing cannot be overstated, as it impacts individuals' educational, professional, and personal growth. 总之，英语语言水平测试的重要性不言而喻，因为它影响着个人的教育、职业和个人成长。
浅谈初中英语口语测试的重要性
浅谈初中英语口语测试的重要性作者：刘玉杰来源：《读写算》2014年第15期【摘要】随着社会的发展，世界WTO的形成，国际间交流合作越来越广泛。
英语已成为当今国际间所通用的流行性的语言。
作为一门语言,学习它的最终目的是为了应用，因此英语口语交际显得越来越重要。
然而，由于我国应试教育的影响，学校教育只重视学生对语言的理解、对语法词汇的掌握,而忽略了口语能力的培养，导致目前学校教育所培养出的许多人在口语表达能力上远不如读写来得快。
为了从根本上改变我国中学英语教学现状，大面积提高中学英语教学质量，把英语口语测试带入课堂，对提高英语教学水平至关重要。
【关键词】英语口语教学质量英语是基础教育阶段的重要学科之一。
多年来，国家投入了大量的人力、物力和财力进行英语教育。
但是,英语教育的结果却是很不理想，尤其是初中英语教学的效果更是不容乐观,两极分化现象十分严重，导致英语教学整体水平低下。
究其原因，一方面，大多数教师的教育观念、教学方法、教学能力与外语水平等还跟不上社会发展的需要。
很多英语教师以知识为本，特别注重讲解传授，还属于封闭型的传统教学模式。
另一方面，虽然我国目前的教育改革取得了一定的成效，但是许多体制还不够完善。
考试仍然作为选拔人才的依据。
因此，大多数教师受“为应试而教”的影响，教学上重笔头，轻听说。
把英语仅当作知识来传授，只重分数，忽视英语口语能力的培养。
这样，极大地影响了学生口语能力的培养，缺乏口语练习的机会。
扼杀了学生学习英语的兴趣，使其英语的学习和应用能力大打折扣。
要想从根本上改变中学生英语口语水平低下的状况，就要改革当前的英语考试模式，加强师资培训工作和教学科研工作，建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，并通过评价教育功能的发挥，促进学生在原有水平上的发展。
一、初中英语口语测试的理论依据根据《英语课程标准》，在基础教育阶段应当加强学生口语表达能力，听说领先，读写跟上。
语言测试理论对大学英语教学的影响
系 ，就会达 成考试有必要这一共识 。有人认为 由于考试 的
指 挥棒 作 用 （ 即反拔 作 用） 引导 学 生为 考试 而 学 ，不利 于 能 力
、
语言测试与教学的关系以及语言测试的必要性
（ ） 言 测 试 与 教学 的关 系 。 作 为对 学 生 成 绩 的评 定 、 的 培 养 ，提 出应 该 淡 化 甚 至 取 消 考 试 。 仅 仅 是 工 具 而 已 ， 一 语 在 学 习过程 中 的诊 断工 具 ， 学 的考试 始终 是需 要的 ，关键 是 关 键 在 于如 何 改 进 工 具 。４测试 的科 学 化才 会 减 少 不 良的社 科 ＿ 】
Ｃ Ｔ４ Ｃ Ｔ６ Ｅ一 和 Ｅ 一 中将 听 力的 比重 由 １％ ５ 增加 至 ３％ ５ ，就能促 进 听 但 是 口语 测试 不 是 可 有 可 无 的 ， 反对 哑 巴英语 。 可 以面 试 ， 力 的培养 。世界 著名 语 言测试 专家 Ａ ｔｕ ｕ ｈ ｓ 为 ，教 学 可 以 用 预 制 的录 音 测 口语 。 阅 读 能 力 不 要 限于 四项 选 择 ， ｒｈ ｒＨ ｇｅ 认 与测 试 是 “ 伴关 系 ”［他 说 存 在教 学 合适 、合 理但 测 试不 ｍ ｌ ｉ ｌ ｈ ｉ ｅ 是 失败 的 。 酉以用 填 空 、打 乱句 子倾 序 、 伙 ，】 ｕｔｐｅ ｃｏｃ 『
力， 而必须通过认真的教学提高英语实际运用能力。 人们对测 所 以盛行，但分数不可信 。 主观题阅卷很难，但信度很高。集
试 的攻击 间接 源于 教 育行 政 部 门或 教育 机 构 对考 试 结 果 的滥 中力 量研 究 主观 题 的阅 卷 问题 。 投 放足 够 的财 力培 养 阅卷 人 用 ，如 以 Ｎ Ｅ 绩评 价 中学和 教 师的业 绩 ，许 多大 学把 大学 员 ，加 强 管 理 ，消 除主 观 因素 。 建议 发 展机 助测 试 。 减 少各 Ｍ Ｔ成 公 共 英语 四、 六级 考 试 及格 与 否 与学 生 能否 获得 学 位简 单 挂 种 各样 考 试 ，特 别 是全 国统 考 。 反 对教 育系 统 内部 的考 试 商 钩， 许多行业的高级职称评定与外语挂钩，这些不科学的做法 业化。彻底改革四、六级，听说读写全面考察，而且四种技 严 重损 害 了语 言测试 的名 声 。另外 ， 语 言测试 的认 识 不正确 能 加权 相等 ，大大 增加 主观 试题 的 比例 ， 好使 之社 会化 ，将 对 最 也 是 导致 一些人 盲 目否定 语言 测试 的根源 之 ＿。如有 人 认为标 它 移 出大 学校 园， 成为 像托 福 、 雅 思一 样的 公共 考 试 。加 强 。
外语教学中语言测试的反拨效应
外语教学中语言测试的反拨效应作者：杨晓峰来源：《教学与管理(理论版)》2011年第04期中国外语教育是对于国内教育体制的有效补充。
从上世纪80年代起，中国的外语教学重点从俄语转为英语以后，教育体制便在政府规划和全球化大潮推动下进入了发展最为迅速的年代，而外语教学又不能脱离语言测试单独开展。
语言测试，无论以何种形式展开，其基本目的都是为了考查和再次促进学生对于教学大纲中所规定内容的基本把握，合理的语言测试设计需要具备一定的信度和效度。
有效的测试不仅能够客观反映学生在学习过程中问题，更主要的是对于学生的下一步学习、老师的教学安排、课程大纲的制定等等都有一定的指导作用。
而这种作用在日常教学研究中通常称作是测试的反拨效应。
语言测试对于外语教学的正负相关作用通常都被称作反拨效应（“backwash”或“washback”）。
为便于研究，许多学者在实际研究中倾向于调查两者的正相关关系。
一、反拨效应与语言测试反拨效应产生于语言测试的整个过程，与语言测试的各个方面有着直接或者间接的联系，首先需要明确的就是反拨效应与语言测试的具体联系以及对于语言教学的直接影响，因此，有必要分析反拨效应与测试效果、测试效度和语言教学三个层面上的关系。
1.反拨效应与测试效果在实际测试的过程中，反拨效应是一种课堂中教师和学生的行为模式，而不是指教学材料的功能。
反拨效应不是刻意营造的结果，测试的效果是社会教学体系下个人行为、教育制度和教学实践自然而然会产生的结果。
也就是说，测试结果是先天既定的，是由教育体制下的教学安排活动所自然产生的个人成绩差异。
因此，有关测试结果的反拨效应研究结果表明，反拨大多与语言学习和教学相关，反拨效应并不直接产生在传统的测试过程和教学理念中，而是通过对于与两者相关因素的影响而产生效应，反拨和反拨效应是过程与结果的关系，反拨体现在产生反拨效应的过程之中。
反拨与效应的区分证明反拨效应是和社会教育体系密切相关的。
2.反拨效应与测试效度Morrow使用反拨效度来描述测试与语言教学、学习的关系，他认为测试效度与教育体制的优劣并没有直接联系，反拨效应对于测试效度有直接的影响。
语言测试与提高大学生英语自主学习能力
一
、
中西方 语言测试 的 比较
１ ．西 方语 言测试 的发展 目前 ，语言测 试在 西方发 展得 已经很 完善 ，
要 经 历 了 四 个 阶 段 ，并 且 每 个 阶 段 都 有 各 自的 特点 。 （ ）前 科学 时期 １ 前科 学测试 系统 以机械语 言学 为基 础 ，机 械语 言 学把语 言看成 是一个 语法 规则 的综合 体系 ，语言 学 习不是 一个 技 能学 习 过程 ，而是 一 个 心理 活 动 。 因此 ，采 用 了传 统 的语 法 翻译 的学习方 法 ：在 学 习 的初 级 阶段 ，学 习者 应注重 学 习语 法知 识 、构 词法 以及单 句的 翻译 ；在学习 的高级 阶段 ，学 习者应该 开始阅读原著 ，分析其修辞和文体特征 ，练习段落 的翻译及 写作 。 （ ）心理 结构 主义时期 ２ 这个 测试 系统是 以结 构主义 为基 础 。结 构主义 认 为语 言是一 个 有条 理 的符号 体 系。语 言 由语 音 、 词 汇 和语法 构成 。语 法设 置 了有 限的范 围 ，利用这 个 有 限的范 围 内的要素可 以构成 无 限的句子 。学 习 语 言 就是试 图掌握 这些有 限 的要素 ，以此 来理解并 创 造无 限 的句子 。因此 ，这个 时期语 言测 试的 目的 就是 为 了考 察学 习者是 否掌握 了这 些要 素。 （ ）综 合社会 语 言学时期 ３ 这个测 试 系统 开 始于 ２ ０世 纪 ７ ０年代 ，与结 构 主义 的抽象 分析方 法不 同 。这 个测试 系统 的倡 导者 认 为 ，语 言和语 言 的使 用是 一个非 常 复杂 的各 种 因 素 的综合运 用 ，而不是 机械 的综合 ，它 涉及到 心理 学 和社会语 言学的各个 不 同方 面。尤其 是在交 流能 力 的概念 提 出后 ，他们 认为 ，语 言不仅 包括语 法完 善 的句 子 ，还包 括在 不 同的语境 中恰 当地使用 这些 句 子 ，这 就 对 语 言 的 测 试 的 效 度 提 出 了 更 高 的 要求。 （ ）交 流法时期 ４ 自从 ２ ０世纪 ６ ０年代 中期 ，交流法 测试 系统 受
语言测试对学生英语学习的反拨作用——基于新大学英语四级考试的一项调查
调 整 、 习方 法 与应 试 策 略 的应 用 等 ； 结 果 ” 所 学 “ 指 学 知识 或 技 能 及 其 质 量 ， 流 利 程 度 等 （ ａｌ ， 如 Ｂ ｉｙ ｅ
为 ２０ ０ ７ 。 ０７ ３ ２
５ ８
的诸多环节共 同促成的。本研究的对象就是大学英
反拨效 应 模 式 （ Ｐ ） 为 基 本 理 论 框 架 。 Ｈ ｇｅ ＰＰ 作 ｕｈｓ 认 为测 试对教 与学 都会 产 生 影 响 ， 种影 响可 能 是 这 有利 的也 可 能是 有 害 的。他 的 Ｐ Ｐ模 式把 教 学 全 Ｐ
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角度对 新 四级 考试 反 拨 作 用进 行 实证 研究 ， 从而 深
入了解新大学英语 四级考试对高校非英语专业本科 生在英 语学 习方 面所 产 生的影 响 。 二、 测试 的反 拨作用
根 据 Ａｄｒ ｎ＆ Ｗａ 的 反拨 效应 假 设 （ ｌｅ ｌｅｓ ｏ ｌ ｌ与 Ｐｏｅｓ 和“ （ ｒｄｃ） “
者 ” 学 生 、 师 、 学 管 理人 员 、 材设 计 者 和 出 指 教 教 教 版者 ； 过 程 ” “ 指参 与者所 进 行 的对 学 习 过程 产 生 作 用的所有活动 ， 如教材开发、 大纲设计 、 教学方法 的
丰富 ， 考生 的听 力理 解 能 力 、 章 速读 能力 、 篇 对 篇 语
理解能力等提出了更高的要求 ； 同时， 改革了计分体 制和成绩报导方式。这些考试举措势必对大学英语 教 学各个方 面 产生 影 响 。 因此 ， 改革后 的大 学英 对
语言测试的反拨作用对英语教学的启示
语言测试的反拨作用对英语教学的启示作者：应晓东来源：《教学与管理(理论版)》2009年第06期反拨效应就是测试对教学的影响。
这种影响可以是正面的，也可以是负面的，当考试促进了教学，我们就说这种考试取得了正面的反拨作用，反之则称之为负面的反拨作用。
有语言测试专家把反拨作用视为考试效度的—个重要组成部分，而效度又是检验考试最重要的指标之一，由此可见测试的反拨作用的价值所在。
一、反拨作用的理论框架1Alderson&Wall的反拨效应假设Alderson&Wall是最早对语言测试的反拨作用进行全面深入研究的专家之一。
他们提出了测试会影响教师的教学内容、教学方法、教学的速度和广度等15个反拨作用假设。
在后来的研究中，Alderson＆Hamp-Lyons又发现，一个测试本身不一定会产生积极或否定的反拨作用。
反拨作用的产生还受其他因素的影响。
如教师的教学观念、教学能力、教学风格等。
因此他们认为还应该再补充一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。
由此可见，Alderson＆Wall主要是从教和学两个层面对测试的反拨作用提供了一套系统的理论假设，为后人从事这方面的研究提供了一定的理论基础。
2显性——隐性反拨效应Prodromou从另一个侧面提出了显性——隐性反拨效应。
他指出：显性反拨效应指的是直接的、明显的应试教学或应试学习，如考前做模拟题、全真题等。
隐性反拨效应是一种对教学深层次、不易觉察的影响。
这种影响在教学中无处不在，根深蒂固，潜移默化。
其结果就是：教材越来越像考题，教学越来越像考试。
其表现为，课本总是一种模式：课文+问题(练习)，就像考题一样；课堂里总是老师提问，学生回答，就像考试一样；课堂里学生之间没有交流，就像纪律严明的考场等。
很明显Prodromou认为测试对教学的影响是负面的，而且这种影响广泛而深入。
二、测试对教学的反拨作用1正面的反拨作用语言测试最大的正面反拨效应是它能够满足社会的各种需要：教学需要测试来评估教学效果和对学生进行选拔、分班等；社会机构需要测试来招聘人才和员工等；研究机构需要测试来完成科研项目等。
英语语言测试与评估
英语语言测试与评估在今天的全球化时代，英语作为国际交流的重要工具，其对于个人职业发展以及学习机会的重要性日益凸显。
因此，准确评估一个人的英语语言能力变得尤为重要。
本文将探讨英语语言测试与评估的方法和实践，并介绍一些常用的英语语言测试工具。
1. 英语语言测试的重要性英语语言测试对于学生、教育机构和用人单位都具有巨大的意义。
对于学生而言，它是评估他们英语学习进步的重要途径。
对于教育机构，它是评估教学效果和定制合适培训计划的基础。
对于用人单位，它是筛选英语能力优秀的员工和进行岗位要求相关能力的必备手段。
2. 英语语言测试的方法英语语言测试可以采用笔试和口试两种不同的方式。
2.1 笔试笔试是英语语言测试中最常见的一种方式。
它通过考察英语词汇、语法、阅读理解和写作等方面来测试学生的英语能力。
笔试可以采用选择题、填空题和翻译等形式，确保测试的全面性和客观性。
同时，计算机化的测试方法也逐渐流行，借助技术手段提高测试的效率和准确性。
2.2 口试口试是另一种重要的英语语言测试方式。
它通过对学生口头回答问题、对话和演讲等形式来评估学生的口语表达能力。
口试可以通过面对面的方式进行，也可以利用现代通讯工具进行在线远程口试。
口试中的评分可以从发音、流利度、词汇运用以及语法正确性等方面来进行综合评估。
3. 英语语言测试工具为了更准确地评估英语语言能力，有许多专业的英语语言测试工具被广泛应用。
3.1 托福（TOEFL）托福是由美国教育测试服务机构(ETS)主办的一项全球性英语水平考试。
它包括听力、阅读、口语和写作四个部分，广泛用于海外学生申请大学或研究生院的入学评估。
3.2 雅思（IELTS）雅思是英国文化协会（British Council）、剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）和澳大利亚教育国际合作局（IDP Education Australia）联合推出的一项国际英语测试。
雅思测试分为听力、阅读、写作和口语四个部分，适用于学术和移民等不同目的的英语能力评估。
英语语言测试的标准化与公平性
英语语言测试的标准化与公平性在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
无论是在教育领域、职场竞争，还是国际交流中，英语语言能力的评估都具有关键意义。
而英语语言测试，作为衡量英语水平的重要手段，其标准化与公平性备受关注。
标准化是英语语言测试的核心要求之一。
标准化意味着测试的设计、实施、评分和解释都遵循一套统一、明确且科学的规范和流程。
首先，在测试设计方面，需要明确测试的目的和目标受众。
是为了评估学生的英语学术能力，还是为了筛选求职者的英语职场应用能力？不同的目的会导致测试内容和形式的差异。
例如，学术英语测试可能更侧重于语法、词汇、阅读理解和写作等方面，而职场英语测试可能会更注重口语交流、商务写作和跨文化沟通能力。
测试的内容应该具有代表性和有效性。
代表性是指测试所涵盖的知识点和技能能够全面反映出被测试者在特定领域所需的英语能力。
有效性则要求测试题目能够准确测量出被测试者的真实水平，而非受到无关因素的干扰。
这就需要在题目设计上精心构思，避免出现歧义、模糊不清或者过于依赖特定文化背景的题目。
实施过程的标准化同样重要。
测试的时间、环境、监考规则等都应该保持一致，以确保每个被测试者都在相同的条件下进行考试。
这样可以减少外部因素对测试结果的影响，提高测试的可靠性。
评分环节的标准化是保证测试公平性的关键。
评分标准应该清晰明确，并且在不同的评分人员之间保持一致。
对于主观题，如写作和口语，需要进行严格的培训和校准，以确保评分的公正性和准确性。
然而，仅仅实现标准化并不足以保证英语语言测试的完全公平。
公平性是一个更为复杂和多维的概念。
从被测试者的角度来看，公平性意味着每个人都有平等的机会展示自己的真实英语水平，而不受其个人背景、种族、性别、经济状况等因素的影响。
但在现实中，由于教育资源的不均衡分布，不同地区、不同学校的学生在英语学习条件和质量上可能存在较大差异。
一些学生可能从小就接受了优质的英语教育，拥有丰富的学习资源和良好的语言环境，而另一些学生可能缺乏这些条件。
大学英语水平测试
大学英语水平测试在大学教育中，英语水平的测试被认为是评估学生语言能力的一种重要方式。
大学英语水平测试在整个学年中扮演着重要的角色，不仅能够考察学生对英语语法、词汇和阅读理解的掌握程度，还能够促进学生对英语学习的积极参与和自我提升。
本文将从测试的目的、测试的内容和测试的标准等方面来介绍大学英语水平测试。
一、测试的目的大学英语水平测试的目的是通过对学生英语能力的测评，为教学提供客观的依据，检查学生是否能够达到课程要求的学习目标。
测试结果将有助于教师了解学生的英语水平，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
同时，测试也是对学生自己学习效果的一种反馈，能够帮助他们了解自己的不足并加以改进。
二、测试的内容大学英语水平测试一般包括听力、口语、阅读和写作等方面的考察。
在听力测试中，学生需要通过听力材料回答问题，测试其听力理解能力。
口语测试则要求学生进行口语表达，例如就某个话题展开谈论或进行口头报告。
阅读测试要求学生阅读一篇英语文章，并回答相关问题。
写作测试则是要求学生根据所给的题目写一篇短文或作文，测试其语法、词汇和写作能力。
三、测试的标准大学英语水平测试一般根据不同的教学目标和学习阶段设定不同的测试标准，以确保评估的准确性和公正性。
在测试中，通常会根据题目的难易程度、应试者的具体表现来设定分值和评分标准。
针对不同的测试项目，评分标准可以包括语法准确性、词汇使用的丰富程度、语言流利度、逻辑结构和表达能力等方面。
这些评分标准能够确保测试结果的客观性和准确性，从而为学生提供公平的评估。
四、测试的意义大学英语水平测试对学生、教师和教育机构都具有重要意义。
对于学生来说，通过参加测试可以提高其英语学习的积极性，检验自己的学习成果，并为今后的学习提供目标和方向。
对于教师来说，测试结果能够帮助他们了解学生的学习情况，调整教学策略和教学方法，提高教学效果。
对于教育机构来说，大学英语水平测试是检验教学质量的重要手段，有助于提升教育的整体素质和水平。
如何通过语言考试提升表达能力和沟通能力
如何通过语言考试提升表达能力和沟通能力在现代社会中，良好的表达能力和沟通能力是我们与他人交流的基础，也是我们在工作和学习中取得成功的关键。
而语言考试则是一种衡量我们语言能力的评估工具。
本文将探讨如何通过语言考试来提升表达能力和沟通能力。
一、积极参加语言考试参加语言考试是提升表达能力和沟通能力的有效途径之一。
首先，语言考试会考察我们的听力、口语、阅读和写作能力，通过参加考试可以提高我们的语言技能。
其次，参加考试可以帮助我们建立语言学习的目标和计划，并激发我们对语言学习的兴趣和动力。
因此，我们可以选择参加一些语言水平测试、国际英语考试或专业语言考试等，通过不断参加考试来提升自己的表达能力和沟通能力。
二、自我评估和反思语言考试的过程中，我们可以通过自我评估和反思来发现自己的不足之处，并采取相应的措施加以改进。
首先，我们可以在考试结束后，对自己在听力、口语、阅读和写作等方面进行评估，并总结出自己的弱点和问题。
其次，我们可以回顾自己在考试过程中的表现和答题思路，并寻找出提高的空间和改进的方法。
最后，我们可以结合考试评分标准和范例答案，对比自己的答案，找出差距并加以弥补。
通过不断的自我评估和反思，我们可以逐渐提高自己的表达能力和沟通能力。
三、拓宽语言学习资源语言考试是我们提升表达能力和沟通能力的一个契机，但仅仅依靠考试教材和练习是远远不够的。
因此，我们应该拓宽我们的语言学习资源，以便更好地提升自己的语言能力。
首先，我们可以阅读各类优秀的英语原著、报纸、杂志和网站等，以提高自己的阅读理解能力和词汇量。
其次，我们可以聆听各种英语广播、新闻、音乐和电影等，以提高自己的听力理解能力和口语表达能力。
此外，我们还可以参加英语角、语言交换活动和英语演讲比赛等，与他人进行互动和沟通，加强自己的口语和听说能力。
通过拓宽语言学习资源，我们可以更好地锻炼和提升自己的表达能力和沟通能力。
四、培养自信心语言考试往往会给人一定的压力和紧张感，而这些负面情绪可能会影响我们的表达能力和沟通能力。
英语语音评估与测试实证研究世界发展趋势及对中国教学的启示
英语语音评估与测试实证研究世界发展趋势及对中国教学的启示一、本文概述随着全球化进程的加速，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。
英语语音作为语言学习的基石，其评估与测试在教学和学术领域中占据重要地位。
本文旨在探讨英语语音评估与测试实证研究的世界发展趋势，并深入分析这些趋势对中国英语教学的启示。
通过对国内外相关研究的综述，本文旨在为英语教师、语言测试专家和学者提供有价值的参考，以推动中国英语语音教学的改进与发展。
具体而言，本文将首先概述英语语音评估与测试的基本概念和原则，为后续研究奠定理论基础。
随后，通过梳理国内外英语语音评估与测试实证研究的最新成果，揭示其世界发展趋势，包括评估方法的创新、测试技术的进步以及跨文化背景下的评估与测试挑战等。
在此基础上，本文将进一步探讨这些趋势对中国英语教学的启示，如优化语音评估体系、提升测试技术、加强跨文化语音教学研究等。
通过本文的研究，我们期望能够为英语教师提供更具针对性的语音教学建议，为语言测试专家提供更有价值的评估与测试方法，为学者提供更具深度的跨文化语音教学研究视角。
最终，本文旨在为中国英语语音教学的改革与发展提供有益的参考和启示。
二、全球英语语音评估与测试的发展趋势随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的普及，英语语音评估与测试在全球范围内的发展趋势日益明显。
全球英语语音评估与测试的发展主要呈现出以下几个趋势：评估与测试的科技化趋势明显。
近年来，随着人工智能、语音识别等技术的飞速发展，英语语音评估与测试的方式和手段也在不断更新。
例如，自动语音识别系统已经能够较为准确地评估学习者的发音质量，大大提高了评估的效率和准确性。
虚拟现实、增强现实等新技术也为英语语音教学提供了新的可能性和挑战。
评估与测试的内容更加注重实际应用。
传统的英语语音评估往往只关注发音的准确性，而现在，评估与测试的内容更加注重学习者在实际交流中的运用能力。
例如，越来越多的评估测试开始关注学习者的语音语调、重音、停顿等在实际交流中的使用。
儿童英语考级pet
儿童英语考级pet儿童英语考级（PET）是一种为孩子设计的英语语言水平测试，旨在评估孩子的听力、口语、阅读和写作能力。
本文将探讨PET考级的重要性、考试的结构和内容以及备考技巧和建议，帮助孩子顺利通过PET考试。
重要性儿童英语考级PET对孩子的英语学习具有重要的意义。
首先，PET考级能够为孩子提供一个明确的目标，鼓励他们更加专注和努力地学习英语。
尽管英语学习过程中并非只有考试才是重要的，但考试可以为孩子打开一扇门，让他们充分认识到自己在英语学习中的进展和成就。
其次，通过PET考级，孩子可以获得一份国际认可的语言证书。
这不仅能够增加他们在学术和职业领域的竞争力，还能够为他们的学习和成长带来更多的机会和可能性。
对于那些希望出国留学或在国际环境下学习和工作的孩子来说，PET证书无疑是一张重要的敲门砖。
考试结构和内容PET考级分为四个部分：听力、口语、阅读和写作。
在听力部分，孩子需要听取和理解一系列录音材料，并回答相关问题。
在口语部分，孩子需要进行简短的对话和演讲练习，展示他们的口语表达能力。
在阅读部分，孩子需要阅读一些短文，并回答相关问题。
最后，在写作部分，孩子需要根据指导，写出一篇简短的小作文。
备考技巧和建议为了帮助孩子顺利通过PET考试，以下是一些建议和备考技巧：1. 制定合理的学习计划：根据考试的时间表，为孩子制定一个合理的学习计划，合理安排每天的学习时间，确保每个技能都得到充分的练习和提高。
2. 多听多说：在考试中，听力和口语是重要的考察内容，因此孩子需要多听多说来提高这两个技能。
可以通过听英语音乐、电影、电视节目等来提高听力，同时，要鼓励孩子多和英语为母语的人进行口语交流。
3. 注重阅读和写作：阅读和写作也是PET考级的重要内容，需要孩子具备一定的阅读理解和写作表达能力。
为孩子提供一些适合等级的英语书籍或文章，并鼓励他们多写多练。
4. 模拟考试：给孩子提供一些PET考试的模拟试题，帮助他们熟悉考试的结构和要求。
英语语言测试的有效性与可靠性探讨
英语语言测试的有效性与可靠性探讨在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
无论是在教育领域、职业发展还是国际交流中，英语语言能力的评估都至关重要。
而这一评估主要通过英语语言测试来实现。
然而，要确保这些测试能够准确、公正地衡量考生的英语水平，就必须关注其有效性和可靠性。
有效性是指一个测试能够准确测量出它所要测量的内容的程度。
对于英语语言测试来说，这意味着它应该能够真实反映考生在实际生活中运用英语进行听说读写的能力。
如果一个测试重点考查的是语法规则和词汇记忆，而忽略了实际的交流能力，那么它的有效性就值得怀疑。
例如，某些传统的英语测试可能过于注重选择题和填空题，考生可以通过死记硬背知识点来获得高分，但在实际的交流场景中却无法自如地运用英语。
这样的测试结果并不能真实反映考生的语言能力，也就无法为教育决策、职业选拔等提供有价值的参考。
可靠性则是指测试结果的一致性和稳定性。
一个可靠的测试在不同的时间、不同的地点、由不同的考官进行评分，都应该能够得到相对一致的结果。
如果一个测试的评分标准模糊不清，或者考题的难度波动过大，那么测试结果就可能会出现较大的偏差。
比如，同一位考生在两次参加相同的英语测试时，如果成绩相差悬殊，而期间其英语水平并没有明显变化，那么就说明这个测试的可靠性存在问题。
为了提高英语语言测试的有效性，测试设计者需要明确测试的目的和目标受众。
是为了评估学生在学校的英语学习成果？还是为了筛选求职者的英语能力？不同的目的需要不同的测试内容和形式。
例如，对于学校的英语测试，应该涵盖课程大纲中的重点知识和技能，同时也要注重考查学生对语言的综合运用能力。
而对于职业英语测试，可能更侧重于与工作相关的英语场景，如商务写作、会议交流等。
此外，采用多样化的测试题型也是提高有效性的重要手段。
除了常见的选择题、填空题，还应该增加主观题，如写作、口语表达等。
这样可以更全面地考查考生的语言输出能力。
同时，结合真实的语言材料，如新闻报道、学术文章、影视作品等，让考生在实际的语境中运用英语，也能增强测试的有效性。
英语教学中如何发挥测试的积极作用
英
样， 并且 ， 要把 测试 纳入多种方式 的评价体 系当中 ， 改变 以 往过分重视考试成绩 的现象 。
二、 英语教学中如何发挥测试 的积极作用
Ｃ ａ ｍｂ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｙ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ １ ９ ８ ９ （ １ ） ．
，
．
［ ２ 】 李筱 菊． 语 言测试 科 学与 艺术 ［ Ｍ 】 ． 长 沙： 湖 南教 育 出版
（ 三） 依据反馈信息 ， 做好 教学改进工作
测 试一是检 测学 习者 知识掌握 的程度Байду номын сангаас，二 是能够 发 现 教师授课 当中存 在的缺 陷和不足 。因而 ， 测试后 ， 教师
必 须做好对反馈 信息 的研 究 ，根 据受试者所犯 的共性错 误， 分析 自身授课 中是 否存在失 误和不 足 ， 以便 及时改正
过于强调甄别与选 拔功能的现状 ” 。 同时强调“ 考试 内容重 视考察学 生分析解决 问题 的能 力 ， 方 式灵活 多样 ， 结合分
总之 ， 测试 在英语 教学 中的作 用毋庸置 疑 ， 应 该做 的
就是兴利除弊 ， 扬长避短 ， 使测试真 正为改进 教学 服务 ， 为 促进学生学 习服务。
ｌ
社 ， １ ９ ９ ７ ．
Ｈ ｕ ｇ ｈ ｅ ｓ 认为教学 与测 试是 “ 伙伴关 系” （ ｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ） ， 两者相互关联 ， 相互影 响。 一方 面， 测试既为教学服务也直 接影 响教学 内容和教学方法 。另一方面 ， 教学 实践又为测
要 想发挥考试的积极作用 ，必须把握好度 的问题 ， 既 要控制好考 试难度 ， 又要把握好 考试 的频 率。考试题 目的 设 置要紧 紧围绕学生所 学 内容 ，不能太难 也不能过 于简 单。 难度过大 ， 容易打击学生 的自信 ； 过于简单则起不到检 测 目的也容 易使学生产生骄傲情绪 。 这两种情况都会影响 学生的学习积极 性。考试频率 的合理性也至关重要 ， 科 学
期中测试对英语学习的正面反拨作用
教 育 界 都 熟 知 成 就 测 试 对 外 语 教 学 的 重 要 性 ．但 多 项 研 究发 现 ，成 就 测 试 的影 响在 我 国 的外 语 教 学 中 并 未 受 到 足 够 的重 视 其 中 ． 为 检 验 大 学 生 阶 段 内 学 习 成 效 的手 段 ， 中 作 期 成 就 测 试 ， 大学 校 园正 逐 渐 消 失 。 言测 试 的反 拨 作 用 理 论 在 语 和实 践 告 诉 我 们 ， 中 测 试 在 督 促 学 生 端 正 态 度 、 强 学 习 动 期 加 机 、 整 教 师 教 学 方 案 中 有 举 足 轻 重 的 作 用 。 因此 ， 欲 通 过 调 我 对 期 中测 试 积 极 的反 拨 作 用 的探 讨 ，以 引 起 相 关 人 士 对 此 问
题 的思 考
语 言 测 试 是 一 门跨 学 科 的综 合 性 科学 ， 含 语 言 学 、 知 包 认 学 、 理 测 量 学 和 教 育 学 等 诸 多 方 面 的 内容 。它 从 语 言学 、 心 语 言教 学法 和学 习论 取 得 科 学 内容 ，从 心 理 测 量 学 获 得 科 学 手 段 ， 已发 展 成 为 一 门独 立 的 学 科 ， 着 自 己的 研 究 领 域 和 研 现 有 究 方 法 反 拨 作 用 这 一 概 念 ， 语 言 学 领 域 特 指 语 言 测试 ， 在 尤 其 是 外 语 测 试 对 相 应 的 教 学 和 学 习 产 生 的 影 响 （ ｌｅｓｎ＆ Ａｄ ｒ ｏ Ｗａ ） ｌ …。有 关 反 拨 作 用 的理 论 和 实 证 研 究 在２ 世 纪 ８ 年 代 得 １ ０ Ｏ 以迅 速发 展 ， 人 ９ 年 代 后 ， 进 ０ 相关 研 究 更 加 深 入 和 系 统 化 。每 种 测试 都 会 产 生 相 应 的反 拨 作 用 ， 种 作 用 可 能 是 积 极 的 ， 这 也 可 能是 消极 的 ，包 括 广泛 应 用 于 外 语 教 学 中 的成 就 测 试 也 不例外。
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语言测试在英语学习中的重要性比较中西课堂教学及其对学生能力培养的影响游戏在儿童英语教学中的运用小学英语情趣教学漫谈论中学英语教学中跨文化意识的培养课堂气氛对高中英语教学效果的影响记忆在语篇理解过程中的作用记忆在词汇习得中的作用谈英语阅读的制约因素及对策跨文化交际中的体态语和中学英语教学分析具有中国特色的双语教学非智力因素在大学生英语学习中的影响英语教学中的情感因素论外语自主学习中师生的角色让我们的思绪飞扬---浅谈在英语课堂教学中影响学生发言主动性的因素C2C贸易中的写作技巧大学生英语写作问题研究文化词及其在外语教学中的功能英语学习策略的成功案例文化差异对阅读理解的影响浅谈多媒体辅助英语教学及教师角色的改变论母语文化在英语教学中的地位英语教学中的文化导入英语谚语的修辞手法英语中的缩略语美式英语与英式英语的不同之处及特点对比语音教学类扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系提高英语阅读速度的重要障碍英语阅读能力与阅读速度的关系阅读英语报刊对英语学习的好处朗读在英语学习中的作用原版电影与英语学习上下文在英语阅读理解中的作用谈语音学习对提高口语能力(水平)的辅助作用翻译类英汉文化差异和翻译英语习语翻译技巧浅谈翻译与语境翻译中的文化信息传递数字的翻译英汉句法对比和翻译技巧广告英语及其翻译技巧中国特色词语及其翻译技巧英语长句的理解和翻译技巧翻译中上下文的衔接与连贯试论国际商务英语翻译的标准商务英语信函的写作特点及翻译技巧论商务英语翻译中的文化差异外贸英语的特点与翻译模式影响商标翻译因素之探讨习语的文化内涵与翻译技巧从文化角度浅谈动物词汇的翻译从广告英语的语言特点浅谈广告翻译经贸英语翻译的词义选择商务广告翻译的探析谈实用英汉翻译的技巧理解原文是翻译的前提商务英语翻译跨文化因素商务英语的写作特点及翻译技巧广告英语的特点及其翻译浅析英汉影片翻译特色初探英汉互译中修辞的对比初探翻译中忠实与美学的统一翻译中的方法论英汉商标名称翻译减译法和增译法在商务英语中的作用英语和汉语中的形合,意合及其在翻译中的应用浅议商务英语翻译的特点外贸英语函电翻译的用词技巧商标名词的翻译技巧及其策略外贸英语函电的翻译及其中的中西文化差异翻译中的文化信息传递试论国际商务英语翻译的标准商务英语信函的写作特点及翻译技巧40.习语的跨文化内涵与翻译技巧41.论商务英语翻译中的文化差异42.从文化角度谈动物词汇的翻译语言教学类多元智能理论在小学英语教学中的应用小学英语教学中的故事教学小学英语教学与智力开发初中英语教材go for it的适应性研究如何有效地进行初中/高中阅读教学初中/高中英语教材中的文化因素初中/高中英语教材中的文化因素合作学习在中学英语学习中的应用角色扮演与高中英语教学任务型语言教学在语法教学中的应用怎样教授中学英语词汇英语教学中情感的重要意义扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系提高英语阅读速度的主要障碍英语阅读能力和阅读速度的关系通过扩大知识面提高英语阅读能力如何在阅读实践中提高英语阅读能力语言与语言学类从历史文化的发展看某个英语词或短语的语义演变英诗中常用的修辞英语谚语的修辞手法委婉语种英语中的缩略语英语词汇中的外来语单词英语新词新意探究美国英语的特色文学类由海明威《杀人者》理解客观叙述法英文作品中的人物分析英文作品的社会意义英文作品的文体风格华滋华斯诗歌的自然观由《云雀颂》看雪莱的诗歌创作观解读《麦克白》的创作意义英文作品中的人物分析英文作品的文体风格11.on the Causes of Tess's Tragedy论苔丝悲剧的原因12.Factors Affecting Marriage in Pride and Prejudice 《傲慢与偏见》中影响婚姻的因素13.殊途同归:理性与激情——《傲慢与偏见》与《简·爱》比较14.美国现实主义文学运动的特点15.论简奥斯丁在《傲慢与偏见》中的婚姻观16试论《简爱》的主题,人物与意象17.《哈克贝利费思》中的成长主题18.《远大前程》中匹普的性格发展与社会环境的关系19.《嘉利妹妹》和《珍呢姑娘》中的女性人物比较23.《远大前程》中匹普的性格发展与社会环境的关系25.论英国文学与美国文学浪漫主义诗人的比较26.文学批评方法之我见27.解读布莱克诗篇《老虎》的象征意义28.弥尔顿创作目的和结果的矛盾之我见29.华滋华斯诗歌的自然观30.简析《秋颂》的美学价值31.论叶芝诗歌中的象征主义32.狄金森诗歌的现实意义33.论现代诗歌与后现代诗歌的异同文化对比类中西方餐饮文化对比跨文化交际与中西文化冲突中西方餐桌礼仪差异4.了解中西方不同礼仪在外贸业务中的意义中英文在生活中的差异文化差异与英汉习语的翻译论语境在翻译中的重要性英语听说读写四种技能的关系方言对英语发音的影响英语词汇中的外来语单词美国英语的特色中外文学作品比较报刊英语中标点,缩略语的应用背诵在英语中的作用英语与美语的差异中西饮食文化的比较中西文化中礼仪在外贸业务中的比较中美商务谈判中恭维语及恭维应答的比较分析商务英语信函中词汇特征的分析其他礼仪在商务英语谈判中的作用商务英语函电在对外贸易中的作用商务合同中英语词汇的作用商务英语在中国加入WTO后的新发展和新趋势, 商务英语函电写作和作用商务谈判的成功因素中美商务谈判中恭维语及恭维应答的比较分析商务英语信函的词汇特征分析英汉习语中的明喻,暗喻和借代英汉习语对比及反映的东西方文化异同英语商标的文化内涵与汉译商务谈判中英语的重要性礼仪在商务谈判中的重要性还盘信中的写作技巧商务谈判中成功的要素商务函电的写作及用词特点入世商务英语写作的措施研究外贸单证在出口业务中的地位和作用对背信用证和可转让信用证的对比分析外贸单证在缮制过程中的要点在阅读实践中提高英语阅读能力的培养英语阅读材料中的生词处理应对技巧阅读对大学生词汇量的影响探究21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。
英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。
从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。
新《英语课程标准》提出了全新的教育()（）理念，树立以学生为本的指导思想。
提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。
由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。
教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。
因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。
如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力的目标，笔者认为以下五个原则值得遵循。
一、课堂教学，以学生为中心（student--centred）。
现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。
同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。
在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
二、课堂教学，以兴趣为支点（interest--focused）。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”“兴趣是最好的老师”。
小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：（1）事物本身的特性。
凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。
（2）学生已有的知识经验。
有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣，（3）学生对事物的愉快情感体验。
学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。
遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如: Golden Touch，Hangman，Bingo，Guessing games 等方法，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。
教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
三、课堂教学, 以交际为目的( communication—oriented)。
众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。
首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。
然后熟记关键语句，强化常用口语。
如：Hello! Glad to meet you! Thank you! You’re welcome! See you! So long! 等等。
最后创新、活化语言。
单纯模仿、机械重复不仅学了后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。
因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。
如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐。
其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。
“语言是文化的载体。
”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。