初中生物_流动的组织—血液教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章第一节流动的组织—血液教学目标1.知识目标描述血液成分和各自的主要功能。
2.技能目标（1）尝试识别红细胞和白细胞。
（2）尝试解读血常规化验单，了解贫血、发炎、血流不止的现象及原因等相关知识，培养学生应用所学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观体验血液对生命的重要作用。
教学重点和难点1.教学重点：血液的成分和各自的主要功能。
2.教学难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
课前准备设计教学课程，的课件，准备教具、显微镜、人血涂片。
教学方法教法：分析法、启发引导、讲述学法：观察、分析、讨论、综合归纳课时安排1课时教学过程教学要点教师活动学生活动预设设计意图导入新课结合城市交通运输的功能引导学生思考人体内物质运输的渠道。
认真思考问题，建立和新知识的联系。
让学生通过对比城市交通运输，联想人体内物质运输，合理进入学习状态。
初步感知血液出示血常规化验单，引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生兴趣。
自由发言，交流从生活经验或课外获取的有关血液的信息。
从生活中感知血液的颜色、状态。
血液的组成成分资料分析一、观察血液分层现象二、阅读血液常规化验单三、资料分析小结1.展示“资料分析1”：提出：血液分成了几层？各是什么颜色？2.展示“资料分析2 ”：重点阅读“代码”和“项目名称”这两栏。
知道血液所含的三种血细胞。
3.展示“讨论题目”：（1）用已知的科学实验证明，给定血液成分的轻重关系。
（3）结合通过背景资料，知道血液为什么会出现分层的现象？每一层分别是什么成分？观察、阅读与思考1.仔细观察血液分层后各部分的颜色。
2.阅读血液常规化验单，明白RBC、WBC、Hb、PLT表示的含义，从中知道血液所含的三种血细胞。
每种成分分别位于哪一层。
3.阅读背景资料，知道血液的组成成分中除血细胞外还有可流动的血浆，且知道血液为什么会出现分层的现象；每一层分别是什么成分。
结合生活经验，通过分析资料，设计问题由浅到深让学生更好的了解血液的分层现象，学会解读血液常规化验单，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
初中生物_第四章第一节血液教学设计学情分析教材分析课后反思
《流动的组织——血液》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2.观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标：1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力。
2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力。
3.培养其自主学习和列表比较的能力。
（三）情感价值目标：体验血液对人的健康和生命的重要作用，加强学生对血液重要性的认识和关注。
二、教学重点、难点1.重点：血液的成分及各自的主要功能2.难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力三、课前准备相关图片、资料、PPT四、教学过程《流动的组织——血液》学情分析七年级学生思维活跃，无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。
就本节课而言，对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
学生在日常生活中对血液已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的粘稠液体，血液与健康相关，体检常需要验血，失血过多需要输血等。
但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不清楚如何作答。
另一方面他们的注意稳定性差，因此在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，做好启发和铺垫的工作，使学生的探究活动生趣盎然。
本节课是一节新授课，尽管学生课前已经提前预习了本节知识，但由于这节知识难度较大，加上学生对已有的知识会有部分遗忘，所以还需通过视频、课件、模型等手段，充分调动学生的兴趣，发挥学生的积极主动性，通过学生合作与交流，增强对血液相关知识的理解和掌握。
同时，教师在授课过程中，还应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及热爱生命、积极参加体育锻炼的观念。
《流动的组织——血液》教学设计与反思
第一节流动的组织-—血液一、创新整合点1。
显微镜下观察血细胞，用白板软件的聚关灯功能作为显微镜视野，让学生从宏观到微观的视觉冲击,留下深刻的印象。
2。
采用图片、动画和视频等直观的展示手段，将抽象的事物具体化。
3。
运用导学案，引导学生在课堂上自主学习、合作学习。
4.及时进行课堂评测，实现教与学的“高效、长效”。
二、教材分析人体生命活动所需的营养物质与氧，需要从外界环境中获取并运送的组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出.这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。
将本章编排在《人体的营养》和《人体的呼吸》之后,不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及急速的运输做了铺垫。
三、学情分析七年级的学生处在青春期，对人体生理的知识有很强的求知欲，同时学生几乎都有过流血、抽血的经历都知道失血过多会危及生命,对血液都有一定的感性认识，但并不是很清楚血液中含有哪些组成成分、这些成分的功能以及血液和生命活动的关系,也不甚了解造血干细胞的研究与人类健康保障之间有着怎样的联系。
所以本课着眼于学生已有的知识经验激发学生的求知欲和学习兴趣。
四、教学目标知识与技能目标：①观察分析，描述血液成分和各成分的主要功能.②使用显微镜观察人血涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
③解读血常规化验单，说出血细胞的功能及其病理表现。
过程与方法目标：自主学习，分组讨论,合作学习,提出问题.情感态度与价值观目标：关注干细胞及其研究进程，学会珍爱生命,关爱他人。
五、教学环境与准备1.教学媒体:电子白板2.教学素材：图片、动画、视频和导学案五、教学过程1.单元导入,明确目标(3min）以交通系统比喻人体循环系统,引出循环系统的组成包括血液、血管和心脏.血液是循环系统的基础。
列出本节课教学目标：①描述血液的组成成分和各成分的主要功能.②使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞.③尝试解读血常规化验的主要数据。
初中生物_流动的组织——血液教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计本节教学内容主要采用自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。
第一步：复习导入。
复习人体的营养、人体的呼吸的有关知识，引导学生产生疑问：食物中的营养物质和空气中的氧被人吸收后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞中?组织细胞产生的废物又怎样运离细胞？由此导入第四章人体内物质的运输。
第二步：出示学习目标。
第三步：初步感知血液。
引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学生积极发言，激发学生学习兴趣。
第四步：血液的组成成分。
展示血液分层实验，学生观察，总结归纳血液的成分，进一步提问：为什么把血液称为流动的组织？第五步：血浆的成分及功能。
大屏幕展示血浆成分示意图。
引导学生通过血浆的成分来推测血浆的功能第六步：学生自学课本，掌握血细胞心态结构特点及功能，观察光学显微镜下的血细胞第七步：知识应用。
根据血液化验单诊断疾病。
第八步：当堂检测最后，布置作业。
学情分析七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
七年级学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历，但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，结合学生的实际情况和本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，我将把识记血细胞各组成成分的结构特点和功能作为学习的重点，把尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力作为学习的难点。
在学生理解掌握重点知识的过程中提高学生自主学习的能力，培养学生珍爱生命的意识，帮助学生养成健康合理的生活习惯。
效果分析本节效果自我感觉较好。
学生能描述血液的组成成分和主要功能，能解读血常规化验的主要数据，并且能根据血常规化验判断相应症状。
通过本节课的学习，学生体验到血液对生命的重要作用。
教材分析血液是在了解了《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，对人体内物质运输的深入学习，人体内的物质运输主要依靠血液来完成,本节课是学习人体内物质运输的基础，通过本节课的学习可以让学生对血液形成一个形象而全面的认识,为后续学习血液的循环和物质的运输奠定了基础。
初中生物_第一节流动的组织—血液教学设计学情分析教材分析课后反思
《流动的组织——血液》教学设计一、教材依据：本课是新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节：《流动的组织—血液》二、设计思想1、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。
本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。
本节重点讲授血液的成分和功能。
2、学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导充分利用多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
三、教学目标：1.描述血液的成分和主要功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。
3.尝试解读血常规化验的主要数据。
四、教学重点血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片五、教学难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力六、课前准备：人血永久涂片和显微镜、相关多媒体课件七、教学过程【教学过程】：（一）复习导入新课：下列属于组织的是（）A 生殖细胞B 心脏C 血液D 胃血液是一种组织，属于结缔组织。
血液又可以流动，因此被称做“流动的组织”。
由血液化验单设疑：如何看血液化验单。
做一名小医生。
（二）新课教学：引导学生自学课本P51的资料分析，让学生观察、讨论、分析，完成第P51讨论1、2题。
一、血液的组成血液是由血浆和血细胞组成的。
二、血浆教师利用多媒体展示有关血浆的资料，引导学生分析下列问题：1.从上述资料中可以看出血浆主要由哪些成分组成？2.血浆的主要功能有哪些？学生讨论、交流，达成共识：1.从上面资料要以看出，血浆是由水、血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等物质组成。
其中，水分是血浆的主要成分。
蛋白质、葡萄糖、氨基酸等物质是维持人体生命活动所必需的重要物质。
初中生物_第一节 流动的组织——血液教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节流动的组织——血液教学设计1、以复习提问人体的营养、人体的呼吸有关的知识引导学生产生疑问：通过吸收得来的营养物质和吸气得到的氧气是怎样到达人体各处的组织细胞被人体利用的呢？从而导入第四章的学习。
从抛出问题：为什么失血过多会导致死亡？为什么给失血过多的病人输血而不是输液，这都与血液的成分有关系，从而导入第一节的学习。
2、让学生观察大屏幕上血液分层现象，分析血常规化验单，了解血液的组成。
3、让学生观察大屏幕上血浆的成分，分析血浆的功能。
4、学生实验：观察人血的永久涂片，总结三种血细胞的形态结构。
5、介绍红细胞中的血红蛋白的特性，与氧结合还是分离取决于血液中氧气的浓度，从而总结出红细胞的功能。
6、大屏幕展示白细胞吞噬病菌的动画，血小板堵塞伤口的情形，让学生总结白细胞与血小板的功能7、学生分析失血过多为什么会导致死亡？总结血液的功能。
面对失血过多需要帮助的人，引导学生如何去做，发出只要人人献出一点爱，世界将变得更加美好的号召，培养学生乐于助人的优良品质。
8、课堂小结：让学生归纳总结本节课所学内容，谈谈本节课的收获，对本节课有个整体总结和认识。
9、当堂达标检测，巩固本节课所学内容并查漏补缺。
第一节流动的组织——血液学情分析七年级的学生对新鲜事物有很强的好奇心，并表现出强烈的求知欲。
“血液”对于每个学生来说既熟悉又陌生。
说熟悉是因为每个学生都有流血、抽血、验血的经历，对血液的颜色、气味有一定的感性认识，还从报刊、杂志、电视和电脑中获取有关血液的信息。
说学生对血液陌生是因为学生大都不知道血液中含有哪些成分，它的功能是什么？还知之甚少。
总之，学生对血液既充满好奇，又有些恐惧。
所以根据学生的具体知识结构和心里特征，我先以复习为主，引导学生产生疑问，进而明白血液的作用，从而对血液的成分充满好奇，激发学生的学习兴趣。
生物学作为一门以实验为主基础自然科学，实验部分的学习是整个生物学习的重点内容，实验课的进行，有利于学生对基础知识的巩固及学习，也更贴近生活。
初中生物_流动的组织——血液教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学习的对象是初一年级的学生，有着强烈的好奇心和求知欲，再加上血液这一熟悉的物质，他们对这节课的掌握不是很难，因此在这一课的教学中，教师要特别掌握好组织教学，对学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生得到充分的发展、综合素质得到提高。
效果分析本节课主要讲了血液的组成及功能,血浆的成分及功能和三种血细胞的特点及功能。
通过上课提问，当堂练习及课下的互动练习，了解到学生对血液组成和三种血细胞的特点掌握较好。
但对血浆及血细胞的功能掌握不好，易混淆。
将知识运用于解答生活中的问题的能力较差。
教材分析本节课是人教版七年级下册第四章第一节《流动的组织----血液》，是在学生了解了人体八大系统后学习的，起到了承前启后的作用，为以后的它的组成及其功能。
本节课主要讲了血液的组成及功能,血浆的成分及功能和三种血细胞的特点及功能。
教学目标：1.知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞2.能力目标：(1).通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力。
(2).培养其自主学习和列表比较的能力3.情感价值目标：(1).体验血液对人的健康和生命的重要作用，珍爱生命。
(2).养成用心观察的习惯。
教学重点：血液的组成成分和各成分的主要功能。
教学难点：用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞教学策略：采用多媒体手段进行教学，通过设疑引学，分析理解，答疑解惑等环节，实现本课教学目标。
课时安排：2课时（新授课和实验课）评测练习一．课堂练习1.血液的组成是( )（A）血浆和红细胞（B）血清和血细胞（C）血清和血浆（D）血浆和血细胞2.血浆的主要功能是（)（A）运输氧和二氧化碳（B）运输废物（C）运载血细胞（D）运载血细胞与运输养料和废物3.红细胞的功能是( )（A）只运输氧（B）只运输二氧化碳（C）运输氧和部分二氧化碳（D）运输氧和全部二氧化碳4.血小板的功能是( )（A）促进止血和加速凝血（B）运输氧（C）保卫作用（D）运输废物5．一个红细胞的寿命大约为120天，而大部分白细胞的寿命只有几天，你能解释其原因吗?二．课下练习生物互动相关内容课后反思血液对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是几乎每个人都受过伤，流过血知道血液是红色，陌生是学生对于血液的成分和组成不清楚。
初中生物_流动的组织——血液教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章第一节流动的组织——血液【教学设计】一、教学目标1、知识目标①结合生活经验和观察分析，描述血液成分②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、能力目标①解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力②分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯3、情感态度价值观①通过对血液的成分和各部分功能的认识，培养学生正确的血液观②关注造血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各部分的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。
三、教学设计思路创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、角色扮演、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注造血干细胞使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。
四、课前准备师：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液、离心机2、显微镜、人血永久涂片3、课件PPT流动的组织——血液生：收集自己或自己家人的血常规化验单五、教学设计阅读课本51页下半部分文字回答：处理后的血液分成了几层？每一层都含有哪些成分？力血浆交代：血液由血浆和血细胞组成问：样品中血浆、血细胞所占体积比指导观察教材图图4-31血浆成分示意图合作交流人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分?观察后回答：约各占一半研究图，思考血浆中各成分及功能功能：运载血细胞运输营养物质和废物。
学生积极思考，大胆发言再次用到实物---分层的鸡血识图能力和资料分析能力的培养过渡：血浆的特征大家已明了，可血细胞们都长得什么样呢？让我们来“明察秋毫”PPT课件出示实验目的要求、材料用具和方法步骤积极参与动手操作观察，思考讨论巧妙过渡逻辑分明探究任务二：动手实验用显微镜观察人血的永久涂片利用电子显微镜展示镜头下的血细胞出示多媒体幻灯片显示问题：1）什么细胞数量最多？2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？用显微镜观察人血的永久涂片1、你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？3、为什么看不见血小板？白细胞红细胞强调：1）红细胞中部光亮处并非细胞核2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色回答问题（代表发言）明辨“是与非”自主学习局部合作明辨“是非”警防“误区”探究任务三：角色扮演阅读课本P53-54然后完成表格。
初中生物_流动的组织血液教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生为七年级学生，在七年级上学期和生活中已经有了一点生物学的知识和基本的实验操作技能，学生对血液既熟悉又陌生。
虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。
生物学作为一门以实验为基础的自然学科，实验部分的学习是整个生物学习的重点内容。
实验课的进行，有利于学生对基础知识的巩固与学习，也更贴近生活，能够指导学生的学习、生活，以至将来的工作。
本节课的使用显微镜观察人血永久涂片的实验，对于学生来说还是有一定的难度。
效果分析本节课通过多媒体教学，通过学生的独立学习、小组合作、展示与点评环节，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，借助多媒体视频的播放，让学生更直观的了解血液的各种成分及其功能，达到了本节课的目的，并且突破了难点和重点。
让学生探究、参与、互动自主学习的能力突出，能很好的引导学生关心他人，关爱生命。
能用所学的知识更好的联系实际，解决生活中问题。
教材分析（一）教材内容：本节课选自人教版初中生物学七年级下册第四章第一节，是本章的基础。
通过本节课的学习，可以使学生了解血液的基本知识，为后面学习第三节心脏,第四节输血与血型打下基础。
通过观察血样分层图片，可以使学生了解血液的基本知识和实验操作的基本技能，解读血常规化验单，知道血液的组成。
通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能，可以利用所学知识解决生活中的简单血液疾病问题。
（二）在教材中的地位学生通过第二章的学习，认识到人体可吸收食物中的营养物质。
通过第三章的学习了解到人体可吸收大气中的氧气。
那么营养物质和氧气是怎样到达细胞的？细胞产生的废物又是怎样排出体外的？在此基础上学习物质的运输，就顺理成章帮助学生解开了疑问。
同时也为第六章《人体内废物的排出》做好了知识铺垫。
因此，第四章在本单元中具有承上启下的作用。
（三）教材知识体系和逻辑关系本章教材的安排具有很强的条理性：第一节先让学生认识到血液是流动的组织，可以运输营养物质及废物。
初中生物_流动的组织-血液教学设计学情分析教材分析课后反思
《流动的组织—血液》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2、能够通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
3、能够尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标:1、能够简单分析血液常规指标，提高分析和解决问题的能力。
2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，培养自己看典型化验单的能力。
（三）情感态度价值目标：1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
2、培养实事求是的科学态度。
二、教学重点血液的组成成分和各成分的主要功能三、教学难点分辨各种血细胞，分析血常规化验报告单四、课时安排 1课时五、教学资源准备 PPT制作及视频准备，教具准备，教师参考书六、教学过程七、板书设计第四章第一节流动的组织-血液一、血液的组成1.血浆：运载血细胞，运输营养物质和废物2.血细胞红细胞：运输氧和部分二氧化碳白细胞：防御和保护血小板：止血和加速凝血二、血液的功能：运输、防御、保护学情分析本节是七年级下册“人体内物质的运输”的第一块内容。
应循序渐进学习才有利于学生突破本节的重难点。
对于七年级的学生来说，对新鲜事物有着很强的好奇心，而且表现出很强的求知欲。
而“血液”对于每个学生来说是既熟悉又陌生的，这是因为每个学生几乎都有过流血、抽血和验血的经历，比较贴近生活，对血液的颜色、气味等有一些感性认识，还会从报刊、电视、和电脑中获取过有关血液的信息，说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液到底含有哪些成分，以及它的功能是什么？总之，学生对血液充满好奇，甚至有些神秘。
所以，根据学生的具体知识结构和心理特征，先由学生自由发言，交流各自对于血液的认识，以激发学生的学习兴趣，并且充分结合学生的认知情况创设情境来引导学生学习。
效果分析本节成功之处在于，我注重体现学生在课堂中的主体地位和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生，引导学生通过自主学习获取有关血液的基础知识对于血液的组成来说，大部分学生都能自主找出，整体效果不错。
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人教版七年级（下）第四章第一节流动的组织—血液【教学目标】1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
3.尝试解读血常规化验的主要数据。
【教学重难点】1.教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
2.教学难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。
【教学过程】【板书设计】第一节流动的组织——血液一、血液的组成血浆：运载血细胞，运输人体所需的营养物质和体内产生的废物。
血液红细胞：成熟的无细胞核，运输氧气和部分二氧化碳。
血细胞白细胞：有细胞核，防御和保护的作用。
血小板：无细胞核，止血和加速凝血。
二、血液的功能：运输、防御和保护《竞争不忘合作》学情分析学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
《流动的组织—血液》效果分析初中生物的学习中要想提高学习效果，不仅要记忆知识点，还要讲究方法来学习。
因为比较抽象且很难通过直接地观察或实验就可以理解的知识点很多。
在学习第四章时，虽然所讲解的内容就在身体中，但无法想象血液在体内的所起的作用，看似与知识点距离较近，但实际理解起来却有一定难度。
为了突破这一难点的学习，我采用下面的几种教学方法帮助学生理解，并且反映的学习效果有很大突破。
一、手绘简图，引入新课。
通过手绘此简图，提高学生的学习兴趣，将抽象问题具体化，复杂问题简单化，学生一目了然，营养物质、氧气和废物的运送是通过血液的流动来完成的，很容易理解血液的运输功能。
也顺理成章的导入新课。
还丰富了课堂上的教学形式，这种的教学方法更好的帮助学生理解复杂的知识点，很大程度上帮助了教师的课堂教学。
教学过程是为了达到特定教学目标，针对学生的特点和教学媒体条件，教师采取的教学策略和教学教学步骤。
在教学中，我注意了以下几个问题，启动有意义的学生活动，设置问题，挑战学生，与学生分享教学信息。
围绕活动，让学生在自主、合作中交流。
让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。
让学生在探究中发现、创造。
为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。
通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
三幅图片以呈现，学生立刻提高了学习兴趣。
这时学生看问题，分析图片，小组讨论很激烈。
然后学生以老师的身份给学生讲解。
这样，在理解的基础上将知识掌握，效果很好。
总之，在教学中，一堂课要达到什么目标，要突出什么重点，要解决什么难点，怎样达成目标，都是教师在备课时精心设计好的，课堂上学生怎么学、怎样读、怎样理解都按照老师事先设计好的路线走。
只要老师多动脑，多用心，采用适合学生实际的教学方法，不仅能更好地帮助学生理解复杂的知识点，对达成目标起到了良好的效果，也提升了学生学习生物课的兴趣。
《流动的组织——血液》教材分析教材分析1、教材的地位和作用.本节是七年级下册第四章第一节的内容,是本章的基础，了解了本节的内容，为后面学习第三节心脏,第四节输血与血型打下基础.2、教学目标知识与技能:通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
过程与方法:通过学生自学,分组实验及观察与思考,分析与讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生自学、分析、归纳、总结以及合作学习的能力。
情感态度与价值观:关注干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人。
3、教学重、难点:重点:血液的成分及主要功能。
难点:运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
《流动的组织—血液》评测练习1、血液的组成是（）A.血浆、血小板B.红细胞、白细胞、血小板C.血浆、血细胞D. 血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、水2、血液是人体内流动的组织，下面不属于血液功能的是（）A.运输功能B.分泌功能C.防御功能D.保护功能3、在盛有新鲜血液的试管中加入少量柠檬酸钠（抗凝剂），静止一段时间后，上层呈淡黄色半透明的液体是( )A.红细胞B. 血小板C.血小板D.血浆4、人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是( )A.红细胞和白细胞B.血小板和白细胞C.血小板和红细胞D.血细胞和红细胞5、小华得了急性阑尾炎，验血时发现血液中增多的是( )A.红细胞B. 血红蛋白C.白细胞D.血小板6、红细胞呈红色,主要因为它含较多的 ( )A.氧气B.血红蛋白C.营养物质D.二氧化碳7、贫血是指（）A.人体内的血量过少B.血液中的营养物质过少C.血液中的白细胞或血小板数量过少D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中的血红蛋白的含量过少8、血液的运输功能是由下列哪组成分完成的( )①血浆②红细胞③白细胞④血小板A、①②B、①②③C、②③D、①④9、小胡从山东到西藏工作，半年后体检发现血液中（）显著增加A、红细胞B、白细胞C、血小板D、淋巴细胞10、图为人血涂片示意图，叙述错误的是( )A.①能吞噬入侵的病菌.B.②能运输养料和废物.C.缺铁或蛋白质会影响③的功能D.④是最小的血细胞，有细胞核，形状不规则。
化验项目测定值正常参考值11、刘伟同学在寒假期间，大部分时间泡在人声嘈杂、卫生条件极差的游戏厅和网吧，后来出现了发烧、咳嗽等症状，医院诊断他患上了流行性腮腺炎，下表是他的血常规化验报告单，分析回答：（1）从上表的测定值发现他的 和 偏低，由此判断刘伟可能患了 ，我们可以建议他多吃一些含有 和 较多的食物。
（2）刘伟发烧、咳嗽，化验单中显示其白细胞数目 ，表明其身体可能有 。
（3）RBC 为 ，富含 ，在含氧量高的地方容易 ，在含氧量低的地方容易 ，这一特性使红细胞具有 的特性。
（4）血小板 细胞核，具有 和 的作用。
《流动的组织—血液》课后反思本节课看似没有难以理解的内容，但是知识点太多、太碎，学生难以掌握。
好在血液对于学生来说较为直观，与他们的生活息息相关，因而我在本节课的设计上，注意让学生充分自主学习，合作交流，充分表达，联系实际解决问题。
一、树立学生研究的精神，而不单是记忆知识点。
在引入时我特意设计问题：为什么失血过多会引起死亡？引发学生思考、研究的欲望。
在学习分层现象前，不直接演示，而是问日常学生见到的现象：血液流出后，在自然状态下会出现什么现象？学生自然想到，血液能凝固。
随后我抛出问题：凝固了，我们就没法研究，那么我们有什么办法不让它凝固从而容易研究呢？这样进一步激发了学生动脑子思考，从而养成遇事多问几个为什么的意识。
二．在内容较多时，想法减轻学生负担，提高课堂效率。
血浆、红细胞、白细胞、血小板内容多，容易混，但难度不大。
因而，学生分任务学习，先自主学习，再合作探讨，分组展示，效果很好。
三．尽力让课堂更有趣味性。
学生的第一人称分角色扮演展示，兴趣浓厚，积极主动展示，语言生动，气氛热烈，效果较好。
抓这节课的特色，用“最”字造字巩固知识点。
用“我骄傲”活跃气氛，巩固知识点，总结血液的作用。
达到了我预期的目的。
四．利用练习，理论联系实际，巩固基础知识和技能，并提高解决问题的能力。
总之，在这节课中，我突出了引发学生兴趣与学习方法的培养，达到了预期的效果。
但也在实际的操作过程中把控课堂的能力还不够，对于突发的问题处理能力不足，时间上的把控也不足，以后应从这些方面下功夫，进一步提高自己的教学水平与能力。
《流动的组织—血液》课标分析有关血液的知识，对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验，陌生是因为学生对血液还不够了解，对它还很好奇。
根据新课标的要求，体现学生在课堂上的主体作用和教师在教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。
所以整个教学过程积极体现这一目标：教师主要不是讲而是在引导学生学，学生不是在听，而是在讨论、分析、归纳、总结。
从生活中的经验导入新课，提起学生的兴趣及好奇心。
通过学生对血液的了解的讲述，让其参与到课堂中来，调动了学生的积极性。
在学生的观察中，引导学生概括血液的组成成分。
在完成“血液的组成”这个知识点的学习后。
让学生观看大屏幕，自学教材，完成老师提出的关于血浆的问题。
以锻炼学生培养学生归纳总结知识的能力。
用显微镜观察人血涂片，让学生从整体上感知红细胞、白细胞和血小板在数量和形态上的区别。
出示表格，让学生通过自学和讨论，归纳红细胞、白细胞和血小板的形态、结构、功能。
在学生归纳不完整是及时补充讲解，或者在学生归纳完整后，通过多媒体的展示，讲解知识，到达突出重点，培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。
在引导学生分析师，展示血常规化验单，让学生分析病因，到达突破难点的目的，并与生活实际相联系。
通过选择、填空等方式，巩固所学新知识，锻炼了学生知识运用能力、解题和实践的能力。
学生阅读课后的知识，将知识进行扩展。
了解献血和骨髓捐赠的意义，并认同义务献血和骨髓捐献。
对学生进行情感态度和价值观的提升，全面提高学生学习生物学的素养。