统计学教学方法和改革问题
统计学教育改革的探讨
统计软件 的应用相结合 。现在许多教材都是内 容与软 件分家 ， 现在 算 机 已非常普及 ， 是 无论 高校、 高职和中专， 培养出来的学生不会用统计 软件分 析数据 ，不管 哪一个层次 ，都已说不过 去。 统计 学是 一门应 用的方法型学科 ， 统计学 应 从数据技 巧教学转 向数 据分析的训练 。统计学 与 汁算 机教学有机 地合 为一体 ，让学生掌握一 些常用统计 软件 的使 用。除了要培养学生搜 集 数据 、 分析 数据的能力 外 ， 还要培养学 生处 理大 量数据 的能力 ， 即数据挖 掘的能力。 ２ ． ４教学与实 际的数据分析相结合 ： 统计的 教学 不能只停 留在课本上 ，案例教学与 隋景教 学应成 为统计课 程 的重要 内容 。统计教学和教 材增 加统计 实际案例 ，通Ｚｔ算机对大量实际 ｔ 数据进 行处理 ， 以在 试验室进行 ， 可 亦可在课 堂 上进行 讨论 ，这样 学生不仅理解 了统 计思想和 方法 ，而且锻炼 和培养 了研究和解决 问题的能 力。 ２ 要有 —批 能用 电脑 、 ５ 网络来教学 的新型 教 师 ： 、 的 出现 ， 改变 了教 学的手 电脑 网络 不仅 段， 还深深地影 响着教学 的内容 ， 因为它影响着 经济 、 活的发展和需求 。 生 语文 （ 中文、 ） 外文 、 数 学、 计算机 、 专业知识是 一个统计人才必备 的素 质， 它们之间不是 分离 的， 而是要尽可能结合在 起 来进行 教学 ，各管各教一套 的办法 已不适 应现代化教 育教学 的需要 ， 代教育 特别注重 现 教育信息技 术中 的多媒 体、 网络化、 社会化 和国 际化 、 多样化 和多层次 ， 了电脑 、 有 网络 ， 必需要 更新 ， 要培养 出一批能 用电脑、 网络来教 学的新 型教师 ， 以便培养 出新 型的 ２ 世 纪的人才 。 １
统计学在教育评估与改革中的作用与方法
统计学在教育评估与改革中的作用与方法在当今的教育领域，评估与改革是不断推动教育质量提升的关键环节。
而统计学作为一门研究数据收集、整理、分析和解释的学科，在教育评估与改革中发挥着至关重要的作用，并为教育决策提供了科学有效的方法。
首先，统计学能够帮助我们更准确地描述教育现象。
通过收集和整理大量的教育数据，如学生的考试成绩、课堂表现、教师的教学评价等，运用统计学的方法进行汇总和分析，可以将复杂的教育现象以清晰、简洁的方式呈现出来。
例如，计算平均分、标准差、中位数等统计量，可以让我们了解学生成绩的分布情况，是集中在某个分数段还是较为分散；绘制频率直方图、折线图等图表，可以直观地展示学生成绩随时间的变化趋势。
这些描述性统计方法为教育工作者提供了对教育现状的基本认识，为进一步的分析和决策奠定了基础。
其次，统计学有助于进行教育比较和差异分析。
在不同的学校、班级、学科之间，学生的学习情况存在着差异。
利用统计学的方法，可以对这些差异进行定量的比较和分析。
比如，通过独立样本 t 检验，可以判断两个班级学生的平均成绩是否存在显著差异；通过方差分析，可以研究多个班级在同一学科上的成绩差异是否具有统计学意义。
这种比较和差异分析能够帮助教育管理者发现教育中的问题和优势，从而有针对性地采取措施，促进教育公平和提高教育质量。
再者，统计学在教育预测方面也具有重要价值。
基于历史数据和相关变量之间的关系，运用回归分析等统计方法，可以对学生的未来表现进行预测。
例如，根据学生的入学成绩、学习习惯、家庭背景等因素，预测他们在未来的考试中可能取得的成绩，或者预测他们在某个学科上的学习困难。
这有助于提前采取干预措施，为学生提供个性化的教育支持，提高教育的效果和效率。
在教育评估中，统计学更是不可或缺的工具。
以学生学业成就评估为例，标准化考试的成绩分析离不开统计学。
通过对大规模考试数据的分析，可以确定考试的难度、区分度、信度等指标，评估考试的质量和有效性。
《统计学原理》课程教学模式改革
《统计学原理》课程教学模式改革：《统计学原理》课程教学模式改革《统计学原理》是一门经济管理类学生必修的、重要的专业基础课，也是经济管理工作者和经济研究人员所必备的一门知识。
统计是人们认识客观世界总体数量变动关系和变动规律的活动的总称，是认识客观世界的有力工具。
统计学是研究如何测定、收集、整理、归纳和分析反映客观现象总体数量的数据，以便给出正确认识的方法论科学。
然而，在教学中学生普遍的感受是统计学概念抽象、公式多而复杂、不好掌握，学生的学习主动性不足。
学生对统计学这门核心课程，缺乏认识，未能深刻了解统计学的作用，往往以满足于通过考试或者取得相应的学分为目的。
一、统计学教学现状从目前的教学状况看，仍然以课堂讲授为主，学生在课堂上的主要任务是记笔记，做练习。
然而这种以教师为中心、以讲授为主的填鸭式教学方法存在很多弊端：首先，不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性；其次，没有考虑到学生的差异，扼杀了学生的个性；第三，不利于教师与学生，学生与学生之间的交流；第四，不利于学生对知识的消化和理解。
统计学是一门应用性、操作性很强的方法论科学，它的产生与发展始终与社会实际紧密联系在一起，在社会主义市场经济条件下，实际生活的千变万化和纷繁复杂决定了统计学不能只局限于采用传统的教学模式，单纯的向学生传授统计知识，而应注意培养学生分析问题和解决问题的综合能力。
二、统计学教学改革统计学是经管类系列专业的一门必修课，其在日常生活、经济分析、财务管理等许多领域中发挥着越来越重要的作用。
但是，因为统计学科常常需要与大量的数据、抽象的概念和复杂的公式打交道，决定了统计课堂教学的抽象性和无味性，给课堂上老师的“讲”和学生的“学”都带来一定的难度，从而也直接导致了很多学生望“统”生畏，缺乏学好统计的信心与勇气。
为此，本人试图从以下方面对统计学的教学方法提出改革。
（一）精心设计好“第一堂课”，把握学生的心理，激发他们的兴趣学生对某门课的“第一印象”是好是坏，是“怕”是“爱”直接影响了学生的学习兴趣和学好这门课的信心。
高校统计学专业课程思政的教学改革探索
高校统计学专业课程思政的教学改革探索随着时代的不断发展，高校统计学专业在社会中的地位日益重要，统计学专业人才的培养也成为了国家发展的重要支撑。
统计学专业不仅需要掌握丰富的数理知识，更需要有良好的思想品德和社会责任感。
在统计学专业的教学中，思政教育必不可少，也是当前教学改革中的重要内容之一。
本文将探讨高校统计学专业课程思政的教学改革探索，以期为相关专业的教学改革提供一些借鉴和启示。
一、统计学专业课程思政的教学现状当前，我国高校对统计学专业课程思政的教学普遍存在着一些问题。
一方面，部分学校对统计学专业课程思政的教学重视不够，教学内容偏重专业知识，而忽略了对学生思想品德的培养。
一些教师将思政教育当作一种形式，流于形式，缺乏实质性的内容和深度。
更有甚者，一些学生对统计学专业课程思政教育缺乏兴趣，认为这些内容跟自己的专业没有直接关系，缺乏积极性参与。
为了提升高校统计学专业课程思政教学效果，我们需要在课程内容、教学方式和评价体系等方面进行改革。
1. 课程内容的改革需要统计学专业的思政课程内容更贴近学生的学习和生活实际，引导学生学会用科学的眼光对待社会问题。
可以将统计学专业的专业知识与思政教育相结合，科学设置相关内容，使学生在专业学习的增强社会责任感，提高社会实践能力。
可以引入一些新颖的思政教育内容，如统计学专业领域的科研成果和现实案例，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
2. 教学方法的改革在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，采取多种教学方法，如课堂讨论、案例分析、实地考察等，使学生在实践中体验专业知识的魅力。
教师应该注重与学生进行与思政教育相关的交流与引导，通过引发学生的思考，让他们在课堂上产生共鸣，形成正确的价值观念。
3. 评价体系的改革在对统计学专业思政教育的评价方面，需构建科学合理的评价体系。
应该重视对学生思想品德成长的全面评价，将学生的课外活动、社会实践等多方面的表现纳入考评范围。
教育统计学中存在的问题及教学改革
（ ２ ） 推断统计 。包括概率与概率分布 、 抽样 与抽样估计 、 假设检 验、 方差分析 ， 重点介绍单 因素方差分析及双 因素方差分析方 法 。（ ３ ） 经济管理 中常用的一些统计方法 。包括相关与 回归分 析， 时间序列分析 ， 统计指数 ， 统计决策等 。 （ ４ ） 国民经济统计基 础知识 ， 介绍 国民经济统计的基本 内容 和主要统计指标。 上述 教学 内容均可由教师在教学 中根据其与不 同专业开设的相关 课程 内容的关系 ， 灵活地进行取舍及简 繁、 轻重等选择 。 ４ 、 运用联 系｝ 匕 较方式教学 统计学教材中公式 繁多， 且一般不 能相互推 导 ， 同时统计 学 中一些指标数值的计算 ， 必须要有一定的抽象思维能力 ， 每 个计算公式都有特定 的运用条件和运用场合 ，这对数学基 础相对较差的高职院校的学 生来说 困难较大 。而对公式 的运 用条件和运用场合的理解 ， 除 了需要数 学知识 外 ， 还必须有一 定 的社会经济知识。 归分析统计学中的基本计算题包括 ：平均指标 、变异指 标、 统计指数 、 一元线性回和一元线性统计预测 。对 于上述基 本计算 题 ， 如果整理成对 ， 采用 比较 的方 法按 对讲解 ， 则能取 得事半功倍 的效果。 ５ 、 改革考试 方式和 内容 对于统计学的考试 ， 多年来一直沿用试卷笔试的方式。 这 种考试方式离素质教育 ，特别是应有利 于学生 的职业技 能的 培 养 目的相差较远 ， 导致 了学生在学习统计课程的过程中 ， 为 应付考试把精力过多的花在了概念 、 公式的死记硬背上。 这与 高职教育 的 目标不符 。因此 ，我们应 对统计课程考试进行改 革， 引导学生在学好基础知识 的基础上 ， 注重技 能训 练与能力 培养。 对统计课程考试改革从 两个方面人手 ： 一是考试内容与 要求不仅要体现统计课程的基本知识 和基本分 析能力 ， 还要 注重学 生各种能力 的考查 ， 尤其是创新能力。 二是考试模 式不 具一格 ， 除可 以普遍 采用的闭卷考试外 ， 还可以在教 学中用讨 论 课的参 与程度 、 调查报告 的方式进行考核 ， 采取灵 活多样的 考试组织形式 。所 以统计课程考核可以凭学生所作的统计调 查 问卷质量 、 各项实验结果 、 报 告的质量情况 、 平时课堂参 与 得分和讨论得分等来评价 。 这种做法提高 了学生的多种能力 。 ６ 、 提高统计教师队伍 的综合素质 师资问题是制约统计课程建设的一个瓶颈 ，为改变当前 统计教师的现状 ， 一是统计教 师应努力提高 自身综合素质 ， 既 要掌握更精湛的专业知识 、 及 时更新专业知识 ， 又要掌握外语 和现代化的信息技术 ， 懂得经济学 、 管理学 、 金融学 、 社会学等 学科的知识 ， 并积极投入社会 实践 ； 二是学校需要重视对现有 统计教 师的继续再教育 ， 建立保 障制度 、 激励制度 ， 输送 老师 参加全 国高职高专等师资 培训 ， 使多名教 师成 为“ 双 师型 ” 教 师， 派出老师参加各种学术会议 ， 参加统计学会组织的各种活 动， 不仅有利 于开 阔眼界 、 提高教师的学术水平 ， 而且还 有利 于扩大学校的知名度 和影 响。 尽量做到以知识为载体 ， 从 中培 养能力 ， 提 高素质 ， 以求达 到“ 培养高级 技术应用 型人 才” 的目 的。 参考文献 ： ［ １ 】 尹瑞凤 ， 杨发岭． 从统计学 的发展趋势谈教育改革［ Ｊ 】 ． 中 国统计， ２ ０ ０ ５ ．
统计学教学改革研究中若干问题的思考
一
学生听的也很累 ， 教学与实践脱节 ，到头来要 做具体的应用时还是 什 么也不会 。 （） ２ 教材建设落后 ，教学理念不合理。统计学专业本科教学如
显然是 不可能的。因此 ，对于本科生统计学教学 ，树立合理 的教学理 念是非常重要的。作为提供知识 内 载体 的教材质量的高低与优劣 ， 容 不仅会直接关系到高校教师传授和讲解知识的效果 ，而且也会直接关 系到学生今后对这门课的认识 、掌握及应用。 目前 ，国内大 多数统计 教材重理论、轻实践 ，案例少 、缺乏参 与性 ，从而导致学生学 手段 ，提高教师素质。在统计 学教学方法和教学手段改革中 ， 有两个问题需要改革 ：一是如何激发 学生学习统计学 的兴趣 ； 是应用什么教学手段来达到较好 的统计教 二 学效果。随着统计学内容的 日 益丰富 ， 传统的教学方法和手段已经远 远不能适应当前的统计学教学 。充分运用现代计算机技术 、网络多媒 体等多种教学手段相结 合，更新教学方法 ，变灌输式教学为启发式教 学， 变单 向接受式教学 为双向互动式教学 ，是统计学教学改革的必然 趋 势。例如 ， 在统计学课程教学中可 以采用案例教学的方法，选取某 些经济资料和企业决策数据作为讨论和分析 的对象 ，以学生为主体对 案例进行辨析 。让学生处在实际经济现象的分析环境中，这样既能提 高学生学 习的兴趣 ，以使学生感受到统计知识的实用性，有利于他们 掌握基本知识 、基本技能，叉能够培养学生分析问题 、解决问题 的能 力。学生通过阅凑案例材料 ，熟悉相关概念并解决问题 ，教师在答疑 解 惑中给学生传播新 的知识。最终通过对案例的了解 、分析或体验实 践， 加深对有关统计理论知识的理解 ，并熟悉和掌握统计和分析的方 法 。其次 ，要提 高教师素质 ， 尤其是要提高教师的教学业务能力。随 着信息时代的来临 ，积极并灵活地利用计算机与网络等现代工具来帮 助和指导学生进行学习 ，利用软件包辅助 专业课教学 ， 是对教师最基
《统计学》课程教学中存在的问题及对策
浅析《统计学》课程教学中存在的问题及对策【摘要】《统计学》是一门理论性及实践性相结合的应用性学科，分析《统计学》课程教学中存在的问题及对策具有重要意义。
本文通过收集、整理和观察《统计学》课程教学的基本情况，总结出《统计学》课程教学中主要存在理论性与实践性并存影响教学效果及教学安排不合理等问题，并依据问题提出了提高《统计学》课程教学效果的几点建议。
【关键字】《统计学》课程教学问题对策【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）10-0071-02一、引言《统计学》是一门研究如何搜集、整理、分析和反映事物总体信息的数据资料，并以此为依据，对现实问题的总体特征进行推断的一系列原理和方法。
随着《统计学》学科的不断完善，它的应用领域已由经济学和教育学等领域扩展到了医学、物流、贸易、管理及工程等各个学科领域。
作为一门应用范围宽泛的学科，《统计学》和其他学科相比，具有一定的特殊性，主要表现在研究对象的特殊性，《统计学》的研究对象是一系列不特定的数据；理论性和操作性并存；逻辑性强，教师教学和学生学习难度大等特点。
正是由于其特殊的学科特点，所以在教学过程中《统计学》的教学效果一直不好。
二、《统计学》课程教学中存在的主要问题1.理论性与实践性并存影响教学效果《统计学》是一门理论性很强的学科，课程中包括很多数理知识、统计基本概念及大量的计算公式，同时《统计学》也是一门应用性学科，需要大量的实践操作来加深了解学习的理论知识。
但目前我国大部分学校在《统计学》教学过程中存在一个普遍的现象，要么偏理论，要么偏实际操作，没有做到兼顾理论与操作，所以学习了理论知识的学生往往因为没有实际应用过理论知识，一般在期末考试后几个月就把统计基本概念和计算公式忘掉，因为学生大多数学基础不太好，根本没有深入理解公式的含义，只是简单的记忆公式以应付期末考核。
而只学习了实际操作的学生，在课堂上学习了操作步骤，却不能应用自己操作的结果来分析数据特征，所以学了《统计学》等于没有学。
统计学教学问题总结解决方案
统计学教学问题总结解决方案统计学教学问题总结-解决方案统计学作为一门重要的学科，是现代社会中不可或缺的一部分。
它是数学、自然科学和社会科学的一部分，可以解决很多实际问题。
然而，就像其他学科一样，统计学教学中存在着各种问题。
本文将总结这些问题，并提供一些解决方案，以帮助学生好地学习。
一、教学方式过于传统传统的统计学教学方式，通常是通过课堂讲解、演示和基础知识练习来传授知识。
然而，这样的教学方式已经落后于时代，因为它无法满足学生的需求。
现代学生需要更高效、实用和创新的教学方式，如项目学习、团队合作和在线学习。
解决方案：在教学方式上，可以采用更多的现代教学方法，例如在课堂上进行案例研究，让学生发挥创造力和解决问题的能力。
此外，可以使用在线教育平台和统计软件来扩展教学范围，使学生能够更加自主和灵活地学习。
二、统计软件使用不够充分统计软件可以让学生更好地理解统计学概念，并且可以帮助他们更好地掌握统计学的应用。
然而，很多老师仍然没有发现这一点，并且仍然采用传统的方法来讲解统计学，让学生感到无聊。
解决方案：学校可以为学生提供统计软件的使用培训，并且可以在教学中使用不同的统计软件。
在课堂上，老师可以用这些软件来讲解不同的统计学概念和实践，如SPSS和MATLAB。
这样可以吸引学生的兴趣，使他们更加了解统计学的应用。
三、教学内容过于抽象统计学的内容通常比较抽象，因此很难理解。
很多学生感到困惑和无助，因为他们并没有得到相关的实践指导和应用方法。
解决方案：在课堂上，为学生提供更多的实践机会，例如课堂演示和实验，可以让学生更容易地理解并掌握概念和方法。
此外，老师可以提供更多的案例，这些案例可以涵盖不同的行业和领域，从而使学生能够应用统计学知识来解决实际问题。
四、考试评分制度不合理统计学的评分制度通常过于注重标准答案，而不是学生的实际能力。
这种评分制度会导致学生过分关注课程的具体内容，而忽视了应用统计学知识的核心。
解决方案：改变评分制度，强调学生的实际能力和应用统计学知识的能力。
高职院校《统计学》教学问题及对策分析
在 现代信息 社会 ， 任何一 所 高校 的信 息 资源是 有 限 的， ３ ２ 资 源 本 身 知 识 产 权 的 问题 ．
而全社会 的信 息 需求 是 无 限 的。面 对 用 户多 元 化 、 性化 个 在 高 校 图 书 馆 对 社 会 开 放 和 为 社 会 提 供 服 务 的 过 程 的 信 息 需 求 则 无 法 得 到 满 足 的 情 况 ， 适 应 信 息 时 代 竞 争 中 ， 常 见 就 是 知 识 产 权 的 问 题 ， 识 产 权 在 从 法 律 上 确 认 为 最 知 和 发 展 的 需 要 ， 大 限 度 的 发 挥 人 力 资 源 、 力 资 源 的 作 和 保 护 人 们 在 科 学 、 学 、 术 、 术 领 域 从 事 智 力 活 动 而 最 财 文 技 艺 用 ， 校 图书馆与 区 域 内的 高 校 、 共 、 研 等 各类 图 书馆 创 造 的 精 神 财 富所 享 有 的 权 利 。 高 校 图 书 馆 在 对 社 会 读 者 高 公 科 的 联 盟 成 为 最 直 接 的 解 决 方 法 。 高 校 图 书 馆 联 盟 就 是 将 区 提 供 文 献 资 源 借 阅 服 务 和 信 息 咨 询 服 务 时 所 产 生 的 知 识 产 域 内 的各 种 异 构 性 的 图 书 馆 资 源 整 合 起 来 ， 共 建 共 享 资 权 问题 ， 别 是 在 网 络 环 境 下 高 校 数 字 图 书 馆 在 提 供 信 息 以 特
许 多统计教 师 在制 定 管 理类 专业 教 学 目的时 ， 往 只 往 注 重 统 计 基 本 原 理 和 方 法 的 传 授 ，很 少 考 虑 如 何 培 养 学 生 的 统 计 思 维 模 式 、提 高 学 生 的 统 计 素 养 、真 正 提 高 学 生 的 统计水 平 。 １ １ ２ 教 学 内容 单 一 ．． 管 理 类 专 业 的 统 计 教 学 内容 多 是 抽 象 地 介 绍 定 义 、理 论 和 方 法 ， 少 涉 及 统 计 在 各 专 业 的具 体 应 用 。大 多 数 非 很 统 计 专 业 的 学 生 来 说 由 于 缺 乏 恰 当 的 应 用 背 景 ，对 于 统 ， 计 理 论 和 统 计 意识 的 理 解 、 计 分 析 方 法 的 掌 握 就 会 大 打 统 折 扣 。 因 此 ， 生 学 完 统 计 学 之 后 ， 难 以 理 解 统 计 学 的 意 学 既 义 和 作 用 ， 体 的 应 用 更 是 无 从 着 手 ， 计 学 对 自身 所 学 专 具 统 业 的帮 助 也 就 无 从 谈 起 。 １ １ ３ 教 学 方 式 单 一 ．． 填 鸭 式 的 满 堂 灌 仍 普 遍 存 在 于 管 理 类 专 业 的 统 计 教 学
统计学教学面临的主要问题及教改的思考
统计学教学面临的主要问题及教改的思考作者：卓露张霞马磊曹爱萍来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第9期卓露张霞马磊曹爱萍石河子大学生物统计学是生物学量化的重要分析理论和方法，是生物学科应具备的基本知识和素质。
本科阶段，学生进入实验室往往会得到大批量的数据，表现出各种各样的随机现象，然而统计学正是从数量方面揭示大批随机数据中存在的必然规律的学科。
因此，统计学是生命科学各个专业的基础课，对生命科学课程学习和科研数据分析有主要作用。
讲授统计学过程重在培养学生统计分析的思维，只有建立了统计学思维，才能在工作实践中按照统计学的要求去收集、设计和整理资料，并按照资料的类型、数据的特点和统计学的要求选择合适的统计方法。
本文结合教学实践深入分析统计学教学过程中的主要问题，并提出针对教改的对策和建议，以期真正提高统计学教和学的效果。
一、统计学教学面临的主要问题生物统计学理论性和实践性较强，且涉及的内容、公式和抽象概念要在一定的数学基础和逻辑推理能力基础上，因此相对于其他专业课程，普遍反映难教和难学，主要存在的问题如下：（一）生命科学专业的学生缺乏统计学课程的基础知识尽管大一开设了高数课程，但与生物统计学密切相关的数理统计、线性代数等内容讲解较少，导致学生在学习生物统计学时无法深入理解相应方法，致使学生在学习过程中，抱有“仇恨”等心态，学习的积极性和主动性较差。
（二）课时不足，导致学生无法充分吸收消化统计学课程由于受到课程数量和总学分的限制，导致理论课程不断缩减至24学时，生物统计学涉及章节内容较多，系统性和逻辑性都较强，教师在讲解重难点时无法跨越式讲解，且每章节讲授的知识点相对较多，导致学生课后不能充分吸收，感觉学起来比较吃力。
（三）学生思想不重视，自主学习能力不足很多学生认为生物统计学是将来做科研或工作需要的基础，却未意识到本科毕业论文中统计学的重要性和必要性，在思想上不重视，而生物统计学与其他生命科学专业课交叉极少，学生课后自学能力不强，不能及时复习和巩固，导致学习效果不佳。
教育统计学教学中存在的问题与教学改革
、
教 育 统 计 学 教 学 中 存 在 的 问 题
教 学 系 统 包 括 教 师 与 学 生 两 大 主体 ，任 何 一 方 的 问 题 均 会 影 响 教 学 效 果 。通 过在 教 学 过 程 中 的 师 生 互
统 计 教 学 的 目的 应该 在 于 帮 助 学 生 应 用 统 计 方 法
然 后 根据 相 关 数据 去 找 统 计 学 书 中相 应 的 例题 来 模 仿 。
当 然 这 也 有 一 定 的作 用 ，但 在 实践 操 作 中 ，则 不 会 独 立 的思 考 ，更 无 法 形成 科 学 的 研 究 思 维 。 学 生 自己学 得 也 很 累很 枯 燥 。从 而 形成 了 “ 时 死 记 硬 背 、考 试 平
进 行 形 成 性 评 价 资 料 的分 析 ，以探 索 影 响 统 计 学 课 程
教 学 的 因素 及 其对 策 。
一
时 生 搬 硬 套 、考 试 后 全 忘记 ，应 用起 来 一 窍 不 通 ” 的
统 计 学 习局 面 。
（ ） 教 学 中 教 师 存 在 的 问 题 二 １教 学 理 念 不 甚 明 白 ．
一
评 及反 思 ，发 现统 计 教 学 中主 要存 在 以下一 些 问 题 。
（ 一） 教 育 统 计 学教 学 中 学生存 在 的 问题 １ 自我效 能 感 过低 ． 自我 效 能 感 是 指 个 体 对 自 己是 否 有 能 力 来 完 成 某
一
有 效 开展 研究 与 实践 工作 ，阅读相 关 研究 文 献 。但 统计
计 方 法 应 用 的前 提条 件 及存 在 的 问题 。科 学 研 究 的样 本 量 大 ， 主要 选 用 统 计 软件 来 处 理 大 量 数 据 ，计 算 能 力 本 身 是 不 重 要 的 ，但 教育 类 学 生很 容 易 就 把 统 计 学
关于统计学教学改革若干问题的探讨
统计学是－ －ｆ ｌ 应用性 、 操作性很强的方法论学科 ， 它 的产生与发展始终 与社会实际紧密联系在一起。 从而决定 统计学教学应注重培养学生分析问题和解决问题 的综合
能力 。笔 者根 据多 年 的教学 实 践 ， 谈 谈 自己的一 些体 会 。 围绕 高 等 职 业教 育 培 养 目标 ， 对 课 程 进 行整 体 设
１ ． 通 过师 生 共 同完 成 教 学项 目而使 学 生 获 知识 、 能 力 的教 学方 法 。项 目教学 可 以使统 计 教学 更具 形 象性 、 生 动 性。 强调学生 的主体地位 ， 主张以学生学习为主， 教师指导
１ ． 明确课程教学 目标 。明确课程总体 目标 ， 细化为知 识 目标 、 能力 目标和素质 目标。在正确理解统计学的基本 概念和基本原理的基础上 ， 能够运用统计学基本原理和方 法， 进行数据的收集 、 整理与分析 ， 解决工作和生活实践 巾 的问题 ； 培养学生的逻辑思维能力 、 严谨 的思维习惯 、 求真 务实的工作作风和锲而不舍的精神 ； 培养学生的团队意识 和 团结协作精神 ；提高学生的综合素养和可持续发展能
不 同专业 的人才培养 目标和将来 的职业岗位 ， 选择 、 设计 个 或几 个贯 穿整 个课 程 的大 型综 合 项 目， 作 为训 练学 生
一
和指导下 ， 通过学生 比较独立的探究和研究活动 ， 探求 问 题 的答 案 而获得 知 识 的方 法 ，有利 于 培养 学 生 自学 能 力 。 在 样本 特征 数一 章 巾 ， 算 术平 均 数 、 中位数 、 标 准差 的计 算
一 一
堂课 给学 生展 示 中小学 数 学 教材 中所 有 的统 计 教学 内容 ，
让学生切实感受到数学无处不在 ，统计学更是无处不有。 方面， 减少学生学习统计学 的畏难情绪 ； 另一方面 ， 通过 选取与生活 、 工作实际密切相关的教学 内容 ， 让学生体会
《统计学原理》教学方法改革初探
与 发展 的基础 ， 因此 企业 必须 有效 利
用 和控制 经济 资源 ， 其 获得 的经 济 使 利益 大于其 发生 的成本 。 例 如 ， 场 营销是 一个 综 合的经 市
营管理 活 动 ， 贯穿 于企 业经 营 活动全
过程 。 场营销 是 以满 足顾客 需要 为 市 中心来 组织 企业 经 营活动 的 ， 通过 满
内容上 的联系 。由于学生 担任不 同的
角 色 扮演 教 学 法 是 一 种 以 学 生 发展 为本 ， 创新 精神 的培 养置 于最 把 重要 地位 ， 特定 条件 和教 师 的统一 在 安排 下 ， 部 分教 学时 间用 于学 生独 将 立 的学 习活动和 研究 活动 ， 学生 扮 让
案例 教 学 法 是 一 种 以 案 例 为基 础 的教 学法 ， 教师在 教学 中扮 演着 设 计 者 和激励 者 的角色 ， 励学 生 积极 鼓 参 与 讨 论 。会 计 信 息具 有 自己 的特 性 ， 计 的价值 计量 特征 决定 了会 计 会
计方 法都移到 该课 程 中讲解 ， 以此 减 Ｊ 同的分析 资料 提供 给 下一部 门 ， 后 最
点， 并有 针对性 地进行解 决 。
二、 案例 教学 法
理会 计业 务 中的重要 性 ； 据 不 同专 根 业 方向的教 学 重难 点 ， 用案例教 学 采
法， 引导学 生理论联 系实 际 ； 用“ 采 一 步到位 ” 学法 ， 相 对数 分析 、 教 将 平均 数 分析 和 相 关 回 归及 趋 势预 测等 统 少教 材 内容的 重复 ， 节约教 学资源 。 关 键词 ： 计专 业 ； 会 统计 学原 理 ； 学 教
《 统计学原理》 教学 方法改革 初探
高职高专《统计学》教学改革的思考
树立与 时俱进 的理念 。根据社会需 求和社会现状 ， 对统 计学教学 内容 和方式 进行改革 已经迫在眉 睫。 这不仅仅 是高职教学 中培养人才的需要 ， 也是 现代企业选 用高级 管理人才 的迫切 希望 。 多 年来 ， 我国各类院校《 统计学 》 的教学工作仍 沿用 着“ 满 堂灌 ” ， “ 填 鸭式” 的教学方 法 ， 使 得无任 何统 计工
计语言 、 通 过相关 的凭 证 、 账簿 和报表 的形 式将 主体发生 的经济业务 准确地描述 出来 ， 并在期末 提供企业 的财务状
等各环节 的运作情 况 ， 结 合统计 理论 知识 ， 了解 和掌握 企业 和各部 门的职责及人才使用 的要求 ， 培养 学生务实 的作风 ， 灌输统计职业思想 ， 激发学生 的学习兴趣 。 校 企 结 合是校 企双方 根据产业 结构 、 企业 发展 、 市场需 求等 方面的需要 ， 共 同研究安排教学计划 、 教学内容 。 校企结
加大教师 队伍 的建设 培训力 度
采取 多种渠 道 ，如引进具 有 多年工作 经验 的统 计
师， 派出教师参加社会 实践等多种手段 改 良教师 队伍 的
结构 ， 优化育人环境 ， 重视教学 与实践 为主 ， 强调学 生学 有所用 。
三、 改进 传统 的教学方 法 ， 用通俗简 洁 的语言进 行
（ 二） 开展丰富多彩 的第二课堂 ， 营造浓郁的学习氛 围 打造校 园文化也是统计学 改革的有效途径 。 过去 我 们 以课堂教学为 主 ， 相 当程度 上忽视 了第二 课堂 的积极 作用 ， 要 定期 、 不定期 聘请 企业界 成功人 士或 高级经 济 管理人员举办专题讲座 ， 或组织兴趣小 组开展研讨 与交 流， 彼 此交换 心得体 会 ， 使 学生在 轻松愉 快 的氛 围中汲 取知识提高学生 的综合 能力。
《统计学》课程教学改革探究
《统计学》课程教学改革探究一、课程背景二、教学改革针对上述问题，教师应该采取多种措施来改进《统计学》课程的教学。
以下是一些建议：1. 加强实践操作统计学是一门很注重实践操作的学科。
因此，《统计学》课程的教学应该更加注重实际操作，让学生深入了解统计实践的各个方面。
比如：在教学中使用一些真实的数据进行分析，让学生亲身体验数据分析的过程。
此外，还可以让学生进行小组研究，分析一些实际问题，以提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
2. 定期答疑针对学生学习中遇到的问题，教师应该定期设置答疑时间。
通过答疑，解决学生的困惑和疑惑，提高学习质量。
此外，教师还应该主动进行学生的问题反馈，从而不断改进教学方式和内容。
3. 创新教学方法随着时代的变化，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
因此，教师应该采用新的教学方法来提高学生的学习兴趣。
比如：在教学中增加一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和创造力。
同时还可以结合一些影像资料，从视觉上让学生更好地理解和掌握统计学的相关知识。
4. 注重培养实际应用能力统计学的学习不仅仅是为了理论掌握，更是为了能够应用到实际中去。
因此，教师应该注重培养学生的实践能力和应用能力。
比如：在教学中引导学生结合实际问题进行分析，让学生了解统计学在实际中的应用，同时在作业和考试中增加一些实际应用题目，以检验学习成果。
三、总结《统计学》课程教学改革的目的是提高学生的学习兴趣和应用能力。
为此，教师可以采取多种措施来改进教学方式和内容。
通过实践操作、定期答疑、创新教学方式和注重实际应用能力的培养，可以让学生更好地掌握统计学的相关知识和技能，更好地适应未来社会的发展。
统计学教学中存在的问题与对策
统计学教学中存在的问题与对策【摘要】统计学是一门重要的学科，但在教学过程中存在着诸多问题。
课程设置不合理、教学方法不够生动、学生能力参差不齐、缺乏实践环节和应用能力培养不足等是当前统计学教学面临的挑战。
为了解决这些问题，教师们应该重视实践教学、优化课程设置和多元化教学方法。
通过重视实践教学，可以提升学生的应用能力和动手能力；优化课程设置可以让学生系统学习统计学的知识体系；多元化教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
统计学的教学需要不断改进和探索，只有这样才能更好地培养学生的统计学能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】统计学、教学、问题、对策、课程设置、教学方法、学生能力、实践环节、应用能力、重视实践教学、优化课程设置、多元化教学方法1. 引言1.1 统计学教学的重要性统计学是一门提高学生思维能力和分析能力的学科。
通过学习统计学，学生可以培养观察和分析问题的能力，培养逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力。
统计学是一门培养学生实践能力和创新能力的学科。
统计学不仅是理论性很强的学科，也是实践性很强的学科。
学生在学习统计学的过程中，需要具备数据处理、图表绘制、统计分析等技能，这些实践能力对学生未来的职业发展至关重要。
统计学在现代社会中具有重要的应用价值。
随着信息化时代的发展，数据已经成为社会发展和科学研究中不可或缺的资源。
统计学可以帮助人们更好地理解和利用数据，为社会发展和科学研究提供支持。
统计学教学的重要性不言而喻。
通过深入学习统计学，学生可以提高自身的思维能力、实践能力和创新能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
统计学教学应当受到重视，不断优化教学方法和课程设置，以培养学生的综合能力。
1.2 现存问题在统计学教学中存在着诸多问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和能力的培养。
课程设置不合理是一个主要问题。
部分学校的统计学课程设置过于繁重，导致学生在短时间内难以消化吸收，同时也缺乏对实际应用的指导和训练。
统计学课程教学中存在的问题及改进措施
统计学课程教学中存在的问题及改进措施
统计学是一门复杂的学科，其内容广泛并且有些抽象，涉及统计
概念的理论深度也很大。
因此，统计学课程的教学也存在一定的
问题。
首先，在统计学课程教学中缺乏实践。
有些老师只是讲解统计理论，没有让学生参与实践，导致学生对统计理论知识的理解不足，而不能真正学懂并应用于实践环境。
其次，统计课程中意义单一。
统计学有理论分析、估计性、预测性等多维度，但在统计学课程
教学中，老师只教一方面的统计知识，未能将统计学与实际问题
的结合起来，因此学生很难从记忆角度对统计学有深刻的理解。
针对统计学课程教学中存在的问题，可采取以下改进措施。
首先，加强实践教学。
应让学生参与统计学实践，大量安排统计
实践活动，使学生学到的理论知识和实践操作能有机结合起来，
因而更好地理解、学懂和掌握统计学；
其次，增加统计学的多维度加强统计学课程的多维度教学，将理
论分析、估计性和预测性的统计学结合到统计学课程教学中，使
学生能够更深入地学习统计学，更好地应用于实际问题；最后，
合理安排及设计统计学课程教学内容，使学生了解统计学的基本
理论知识、掌握统计学的基本方法，进而将理论和实践有机结合
起来，使教学更有针对性，更完善。
总之，应加强统计学课程教学中实践教学、增加统计学的多维度，合理安排及设计统计学课程教学内容，才能让统计学课程教学更
加有效。
统计学在教育评估与改革中的作用与方法
统计学在教育评估与改革中的作用与方法在当今的教育领域，统计学正发挥着日益重要的作用。
它不仅为教育评估提供了科学的方法和工具，还为教育改革提供了有力的依据和方向。
教育评估是对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断的过程。
统计学在其中的作用不可小觑。
首先，它能帮助我们收集和整理大量的教育数据。
比如说，学生的考试成绩、课堂表现、作业完成情况等。
通过运用统计学方法，我们可以对这些繁杂的数据进行系统的分类和整理，使其变得更加清晰和有条理。
以学生的考试成绩为例，统计学可以计算出平均分、中位数、众数等指标。
平均分能够反映整体的水平，但它容易受到极端值的影响。
中位数则不受极端值的干扰，能更准确地反映中间水平。
众数则能告诉我们哪个分数出现的次数最多，从而了解学生成绩的集中趋势。
这些统计指标为教师了解学生的学习情况提供了重要的参考。
除了成绩，统计学还能用于分析学生的学习行为和态度。
通过问卷调查等方式收集学生的学习时间、学习习惯、学习兴趣等方面的数据，然后运用统计学方法进行分析，我们可以发现学生在学习过程中存在的问题和优势，从而为个性化的教育提供支持。
在教育改革方面，统计学同样具有关键作用。
教育改革往往需要基于对现有教育状况的准确把握和深入分析。
统计学能够为教育政策的制定者提供基于数据的证据，帮助他们做出更明智的决策。
例如，通过对不同地区、不同学校、不同年级的教育数据进行比较和分析，我们可以发现教育资源分配不均的问题。
某些地区可能拥有更好的师资、更先进的教学设备和更优质的教学环境，导致学生的学习成绩和综合素质明显高于其他地区。
这些数据可以促使政策制定者采取措施，加大对教育资源薄弱地区的投入，促进教育公平。
此外，统计学还可以用于评估教育改革的效果。
当一项新的教育政策或教学方法实施后，我们可以通过收集相关数据并进行统计分析，来判断其是否达到了预期的目标。
如果改革取得了积极的效果，我们可以继续推广和完善；如果效果不理想，我们可以及时调整策略，避免造成更大的损失。
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统计学教学方法和改革问题的探讨中图分类号:g642文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)08-242-02摘要统计学是一门研究如何根据现象的随机性规律来收集、整理、分析数据,并利用统计结果进行推断的方法论的科学。
该课程明显的特点是定量分析的内容较多,应用性和实践性都很强。
在统计学教学过程中,学生普遍感到难学,为解决这一问题,本文结合自己多年的教学实践,经过思考和摸索,在统计学教学过程中的各个环节形成了一些有效的教学设计和方法,并对当前统计学教学改革的问题进行了探讨。
关键词统计学教学方法教学质量教学改革统计学是经济、管理类专业的一门重要的专业基础课。
学习目的就是引导学生认识、熟悉和应用统计理论和统计分析方法,培养学生具有统计意识和实际操作能力,让学生了解到统计学在今后的学习工作中是必可少的,学习这门课就是为他们将来从事经济管理工作提供必要的知识和能力储备。
本人从事统计学以及相关课程的教学二十多年了,我非常热爱教师这个职业,因此在工作中我能全身心地投入,经过多年的教学实践、思考和摸索,在统计学教学过程中的各个环节形成了一些有效的教学设计和方法,下面想就这个以及统计学教学改革方面的问题谈谈体会和想法。
一、统计学课堂教学是基础,必须保证其效果和质量统计学课程课堂教学是基础,课堂教学的效果和质量必然影响到课后实践以及其他,所以首先是要保证该课程的课堂教学。
由于统计学课程的特点,课程中理论内容抽象的知识占了一定的比例,特别是有些概念不容易理解。
课本内容多、重点难点多、计算公式多,难以记忆掌握。
教师备课是课堂教学的前提,是课堂教学的基本点。
如果授课老师没有很好理解和体会教材内容,就只能在课堂上照本宣科。
如何把抽象的知识讲得生动,如何化解内容难点,让学生能够理解进而掌握,提高教学效果,势必要求教师在备课环节下功夫。
因此我尽全力备好每一节课,运用精心设计的课堂导入把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上,使学生为新课的学习做好精神准备。
教师要善于组织一堂课的开端,先声引人,先声夺人,先声服人,激发学生的求知欲。
兴趣是最好的老师,只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,学生才会有学习的积极性。
如果老师的讲解枯燥无味,晦涩难懂,学生就不可能对所学知识产生浓厚的兴趣。
另外,我经常同时承担着本科、专科,还有成教学生的教学任务,学生基础不同,选用教材不同,要求也不同,在这种情况下,我会根据不同的教学计划和要求,准备不同的课件,因材施教,取得很好的效果。
在课堂教学过程中,我主要注意解决好以下三点问题。
1.授课思路清晰,把握重点,运用适当的方法化解难点在课堂讲授时,一定要让学生清楚你在讲什么,讲了些什么。
在教学过程中,如何把握教学的重点,化解难点,是提高教学质量的关键。
教学重点既包括课程内容中所处地位比较重要、比较突出的基础知识,也包括在整个教学中起主导作用或核心作用的内容。
因此,对教学重点,应该讲清、讲透,使学生理解后能牢固地掌握。
这样一方面起到巩固知识的作用,另一方面又培养了学生运用知识的能力。
因此,教师要在教学中要把握和突出教学重点,以引起学生的重视和为知识点的应用做准备。
对教学上的难点,首先应根据学生的认知特点,分析造成学生学习上难点的原因,再考虑如何分散和化解难点,即是采用由浅入深、循序渐进的方式,或是采用化抽象为具体的方式。
比如,在学习平均差、标准差和方差的时候,学生们对这样一些抽象概念很难理解透彻,有的同学甚至到学完这门课还没弄清楚这几个指标,这就看老师怎么去讲了。
教材上对这些基本概念的介绍是先叙述定义,然后给出计算公式,最后举例说明。
在教学过程中,我是先通过一个简单的例子:有甲乙两个文科学生同时参加高考,语文、数学、英语和文科综合的成绩,甲同学各门课程分数为101、69、98、126,乙同学各门课程分数为99、90、112、93。
学生们很容易看出,尽管两个学生的平均分数都是98.5,但甲学生偏科明显,分数比乙更分散,也就是说每个分数距离平均分数较远,这样一来,学生们就理解了这几个指标都是用来说明变量值之间差异程度的,这时老师再进一步介绍这几个变异指标之间的关系和解释计算公式,对于学生来说,难点问题就变得非常通俗易懂了。
通过类似问题,就会让学生知道,老师的课堂教学对自己非常重要,应该争取机会感受老师对课本内容的归纳和深层次发掘。
曾经有位学校校长说过一句话,老师上课是个天。
这句话道出了老师课堂教学的重要。
2.运用生动有效的课堂教学方法,激发学生的学习潜能,充分调动学生学习积极性知识的传授是老师的根本。
怎样才能有效地进行知识传授,这是我们应该常思考的问题。
在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与教学的全过程,这就可以说是一堂非常理想的课。
有专家认为这是考察课堂教学的标准之一。
因此教师在教学中应该提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智,尽量想办法引导学生主动参与学习过程,激发学生解决问题的欲望,使学生的思维积极活跃。
如果一位教师光有爱心或责任心,也不算是好老师。
要善于将教学活动的各个环节组织得当。
使其环环相扣,从而提高教学效率。
要能有效地把握课堂气氛,为学生营造一个轻松自然的学习环境。
要使学生都活跃起来,都在教学活动中受益。
在教学中,不仅要将学生教会,而且还要教学生会学。
课堂上,教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯,在课堂上让学生有表现自己才干的机会。
尽可能给学生多一些赏识和鼓励,这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感和成就感。
3.身教胜于言教,工作认真负责,给学生作榜样,和学生建立良好的师生关系。
在多年的教学工作中,在与学生的交流中我也学到了很多东西,能够见证他们的进步给我带来了极大的欢乐。
我的性格比较温和,富有爱心、能真诚对待学生,这样学生才会喜欢和尊敬你,学生才会喜欢你带的这门课。
有一个班,当我给他们带完一学期课后,他们送给我一个本子,上面有很多同学的留言,我可能叫不出每个人的名字,但那些真诚的话语,我非常感动,至今不忘。
课堂教学质量是一个永恒的话题,也是我们永远的追求。
要搞好统计学课堂教学,是一个对课程的分析、整理和设计的综合过程,需要教师考虑的内容还有很多方面。
只有根据课程和学生特点,切实保证课堂教学中各个环节的质量,才能保证和提高课堂教学的效果和质量。
二、统计学教学改革是发展方向,必须认清其发展形势统计学教学改革是发展方向,要认清其发展形势,这是我们必须面对的问题。
下面从加强教学实践环节和教学方法的创新两个方面谈谈自己对统计教学改革的问题的认识。
1.加强教学实践环节,充分调动学生学习的积极性统计学是一门应用性很强的方法论科学。
它的产生与发展始终是与实际紧密联系的。
统计学只有贴近现实的经济、管理问题才有用武之地,才有生存空间。
所以统计教学应该重视统计教学实践,在教学过程中,理论上我们要注重统计方法的讲授,为了培养学生学习统计学的兴趣,训练学生的逻辑思维,使学生能够较好地运用统计学方法解决实际问题,我们还应该鼓励学生积极地学以致用,把理论与实际经济生活相结合,因此,要加强教学实践环节,引用多种案例促使学生学会应用统计方法。
从目前统计教学的情况看,受到课时的限制,老师只能是在课堂上向学生灌输理论,设计简单案例,这样脱离实际的教学,结果是学生学习了统计课程仍然不会应用统计方法收集、整理和分析数据.在遇到现实问题时不知如何选择正确的统计分析方法解决问题。
在专业问题的研究中不会利用统计学的方法与技术结合自己的专业知识对所研究的问题做出推断与预测。
这种状况与统计学的教学目的相悖。
针对上述问题,我建议今后在在教学大纲中适当安排一定的课时,让学生接触实际,同时也安排一些课下统计实践作业,强化课堂教学的效果,提高学生的实践动手能力。
比如,在讲统计调查方案时,教材里已经把几个内容介绍的清清楚楚,但如果只记住这几个内容,在碰到实际问题时,学生还是不会制定调查方案。
这时我们可以让学生根据统计研究任务,亲自去调查,设计一份统计调查方案。
这样,学生不仅对调查方案的几个内容有了认识,还对统计研究的数据整理和分析等其他环节也有了认识。
因此,我认为实践教学在统计教学中非常重要的,它使学生得到了多方面的训练,也充分调动了学生学习的积极性。
2.教学方法的创新是提高统计学教学质量的关键长期以来,我们在传统的教学中都是用老师讲、学生听的满堂灌的单一方式,教学中重点、难点多,讲述内容又抽象,学生被动地接受知识的传输,缺乏师生间的互动,很难激发学生的学习热情,再者,教学与实际应用相脱节,这样的教学质量可想而知。
今后,教师在统计教学方法和教学手段改革中,应围绕着如何激发学生学习统计学的兴趣这一出发点,改灌输式教学为启发式教学,注重教学多样化,比如以案例分析与情景教学的方式启发学生的思维,使学生更形象、快捷的接受知识,发挥其独立思考与创造才能,培养学生创造性思维能力。
还可以以讨论课的形式学习某一部分内容,首先将学生分组,布置学习内容,让学生有一定的准备时间,每组在讨论课前先内部交流,然后选派代表在课堂上报告学习结果,最后,由教师进行讲解、分析和概括总结。
采用这种讨论课的方式,可以提高学生的感性认识,有助于拓宽学生的知识面,学生们也乐于接受。
统计学教学活动是围绕着数据展开的,它涉及大量的数学公式和繁杂的计算过程。
目前我们教学中的统计分析和计算基本上仍沿用手工计算和半手工的计算器计算,在课堂教学中大量介绍的是公式原理和分析方法的计算过程,学生对统计学中大量公式的原理、参数设置,适应范围等难以理解。
由于统计软件的大量问世,大量的信息和统计数据的处理就可以高效地完成。
统计软件的应用使得管理工作从繁杂的计算中解脱出来,它不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确.而且使统计教学由繁琐、抽象变得相对简单轻松、由枯燥变得趣昧盎然。
如果学生掌握了具有数据访问、数据管理、数据分析和数据呈现功能的统计软件,如spss,sas等软件,统计学就变得非常实用和方便。
如果把microsoft office excel应用到统计学中,一方面深受学生的欢迎,另一方面教学质量也会有明显的提高。
但这对统计学教学工作提出了更高的要求,作为统计学教师要不断更新知识结构,要能掌握常用统计软件的操作。
教师要注重统计学教学与统计软件的有机结合,强化统计软件在统计教学中的应用是推动统计教学方式、方法改革的关键。