谈礼貌的阅读答案

谈礼貌的阅读答案谈礼貌的阅读答案【篇一：谈礼貌】确、流利、有感情地朗读课文。

2 .通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3.初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。

4.懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重点:通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学难点:1 .理解礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。

2.学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。

教学过程:、激趣导入，熟知礼貌。

我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦”。

这节课，我们继续学习――谈礼貌。

作者是怎样谈的呢？”课文一开始就告诉我们一一出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

”生齐读师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训:出示君子不失色于人，不失口于人。

”指名读二、精读理解，感悟礼貌（一）师：这句中的失色” 失口”分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。

（二）生读，交流1.指名读，后交流君子：有道德的人失色：态度粗暴失口：出言不逊师小结：不失色”是说态度有礼。

不失口”是说语言有礼。

其实，这句古训还有一句，叫不失足于人”2.谁来说说这句古训的意思？出示句子：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见一一板书：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

（生齐读）过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。

（二）学习第二自然段师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段，用---线画出牛皋问路的句子；用〜〜画出描写岳飞问路的句子。

想想牛皋和岳飞问路有什么不同。

出示牛皋和岳飞的问话交流：1.牛皋是怎样问路的？指名读牛皋的内容。

（你找得真准确）回答问题也响亮你看到了一个怎样的牛皋？目中无人妄自尊大傲慢无礼你从哪感受到的？着重抓住吼”呔，老头”爷问你”等词语来理解。

我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。

再读你注意到了！读出命令的语气，真了不起。

好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。

齐读堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？（虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。

）（要想办成事，不讲礼貌可不行啊）2 .岳飞又是怎样问路的？指名读。

（你不仅读正确，还一一从这些文字中我们看到什么样的岳飞？彬彬有礼以诚待人从哪里看出岳飞的彬彬有礼？离蹬下马”上前施礼”（谦逊有礼）请问老丈”（尊重老人，说话文雅）你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼？？（做动作）岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能夸夸他吗？（你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军，在生活中也是彬彬有礼，真是个君子啊！）（你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.）好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。

所以老人一一②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他！舒服、舒坦。

所以老人----4.师小结：同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。

也正如俗语所说一一课件出示礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

（生齐读）5.让我们分角色朗读这个事例，再次体会礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。

（指名三人读）6.揭示写作方法作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们礼到人心暖，无礼讨人嫌。

”的道理今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法（三）合作学习接下来，我想通过小组的力量学习下面的两个故事，有兴趣吗？请以小组为单位交流讨论。

出示课件读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。

试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？一场纠纷就不可避免了。

有道理，你真会想象。

从两种不同的结果来看，你明白了什么？（相互理解，减少矛盾）这正是一一出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（四）在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。

（1）朱师傅为周总理理发。

有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。

周总理怎么做的呢？读句子。

师读，生评价。

（2）听了总理的话，你读出的仅是礼貌”吗？你还读出了什么？体会：三个您”表现了对普通劳动者的尊重。

不怪您，都怪我”表现了周总理勇于承担责任，宽容大度，平易近人。

是呀，从总理的话中，我们不仅读出了礼貌”两个字，更读岀了他高尚的道德情操和极高的文化修养。

正如文中所说---出示第三层道理，齐读。

三、回归中心，学习表达。

三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。

这些故事共同有力证明了礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

”如果我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么一一出示最后一段，齐读。

四、拓展延伸，升华主题。

1.老师今天带来了几句关于礼貌的名言（1）（出示名言。

）有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。

生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。

守时是最大的礼貌。

2 .由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。

从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。

因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。

所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。

板书设计：19.谈礼貌礼貌待人使用礼貌语言优良传统关系和谐生活美好【篇二：20谈礼貌】案123五下第五单元课题20.谈礼貌第2教时总第个教案4【篇三：谈礼貌评课稿】、说教材分析《谈礼貌》是国标本六年制语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。

这篇文章也不例外，它是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。

作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。

告诉我们：礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

与人交往的时候,以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。

二、说设计理念与思路鉴于对教材的分析理解，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

（一）知识目标：让学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容，挖掘中华民族礼仪文化资源，从而认识到礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统”；（二）情感目标：凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，让学生在语文教学中受到传统文化思想熏陶，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。

让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的好习惯（三）教学重点：拓展学生阅读和写作资源，使其受到传统文化思想熏陶，懂得继承和发扬中华民族优良传统的重要性。

二、说教法和学法说教法：1、采用创造性地阅读感悟法。

新课标明确指出要逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”故在教学时，我力求以创造性阅读为主线，通过评读，演读，听读，默读等多元形式的读，充分挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。

2、注重课内外资源的有机整合，在拓宽学生视野的同时，培养其灵活运用及驾驭文字资源的能力。

3、直观教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，内化其情感体验。

说学法：1、质疑激趣法。

学起于思，思源于疑。

因此教学伊始便引领学生循序锁定教学目标，即究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”这样不仅让学生明确了本节课的学习目的，而且激发了学生乐于主动探究的兴趣。

2、多元创造性阅读法。

根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼待人，使用礼貌语言的重要意义。

3、小组合作，模拟表演法。

三、说教学过程：下面谈谈对课文重点部分的教学构想。

（一）锁定目标激趣导入。

伴随着高山流水的优美旋律，引导学生感受礼仪之河源远流长的同时，产生究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？”的疑问，既帮助学生确立学习的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样既能体现学生的主体作用，又有利于调动学生的思维和学习的积极性。

（二）入境演读感悟道理引导学生通过入情入境的朗读感受岳飞和牛皋问路采取的截然不同的方式后，引导学生想象表演，并借机组织说话训练，从而感悟到故事中蕴含的深刻道理，达到语文教学工具型与人文性的完美结合。

（三）联系生活深化道理在学生感悟到礼貌可以减少矛盾这一道理后，引导其模仿作者列举生活中类似的事例，使学生在娓娓而谈中既培养了学生语言组织和表达能力，又使其深刻感受到礼貌待人的重要意义（四）品词析句，感悟提升。

（五）整合资源整体感知共享搜集到的关于伟人的正反两方面事例的资源，让学生在对比中深刻感受到人在社会上生活，总要和别人交往。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

这一文章主旨。

”（六）拓展延伸内外结合除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下?（1 ）出示名言（2）读一读（3）展示自己创作的格言（七）课后作业。

1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。

2、善写作的你选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。

3、善创新的你创作一首有关礼貌的诗歌。

篇二：谈礼貌,说课稿《20、谈礼貌》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《谈礼貌》，下面我将从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。