李镇西心灵写诗读后感
《心灵写诗》读后感范文
《心灵写诗》读后感范文“教育是爱的共鸣，是心和心的照应。
”这是我初读李镇西《心灵写诗》后的第一感受。
李老师教育的成功就源于对学生无私的爱。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
热爱学生，首先必须尊重信任学生，这就要求教师摒弃师道尊严，大力倡导师爱，和每一位学生交知心朋友，倾听他们的心声，创设富于情感的教育环境。
在这种环境中，教师熟悉学生的方方面面，掌握了教育主动权，利于教书育人；学生那么“亲其师，信其道”，由喜爱某教师到爱上该教师的课，求知愿望增强了，产生了学习的动力，从而提高了学习效果。
热爱学生，还要平等对待每个学生。
教师对学生偏爱或偏见，于学生安康成长无益处。
往往聪明机灵、成绩优异的学生，教师对其存在的缺点视而不见或是过于迁就；而所谓“不可救药”的后进生那么常遭冷嘲热讽，使他们心灵留下长久的痛苦。
这种有害的情感现象，与教师的职业道德相违背，与素质教育格格不入。
苏霍姆林斯基认为“教育最珍贵的品质之一，就是对学生深沉的爱”。
可见，公平无私、民主平等地热爱全体学生是多么重要。
学生的眼睛是一面面清晰的镜子，教师的言行举止必须让每位学生感到温暖，感到自己是教育活动的主人，让他们朝教师所期待的方向开展。
教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而到达完美的境界。
只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。
做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！。
听李镇西老师《以心灵赢得心灵》报告有感
听李镇西老师《以心灵赢得心灵》报告有感听李镇西老师《以心灵赢得心灵》报告有感教师心得体会听李镇西老师《以心灵赢得心灵》报告有感有感报告老师学生一个最好教育成为我们教师不停听了李镇西老师的报告后，感慨颇多，在李镇西老师身上感受到的是一种敬业，感受到的是一种发自内心的爱，感受到的是一种奉献，感受到的是教师的不易与艰辛，感受到了他的将绞杀学生的上进心，甚至绞杀生命的活力与希望。
一颗冷漠的心，必然会复制出无数颗冷漠的心，这是非常可怕的，是教育的彻底的失败。
聆听李镇西老师的每一个故事、每一种教育思想，都能让我们不停地思考。
教师不仅是知识的传播者，更是学生们亲近信赖的朋友，我们的一言一行、一举一动都会在学生心中产生深远的影响。
和学生的每一次接触，每一句话语，每一个眼神都能缩短彼此之间的距离。
正如李镇西老师说的那样，以心灵赢得心灵，用真心和学生交往，才能真正成为他们的朋友；只有放弃权威，走近学生，彼此的心儿才能贴得近些更近些。
也只有这样，我们才能成为学生们真正喜爱的老师。
观看李镇西关于教育的演讲，让我对教育有了更深的理解。
李镇西的言辞对我们这些老师有着非常大的指导作用，所以我要把自己听到的，记住的，想到的、写下来。
教师的最高境界。
把教育看成是幸福的事，追求做最好的老师。
没有最好，只有更好。
做最好的自己。
成为最好的我。
一、要做最好的老师。
做最好的老师，是一种平和的心态，是一种激情的行为。
安东尼?罗宾斯曾经说过，如果没有成为顶尖的渴望，就不可能创造卓越的成就，那种渴望可能是一个艺术家、运动员、科学家、一个平凡的父母或是一个生意人的抱负。
要做老师，就要做最好的老师，做你身边最好的，做同行中最好的。
人只有报着做最好的心态，才有可能把事情做好。
二、做一个好老师首先要具备三心、三家。
所谓三心，就是作为一个老师必须要具有童心、爱心、责任心。
具有童心，可以让你很快地融入儿童的精神世界，以便从儿童的角度去思考问题。
爱心，是每一个做教师的人所必须的，其实真正的教育便是爱的教育。
《心灵写诗—李镇西班主任日记》的读书心得
《心灵写诗—李镇西班主任日记》的读书心得08小教数学1班9号学号：0835010022 瞿卿卿我看的书是李镇西的《心灵写诗—李镇西班主任日记》（北京：科学出版社，2005）。
此书以日记的形式呈现李镇西管理高一学生的事迹，每天他的班级学生发生什么，他看到的，他治理班级的方法以及学生以随笔、周记等形式向他反映班级的状况，学生自己内心的世界等。
此书因为是日记，所以读来比较有趣，不像理论那样乏味，又由于李老师是语文老师，文笔好，文章到处妙语连珠，特别是在与同学交流时教诲的话；老师把每一天的教育现场（真实的人物、故事、细节、环境、成功、挫折等）展现给我们看，也把每一天的教育感悟（真诚的反思、剖析、体味、感动、喜悦、困惑等）分享给我们。
此书没有只把学生好的一面或者作者自己管理成功的一面写出来，而是记叙整个教育经过并提出解决方法，让我们在以后当班主任时遇到类似问题时可以参考，例如找学生谈心，让学生慢慢地相信老师，愿意把自己的开心、不开心告诉老师；还有处理作弊事件，首先必须杜绝此类事，教训犯错的同学这是一般老师都会做的事，但李老师还会教育相关犯错的同学，当着全班同学的面，但不指名道姓，又会单独找犯错者聊，还让几位要好的同学写信鼓励她，写信是这个班级的特色，老师跟学生之间，有时候有些话难以启齿，可以通过信传达。
还可以帮助同学锻炼书面表达能力，又拉近老师和同学的距离；老师处理作弊事件既帮助犯错者，又给全班一个教育。
另外李镇西老师非常强调“爱心”，他最尊敬的教育家是苏霍姆林斯基，并精心研究他的教育理论运用到他的学生身上。
不过由于李老师又是校长，权利比一般的班主任大，至少同学反映的他能及时找相关的人解决，外加认识的人多，还能带同学出去见识见识，不过这也是校长的特权。
所以，可能以后我们不能向他一样，将他的教育方法复制过来，不过李老师也跟王晓丹（副班主任）说过，不要刻意去模仿他，要用心教育学生，形成自己独特的风格；不过如果我们刚开始当班主任时，又没有经验，与其自己盲目摸索，还不如学习一些名师的教育方法，关键是事后的反思，化为自己的财富，适合自己的一种教育风格。
回答心灵的呼唤读后感李镇西
回答心灵的呼唤读后感李镇西《心灵的呼唤》是一部以温暖人心的方式探索心灵世界和人类情感力量的作品。
作者李镇西通过一个平凡人面对困境时的内心强大意志力和坚持不懈的努力，展示了人类情感的力量和内心的渴望。
读完这本书，我深受启发，以下是我对它的感悟。
首先，这本书让我重新审视了自己的人生。
在主人公面对困难时，他从未放弃对生活的热爱和对内心真正梦想的追求。
这让我意识到，无论遇到怎样的困境，只要我们拥有坚定的信念和为之努力的勇气，就能够战胜一切困难。
这种积极的态度激励着我，让我更加相信自己，坚定地走向自己的人生目标。
其次，书中独特的叙事风格吸引了我。
李镇西细腻地描绘了主人公的内心世界，让我仿佛置身其中。
他通过对细节的描绘和心理的揣摩，让人们更好地理解了情感的力量和我们内心的渴望。
这种写作风格让我真切地感受到了主人公的喜悦、悲伤和成长。
这不仅让我更好地理解了主人公的情感变化，也让我在阅读过程中获得了更丰富的情感体验。
此外，书中的人物塑造也给我留下了深刻的印象。
主人公是一个充满勇气和信念的人，他的形象栩栩如生，让我无法忘怀。
他的形象塑造不仅传达了作者对勇敢和坚持的价值观，也给我带来了启示。
在面对困难时，我们应该勇敢地面对挑战，坚定地追求自己的梦想。
这种精神不仅可以帮助我们克服困难，还可以让我们成为更好的人。
最后，这本书还传递了一种积极向上的人生态度。
无论遇到怎样的困境，只要我们拥有坚定的信念和为之努力的勇气，就能够战胜一切困难。
这种积极的态度激励着我，让我更加相信自己，坚定地走向自己的人生目标。
同时，这本书也让我重新审视了自己的人生价值观念和人生态度。
我们应该积极面对生活中的挑战和困难，勇敢地追求自己的梦想和目标。
无论在何时何地，我们都应该保持乐观向上的心态，相信自己能够战胜一切困难。
总之，《心灵的呼唤》是一部温暖人心、感人至深的作品。
它通过一个平凡人面对困境时的内心强大意志力和坚持不懈的努力，展示了人类情感的力量和内心的渴望。
2022读《心灵写诗》有感
读《心灵写诗》有感很早我就慕名拜读了李镇西老师的《心灵写诗》这本书，最近又再次读了一遍。
这本书以“全国十杰教师”“五个一工程奖”获得者李镇西老师班主任教学生活为线索，记录其日常班主任生活及班上学生的行为和思想。
全书以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实记录了一个优秀班级的成长历程。
它不同于一般的教育理论著作，该书内容有冲突、有矛盾、有情节、有反思；其语言朴实、隽永，字里行间流露出对学生的爱，对高尚人格的追求。
我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻；因为我是语文教师，这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用语言文字表达出来。
如此发自肺腑的声音，让每一位阅读过此书的人都会感到亲切。
作为一名普通的小学语文教师，我被深深地感动了，感动于像李老师这样全身心投入教育的人，感动于他对教育有这样朴素而深刻的领会，感动于他对每一个孩子的真爱！感动于李老师的“爱心＋民主”的教育艺术。
李镇西老师是一个真心做教育的人。
每天他和学生一起早读，安排谈心，接待家长……每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。
因为他每天都在实践着、思考着、感动着、幸福着。
他还坚持写作，致力于造就反思型的教师，而这本书就是李老师积累的教育过程，他忠实于每天的教育现场，同时也忠实于每天的教育感悟，以至于很多网友每天都要等着拜读李老师当天的工作日记。
李老师的话很有说服力，不断地萦绕在我的脑海：“教育是心灵的艺术”，“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
”“童心当然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必备条件之一。
”“呵护生命，尊重个性，做孩子爱戴的老师和真诚的朋友。
”“只有教育者真正捧出一颗真诚的心，就一定能打动学生的心，并真正走近学生的心灵。
”“有时候教育不仅需要感染，也需要克制，需要退让，需要妥协，这是更深意义上的尊重。
”这本书让我感悟最深的是：民主平等的师生观是李老师教育学生的思想基础。
心灵的诗歌
心灵的诗歌——荐《心灵写诗》——李镇西班主任日记班级是学校组织的细胞，班级管理是学校管理的基础和落实学校管理的基点。
诸多学校管理名师，或教学名师，都是从班级管理中成长起来的。
一个好的学校管理者，首先应该是一个好的班级管理者。
著名的教师李镇西老师，就是从班级管理中走出来的一名教师。
尽管他走上了学校管理的工作岗位，仍坚持教书，坚持带班，在基层实践中探索、钻研。
在书架中抽出李镇西的大作《心灵写诗》，刚开始翻阅，喜欢上了这本厚厚的教育日记。
真的，它只是一本日记，读来确实那样有趣、有味，耐人寻思。
一、它是一种励志我们不得不惊叹于李镇西老师的勤奋，他在那么繁忙的工作中，却能写出这么多的教育著作。
我们也许难以理解，李镇西老师当了班主任，还要教语文，同时还担任着学校的行政管理工作，此外还有一些社会活动。
那么，李老师是怎样在如此繁忙的工作中，还能写出这么一本又一本厚厚的书呢？首先，是对教育的热情。
曾经有网友问李镇西老师：“天天写这么长的日记，你是如何坚持下来的？我真佩服你的毅力！”李镇西老师确实有着他的毅力。
坚持读他的日记的网友们可以见证，每一篇日记几乎都是李镇西老师当天完成。
然而，李镇西老师是这样回答网友的：“写这样的日记，并不像有的老师想像的那么累，那么苦，那么坚忍不拔，因为用文字记录自己每一天和学生的成长，实在是一件非常有意思的事情！”也许，对我们普通老师来说，写一篇教育日记，写一篇教育论文，都是一件痛苦的事情，可对李镇西老师来说，确实一种享受。
这就是他对教育的热情，对教育的热爱。
如果李镇西老师不写，对他来说，有一种“不吐不快”的感觉。
这对我们来说，这本书就是对我们的一种激励。
李镇西老师其实也是我们普通教师的一员，他对教育能如此充满热情，能有这样的热爱和毅力去钻研教育，那我们这些教师呢？我们是否也能做到呢？李镇西老师其实就是这样做的，他把写日记当成了一种习惯，一种爱好。
其实，如果我们没有这样的一种意识，每天也就这样过去了。
心灵写诗读后感
心灵写诗读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
心灵写诗读后感（一）暑假，我有幸读了着名语文教师李镇西先生的大作《心灵写诗》，感触颇深。
下面浅谈一下我的体会。
一、要学会寻找做教师的幸福感尽管教师的物质待遇较之以往有很大改善，但在这个物欲横流的社会，教师的幸福感并没有随着工资的增多而增多。
相反，教师职业的倦怠感，挫败感与日俱增，但在李镇西先生的书中，我可以深深地感受到他的成就感，幸福感。
因为李老师得到了家长、老师、学校、学生的高度评价。
他所带的班级无论是班风还是学风都堪称一流，读了《心灵写诗》，发现教师的幸福并不是与物质财富成正比的，而是来源于学生的进步与认可。
我想李镇西先生之所以能成为名师，教育家，是因为他有自己的幸福观。
二、要学会用爱去感动学生古人云：“师者，传道受业解惑也。
” 教师是人类灵魂的工程师，从事的是太阳底下最光辉最神圣的职业。
教师作为担任着育人特殊使命的师者，他必须去爱，只有去爱，学生的心灵才能得以升华。
从《心灵写诗》中，你能感受到李老师对教师事业的热爱，对学生无私的爱，学生正是在他这样“随风潜入夜，润物细无声”的爱的沐浴中感化下，达到与老师心灵的相通。
三、要学会用有限的时间增长知识工作十多年了，似乎看书看得不多，只有读一下《读者》等杂志，组织学习时学学新课改理论知识，通过电视网络搜索一些知识，几乎没有坚持学习，李镇西先生的课例分析让人看着不由自主地开始崇拜他，这就是人格魅力啊，是用知识，丰富的知识为基础的。
我们的新教材涉及的话题越来越广，对我们的专业知识也要求越来越高了。
学习，唯有学习才能让我们的魅力常驻。
于是我感慨，我下定决心：要用有限的时间增长知识。
心灵写诗读后感（二）总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这么浪费了。
最近有幸拜读了李镇西老师的《心灵写诗》这本书，这本优秀的、令人喜爱的图书，打开了一扇窗户，让我更全面地认识老师这一职业，让我能从他身上不断的学习，使我不断的进步。
《心灵写诗》读后感600字
《心灵写诗》读后感600字
《心灵写诗》读后感600字
用了四天时间，一口气读完了李镇西老师的第一本班主任日记，如饮甘露，如沐春风，如迎旭日。
教学已经是第六个年头了，或许有了一些教育教学的经验，站在讲台上不再胆怯，课堂上也能开怀地来一点幽默，学生也似乎不太厌烦我这个当老师的。
然而在看到李镇西老师的每日工作以及他的教学思想和追求，才恍悟自己作为一个教育者是多么失职啊。
总是会抱怨现在的学生基础薄弱，习惯多差，努力总不见成效，进而总是迷茫：每日之工作是多么的无意义，甚至低级，个人的价值要如何实现。
然而李老师让我进行了深刻的反思：我们的教育目标定在哪里，仅仅是让学生被动地接受知识吗？用列夫托尔斯泰的话说：“只知道教孩子知识的老师，不是好老师，只会教孩子而不知道自己事业的老师不是好老师。
”我们要走进孩子的心灵，去爱他们，尊重他们，引领他们。
回顾我最近处理得事情，我用多少教学智慧呢？
2班朱凌锦同学一个月前第一次抄作业，我进行了个别教育，并让他进行了反思。
然而现在错误再犯，我在班上大发雷霆，严厉批评，完了让其回家写反思，并要求家长书面教育。
我能看到他在课堂上的痛苦之色，但我未能走进他的心灵去了解他的真实想法，让他真正意识到这个错误的严重性。
第二天他交了反思以及妈妈的书面教育，我也只是匆匆和他谈了几句便作罢了。
他会怎样看我这个老师呢？
再说5班的赵鹏和朱文涛这两个拖欠作业的`顽固分子，我竟然用玩笑的打pp的方式来对待，效果不佳。
其他同学拖欠作业则要求写反思，说实话那些反思都是面上交差的，没有一个是深刻的，或许让他们写这样的反思反而助长他们虚假反思的习惯。
心灵写诗读后感
心灵写诗读后感《心灵写诗》读后感“我们的目标追求是追寻理想,超越自我。
你去做，你就行;你去做，你就有可能成功。
不要坐而论道，不要犹豫彷徨。
真正行动起来，行动是我们的价值取向。
”再读李镇西老师的《心灵写诗》，耳边仿佛又响起了我担任班主任的2005年14班的班级宣言，这宣言鼓舞着我和我的学生奋然前行。
这股力量，来自于读李老师的《心灵写诗》的感悟。
还记得书中的名句――“区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。
善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。
泰戈尔有这样一句话：“真理之川从错误之渠中流过。
”那年暑假，在书店无意中看到了这本书，那样熟悉，又那样陌生。
一翻开书，书中的学生就像是自己身边的学生，而当李老师用文字将学生的喜怒哀乐记录下来时，老师的感悟反思和学生的青春影像交织在一起，又呈现出一种特有的魅力。
当时，就有一种冲动，有一天，我也要为我的学生写下一本书，记录下同学少年风华正茂最珍贵的镜头。
三年匆匆而过，2008年6月10日，高考结束后的第一天下午,毕业典礼。
班长代表同学们致辞――《一起走过的日子》，最后她说：“老师们,请相信: 我们将永远铭记我们的班级誓言――我们的目标追求是追寻理想，超越自我。
你去做，你就行;你去做，你就有可能成功。
不要坐而论道，不要犹豫彷徨。
真正行动起来，行动是我们的价值取向。
”这些话又唤起了同学们三年的回忆，青春的热血沸腾,将气氛推向了高-潮。
毕业典礼由校长主持,最后校长们亲自给每一位毕业生发放毕业证书, 看到同学们一个个依次领毕业证，脸上带着微笑,我由衷地感到喜悦，深深为同学们自豪。
“放心去飞”的旋律久久回荡在礼堂,这就是青春的里程碑，这就是永不磨灭的岁月。
我祝愿我的每一位学生们都能学有所成，一帆风顺。
“每一个老师可以创造属于自己的魅力，因而使自己的工作也拥有别样的美丽”，看到我的学生们，想起《心灵写诗》中李老师的话，我又一次体味到了作为一名教师的自豪感。
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心灵写诗读后感[推荐五篇]第一篇：心灵写诗读后感《心灵写诗》读后感拜读李镇西老师的《心灵写诗》，让我看到了李老师和他的学生之间的故事，平凡中浸透着对学生的爱，朴实中蕴含着教育的崇高……这是一本以李镇西老师班主任教学生活为线索，记录其日常班主任生活及班上学生的行为和思想。
全书以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实记录一个优秀班级的成长历程。
全书并没有华丽的辞藻，朴实的文字、真实的记录，却并不防碍他释放出的精神光芒。
我很轻松地阅读这一本书，感动于李镇西与班级孩子之间一个又一个真实的生活、学习故事。
我深深地感受到的是他不愧是一个真正做教育的人，由此我也反思了自己的教育工作，觉得以下几点是我应该向李老师学习的地方。
一、真正的爱学生“爱，不等于教育，但没有爱，肯定没有真正的教育”诚然，作为一个班主任，我们都是爱孩子的，我们会为孩子的生病而忧心忡忡，会为孩子的退步而寝食不安，会为孩子取得了一点点进步而欣慰万分……我也曾想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的注意力，也想过该如何让学生喜欢我……但是，我发现日复一日，繁琐和平淡的工作让我渐渐的迷失了、麻木了、失去了往日的激情，工作中多了急躁和抱怨，甚至选择了放弃。
李老师却能始终如一、坚持不懈地播撒爱的种子，“生日的祝福、为学生煮鸡蛋、落榜生宁玮一路走好……”这些故事看似很平常，似乎就发生在学校同事和孩子们的身边，我们很麻木对待的时候，李镇西却很珍惜地采撷着，思考着。
他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会为高考落榜的学生写信——“这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。
”让自己的学生幸福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀，多么博大的爱啊！想起自己是一个学生的时候，我深知教师爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
读后感《心灵写诗 一唱三叹》
读后感《心灵写诗一唱三叹》知道李镇西，只因为那一句“教育，每天都是悬念。
”年少轻狂，总以为自己不能过平平淡淡的教书匠的日子。
在经历了一个学期后，我发觉其实不然。
正应了这一句，每一天都是悬念。
你可以预设你的教学，却不能预设每一天学生给你的惊喜。
有悬念，便会竭尽全力迫不及待地想要去揭晓谜底。
那么每一日，都是充实的。
与教师而言如是，与学生而言亦是。
由此发现，才愈发觉得能将这一定律用如此简明的话形容出来的人，绝对不会是泛泛之辈。
也因此才开始关注李镇西先生。
看李先生的书，最好是要在懒洋洋的午后。
泡一杯绿茶，最好要是大街上随意一抓一大把的那种。
自然淳朴的绿茶香，混合着淡淡的书香气，最衬李先生的教书育人之道。
细看李先生用心灵写的这一首教育的诗。
在此轻描淡写地说说心灵的共鸣。
有人说：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”我并不完全赞同。
一个班级有四十一位学生，那么就肯定有四十一样的未来。
身为教师肯定不了所有孩子的未来，我们所能做的是尽可能帮助他们。
用李先生的话来说，“在培养仁者的同时，还要培养智者。
只有仁者和智者的统一，才是真正的强者。
”不可否认的是，每一位有良知的教师，都在为了对得起这一句话而奋斗。
李先生说他希望他的孩子有一种书卷气。
他自己又何尝不是。
看《心灵写诗》，字里行间满是寸寸淡墨香。
如清庙之歌，一唱三叹。
诚然一唱三叹是指的婉转而含义深刻。
在这里姑且用三叹来形容一下自己对《心灵写诗》深刻含义的一点感触。
一叹班级管理，需要法度。
做到整齐一律，多样统一。
做为一名班主任，管理班级是义务也是权利。
看李先生做班主任，管理一个班级。
在自主管理的运营下，一派盎然生机。
感慨之余，又有无限彷徨。
面对一群二年级的小学生，自主管理规划起来是美好的，实践起来却是惨不忍睹的。
对于自制力薄弱，是非都还在模糊朦胧状态的孩子们来说，自主管理太过“遥远”。
摊开书来细细看。
自主管理依赖的不是学生的自制力，也不是学生自身的判断力。
学生的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
《心灵写诗》读书感言
《心灵写诗》读书感言
读《心灵写诗——李镇西班主任日记》一书对我的内心触动很大。
以前的班主任工作基本是凭经验做的，遇到了很多问题，缺乏理性认识，凭感情用事，事情可能解决了，但是留下了一些后遗症，让人遗憾。
以前对理论心理是排斥的，对宣传的经验之谈也是不以为意。
因为我更多的看到的是学生的个性差异，忽略共性。
李老师的报告结合了很多实例，深入浅出，运用现代的教育管理理论进行分析，让我看到了自己的渺小和无知。
特别是在看到了李镇西老师的《心灵写诗》一书后，我的灵魂更是震撼，同时也有羞愧。
自以为在教育战线上战斗了十余年，颇有经验，有些自得，懒于学习，不思进取。
在这两本书里，我看到了他们的辛劳的汗水，他们炽热的爱心，他们的灵动的思想，他们谱写的乐章，他们创造的诗意，我重新审视自己，我要向榜样学习，用李镇西的“让别人因自己的存在而感到幸福”那句话激励自己，让李老师的诗意熏陶自己。
我对我即将到来的班主任工作充满了憧憬和期待。
从榜样的身上，我仿佛看到了自己新的开始。
我要拿出我的爱心，我的热情，重建我的理想。
班主任工作是一项富有挑战的，充满诗意的伟大工作，在辛苦付出之后，会收获快乐，收获充实，收获自己的价值，会收获人生的意义。
每一个学生是鲜活的生命，是待开垦的沃土，班主任就是面对这鲜活的生命个体，面对这沃土，播撒理想，播撒未来，像辛勤的花匠，在付出之后，欣赏鲜花绿草的美丽，聆听花开的声音和小草成长的歌声，乐在其中。
读书心得
心灵写诗--读《心灵写诗》有感心与心的距离究竟有多远？远，一个我们没办法够得到的距离；近，一句话，一个表情，一首歌。
教师与学生，心与心，微妙，重要。
第一章：心灵聊天在李镇西老师的《心灵写诗》一书中，有一篇关于“心灵聊天”文章。
与其说这是一篇关于师生之间沟通的文章，还不如说是李镇西老师与学生之间交流的如实记录。
点点滴滴，看不出是一个班主任对工作的厌烦与不良情绪，有的是一名教师对学生，对教育的热爱与执着。
文章并没有用太多华丽的文字记录了他作为班主任对学生的教育，很朴实，很真实。
从这些朴实真实的文字中，我们看到了一名教师，一名班主任对学生不断的心灵上的沟通，是带着强烈教育效能感的教师，坚信自己学生的未来和自己教育工作的作用。
他写道，一个学生在时间观念上比较缺乏，不懂得珍惜时间，但是李镇西老师并不是简单地叫学生到面前来谈谈，或是告诉他一个一个大道理，什么是时间，时间怎么重要了，等等；或是当着学生的面，把学生之前的“恶行”一一罗列，毫不留情当面斥责。
他通过书信的方式，采用了一种较为委婉的方式来告诉学生什么是对的，时间观念是什么，为什么是重要的。
教育中，并不是一面地看到学生的不足，还提及了很多关于学生表现不错的方面，并且以一种学生的朋友的身份跟学生交流。
教师的语言虽然很白话，没有半点的修饰，但是如果我是那个学生，我的心灵会有一丝的触动，因为自己的班主任是如何的用心良苦。
回想一下自己的一年班主任工作，在学生的交流中是不是能够做到李镇西老师的一些方面呢。
我一直以为，现今的学生民主意识很强，要求平等，再也不喜欢老师高高在上，喜欢老师跟他们交流，喜欢听到老师讲心中的对他们的想法告诉他们，希望老师能够告诉他们，老师是喜欢他们的，看到了他们的好。
而良好的教育再也不是当着学生的面就斥责学生，这样的做法可能只有两个，一是学生口服心不服，当面碍于老师的“权威”无话可说，要么学生直接当面“顶撞”，不给面子，结果师生关系出现危机。
读《心灵写诗——李镇西班主任日记》有感_心得体会
读《心灵写诗——李镇西班主任日记》有感读《心灵写诗——李镇西班主任日记》有感读书笔记曾经有机会听过李镇西老师的讲座，深深被他几十年如一日的“爱生如子”的精神所感动。
而后，在读了李老师的《心灵写诗—李镇西班主任日记》这本书后，更是感受到他那份教育理想和教育中的细致和温柔。
读完后，发现教育有时很简单，用爱就好；但教育又很难，因为，要一直爱！一、与爱同行李老师用亲身经历告诉我们爱是教育永恒的主题，是教育的灵魂，是塑造美好心灵的力量。
平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，无私的爱……都是教育路途的涓涓细流，都是老师爱的真谛。
善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。
带着学生学习，带着学生一起生活，带着学生一起爱，这是李老师几十年来一直所坚持和倡导的。
学生们的思维与情感是等待被点燃的火把，李老师用爱与智慧适时的点燃它，足以燎亮他们整个的生命人生。
所以，在他的故事里，才会有那么多因为爱而爱上学习，而改变命运的学生。
二、坚持做好一件事李老师坚持记录每一届和每一位学生的情况，保留学生多年的学习历程中的有趣或者有意义的事，并把和学生之间的师生情谊通过日记的形式记录下来。
让我觉得每个教师在教学实践中都应该坚持做好一件看似平常但有意义的事情，这些看似平淡的日常教育透露着不平凡的伟大。
在不断的记录中，其实也是老师对于自己的教育行为的反思，在反思中不断前行。
三、让陪伴伴随着学习李老师在八十年代的时候，带领着学生给谷建芬老师写信，为自己所带班级的班歌作曲。
这份支持学生勇于尝试的勇气真值得大家学习。
在那个诗与歌皆浪漫的年代，与当时著名的作曲家书信沟通，是多么有创建性的教育故事。
而更为伟大的是，谷建芬老师回信了，并谱曲了。
那个班级的学生在这样有爱心和诗意的老师和这样伟大的音乐家的影响下，是何其的幸运啊！而今，又有几位班主任能有这份勇气带领学生和大师对话？我们期待，我们尝试…….我们可以不写诗；但我们要读诗；生活中要有诗；这样，我们才会有诗意的眼睛和心陪伴学生一路远行！李晓霞。
《用心灵赢得心灵》读后感
《用心灵赢得心灵》读后感这几天我很有幸读了李镇西教育演讲录《用心灵赢得心灵》一书, 书中讲了“教育、从爱心走向民主；今天我们怎么做校长；生命与使命同行；如何教出好孩子”等多篇演讲录, 书中阐述了李镇西校长的很多教育理念和在一线教育、领导工作、家长工作等实践中的感悟及许多真实的成功做法。
读后让我深深感动, 李镇西校长特别谈到了如何做一个优秀的班主任, 他提出优秀的班主任应该有童心、爱心、责任心的情怀。
李镇西校长任教的是中学, 我们教的是幼儿园, 但我觉得在班主任方面有许多相通的地方, 他在教学中的各种创新做法、良好的教学策略等许多教学经验和对学生的爱是值得我学习, 看到书中的各种教学案例, 也使我深受启发。
是呀！作为我们幼儿园工作的班主任, 更应该有一颗童心、一颗爱心、一份责任心。
一、童心：我们幼儿园老师, 每天接触的都是天真可爱的孩子, 永远保持一颗童心是我们快乐工作的源泉, 同时也能获得悠然自得的生活。
所以我们要学会用孩子的眼光去观察, 用孩子的耳朵去倾听, 用孩子的大脑去思考, 用孩子的情感去热爱。
总而言之, 用儿童的眼光审视每个孩子, 对待每个孩子。
二、爱心：教育心理学上有一个著名的“罗森塔尔效应”这个经典实验说明的就是充满爱的期待。
爱是一种伟大的力量, 教师对幼儿所持的爱期待越高, 注入爱的期待越多, 孩子智力提高就越明显。
在幼儿学前这个幼小的年龄阶段, 更加需要老师的爱心, 那怎样做个有爱心的老师, 我觉得老师像孩子的妈妈一样, 在生活、学习上无微不至地关心这孩子, 平等对待每个孩子, 不歧视能力弱、身体有缺陷的孩子。
当孩子在生活上遇到困难的时候及时帮助、当孩子在学习上遇到有迷惑时及时地指导。
总之, 老师的爱心更多地体现在日常生活中与孩子之间的一种依恋之情, 非常自然的互相依恋。
三、责任心。
幼儿教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示, 而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。
教师职业需要热爱, 热爱是最好的老师。
李镇西老师《心灵写诗》读后感
李镇西老师〈〈心灵写诗》读后感李镇西老师〈〈心灵写诗》读后感理想的教育就是教育者用心灵在学生的心灵中写下心灵的诗篇。
读完李镇西老师的〈〈心灵写诗》，这句话在我的心灵中留下了很深的印记，不由得使我想起荷尔德林的诗意的栖居一一让每个孩子都有机会栖息在一个灵动的，充满智慧与情感的世界里，让每个个体能在这样一个世界里获得生命的感悟与成长。
（窦桂梅）诗意的生活应该是儿童的本色生活，童心未泯，生活就这样充溢诗意的光辉：他们坐在树的年轮上，看蝴蝶跟绿叶的交谈，柳树在钓一个春天，微笑真的是一朵朵馨香的玫瑰…••儿童那一张张纯真无邪的脸庞，白由舒展的身影不正是如花儿迎风招展？她是那么纯净，如此温馨，如此绵长，如此真挚不得李镇西老师说：我每天都在记录花开的声音’一所谓花开的声音’，并不仅仅是学生青春绽放的乐章，也包括我生命流淌的旋律。
这其实就彰显了教育的一种姿势一一诗意的栖居。
诗意的生活是多彩的。
对于儿童来说，所有的思都是诗所有的创作也都是诗。
只有当我们的教育真正基于儿童面向儿童为了儿童时，方能滋养儿童发展儿童成全儿童，实现教育与儿童精神生长生命生长的同构共生。
由此，李镇西老师将和学生的第一次见面，化作了一次心的交流,情的碰撞，并一再地感谢学生，让时间作证，用行动说话，诠释了无痕的教育一一桃李不言，下白成蹊，意思就是说，为人真诚，严于律己，白然会感动别人，白然会受到别人的敬仰，从而白然会引起人们的仿效。
不管是在课堂还是在日常的谈心中，李镇西老师就好像是一个长大的儿童和学生同坐在一艘教育的诺亚方舟上，共同谱写教育的诗篇，真实地为学生撑起一片多姿多彩的艳阳天。
在这样的天空下，儿童用他可感知的非理性的方式白发地用唱歌舞蹈绘画游戏等来表达着创新着白己的生活一一这就是花开。
正是在这个意义上，儿童的栖居不就是诗哲海德格尔所倡导的诗意的栖居么？而这种诗意，让教育保持着一种儿童姿势：停下呵斥的言辞，让儿童可心地唱；收回牵扯的手臂，让儿童回归田野；收回规训的条文，让儿童回归草根一一读完李镇西老师的〈〈心灵写诗》，我的脑海中不时就会浮现荷尔德林所神往的〈〈远景》中的踏青——当人的栖居生活通向远方，在那里，在那遥远的地方，葡萄季节闪闪发光，那也是夏日空旷的田野，森林显现，带着幽深的形象。
读李镇西《心灵写诗》有感
读李镇西《心灵写诗》有感曾经拜读过李老师的《爱心与教育》，对其对待学生的态度佩服之至，也曾推荐过女儿阅读此书，女儿的话也道出了我的心声：要是我能成为李老师的学生，那该有多好！今日有幸读到他的写实，一个饱满鲜活的人物形象立刻展现在我的眼前。
日记中没有惊人的事迹，有的只是细小繁琐的平常事；没有华丽的词句，有的只是感人肺腑的言语。
我感动于李老师的细微之处：一个平易近人的动作，一个充满爱意的眼神，一句充满信任的话语，一种尊重学生的态度……虽然李老师的教育对象和我们的有所区别，但其中的教学理念是相通的。
我们常常提倡要平等对待每一位孩子，而真正做到的又有几个呢？对乖巧的孩子疼爱有加；对调皮的孩子爱理不理，这种显现不在少数。
而李老师却能以一种欣赏的眼光去看待他的每一位学生，他的“把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位孩子；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友”可谓至理名言，对我们目前的教学无疑指明了方向。
日记中有这么一段写实，讲的是一位平时比较调皮的学生在一次自习课中，上完厕所回到教室的那一幕：教室里一片寂静，这位同学的座位刚好在离后门不远的地方，按理说他打开门回到位置时肯定会有响声出现，但这位同学为了不影响其他同学的学习，楞是没有让门发出一点响声。
试想，要做到这一点是何等的不易！但是，我们李老师的学生却做到了！而这位学生的闪光点也被我们的李老师及时捕捉到了，在他眼里，这位学生无疑是个最可爱的孩子！我惊讶于李老师那明锐的洞察力，更折服于李老师那高尚的人格魅力。
这位个子不高的中年老师在我的心目中却显得那么高大，那么充满活力！“呵护生命，尊重个性，做孩子爱戴的老师和真诚的朋友”我将以李老师的话来勉励自己，做个“让人们因我的存在而感到幸福”的教师。
读李镇西老师《用心灵赢得心灵》感想
读李镇西老师〔用心灵赢得心灵〕有感读李老师的〔用心灵赢得心灵——李镇西教育讲演录〕，觉得真是一本很不错的书，它不像专业的教育理论那么枯燥乏味，读他的书，正如品茶，很滋润，很香醇。
李老师对家庭教育所持的观点，期望对老师们在召开的家长会以及自己的子女教育中有所援助，更大的心愿是期望老师们也能够喜欢上李镇西老师的著作。
其实，我了解，把李老师的观点用条条杠杠的方法来介绍是非常不科学的，这样会丧失原著中最精华的局部，但是，时间有限加上感想不深只能用此拙劣的方法。
一、四种家庭教育类型A、专制型谈到这类家长时，李老师举了一个初二女生写给他的信，通过信中令人难以置信的许多例子，我们很简单理解这类家庭教育的特点：第—，在这样的家庭中，家长是以家庭君王自居，高高在上、居高临下、专职霸道，毫无公平可言的。
第二，这样的家庭教育，无视儿女的尊严，根本不把儿女当作人，也就谈不上公平。
第三，这样的家庭教育，从方法上来讲，态度蛮横，方法粗暴。
B、溺爱型，把自己的意愿强加给孩子，强迫孩子学这学那；第三要求单一——你把学习搞好就可以了，什么事我都帮你做。
C、隔膜型16岁女孩自杀的例子。
重点词：精神窒息。
特点，第—，只注重孩子外在的表现，而无视孩子的内心；第二，和孩子朝夕相处，却从来没有，至少很少走进孩子的心灵。
第三，缺少公平而有效的心灵沟通。
D、民主型“和孩子一道成长〞，他认为这种类型的家庭特点是，第—，家长把孩子当作一个有独立人格的“人〞，而不是“物〞。
第二，和孩子公平相处，建立新型的亲子关系。
第三，随时，自然而然地倾听孩子的内心世界。
二、家长应该更新家庭教育观念1、家长也是教育者首先，他强调家长言行对孩子言行的重要影响作用。
他说：“有很多家长文化水平并不高，但是他们善良、正直、淳朴、勤劳，在这样的家庭里长大的孩子，自然也就善良、正直、淳朴、勤劳。
〞2、新的时代呼唤新的家庭教育理念第—，要做一个民主型的家长第二，对爱的理解，爱不是百依百顺，不是纵容，不是迁就。
读后感
读李镇西的《心灵写诗》有感赵凤霞《心灵写诗》是李镇西老师的班主任工作日记。
它以李老师的班主任教学生活为线索，以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实地记录了一个优秀班级的成长历程。
它不同于一般的教育理论著作，朴实隽永的文字里流露出他对学生的挚爱，洋溢着他对教育的激情。
读着李老师的《心灵写诗》，精神一次次得到洗礼，心灵一次次受到感动。
作者在文中一再庆幸自己是一名教师，为此而感动，而幸福。
教师的工作虽然繁重，虽然琐碎，但与青春同行，使他的心永远年轻。
这是一种对教育事业怎样的忠诚与热爱啊！所以李老师能用笔记录年轻心灵的成长，能用耳聆听“花开的声音”，能把学生当作自己的孩子一样对待，能常常在午夜十一、二点坐在电脑前发送他的班主任日记，能创造一个个的教育的奇迹.....书中令我佩服的是，李老师具有一种坚持不懈的精神，与我们大部分人相比，他真可谓是个大忙人，而他却坚持写随笔，每日一篇，少则三五千字，多则上万字，当有人问他为什么会有这么大的毅力时，他很轻松地答道：“我认为这根本不是什么毅力，是我本身的一种需要。
”李老师没有把写随笔当作是任务，当作是负担，而是把这种需要当成是一种习惯。
读到这里我深深地反思自己，想想在学校工作的我们，每个人都很平凡，在平凡中喊累已经成了惯例。
把写随笔反思等当作是生活中的苦恼，如果我们能和李老师一样，坚持把每天的教育现实记录下来，积累下来，还愁写论文等没有素材吗？李老师送给他的同学们两句话，一句是“让人们因我的存在而感到幸福！”你的一个小小的帮助，一个真诚的微笑，一句及时的鼓励……同学们会因为你的关爱而感到幸福快乐。
李老师是苏霍姆林基的追随者和实践者，苏霍姆林基全部理论的基石无非就是一个朴素而富有人情味的愿望：把每一个学生培养成幸福的人。
让每一个从他手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
另一句是“我们和他们不一样！”对此李老师解释道：“这里的‘我们’就是有志向的你们！‘他们’不是指所有其他学生，而是同路人中自甘堕落的人。
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李镇西心灵写诗读后感
我不止一次地庆幸我是一个教师，与青春同行使我的心永远年轻；因为我是语文教师，这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。
---李镇西
这是李镇西老师笔下学生青春绽放的乐章和他生命流淌的旋律。
文笔之美自不用说，其内含的魅力更是难以描述。
很早我就慕名拜读了李镇西老师的《爱心与教育》、《心灵写诗》，最近又再次读了这本以教学生活为主线索，记录了李老师日常班主任生活及班上学生的行为和思想，以对学生的人格培养和爱心与民主教育为主线，真实记录一个优秀班级的成长历程的书---《心灵写诗---李镇西班主任日记（二）》。
如此发自肺腑的声音，让每一位阅读过此书的人都会感到亲切。
作为一名普通的小学教师，我被深深地感动了，感动于像他这样全身心投入教育的人，感动于他对教育有这样朴素而深刻的领会，感动于他对每一个孩子的真爱！感动于李老师的“爱心+民主”的教育艺术。
李镇西老师是一个真心做教育的人，每天他和学生一起早读，安排谈心，接待家长、、、每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。
因为他每天都在实践者，思考着，感动着，幸福着。
他还坚持写作，致力于造就反思型的教师，而这本书
就是李老师积累的教育过程，他忠实于每一天的教育现场---真实的人物、故事、细节、环境、气氛、成功、挫折等等，同时也忠于每一天的教育感悟---真的反思、剖析、体味、感动、喜悦、困惑、焦虑等等，成了孩子们的“青春诗剧”，以至于很多的网友每天都要等着拜读李老师当天的工作日记。
李老师的话很有说服力，不断地萦绕在我的脑海：“教育是心灵的艺术”“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
”“童心当然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必备条件之一。
”“呵护生命，尊重个性，做孩子爱戴的老师和真诚的朋友。
”
“只有教育者真正捧出一颗真诚的心，就一定能打动学生的心，并真正走近学生的心灵。
”“有时候教育不仅需要感染，也需要克制，需要退让，需要妥协，这是更深意义上的尊重。
”
这本书让我感悟最深的是：民主平等的师生观是他教育学生的思想基础。
他从不把学生看成是一个学生，而是把他们当成自己的朋友。
他与学生的对话，几乎是通过谈心、通信、家访等形式，与学生沟通。
书中记录了很多他跟孩子们的沟通方式，这是语言文字呈现出来的教育艺术形式之一。
他是学生的老师，更是知心的朋友。
正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊
重。
做这样的教师真幸福！。