成年中期个体的心理发展概论
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❖ 成年中期面临家庭，社会的多重任务，担任 各种角色。受诸多变量影响。因此，对于成 年中期心理特点的研究难以得出统一的结论， 成年中期也是目前发展心理学研究中涉及最 少的年龄段。
❖ 成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡 并存。
❖ 关于发展任务比较代表性的几个观点
❖ 埃里克森的观点
❖ 埃里克森认为，人的一生可以分为既是连 续的又是不同的八个阶段，每一阶段都有 其特定的发展任务。成年中期处于第七阶 段，发展的主要任务是获得创生感，避免 停滞感，体验着关怀的实现。
❖ （1）晶体智力和流体智力
❖ 为了精确描述各种智力成分发展的特点，卡 特尔根据智力发展与生理和 文化教育的关系， 把智力分为两类，晶体智力和流体智力。
❖ 科特尔和霍恩一起收集大量数据来揭示两 种智力各自的发展轨迹。
❖ 他们发现：在青少年之前，两种智力随年 龄的增长而态。
❖ 莱文森提出了主要描述成年早期和中期的 六个阶段。这基于他对四十位男性的访谈， 如：蓝领工人，白领职工。
❖ 根据他的观点，成年期的发展涵盖了稳定 与转变的交替。
❖ 在稳定时期，会建立价值观等。在转折期， 我们会改变过去建立起来的东西，
❖ 他非常强调中年期转折。
❖ 在这一时期，个体要面临四个重要的问题： 依恋，分离，渴望亲密关系以及需要时间 内省和认识自己，打破自己原来的生活， 努力建造新生活。
生后不久父母离异，母
亲改嫁给一位犹太儿童
医生。从此小埃里克森
由继父抚养，改姓洪伯
格尔。埃里克森长得看
起来像一个丹麦人，他
的小学同学视他为犹太
人，不愿和他玩，犹太
人又因他长相的不同而
疏远他。
❖ 1933年结婚后即移居美国，1933～1939年， 先在美国波士顿开业,作为一名儿童精神分 析医生,并初次在哈佛、耶鲁等医学院和人 类关系研究所任职，研究了自我发展问题。 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》 一书问世，并于1963年再版。他在此书以 及后来的一些著作中，清楚地介绍了一个 关于儿童发展的崭新学说。
❖ 创生的概念很广泛，包括履行父母职责， 也被称为“生产力”等。他的创生概念类 似于马斯洛的自我实现概念，所谓自我实 现，是一种尽力争取成为最完善的人的动 机。
v
里克 洪伯格尔 埃里克
森E. Erik Hom时bur光ger隧道
Erikson (1902～1979)
生于德国梅茵河畔的法
兰克福，父亲为丹麦籍。
第二节 成年中期的智力发展
❖ 成年中期到成年晚期，智力各领域发生着不 同的变化。
❖ 与青少年相比，成年中期的智力发展显得复 杂。
❖ 可以从两方面研究中年人智力发展：智力发 展模式和智力活动性质的变化。
智力发展模式
❖ 所谓智力发展模式是指智力水平随年龄变化 的轨迹。
❖ 众多成年智力发展研究表明：中年人的智力 发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓 慢下降；智能技能保持相对稳定，实用智力 不断增长。
❖ 在这一阶段，智慧，有见识，同情心，视 野开阔等品质会出现。
v 古尔德1941年9月时10光日出隧道
生在纽约的一个犹太人 中产阶级家庭中。他在 安蒂奥克学院读的大学， 在哥伦比亚大学读的博 士研究生，专业都是古 生物学；毕业后，古尔 德在美国著名的进化生 物学研究中心，哈佛大 学比较动物学博物馆从 事研究工作，并在哈佛
❖ 沙伊进行个体基本心理能力发展追踪研究， 他在研究中选用五种基本心理能力（以瑟 斯顿的理论为基础）作为测量的因素。即 数字能力，词汇理解能力，词语流畅性 （晶体智力）归纳推理能力，空间能力 （流体智力）。
❖ 按照“间断平衡”理论，生物的进化并不像 达尔文及新达尔文主义者认为的那样是一个 缓慢的渐变积累过程，而是长期的稳定（甚 至不变）与短暂的剧变交替的过程，从而在 地质记录中留下许多空缺。虽然“间断平衡” 理论引发了一些人对达尔文主义的全盘否定 和怀疑，但是作为这个理论创始者之一的古 尔德却是一位达尔文主义者，只不过他认为 达尔文主义的核心是自然选择理论，而不是 生物渐变论。此外，他对重演论的历史和科
❖ 古尔德的观点
❖ 古尔德基于临床的观察提出了另一种阶段 理论。
❖ 被试有524人，属于美国白人中产阶级，年 龄在16—60之间。他认为有一个内部时钟 决定了我们在成年期七个阶段需要完成的 任务。
❖ 第一阶段：16—18，自主性与依赖性相矛 盾。
❖ 第二阶段：18—22，由于他们与家庭的关 系越来越矛盾，所以朋友的帮助越来越重 要。
❖ 很多电视剧反映了现在成年人的问题，特 别是成年中期，今天我们就来学习一下。
学习目标
❖ 了解成年中期智力发展的特点，认识有别于 智慧的概念。
❖ 了解成年中期人格的发展特点，掌握控制理 论。
❖ 了解成年中期的发展任务及其有别于其他年 龄段的生活角色特点。
第一节 成年中期的发展任务
❖ 概述：成年中期即中年期。一般指35—60岁 之间。
❖ 哈维格斯特的观点
❖ 他认为发展任务源于个人内在的变化社会 压力，以及个人的价值观，性别，态度倾 向等方面。
❖ 中年人面临家庭与社会压力很大，中年人 需要找出消磨时间的新方式。
❖ 他把成年中期发展任务具体归纳为七点;(1) 履行成年人的公民责任与社会责任（2）建 立与维持生活的经济标准（3）开展成年期 业余活动（4）帮助未成年的孩子成为有责 任心，幸福的成年人（5）同配偶保持和谐
❖ 1951年后，他回到马萨诸塞州里格斯失调 青年治疗中心工作,在发展他的思想体系基 础上,着重研究了"自我同一性"问题。后来 他把有关同一性概念及有关理论总结在 《同一性：青少年与危机》(1968)一书中。 他在晚期关心20世纪人的道德和政治问题。
❖ 莱文森的观点
❖ 莱文森认为，成人发展是由一系列交替出 现的稳定期和转折期构成。
综合
❖ 这一点很好的反映了个体成长与发展过程中 的一些基本事实，同时告诉我们个体的一生 是不断发展的。
❖ 在这一过程中，机会出现危机也会出现挑战。
❖ 通过格斯塔和买凯雷的实验与罗森博格的实 验，不难看出中年危机在正常人身上并不是 经常的现象，或者根本没有。
❖ 在现实生活中不难看出，并不是所有中年人 都会面临相同的发展任务。事实证明，尚未 有强有利的证据支持成人发展模式是普遍的，
❖ 成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡 并存。
❖ 关于发展任务比较代表性的几个观点
❖ 埃里克森的观点
❖ 埃里克森认为，人的一生可以分为既是连 续的又是不同的八个阶段，每一阶段都有 其特定的发展任务。成年中期处于第七阶 段，发展的主要任务是获得创生感，避免 停滞感，体验着关怀的实现。
❖ （1）晶体智力和流体智力
❖ 为了精确描述各种智力成分发展的特点，卡 特尔根据智力发展与生理和 文化教育的关系， 把智力分为两类，晶体智力和流体智力。
❖ 科特尔和霍恩一起收集大量数据来揭示两 种智力各自的发展轨迹。
❖ 他们发现：在青少年之前，两种智力随年 龄的增长而态。
❖ 莱文森提出了主要描述成年早期和中期的 六个阶段。这基于他对四十位男性的访谈， 如：蓝领工人，白领职工。
❖ 根据他的观点，成年期的发展涵盖了稳定 与转变的交替。
❖ 在稳定时期，会建立价值观等。在转折期， 我们会改变过去建立起来的东西，
❖ 他非常强调中年期转折。
❖ 在这一时期，个体要面临四个重要的问题： 依恋，分离，渴望亲密关系以及需要时间 内省和认识自己，打破自己原来的生活， 努力建造新生活。
生后不久父母离异，母
亲改嫁给一位犹太儿童
医生。从此小埃里克森
由继父抚养，改姓洪伯
格尔。埃里克森长得看
起来像一个丹麦人，他
的小学同学视他为犹太
人，不愿和他玩，犹太
人又因他长相的不同而
疏远他。
❖ 1933年结婚后即移居美国，1933～1939年， 先在美国波士顿开业,作为一名儿童精神分 析医生,并初次在哈佛、耶鲁等医学院和人 类关系研究所任职，研究了自我发展问题。 1950年，他的重要著作《儿童期与社会》 一书问世，并于1963年再版。他在此书以 及后来的一些著作中，清楚地介绍了一个 关于儿童发展的崭新学说。
❖ 创生的概念很广泛，包括履行父母职责， 也被称为“生产力”等。他的创生概念类 似于马斯洛的自我实现概念，所谓自我实 现，是一种尽力争取成为最完善的人的动 机。
v
里克 洪伯格尔 埃里克
森E. Erik Hom时bur光ger隧道
Erikson (1902～1979)
生于德国梅茵河畔的法
兰克福，父亲为丹麦籍。
第二节 成年中期的智力发展
❖ 成年中期到成年晚期，智力各领域发生着不 同的变化。
❖ 与青少年相比，成年中期的智力发展显得复 杂。
❖ 可以从两方面研究中年人智力发展：智力发 展模式和智力活动性质的变化。
智力发展模式
❖ 所谓智力发展模式是指智力水平随年龄变化 的轨迹。
❖ 众多成年智力发展研究表明：中年人的智力 发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓 慢下降；智能技能保持相对稳定，实用智力 不断增长。
❖ 在这一阶段，智慧，有见识，同情心，视 野开阔等品质会出现。
v 古尔德1941年9月时10光日出隧道
生在纽约的一个犹太人 中产阶级家庭中。他在 安蒂奥克学院读的大学， 在哥伦比亚大学读的博 士研究生，专业都是古 生物学；毕业后，古尔 德在美国著名的进化生 物学研究中心，哈佛大 学比较动物学博物馆从 事研究工作，并在哈佛
❖ 沙伊进行个体基本心理能力发展追踪研究， 他在研究中选用五种基本心理能力（以瑟 斯顿的理论为基础）作为测量的因素。即 数字能力，词汇理解能力，词语流畅性 （晶体智力）归纳推理能力，空间能力 （流体智力）。
❖ 按照“间断平衡”理论，生物的进化并不像 达尔文及新达尔文主义者认为的那样是一个 缓慢的渐变积累过程，而是长期的稳定（甚 至不变）与短暂的剧变交替的过程，从而在 地质记录中留下许多空缺。虽然“间断平衡” 理论引发了一些人对达尔文主义的全盘否定 和怀疑，但是作为这个理论创始者之一的古 尔德却是一位达尔文主义者，只不过他认为 达尔文主义的核心是自然选择理论，而不是 生物渐变论。此外，他对重演论的历史和科
❖ 古尔德的观点
❖ 古尔德基于临床的观察提出了另一种阶段 理论。
❖ 被试有524人，属于美国白人中产阶级，年 龄在16—60之间。他认为有一个内部时钟 决定了我们在成年期七个阶段需要完成的 任务。
❖ 第一阶段：16—18，自主性与依赖性相矛 盾。
❖ 第二阶段：18—22，由于他们与家庭的关 系越来越矛盾，所以朋友的帮助越来越重 要。
❖ 很多电视剧反映了现在成年人的问题，特 别是成年中期，今天我们就来学习一下。
学习目标
❖ 了解成年中期智力发展的特点，认识有别于 智慧的概念。
❖ 了解成年中期人格的发展特点，掌握控制理 论。
❖ 了解成年中期的发展任务及其有别于其他年 龄段的生活角色特点。
第一节 成年中期的发展任务
❖ 概述：成年中期即中年期。一般指35—60岁 之间。
❖ 哈维格斯特的观点
❖ 他认为发展任务源于个人内在的变化社会 压力，以及个人的价值观，性别，态度倾 向等方面。
❖ 中年人面临家庭与社会压力很大，中年人 需要找出消磨时间的新方式。
❖ 他把成年中期发展任务具体归纳为七点;(1) 履行成年人的公民责任与社会责任（2）建 立与维持生活的经济标准（3）开展成年期 业余活动（4）帮助未成年的孩子成为有责 任心，幸福的成年人（5）同配偶保持和谐
❖ 1951年后，他回到马萨诸塞州里格斯失调 青年治疗中心工作,在发展他的思想体系基 础上,着重研究了"自我同一性"问题。后来 他把有关同一性概念及有关理论总结在 《同一性：青少年与危机》(1968)一书中。 他在晚期关心20世纪人的道德和政治问题。
❖ 莱文森的观点
❖ 莱文森认为，成人发展是由一系列交替出 现的稳定期和转折期构成。
综合
❖ 这一点很好的反映了个体成长与发展过程中 的一些基本事实，同时告诉我们个体的一生 是不断发展的。
❖ 在这一过程中，机会出现危机也会出现挑战。
❖ 通过格斯塔和买凯雷的实验与罗森博格的实 验，不难看出中年危机在正常人身上并不是 经常的现象，或者根本没有。
❖ 在现实生活中不难看出，并不是所有中年人 都会面临相同的发展任务。事实证明，尚未 有强有利的证据支持成人发展模式是普遍的，