2019年安徽省合肥市事业单位教师招聘考试《教育教学理论》真题库及答案【含解析】
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【各省、市、县事业单位考试真题，有答案解析】
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2019 年安徽省合肥市事业单位教师招聘考试《教育教学理论》真题库及答案【含解析】 一、单选题
1． 当班级同学之间开始熟悉，在频繁来往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时的班级 进入了（ ）。 A、松散期 B、同化期 C、凝聚期 D、形成期 【答案】B 【解析】班集体的形成要经过四个阶段：松散期、同化期、凝聚期、形成期。在同化期，成员之间开始熟 悉，在频繁来往中结成伙伴。部分积极分子带头接受教育要求，并协助班主任开展工作。故选 B。 2． 教师职业道德规范中最主要、最基本的道德责任是（ ）。 A、热爱祖国 B、爱岗敬业 C、教书育人 D、为人师表 【答案】C 【解析】教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师职业道德规范区别于其他行业职业道德规范 最主要、最基本的内容。故选 C。 3． 教师专业发展不竭的动力是（ ）。 A、关爱学生 B、教书育人 C、终身学习 D、爱岗敬业 【答案】C 【解析】我国《中小学教师职业道德规范（2008 年修订）》的主要内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学 生、教书育人、为人师表、终身学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“终身学习”是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的，是教 师专业发展不竭的动力。因此本题选 C。 4． （ ）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范，这个原则是教师职业道德的主要 特征。 A、个人示范 B、乐教勤业 C、教书育人
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D、以人为本 【答案】A 【解析】人格示范（个人示范）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。 5． 教学过程的根本目的在于（ ）。 A、传授知识 B、培养技能 C、培养人 D、育德 【答案】C 【解析】教学活动本质上是一种学生身心发展的过程。教学过程的根本目的就在于培养人，在于促进学生德 智体全面发展。故选 C。 6． 课程可分为基础型课程、拓展型课程和（ ）。 A、专业型课程 B、结构型课程 C、研究型课程 D、本位型课程 【答案】C 【解析】课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。故选 C。 7． 教育事业发展的规模和速度从根本上制约于一定社会的（ ）。 A、生产力发展水平 B、政治、经济制度 C、哲学、文化传统 D、儿童身心发展特点 【答案】A 【解析】生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度，办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能 吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条 件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。故选 A。 8． 只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向 和水平发展，才能保障（ ）的有效进行。 A、社会活动 B、教育活动 C、生产活动 D、集体活动
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规律，得出新思维成果的思维过程。故选 A。 12．对教育发展规模和速度起决定性作用的是（ ）。 A、科技水平 B、文化传统 C、政治经济制度 D、生产力水平 【答案】D 【解析】生产力发展水平决定了教育的发展规模和速度，政治经济制度决定了教育的性质。故选 D。 13．以分班、分组为测验的根本目的的是（ ）。 A、安置性测验 B、形成性测验 C、成就测验 D、标准测验 【答案】A 【解析】安置性测验的安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低，其根本目的就是分班、分组。形成性 测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。成就测验 是对学生学业成绩的检查，常结合具体学科而设。学校平时的课堂测验，期中、期末考试等，都是成就测 验。标准化测验在试题编制、施测和评分过程中有着严格的规范，由测验专家和教师共同编制。故选 A。 14．教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ ）的不同解释上。 A、学习过程 B、教学过程 C、评价过程 D、反思过程 【答案】A 【解析】学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容。这些研究成果构成了学习和动机理 论，各家各派学习理论之争都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。故选 A。 15．（ ）是指学生学习复杂技能的早期阶段，强调构成复杂技能的各种能力，包括模仿和尝试错误两级 类目的分类教学目标。 A、指导行为 B、机械行为 C、复杂的外显行为 D、适应 【答案】A
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【答案】B 【解析】只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的 方向和水平发展，才能保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的，离开了教育者及其有目的的活动， 也就不存在教育。故选 B。 9． 下面说法中正确的是（ ）。 A、发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习 B、接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的 C、接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分 D、只有接受学习存在有意义和机械学习之分 【答案】C 【解析】接受学习与发现学习是依据学习主体所得经验的来源不同对学习的划分；意义学习与机械学习是依 据所得经验的性质不同对学习进行的划分。接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分。故选 C。 10．人的感知运动的发展总是先于抽象思维的发展，这体现了心理发展特点的（ ）。 A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、不平衡性 D、差异性 【答案】B 【解析】在正常条件下，心理的发展总是具有一定的定向性与顺序性。如感知—运动—情绪—动机—社会能 力—抽象思维，故选 B。A 选项连续性与阶段性强调个体心理发展每个阶段的主要特征或主要任务不同；C 选项不平衡性主要是抓关键期；D 选项差异性主要强调要注意因材施教，排除 ACD。故选 B。 11．从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是 （ ）。 A、聚合思维 B、发散思维 C、推理思维 D、创造思维 【答案】A 【解析】“发散思维”，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩 散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、 “一物多用”等方式，培养发散思维能力。“发散思维”是指由一个或几个已知的判断（前提），推导出一 个未知的结论的思维过程。“创造思维”是指一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性， 且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索
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1． 当班级同学之间开始熟悉，在频繁来往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开展工作，这时的班级 进入了（ ）。 A、松散期 B、同化期 C、凝聚期 D、形成期 【答案】B 【解析】班集体的形成要经过四个阶段：松散期、同化期、凝聚期、形成期。在同化期，成员之间开始熟 悉，在频繁来往中结成伙伴。部分积极分子带头接受教育要求，并协助班主任开展工作。故选 B。 2． 教师职业道德规范中最主要、最基本的道德责任是（ ）。 A、热爱祖国 B、爱岗敬业 C、教书育人 D、为人师表 【答案】C 【解析】教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师职业道德规范区别于其他行业职业道德规范 最主要、最基本的内容。故选 C。 3． 教师专业发展不竭的动力是（ ）。 A、关爱学生 B、教书育人 C、终身学习 D、爱岗敬业 【答案】C 【解析】我国《中小学教师职业道德规范（2008 年修订）》的主要内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学 生、教书育人、为人师表、终身学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“终身学习”是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的，是教 师专业发展不竭的动力。因此本题选 C。 4． （ ）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范，这个原则是教师职业道德的主要 特征。 A、个人示范 B、乐教勤业 C、教书育人
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D、以人为本 【答案】A 【解析】人格示范（个人示范）是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。 5． 教学过程的根本目的在于（ ）。 A、传授知识 B、培养技能 C、培养人 D、育德 【答案】C 【解析】教学活动本质上是一种学生身心发展的过程。教学过程的根本目的就在于培养人，在于促进学生德 智体全面发展。故选 C。 6． 课程可分为基础型课程、拓展型课程和（ ）。 A、专业型课程 B、结构型课程 C、研究型课程 D、本位型课程 【答案】C 【解析】课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。故选 C。 7． 教育事业发展的规模和速度从根本上制约于一定社会的（ ）。 A、生产力发展水平 B、政治、经济制度 C、哲学、文化传统 D、儿童身心发展特点 【答案】A 【解析】生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度，办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能 吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条 件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。故选 A。 8． 只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向 和水平发展，才能保障（ ）的有效进行。 A、社会活动 B、教育活动 C、生产活动 D、集体活动
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规律，得出新思维成果的思维过程。故选 A。 12．对教育发展规模和速度起决定性作用的是（ ）。 A、科技水平 B、文化传统 C、政治经济制度 D、生产力水平 【答案】D 【解析】生产力发展水平决定了教育的发展规模和速度，政治经济制度决定了教育的性质。故选 D。 13．以分班、分组为测验的根本目的的是（ ）。 A、安置性测验 B、形成性测验 C、成就测验 D、标准测验 【答案】A 【解析】安置性测验的安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低，其根本目的就是分班、分组。形成性 测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。成就测验 是对学生学业成绩的检查，常结合具体学科而设。学校平时的课堂测验，期中、期末考试等，都是成就测 验。标准化测验在试题编制、施测和评分过程中有着严格的规范，由测验专家和教师共同编制。故选 A。 14．教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ ）的不同解释上。 A、学习过程 B、教学过程 C、评价过程 D、反思过程 【答案】A 【解析】学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容。这些研究成果构成了学习和动机理 论，各家各派学习理论之争都集中体现在对学生学习过程的不同解释上。故选 A。 15．（ ）是指学生学习复杂技能的早期阶段，强调构成复杂技能的各种能力，包括模仿和尝试错误两级 类目的分类教学目标。 A、指导行为 B、机械行为 C、复杂的外显行为 D、适应 【答案】A
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【答案】B 【解析】只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的 方向和水平发展，才能保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的，离开了教育者及其有目的的活动， 也就不存在教育。故选 B。 9． 下面说法中正确的是（ ）。 A、发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习 B、接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的 C、接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分 D、只有接受学习存在有意义和机械学习之分 【答案】C 【解析】接受学习与发现学习是依据学习主体所得经验的来源不同对学习的划分；意义学习与机械学习是依 据所得经验的性质不同对学习进行的划分。接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分。故选 C。 10．人的感知运动的发展总是先于抽象思维的发展，这体现了心理发展特点的（ ）。 A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、不平衡性 D、差异性 【答案】B 【解析】在正常条件下，心理的发展总是具有一定的定向性与顺序性。如感知—运动—情绪—动机—社会能 力—抽象思维，故选 B。A 选项连续性与阶段性强调个体心理发展每个阶段的主要特征或主要任务不同；C 选项不平衡性主要是抓关键期；D 选项差异性主要强调要注意因材施教，排除 ACD。故选 B。 11．从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是 （ ）。 A、聚合思维 B、发散思维 C、推理思维 D、创造思维 【答案】A 【解析】“发散思维”，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩 散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、 “一物多用”等方式，培养发散思维能力。“发散思维”是指由一个或几个已知的判断（前提），推导出一 个未知的结论的思维过程。“创造思维”是指一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性， 且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索