中职学校文秘专业教学改革初探
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文中等职业学校文秘专业教学改革探讨全文如下：摘要伴随着我国的教育政策的变化，中职文秘专业教学的变革也不断加深。
但是，当前的中职文秘专业教学与社会实践的需求还存在一定的磨合。
文秘专业教学和专业实践是加强中职文秘教学管理的重要方式。
本文主要探讨如何加强中等职业学校文秘专业教学改革，并提出一些有益的建议。
关键词中等职业学校文秘专业教学改革1 中职学校文秘专业教学现状1专业人才培养力度弱。
当下，文秘专业教学存在的一个普遍问题是人才培养和社会实践不一致。
缺乏明确的专业定位，理论教学太重而实践教学效果不明显。
专科式的教学模式仍是中职学校文秘专业的主要教学方式，以学科型的课程设置为模式让社会用人单位从事文秘工作的人多是理论学术型的人才。
教学课程的不统一让学生很难真正学到综合职业技能。
2实践教学与理论脱节。
很多文秘专业的人在做秘书日常工作时，他们的工作原则一般是按照服务性和规范性来做。
另外，中职教学管理中文秘专业教学管理的系统培训比较缺乏，学生很少能学到全新的教育管理理念，这限制和束缚了他们的专业视野，使得文秘专业教学的发展受到限制。
3专业教学缺乏创新理念。
一般来说，秘书属于行政管理岗位，而不少中职学校并没有对该专业又硬性的要求。
而文秘职位的待遇比较低，岗位不被重视，由此导致该专业的学生没有太大的学习热情。
目前，很对中职文秘专业的学生没有强烈的自我学习、自我提高意识，对待专业问题不善反思，进取心较弱。
2 如何加强中职学校文秘专业教学改革2.1 注重教学课堂改革的前瞻性和先进性随着文秘人才市场的飞速发展，要想培养出好的文秘人才，中职学校的文秘专业课程的任务是加强对学生的专业基础知识、专业知识、职业技能训练、信息处理能力的培养，通过电子商务、人力资源等各方面的知识技能的结合来提高文秘人员的专业能力，提高学生的综合素质，帮助他们扩展就业道路。
中职学校文秘专业的课程应该多样化地开设，通过整合和综合课程内容，将文秘专业课程设置更合理，精简教学内容，教学内容要符合当前的社会实际。
高职教育文秘专业实践教学改革探析
复合 型 的文 秘人 才 。可 是从 目前 高 校文秘 专业 的教学 观
念 、教材 编选 和 培养 模式 来看 ，这些 条件 都相 对 滞后 ，
远 不 能适应 培 养现 代社 会 文秘 人 才 的需要 。许 多毕 业 生 由于专 业 能力 低下 ，动手 能力 较差 ，缺乏 文秘 职业 应有 的心理 素质 ，因而 被许 多用 人 单位 拒之 门外 ，无怪 乎就
二 、 对 文 秘 专 业 实 践 教 学 重 要 性 的 认 识
趋势 。如何加 强 文秘 专业 技能 实训 已成 为 当前 高职 院校
教学 改革 所 面临 的一 个现 实课 题 。为 了适应 社会 发 展 的
从 现代 社会 需 要 出发 ，我们 应 该培 养 的是 实用 型 、
需 要 ，要 不断更 新 教学 理念 、改 革教 学模 式 、改 进教 学
相 比 ，具 有 以下 特征 ：第 一 ，相关 的专业 知识 面要 求更
宽 广些 ；第二 ，综 合 应用 各种 知识 解 决实 际 问题 的能力
应 更 强 些 ，特别 应 具 备 解 决 现 场 突发 性 问题 的应 变 能 力 ，还应 具有 一定 的操 作 技能 ；第 三 ，有处 理好 人 际关
我 院两 次获 得优 秀组 织 奖 。
参 考文 献 ：
基 于 网上 商 店 的 电子 商 务 项 目教 学 评 价 体 系 将 形 成 性 评 价 与终 结 性 评 价 相 结 合 ， 自我 评 价 、他 人 评 价 与 教师 评 价 相 结 合 ， 同时 融 合 知 识 、技 能 以 及 态 度 ，
帮 助 学 生 认 识 自我 ，建 立 自信 ，促 进 他 们 的 全 面 发 展 。实 践 证 明 ，这 种 新 的 教 学 模 式 和 评 价 体 系取 得 了
高职文秘专业教学改革探索
高职文秘专业教学改革探索[摘要]高职院校文秘专业应顺应人才需求的变化，从教学目标定位、课程体系与教学内容、教学模式设计、教学管理、师资建设等方面进行全方位的改革，创建新的秘书人才培养模式，以保证我国高职秘书教育持续健康的发展。
[关键词]高职文秘教学改革“秘书职位易找，秘书人才难觅”是当前秘书人才市场的最大困扰。
高职院校是当前我国秘书人才培养的主要场所，但是在教学中普遍存在着教学目标定位不明确、课程体系不合理、教学方式和内容死板、师资力量缺乏等问题。
高职文秘专业必须深化改革，破除旧的观念，坚持正确的办学方向，以质求存，以变求进，以适应社会的需求。
一、教学目标的定位根据高职教育的特点和任务，以就业为导向，结合地方经济发展的实际情况，可以概括为：能够“办文”、“办会”、“办事”，“会做人”、“会学习”和“毕业就能用”、“很快能顶用”、“用着能放心”的“强专业+宽口径”的现代实用且“适用”型人才。
这个定位反映了秘书职业系统内部的差别性和秘书人才队伍结构的层次性，高职文秘专业培养的不是议政谋政的高层秘书人才，而是从事具体行政事务工作的中级应用性人才；这个定位也反映了地区经济发展对秘书人才的需求趋向，胜任办公室文字、文书、秘书工作，宣传工作、公关和公关活动策划工作及经理助理工作，突出企业和商务特点，这样不但为中小企业提供了急需的人才，而且也为文秘专业毕业生提供了众多就业的机会：这个定位还反映了高职学生的实际情况，高职学生知识面比较窄，但办事潜能却不容忽视，经过三年的专业学习，他们大多能掌握初中级秘书的知识技能，能在基层单位的文秘岗位或公共事务岗位上发挥“杂家”或“管家”的作用。
二、课程体系和教学内容的改革这是教学改革的重点和难点，要根据培养目标、培养规格的要求，设计全新的课程体系，充分体现其科学性、完整性、先进性、可行性和效益性。
(一)建立与专业培养目标相适应的理论教学体系：1．强化基础模块课程体系。
“两课”教学应按照中宣部、教育部有关文件精神，在强化马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平理论、三个代表思想教育的同时。
改革探索文秘职业教育论文
改革探索文秘职业教育论文随着数字化时代的到来，文秘职业的需求也在逐渐转变。
传统的文秘工作已经不能满足现代企业多样化、高效化、信息化等多方面的需求，因此，文秘职业的教育也需要重新进行改革和探索。
本文主要从以下三个方面来探讨文秘职业教育的改革和探索：一、课程设置的改革；二、实践教学的改革；三、学术与职业结合的改革。
一、课程设置的改革传统的文秘职业课程主要包括文秘基础、文秘实务、财务会计、商务英语等。
但是，这样的课程设置已经很难满足现代企业对于文秘人员的要求了，因此，需要对于课程设置进行改革。
首先，应该为学生设置更多的知识科普类课程，使他们能够了解当下社会的现状以及各行各业的发展状况。
其次，需要加强信息技术相关的课程，因为如今的企业都已经数字化，文秘人员需要熟练操作各种办公软件、云盘等工具，以便更好地满足企业的需求。
再次，为文秘职业增加一些商业、法律类课程，帮助文秘人员更好地服务企业。
最后，需要设置一些创新创业类课程，以便文秘人员能够拓宽思路、开拓眼界，为企业带来更多的商业价值。
二、实践教学的改革传统的文秘职业教育注重理论课程的授课，但是在实际工作中，文秘人员需要掌握更多的实践技能。
因此，在实践教学上，需要进行改革。
首先，应该加强模拟场景的训练。
模拟场景本身就是对文秘职业实践技能的验证，能够让学生更好地掌握文秘职业实际操作技能。
其次，应该把实践教学与企业合作结合起来，让学生能够真正地投入到企业中去，了解企业管理流程，学习企业所需文秘技能。
最后，应该鼓励学生积极参与各类实践活动，如参加文秘竞赛、文秘实习等，提升他们的实践技能和职业素养。
三、学术与职业结合的改革文秘职业的学术与职业之间一直存在着某种脱节现象，因此，在学术与职业结合方面，需要进行改革。
首先，应该把学术思想引入到职业技能的教学中来。
将学术与职业结合，可以使理论与实践更加贴合，能够更好地解决文秘职业存在的问题。
其次，应该增加职业化课程的学分权值，强化职业与学术的融合度。
中职学校文秘专业教学改革的探讨
更 加 贴 近 企 业社 会 需要 的 问题 。 本 文正 是 从 这 一 角度 切入 来分 析 探 讨 中职 文 秘 专 业在 新 时代 中的 教 育 教 学 改 革应 如 何 进 行 。
【 关键词】 中职 ； 文秘 专业 ； 教学改革
秘 书 这 种 社 会 职业 在 人 世 后 发 展 势 头 日益 看 好 ，其 服 务 领 域 之 ３ 教 学 组 织 和 评 价 的改 革 广 、 次之多 ， 层 是任 何 职业 所 无 法 比拟 的 。 目前 不 少 中职 院 校 的文 秘 但 在 教 学 组 织 方 面 ， 了 以 常 规 课 堂 为 主 以 外 ， 秘 专 业 还 可 利 用 除 文 专 业 仍 然 采 用 传 统 的课 堂 授 课 方 式 进 行 教 学 ， 学 内 容 、 段 陈 旧单 教 手 下 午 第 三 节 活 动 课 ， 试 开 辟 一 些 形 式 丰 富 的 选 修 学 习 小 课 堂 ： 业 尝 专 教 学 思 想落 后 保 守 ， 学 方 法 呆 板枯 燥 ， 学 过 程 重 理 论 讲 授 轻 实 教 教 讲 座 、 业 见 习 、 能 练 兵 、 能 比武 、 查 分 析 等 ， 安 排 专 业 教 师 进 专 技 技 调 并 践 操 作 。 在课 堂教 学 中 ， 用 照 本 宣科 ， 概 念 到 概 念 ， 论 与实 践 脱 采 从 理 行 指 导 ． 到 学 生 的 欢迎 。 与此 同时 ， 核 方 法 也 要 不断 改 进 与 完 善 。 受 考 节 ， 校 与 社会 脱 节 ， 堂 与 生 活 脱 节 。 学 课 这样 的课 堂 怎 能 引 起 学生 的学 在组 织 学 生 参 加 社 会 取 证考 试 的 同时 ， 用 社 会 行 业 标 准对 学 生 的综 运 习 兴 趣 和 求 知 欲望 呢 ？ 合素 质 、 业 能 力 进 行 全 方 位 的测 试 。如 组 织 专 业 骨 干 教 师 为 主 的评 职 中等 职 业 学校 文秘 专 业 培 养 目标 为 ： 为政 府 机 关 、 业 单 位 、 种 事 各 审小 组 。 秘 教 研组 、 算 机 组 、 语 教 研组 、 文 教 研 组 精 心 设 计 了 文 计 英 语 经 济 成 分 的企 业 ， 养 从 事 秘 书 、 书 、 案 管 理 、 息 资 料 的搜 集 、 培 文 档 信 公 包 括 秘 书 日常 工 作 （ 含礼 仪 ）公 文 拟 写 、 算 机 汉 字 录入 、 公 软 件 的 、 计 办 关 礼 仪 及计 算 机文 字 处 理 等 办 公 室 程序 性 工 作 的人 员 。 使 用 、 子 归档 、 语 听 说 、 兴 演 讲 等 内 容 的 测 试 题 目 ， 依 据 职 业 电 英 即 并 从 中职 学 校 的 生源 来 看 ，要 使 他 们 真正 把 众 多 领 域 的知 识 技 能 学 好 ， 技 能 鉴 定 对 各 科 测试 标 准进 行 了细 致 研 究 ． 而 形 成 了 一 整套 文秘 专 从 需 要 在 教 学 上进 行 较 大 的改 革 ． 体 有 四个 方 面 ： 具 业 综 合 职 业 能 力 测试 方 案 ， 大 地 调 动 了 学 生 的 兴 趣 与 热情 。 这种 测 极 １ 教 学 内容 的 改革 试办 法 。 破 了 传 统 的 以试 卷 为 主 的 学 科 考 试 评 价 形 式 ， 学 生 综 合 突 对
中等职业学校文秘专业教学改革探讨
中等职业学校文秘专业教学改革探讨【摘要】中等职业学校文秘专业教学改革是当前教育领域的热点问题。
本文从背景介绍和研究意义入手，分析了文秘专业教学的现状和存在的问题。
针对这些问题，提出了改革的方向和具体措施，包括更新教学内容、提升教师水平和加强实践环节。
文章还对改革后的教学效果进行评估，总结了主要观点并展望未来。
通过本文的研究，可以为中等职业学校文秘专业教学改革提供参考和借鉴，促进教育质量的提升和学生综合素质的发展。
【关键词】中等职业学校、文秘专业、教学改革、引言、现状分析、问题存在、改革方向、具体措施、教学效果评估、总结主要观点、展望未来、结论回顾1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校文秘专业教学改革旨在提高学生的综合素质和实际操作能力，更好地适应现代社会的需求。
随着信息化时代的到来，文秘专业的教学内容和方法亟需改革和更新。
传统的教学模式已经无法满足学生对其职业技能的要求，教育教学工作需要更加贴近实际工作需求，更具专业性和实用性。
1.2 研究意义文秘专业在中等职业学校的教学改革具有重要的研究意义。
随着信息技术的不断发展，文秘工作面临着新的挑战和机遇，传统的文秘教育模式已经滞后。
对文秘专业的教学进行改革，以适应社会发展的需要，培养适应时代要求的文秘人才尤为重要。
中等职业学校作为培养技术技能人才的重要场所，文秘专业的教学改革不仅可以提高学生的专业素养，还可以增强他们的就业竞争力，为社会提供更多优秀的文秘人才。
文秘专业的教学改革也有助于促进学校的教育教学质量提升，推动学校办学水平的整体提高。
深入探讨中等职业学校文秘专业教学改革的意义和价值，对于推动中等职业学校教育教学改革具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 现状分析在现阶段，中等职业学校文秘专业的教学内容普遍还停留在传统范畴，侧重于基础的文字处理、办公软件运用等方面，而缺乏对于新兴技术的探索和应用。
随着信息化的进程，文秘工作也面临着新的挑战和机遇，因此必须进行教学内容的更新和转变。
中职文秘教学改革
2012.No22110进入21世纪，经济发展和生活环境变化，引起人们的价值观念、生活方式、行为模式等变革。
在这个过程中，人的个性很容易随着社会、经济的发展发生变化。
社会与经济发展的本质要求人的才能的多样化和社会关系的丰富性，要求实现人的自主、独立与平等，实现人格的普遍提高。
高中生健康人格教育就是指发展学生心理素质，培养健康和适应现代社会需要的人格为目的的教育。
通过人格教育能培养高中学生的健全人格。
从更广的视野来思考人格教育的价值，它还具有推动、升华社会文明的巨在作用，是重建当代民族精神的重要的方面。
理想人格的培养目标我们认为培养高中学生具有健全人格的基本特征和基本精神要素，就要树立人格的理想目标，作为高中生为之奋斗的健全人格的理想模式。
未来社会发展对人的素质的要求体现在理想人格上是比较高的。
应该对高中学生施行如下的健康人格教育：○1○1乐观的人生态度。
包括开阔的胸襟以及宽容、豁达、高尚的精神境界；有强烈的环境、生态意识；健康的心理、平和的心态及坚强的意志等各种心理要素协调发展，让理智在心理生活中居支配地位。
○2○2有远大崇高的理想，在各种需要中，自我实现的需要居于主导地位；有强烈的成就感、事业心，能够实现自身的价值，为社会做出自己的奉献。
○3○3有正确的世界观、人生观、价值观。
○4○4有较强的法律、道德意识；有社会良心，尊重和维护正义、公正、自由、民主、法制等。
随着我国现代化建设的深入，对外开放的深化，东西方文化交流的愈发频繁、扩大，身处青年期的高中学生作为一个非常敏感和猎奇心理较强的群体，会出现各种各样的心理健康问题，如不重视，任其发展就会影响学校素质教育的进程和高校及社会对人才的需求，因此必须引起足够的重视。
在当前高中有关心理健康教育的工作，需要进一步深入研究和当代高中生的心理健康出现的新问题和影响及危害，成功地、针对性地选择良策以解决之，促使高中生身心健康发展，引导其朝主流思想文化的轨道上迈进。
高职文秘专业教学改革探索
况， 高职学生知识面比较窄， 但办事潜能却不容忽视， 经过三年的专业 学习， 他们大多能掌握初中级秘书的知识技能， 能在基层单位的文秘
岗位或公共事务岗位上发挥“ 杂家” 管家” 或“ 的作用。
体能力目 标达成的结果性评价。 可以口 笔试， 考动手操作等。 试、可以
四、 教学管理与改革
建立完整高效的学生自 主选择学习的教学管理体制。 完全实现自 (包括师资、 教学计划、 教学组织形式、 课程教学内容、 教材、 教学辅助 条件等) ;充足的教学设施资源(教室、 实验实训室、 教学设备仪器等) ; 科学高效的课程组织管理体系(包括教学计划编制管理、 学籍管理、 教 师管理、 课程运行管理(选课与排课) 、 教学管理、 教学评价与监督管理 等) ;教学信息管理与服务软件系统(课程信息、 教师信息、 选课动态管 理信息等) 。 高职文秘专业的教学过程管理， 应从被动型管理转变为主动型管 理， 这是发展性、 动态性的管理， 主要表现在以下三个方面: ( 一)注重调查。调查的内容包括人才市场需求、 毕亚生就业与创 业， 本专业学生状况等。调查的主体包括本专业的教学管理人员和专 兼职教师， 这是有效管理教学过程和完成教学任务的主要力量。只有 开展调查研究， 管理人员才会知道管什么、 怎么管， 任课教师才会知道 教什么、 怎么教。
二、 课程体系和教学内容的改革 这 是教学改革的重点和难点 ， 要根据培养 目标、 培养规格的要求 ， 设计全新的课程体系， 充分体现其科学性、 完整性、 先进性、 可行性和
效益性。
主选课需要具备以下条件:充足的、 类齐全、 门 层次丰富的课程资源
( 一)建立与专业培养目 标相适应的理论教学体系:1.强化基础 模块课程体系。 “ 两课” 教学应按照中宣部、 教育部有关文件精神， 在
中等职业学校文秘专业教学的改革探讨
中等职业学校文秘专业教学的改革探讨摘要：结合工作手腕智能化、效劳领域多元化、从业要求“资格化”等现代秘书职业新趋势，番禺区农业中等专业学校将培育目标定位于培育“治理型”“商务型”秘书，从转变教育理念、优化教学团队、调整课程结构、改革教学模式、综合考核形式等方面进行了连年的改革探讨，在教学进程中取得了必然成效。
关键词：中职文秘职业能力教学改革随着社会的进展，许多行业对从业人员的能力要求都发生了深刻变革，综合素养、从业资格、职业能力等因素愈来愈受到重视。
秘书作为以全面处置信息和事物的方式直接辅助领导者（或雇主）实施治理的人员，其职业具有辅助性和综合性等特点，在党政机关、企事业单位发挥着不可替代的作用。
秘书职业能力的定位与培育是任何一所拥有文秘专业的职业学校都不容轻忽的。
一、现代秘书职业的新趋势科技的进步、体制的变革、专业领域的拓展与深化等因素促使秘书工作作为一门具有综合性特点的职业发生了重大的转变，呈现出许多前所未有的新趋势。
那个地址着重谈以下三点：一、工作手腕智能化我国政府、企业、其他行业的信息化进程都经历三个时期：一是以WPSMicrosoftOffice等为代表的个人办公工具软件时期，重点在于利用运算机来提高个人工作效率；二是基于关系型数据库技术，采纳C/S 体系结构的时期，实现了部门级的数据处置、公函处置等的自动化；三是基于LotusDomino／Notes等群件系统，通过邮件操纵、文档治理来实现公函的自动化处置。
目前国内的信息化建设，专门是单位办公自动化项目，应该是完全基于阅读器（B/S）的应用，通过专业的工作流产品，将单位各类业务统一地通过工作流平台进行设计、整合，注入大量的知识治理，使办公自动化真正成为单位办公必不可少的工具。
人类科学技术的突飞猛进，使秘书工作手腕也由手工式向操作智能化转变。
秘书工作人员在“办文”“办会”“办事”等各个领域都离不开各类办公自动化设备，因此，秘书应熟练地把握各类办公自动化设备的操作利用技术与保护常识，熟悉与本职本岗相关联的智能办公流程。
高职文秘专业实践教学改革论文
高职文秘专业实践教学改革初探摘要：本文从秘书职业资格鉴定标准出发，指出了高职文秘专业实践教学中存在校内、校外二方面实践教学存在的问题，最后根据秘书职业资格鉴定标准提出改进和完善高职文秘专业实践教学的几点建议。
关键词：文秘专业实践教学秘书职业资格文秘专业实践教学也有有广义和狭义之分。
狭义的文秘专业实践教学是指纯实践教学，是指文秘专业学生离开理论课堂进行的社会实践锻炼，它是与课堂理论教学相对应的；广义的文秘专业实践教学既包括校内课堂理论实践教学，也包括校外社会实践锻炼。
本文中的高职文秘专业的实践教学是从广义上理解的。
根据国家劳动部颁布的《秘书国家职业标准（2006年版）》中规定,秘书是专门从事办公室程序性工作、协助领导处理政务及日常事务并为领导决策及其实施服务的人员，要求具备较强的书面与口头语言表达能力、综合协调合作能力、逻辑思维与分析能力。
这为秘书职业确定了一个基本标准,也是文秘专业实践教学的一个基本参照。
一、高职文秘专业实践性教学存在的问题高职文秘教学始终处于一种“教室型”的实践教学状态。
虽然现在不少高职院校已经将学生技术应用能力培养与职业素质培养有机结合起来，但没有完全将实践教学与秘书资格鉴定的要求想结合，所以但是还存在一些问题和不足。
（一）校内，“教、学、做”一体化力度不足，实践教学缺乏统一性。
文秘专业由于“文”性太强，致使教学处于一种封闭状态，“教、学、做”不系统、不彻底，缺乏持久性。
高职文秘专业的性质，决定了教学当以应用性和实践性为基本特征，实现课堂实验、第二课堂和专业实训相结合。
但由于教学目标、实训方式、实训教材、教学方法与手段、师资队伍、教学设施设备等方面存在着这样那样的问题，课堂教学仍以传统的理论教学为主，只是融入了一些简单的实训项目，加之教师和学生对实践教学认识不足，未能突破重理论教学轻实践教学的模式，“教、学、做”一体化的力度明显不够。
（二）校外，校企一体化浮于表面，合作缺乏稳定性。
中职文秘专业教学改革探讨论文
中职文秘专业教学改革探讨论文摘要：为了适应人才市场的需求，本文从课程结构、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价等方面对中职文秘专业教学进行了探讨。
关键词：中职？文秘？教学随着社会经济的发展，秘书岗位的社会需求量越来越大，可目前很多文秘专业毕业生又难以找到文员或秘书工作。
究其原因，主要是现有的教学模式不能有效地培养学生社会需要的综合素养、职业能力等核心素质。
因此，中职文秘专业的教学势在必行。
一、面向市场，优化课程体系首先，中职文秘专业的课程体系应突出职业能力的培养，加大实用型课程的开发，让学生掌握更多的实用技能，如办公礼仪、会务接待、会场布置等。
同时，强化计算机应用课程和增加财务类课程，使学生能够熟练使用各种办公软件，制作各类复杂表格，做简单的财务工作等。
其次，将文秘专业课程整合为三类：一是基础素质类课程，例如人文素养、职业道德、心理健康等；二是商务秘书职业技能类课程，例如秘书实务、文书写作、办公设备操作等；三是拓展类课程，包括公共关系、会计与统计基础、摄影与摄像等。
素质类和技能类课程是对文秘专业所有学生的基本要求；而拓展类课程则是为学生提供个性化发展平台，以适应现代秘书职业服务领域多元化发展要求。
再次，合理调整理实课时比例，适当减少各门课程的理论学时，增加实训学时。
通过强化实践教学，突出学生的办文、办事、办会、协调及团队合作等能力培养，切实提高学生的综合职业素质和职业能力。
二、以岗位分析和具体工作过程为基础，构建课程教学内容对秘书实务、档案管理等核心技术课程的教学内容，要以“商务型”秘书工作过程为导向，根据企业典型工作任务设计项目化、模块化教学内容。
例如秘书实务，该课程是文秘专业核心课程，在确定教学内容时，首先从秘书岗位群的职责要求中分析归纳出四种核心能力，即事务处理能力、文书处理与档案管理能力、会务组织与服务能力、商务活动安排能力；其次结合商务文秘工作中典型工作任务以及秘书职业素质要求对教学内容进行统筹考虑和规划；最后对课程内容进行理实一体项目化、模块化设计。
高职文秘专业课程教学改革探讨
口 广东科 贸职业 学院 游晴林
【 摘
要 】从 当前文秘 专 业的教 学
关策划能力 、 组织协调能力 、 档案 管理能 力 、熟练 的办公 自动化 操作能力 和较 好 的外语表达能力等。 综合 而言 ， 就是要培 养学生从事秘 书行业 的一种职业 素质 能 力。 因此 ． 高职实践教学的 目标体系应围 绕 以培养 岗位 职业 能力为核心 ，以培养 基本 的职业索质 、岗位 就业能力 和职业 发展能力 为模块来进行 设计 。在 实践 教
一
学生在学 习过程 中接 触实际问题 应 兼 顾 校 内学 习 与实 际 工作 的一 致性， 尽量 参照相 关 的职业资 格标 准与 行 业企 业来 进行合 作开发 ， 学生 在学 让 习过程 中体验 的是真 实 的工 作情 境 ， 以 最 终能够执行完 整的作业流程 。这 种模 式 的优 点 是 ，学 生 自始 至 终 是学 习 任 务 的 主要 完成 者 ， 完成 任务 的同 时 ， 在 既获 取 知识 信 息 ，又 培养 了技 能 和掌 握 了方 法 ，从 而 促 进个 性 全 面健 康 的
专业 岗位群 职业 能力为 目标来确定 实践 教学体 系内容 ，实践 教学体系 与理论教 学体系 紧密联 系 、 相辅相成 的模 式 ， 来进
一
系、以任务驱动教学法为主 的教 学体 系
等 来进 行教 学上 改革 。
步优化 实践教学的各个环节 ，强化实
践 环节之 间的 内在联 系和有 机结合 ， 以
于全 部 的实 践 教 学 环 节 中 。
二 、 用 任 务 驱 动 型 实 践 教 学 模 式 采
应用文写作 等 ， 作为本专业 的核心课程 ，
再 进 一 步 到 推行 双 证 书 制 度 ， 即毕 业 证
高职高专院校文秘专业实践教学改革初探
事实际工作，以提高实践教学能力 ，另
一
个实践教学环节如课堂实践教学、实习、
档案管理 课程时，就让学生在最后
方面 从 政 府 机 关 、企 事 业 、 兄 弟 院
实训、 综合实习、 社会实践等通过合理配 ｊ两周时 间里 ，参与学院档案室 以及各 校等相 关单位聘请一批有丰富经验的 置， 循序渐进地安排到三年的学习中， 将 【个机关单位 、系 （ ）档案室 的档案 工作 人 员来做 我 们 的 兼 职 教 师 ，让 他 院 实践教学的 目 标具体落实到各个实践教 整理工作 ，既为学院分担 了工作 ，又 们 在 教 学 中真 正 做 到 理 论 和 实 践 相 结 学环节中，让学生在实践教学 中掌握必 为 学生 提 供 了实 习 的机 会 ，一 举 两 合 ，从 而 全 面 提 高 学 生 的 实 践 技 能 ，
课 堂 教 学 方 法 的 改 进 ，是 实践 教 实 践 能 力 和 分 析 问 题 ， 解决 问 题 的 能 学 改 革 的 非 常 重 要 的 一 个环 节 。 教 学 力 ，把 课 程 考 核 划 分 为 课 堂 考 核 、 实 训 练 项 目的 “ 书 事 务所 ” 就 是这 样 秘
一
很 高 ，但 高 职 文 秘 专 业 教 育 起 步 较 晚， 至今 尚未 形 成一 套 成熟 的实 践教 学 体 系 。近 年 来 在 文秘 人 才 市 场 上 ， 出
个 因素 。 （ ） 三 文秘专业学生 的实践主体性不
现 了一方面大量具有本专科 学历的文
随 着 社 会对 于 应 用 型人 才 需 求 的 ｛ 秘 专 业 毕 业 生 找 不 到 合 适 的 工 作 ， 另 方 面 成 千 上 万 的 企 业 招 不 到 合格 的 不 断 提 高 ，高职 教 育 的 实 践 教 学 从 理
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文
中等职业学校文秘专业教学改革探讨论文摘要：本文围绕中等职业学校文秘专业的教学展开探讨，主要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面提出了相应的建议，旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。
关键词：中等职业学校；文秘专业；教学；综合素质；就业竞争力一、引言二、教学目标的当前，中等职业学校文秘专业的教学目标主要是培养学生的基本文秘知识和基本技能。
然而，这些目标已经不能适应就业市场的需求。
因此，需要调整教学目标，注重培养学生的综合素质和职业素质。
首先，教学目标应该注重学生的综合素质提升。
不仅要注重学生的专业知识的掌握，还应重视他们的企业文化素养、人际交往能力、团队合作能力等综合素质的培养。
其次，教学目标应注重学生的职业素质培养。
应该加强对学生的就业导向教育，培养学生的岗位适应能力、职业规划能力和职业创新能力，使他们能够适应不同岗位的需求。
三、教学内容的传统的文秘专业教学内容主要是理论知识的授课和简单的实操训练。
然而，这已经不能满足企业对文秘人才的需求。
因此，需要调整教学内容，注重实践能力和创新能力的培养。
首先，应增加实践环节，注重实操训练。
可以通过模拟实训、企业实习、实际项目等方式来培养学生的实际操作能力。
这样可以更好地提高学生的就业竞争力。
其次，应增加创新教育，培养学生的创新思维和创造能力。
可以组织学生参加创新设计比赛、撰写创新项目报告等活动，激发学生的创新潜力。
四、教学方法的传统的文秘专业教学方法以讲授为主，缺乏互动性和实践性。
这种教学方法对于培养学生的实际能力和创新能力是不利的。
因此，需要教学方法，提高教学效果。
首先，应采用问题导向的教学方法。
鼓励学生独立思考、自主学习，通过解决实际问题来提高学生的综合能力。
其次，应提倡多媒体教学和互动教学。
运用多媒体技术和互动教学工具，使教学更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价的传统的文秘专业教学评价主要以考试为主，忽视学生的实际能力和创新能力。
中职文秘一体化课程改革的探索与实践
中职文秘一体化课程改革的探索与实践本文以秘书职业标准为依据，结合目前文秘专业课程设置的现状，从强化学生应用能力训练、整合课程，突出专业核心能力、利用校内资源顶岗實习和社会实践等四个方面展开论述，对文秘专业课程一体化改革进行了积极的探索。
标签：文秘专业文秘学生就业竞争力不高是原因是传统课程设置不合理，所以，积极探索并建立符合市场需求的、融“教、学、做”为一体的课程体系刻不容缓。
本文以秘书职业标准为依据，结合目前文秘专业课程设置现状，谈谈一体化教学模式下中职文秘专业课程改革的一些看法。
一、结合学校与学生自身特点，课程整合现在的企业普遍喜欢那些具备复合型知识结构的“通才型”秘书。
面对这种市场需求的变化，学校对文秘专业的传统课程进行了一系列的改革，然而，由于部分学校只是迎合了当前市场需求变化的需要，开设了一些五花八门的课程，应有尽有，以为多学一点就是好的，除了开设常规的文秘专业课程以外，还开设了其它专业方面的课程，这就显得有点过头了，如果学校只是一味的顺应市场的需求，而不结合自己学校的实际进行改革的话，其结果往往是适得其反的。
因此，为了切实达到文秘专业课程设置的有效性，就必须改变这种课程设置上的杂乱无章的混乱局面，从实际出发，结合学校的实际以及学生自身的能力特点，把提高学生的综合职业能力做为培养目标，科学、合理的设置专业课程。
首先，我们可以将文秘专业的职业能力划分为以下三个部分：第一是职业基础能力。
第二是职业核心能力。
第三是职业相关能力。
这其中包括要培养学生掌握商务法律运用、速记速录、英语以及财务管理的能力。
二重视实验、实训等实践性教学，强化模块教学目前文秘专业的教材编写和教学方法偏重介绍概念、特点、原理、原则等理论性知识，缺少具体实际操作训练和指导。
据朝阳市几所职校调查了解，目前中职学校文秘理论课与实践课的比例为3：1，有些地方实践课占据的比例甚至更低，教材的缺憾与课程比例的失重导致学生动手操作能力过低，知识点学不牢固。
技校文秘专业一体化教学改革初探
目前传统学科课程体系下的文秘专业人才培养与市场需求出现脱节。
因此,文秘专业教学改革势在必行,积极探索并建立符合市场需求的、以就业为导向的技校文秘教学改革成为当务之急。
2009年,人力资源和社会保障部印发了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》,要求进一步深化技工院校教学改革,加快技能人才培养,加速技校一体化教学改革的探索步伐。
目前,各技工院校积极探索符合市场需求的、融“在工作中学习,在学习中工作”的一体化教学改革,文秘专业的毕业生综合职业能力得到了稳步提高。
一体化教学改革对师资素质、课程设置、教材、实训场地等都有明确的要求,本文以秘书职业标准为依据,围绕学生综合职业能力的培养进行课程改革,结合一体化教学改革的要求,对文秘专业的教学改革加以探讨。
1技校文秘专业实践性教学存在的问题技校文秘教学始终处于一种“封闭式”的实践教学状态。
虽然现在不少技工院校已经将学生技能培养与职业素质培养有机结合起来,但没有完全将一体化教学与秘书资格鉴定的要求想结合,所以还存在一些问题和不足。
校内,教学改革力度不足,一体化教学缺乏统一性。
校外,校企合作缺乏稳定性,不能有效地贯穿到人才培养的全过程。
基于企业对实习学生的要求,学生就算到了实习场所,能系统的学习专业技能的机会并不多,大部分学生只能了解一个大概,无法直接接触到真正的工作流程,了解工作方式方法,学生真正受锻炼的机会并不多,结果只能是走走过场,达不到预期目的。
2文秘专业教学改革的具体措施文秘专业的教学改革必须努力实现教学方法的多样化、教学手段的现代化,保证学生基本职业能力和创新能力的培养。
文秘专业在一体化课程改革中,应结合学校、学生的实际能力及行业的特点,进行校企合作,以综合职业能力培养为目标,共同完成课程改革,根据一体化教学过程“在做中学,在学中做”的特点,文秘专业教学通常采用行动导向教学和工作能力考核方法:2.1充分利用教学资源库,实行典型案例教学典型案例教学也是非常有效的教学方法,为形象地讲授秘书工作任务和工作典型行为,以案例故事导入秘书工作知识和问题。
文秘专业教学改革初探论文
文秘专业教学改革初探论文摘要：文秘专业是一门实践性、程序性、针对性、综合性很强的应用性专业，教师在教学时必须从文秘专业的秘书工作实际出发，通过秘书的各项工作内容、根本要求、操作标准、实施程序以及本卷须知等，使学生了解秘书工作的方法和技巧，具备从事现代通用秘书工作的素质和能力，到达各企事业单位、社会团体的办公室工作人员相应岗位的要求，进而使文秘专业的学生具备过硬的职业技能和较高的工作水平。
关键词：文秘专业教学改革随着我国市场经济的高速开展，党政机关、企事业单位的改革步伐不断加快，各行业对秘书的需求量越来越大，对秘书工作的要求也越来越高。
需要掌握文秘专业所需的根本知识、根本技能、根本政策与法规，具有较强的“办文”、“办会”、“办事”“办信”的实践能力，适应经济开展所需要的管理、业务、效劳第一线需要的高素质技能人才；同时掌握计算机技术，熟练运用现代化信息手段，具备较强的职业运用能力，具有应用文写作、计算机等方面的根底和较强的应用能力；知识面较宽广，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的根本能力及创新精神和较强的创造能力。
这就要求我们必须改革传统的教学方法，与时俱进，培养适应社会开展的秘书人才。
文秘专业教学应以理论加实训为主要教学方法，多种教学手段并用，培养符合市场需求的人才。
今后改革的主要思路：1、以职业需求为导向，建立科学的课程体系，不能盲目设置课程，必须以职业需求为导向。
2、以个性需求为导向，改革课程构造。
根据学生兴趣和个性开展需求，改革教学方法，加强教材建立，鼓励学生争取“一生多证”。
3、以能力为中心，加大实践性教学在中的比重。
组建课程建立团队，进展基于工作过程系统化的课程开发与设计，表达职业性、实践性和开放性的要求，制订核心课程建立方案，引入岗位操作标准、行业标准和职业资格标准，将职业资格标准融入到相关课程教学中，建立课程标准；根据行业企业开展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，以职业能力培养为重点，突出学生职业能力的培养和职业素养的养成；培养具有较强就业竞争力和开展潜力的高技能人才。
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中职学校文秘专业教学改革初探
摘要：文秘专业在人才培养模式、课程结构、教学内容、教学方法等方面仍相对滞后，影响了学生的全面发展。
进一步明确教学目标，精选教学内容，明确主干课程，突出培养学生的综合职业能力，才能适应提高国民素质的需要，文秘专业整体教学改革迫在眉睫。
关键词：中职学校文秘专业教学改革
中职学校文秘专业主要培养从事处理公文、信函、电话及其他办公室具体事务性工作的人员。
它对应的职业岗位涵盖了秘书、文书档案、公关、打字、计算机操作等职业岗位，教学改革的内容非常广泛，它包括专业设置标准、培养目标、教学目的与任务、课程结构与标准、教学内容与组织形式、教学方法、教学评价等与教学活动有关的方方面面。
1、进一步明确教学目标，突出培养学生的综合职业能力
根据文秘职业岗位知识、技能和能力的要求，确定中等职业学校文秘专业的教学目标。
在中等职业学校文秘专业学习期满毕业的学生，应达到如下要求：
(1)在品德、文化知识、身心素质方面：在达到中等职业学校教学目标总体要求下，突出文秘专业的特性，强调学生文化素养和礼仪风范。
(2)在专业知识方面：掌握办公室文秘工作的一般知识，熟悉机关、企事业单位的组织系统；了解与文秘工作有关的法律知识，具有较强的法律意识；掌握文书处理工作的基础知识，能妥善处理各类文件并分类保管；掌握机关、企事业单位常用文件的类别、格式及撰写的基本要求；了解办公自动化常用设备的主要功能；具有公关和礼仪的一般知识。
(3)在专业能力方面：掌握计算机系统操作方法；能准确选择和掌握常用办公软件的使用技术，能熟练地完成文字处理工作，能编制高质量的文本与表格文件，熟悉各种数据处理技术；熟练掌握通用汉字录入方法，汉字录入速度达到国家初级标准，部分学生可达到中、高级标准；初步了解计算机网络知识，能够熟练地连接上网，使用WWW浏览器查询及下载网络信息，使用E-mail电子信箱收发电子邮件；能熟练使用传真机、复印机、扫描仪、誊印机等办公设备；有较好的硬笔书写能力、速记能力等；了解本专业的性质，形成较强的职业意识和良好的敬业精神；熟悉各种文书的书写规范，掌握文秘工作的语言艺术，形成较强的口头和书面表达能力。
2、精选教学内容，明确主干课程，积极探索文秘专业课程的综合化
(1)教学内容及其主干课程。
选择教学内容的依据是中等职业学校文秘专业的培养目标。
中等职业学校文秘专业的教学承担着实施高中阶段文化基础教育和
培养学生职业能力的双重任务，因此其课程设置分为文化基础课程和专业课程两类。
文化课教学内容的选择按照教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的要求，其任务是，“以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，引导学生树立科学的世界观、人生观，提高其科学文化素养，打好学习专业知识、掌握职业技能和接受继续教育的基础。
文化基础课程教学应加强能力的训练与培养，并与学生生活和社会实践紧密联系。
”按照这一任务，中等职业学校3年制文秘专业文化基础教育课程设有德育课、语文、数学、外语、计算机应用、体育、自然科学知识、人文科学知识。
结合文秘专业的特点，文化基础课应重视学生语言能力和社会科学知识的培养。
专业课程的任务是向学生传授从业所必需的专业基础知识和专业知识，强化职业技能训练，培养他们爱岗敬业的职业品质、熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
根据对文秘职业岗位知识、能力的分析和教学分析，3年制文秘专业的专业课程为：主干课程：文书与档案管理基础、秘书基础、公共关系基础、应用文写作基础、常用办公软件的使用、办公设备使用与维护、计算机录入与排版技术、经济管理基础等。
其他专业课程：行政管理常识、电子商务常识、市场营销基础、经济法常识、广告基础知识、专业外语、形式逻辑、速记、书法、摄影、形体训练等。
(2)课程的综合化探索。
课程内容的综合化：为改变文秘专业课程设置零乱、内容重复的缺陷，教学内容要精练，并反映最新的科学技术水平。
对内容相近或相同的课程内容进行整合与综合化处理。
对原有教学计划中的“文书基础”与“档案管理基础”综合为“文书与档案管理基础”；“会计与金融知识”、“企业管理基础”不单独设课，并入“经济管理基础”，作为其中的内容；由于在“公共关系基础”中已包含“礼仪”的基本知识，因此专业理论课中不再设“礼仪知识”，将“普通话训练”、“交际语言训练”等归并其中。
文化基础课中的人文科学类课程和自然科学类课程可以进行课程综合化的探索。
专业课中的相关课程要注意与语文、计算机应用等文化基础课程中的一些内容衔接，也可以探索课程内容的综合化。
通过课程内容的整合与综合化，使文秘专业的课程设置更为合理，课程内部结构综合化。
长期以来，我国职业教育课程习惯了以知识为中心的分科课程模式，教学过程与生产和职业活动过程存在一定的脱节，课程的组织与职业活动联系不够紧密。
为此，应按照职业活动的规律进行课程综合化的探索。
这种综合化反映在教学内容的编排上要打破专业理论和专业实践的界限，按照职业活动分析这一主线将理论教学与实践教学紧密结合起来，不再将课程分为理论课和实践课，实行理论和实践的综合；在教学组织形式和方法上积极探索项目教学法、案例教学、模拟教学等，通过新的教学组织形式实现课程结构的综合化。
总之，文秘是涉及行业领域众多、就业范围广泛且社会需求稳定的职业，近年来该专业招生数一直处于上升的趋势。
面对新的形势，迫切需要课程模式的多样化，制定文化课、专业理论课和实践课一体化综合的课程方案以及宽基础、活模块的课程方案等，这几种方案只是在实际教学中进行教学改革试验提供的几个案例，中等职业学校还可以结合本地区的实际，积极探索其他课程方案，只有这样，文秘专业才能适应提高国民素质的需要。