蒙台梭利关于教育中的 “自由”与“纪律”的关系
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问题：
• 请你说明蒙台梭利关于教育中 的“自由”与“纪律”的关系？
小简介：（了解） 玛丽亚· 蒙台梭利（1870—l952），意大利著名 教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育 法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动 机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。 • 她是一位著名的儿童教育理论家和实践家。对 于自由与纪律的关系问题，蒙台梭利有自己独 到的看见解。
• 一、自由的重要性：
• （1）自由的概念：蒙台梭利所谓的"自由"是 指人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出 来的自由。 • 她说：“从生物学观点看，幼儿早期教育的 自由概念必须理解为：他们的环境必须适合 幼儿个性的最有力的发展。”（书P320） • （2）如果不给儿童以活动的自由，他们就无 法表现自己的个性。她认为，要开展合乎科 学的教育，其基本原则必须是使儿童获得自 由，这种自由将使儿童的天性得到自然表现。
• （二）“工作”—自由—纪律（协调自 由与纪律的工作）P320 • （1）蒙台梭利所说的“工作”，是指 儿童从事的各种活动。儿童只有靠环境 经验才能获得充分的发育。我们称这种 经验为“工作”。（例如：儿童练习系 鞋带、扣纽扣、摆餐具等“工作”） • （2）在她看来，真正的纪律来自“工 作”。这是因为，“工作”组织的好， 便可以使儿童的“自我”得到自由发展， 精力得以发挥；而儿童获得了自由，他 们的活动就将更加完善，从而产生良好 的纪律。可见，自由来自“工作”，而 纪律则来源于自由。
• （3）“活动”是实现自由的关键。“自由就 是活动。”心理的发展总是借助于在环境的 过程中进行各种活动。尤其是幼儿，他们是 通过某些含有动作的活动来吸收知识的。他 们只有凭借自发的行为活动才能进行学习。 （书P320第四段） • 二、自由和纪律的关系：（其关系如同徽章 的两个面，两个面构成 一个整体） • (一)自由和纪律是同一事物不可分割的两个方 面： • （1）尽管蒙台梭利强调自由在儿童发展中的 重要性，但她所说的自由不是随心所欲的。 • 自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什 么，而是要服从真理。
3）蒙台梭利认为，儿童在活动室里有目的、 自愿地活动，每个人都忙于自己的“工作”， 安静地走来走去，有秩序地去放物品，并不会 造成混乱。因为儿童安静和有秩序是必要的， 而且也知道哪些行为是被禁止的。儿童在这种 环境中逐渐成长，自然会注意自己的言语举止， 长此以往，就能够养成遵守纪律的好习惯。因 此，在蒙台梭利的活动室内，允许儿童自由地 活动，交谈、交换位子，甚至可以按自己的意 愿移动桌椅。
(2) 要使自由有所约束，就要有纪律，光 有自由没有纪律是不行的，因为自由和纪 律是同一事物不可分割的两个方面。她说， 如果孩子把脚放到桌子上，或者是用手推 同伴，而未受到教师的干涉和纠正，这是 不对的。她认为，教师应该让儿童了解到， 什么是对的，什么是错的，哪些事情应该 做，哪些事情不应该做的。 (3)在自由的基础上培养纪律
蒙台梭利以“来自百度文库作”为中介，将自 由与纪律协调起来的思想是富有创见 性的。儿童的纪律与自由并行成长、 相互依赖。书p321
Thank you !!
• 请你说明蒙台梭利关于教育中 的“自由”与“纪律”的关系？
小简介：（了解） 玛丽亚· 蒙台梭利（1870—l952），意大利著名 教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育 法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动 机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。 • 她是一位著名的儿童教育理论家和实践家。对 于自由与纪律的关系问题，蒙台梭利有自己独 到的看见解。
• 一、自由的重要性：
• （1）自由的概念：蒙台梭利所谓的"自由"是 指人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出 来的自由。 • 她说：“从生物学观点看，幼儿早期教育的 自由概念必须理解为：他们的环境必须适合 幼儿个性的最有力的发展。”（书P320） • （2）如果不给儿童以活动的自由，他们就无 法表现自己的个性。她认为，要开展合乎科 学的教育，其基本原则必须是使儿童获得自 由，这种自由将使儿童的天性得到自然表现。
• （二）“工作”—自由—纪律（协调自 由与纪律的工作）P320 • （1）蒙台梭利所说的“工作”，是指 儿童从事的各种活动。儿童只有靠环境 经验才能获得充分的发育。我们称这种 经验为“工作”。（例如：儿童练习系 鞋带、扣纽扣、摆餐具等“工作”） • （2）在她看来，真正的纪律来自“工 作”。这是因为，“工作”组织的好， 便可以使儿童的“自我”得到自由发展， 精力得以发挥；而儿童获得了自由，他 们的活动就将更加完善，从而产生良好 的纪律。可见，自由来自“工作”，而 纪律则来源于自由。
• （3）“活动”是实现自由的关键。“自由就 是活动。”心理的发展总是借助于在环境的 过程中进行各种活动。尤其是幼儿，他们是 通过某些含有动作的活动来吸收知识的。他 们只有凭借自发的行为活动才能进行学习。 （书P320第四段） • 二、自由和纪律的关系：（其关系如同徽章 的两个面，两个面构成 一个整体） • (一)自由和纪律是同一事物不可分割的两个方 面： • （1）尽管蒙台梭利强调自由在儿童发展中的 重要性，但她所说的自由不是随心所欲的。 • 自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什 么，而是要服从真理。
3）蒙台梭利认为，儿童在活动室里有目的、 自愿地活动，每个人都忙于自己的“工作”， 安静地走来走去，有秩序地去放物品，并不会 造成混乱。因为儿童安静和有秩序是必要的， 而且也知道哪些行为是被禁止的。儿童在这种 环境中逐渐成长，自然会注意自己的言语举止， 长此以往，就能够养成遵守纪律的好习惯。因 此，在蒙台梭利的活动室内，允许儿童自由地 活动，交谈、交换位子，甚至可以按自己的意 愿移动桌椅。
(2) 要使自由有所约束，就要有纪律，光 有自由没有纪律是不行的，因为自由和纪 律是同一事物不可分割的两个方面。她说， 如果孩子把脚放到桌子上，或者是用手推 同伴，而未受到教师的干涉和纠正，这是 不对的。她认为，教师应该让儿童了解到， 什么是对的，什么是错的，哪些事情应该 做，哪些事情不应该做的。 (3)在自由的基础上培养纪律
蒙台梭利以“来自百度文库作”为中介，将自 由与纪律协调起来的思想是富有创见 性的。儿童的纪律与自由并行成长、 相互依赖。书p321
Thank you !!