以人为本论文：论以人为本的教育价值观
研究生课程论文—论以人为本的教育价值
湖南农业大学研究生课程论文学院：人文社会科学学院年级专业：2009级高等教育学姓名：徐瑞学号：s200900065课程论文题目：论以人为本的教育价值取向课程名称：高等教育学研究进展评阅成绩：评阅意见：成绩评定教师签名：日期：年月日以人为本的教育价值取向学生：徐瑞(2009年级人文社会科学学院高等教育学，学号s200900065)摘要：以人为本的教育观是现代教育的基本价值，也是教育改革和发展的根本要求。
以人为本的教育观从学生的角度讲就是以生为本，要满足学生的需求，实现学生的身心发展，以生为本的办学思想在高校中屡见不鲜。
当前竞争的社会，就业的压力要求高校必须坚持以人为本的教育理念，培养学生实际动手能力，解决现实问题的能力，将从书本中学到的知识能融会贯通地运用于实际生活工作中。
满足学生身心发展、获得成就感、幸福感，实现自我的价值。
高校管理者要树立以服务学生为本的管理理念，要真正把学生的需要作为管理的目标。
关键词：以人为本；教育价值；教育管理以人为本思想在教育中表现为以生为本、以师为本。
鉴于当前社会高校毕业生就业问题的重要性，仅从以生为本的教育价值取向进行探究。
由于过去填鸭式、题海式的教学方式，很多学生表现高分低能。
随着社会发展，市场竞争归根到底是人才竞争。
用人单位不仅重视学历，更重视被应聘者的解决问题的能力，实际动手的能力，承受压力的能力。
这就为高校在人才的培养方面提出了更高的要求。
大学不再继续高中只抓高分数的教育理念，同时也兼顾学生的动手操作能力，学生的身心发展，思想道德建设。
一、以人为本的教育观及基本内涵以人为本是对社会普遍的每一个体的关怀和尊重。
整个社会成员中的弱势群体，少数人的利益，以及个性化的要求，都会受到充分的关注。
因此，以人为本是在不损害群体利益前提下的个性张扬。
以人为本的教育观批判旧的教学方式，要求“人是教育的中心，是教育的目的，是教育的出发点”。
在人才的培养过程中，要以满足学生的需要、家长的需要为出发点。
以人为本话作文
以人为本话作文“以人为本”，是一种价值观，强调人的尊重和关怀。
在社会发展中，以人为本的理念被广泛应用于各个领域。
无论是教育、医疗、环境保护还是企业经营，都应追求以人为本。
本文将从教育、医疗和环境保护这三个方面来阐述以人为本的重要性。
以人为本在教育领域中体现着它的重要性。
在传统的教育理念中，强调知识的灌输和学生的机械记忆。
以人为本的理念强调发展学生的整体素质和潜能。
它注重培养学生的思维能力、创造力和人际交往能力，使学生成为具有独立思考和自主学习能力的人。
以人为本的教育还注重关注学生的身心健康，为学生提供一个良好的学习环境和个性化的教学方式。
只有以人为本的教育，才能真正培养出具有创造力和社会责任感的人才，推动社会的发展。
以人为本在医疗领域中也有着重要的意义。
传统的医疗模式注重疾病的治疗，忽视了病人的心理需求和身心健康的维护。
而以人为本的医疗理念则强调全人医学，将照顾病人的心理和身体看作同等重要的事情。
它关注医患关系，注重沟通和信任。
以人为本的医疗模式注重预防和健康教育，通过提升人们的自我保健和健康意识，减少疾病的发生。
以人为本的医疗模式还注重个性化的医疗服务，尊重患者的意愿和选择，提供更加人性化的治疗方式。
只有以人为本的医疗，才能真正关心病人的需求，提供更加全面和高效的医疗服务。
以人为本的理念在环境保护中也有着重要的作用。
传统的环境保护模式注重经济发展，忽视了人类活动对环境的影响。
以人为本的环境保护理念将人类的健康和生活质量放在首位，将经济发展与环境保护相结合。
它注重减少污染物的排放，保护大自然生态系统的平衡。
以人为本的环境保护还注重环境教育，提高人们的环保意识和责任感。
只有以人为本的环境保护，才能保护人类的健康和未来的可持续发展。
以人为本的理念在教育、医疗和环境保护中都有着重要的意义。
它强调人的尊重和关怀，注重个体的发展和健康。
只有以人为本，才能实现人的全面发展和社会的可持续发展。
在社会发展中，我们应该积极推广和应用以人为本的理念，让人民的福祉始终放在第一位。
以人为本的议论文范文
以人为本的议论文范文人类社会的发展离不开人的劳动和创造，而人的劳动和创造又离不开人的需求和利益。
因此，以人为本的理念在社会发展中起着至关重要的作用。
以人为本，就是要把人的利益和需求放在首位，尊重人的主体地位，关注人的权利和福祉，促进人的全面发展。
这种理念贯穿于各个领域，包括政治、经济、文化、教育等方面，对于推动社会的和谐发展具有重要意义。
在政治领域，以人为本的理念体现在保障人民的民主权利和参与权利上。
政府应当倾听人民的意见和建议，尊重人民的选择，依法保障人民的知情权、参与权和监督权，使人民成为国家政治生活的主体。
只有让人民在政治上获得尊重和权利的保障，才能真正实现以人为本的治理理念。
在经济领域，以人为本的理念体现在促进经济发展和改善人民生活水平上。
政府和企业应当注重人的全面发展，提高人的素质和能力，创造更多的就业机会，提高劳动报酬，保障劳动者的权益，使人民分享经济发展的成果。
只有让人民在经济上获得实实在在的利益，才能真正实现以人为本的经济发展理念。
在文化领域，以人为本的理念体现在传承和发展人类优秀的文化传统和精神文明上。
社会应当尊重人的文化多样性，保护人的文化权益，提高人的文化素养，丰富人的精神生活，使人民在精神上得到满足和提升。
只有让人民在文化上获得尊重和发展的空间，才能真正实现以人为本的文化繁荣理念。
在教育领域，以人为本的理念体现在培养和发展人的全面素质和能力上。
教育应当关注每一个学生的成长和发展，尊重每一个学生的个性和特长，为每一个学生提供平等的发展机会，使每一个学生都能够实现自己的人生理想。
只有让人民在教育上获得平等和全面的发展，才能真正实现以人为本的教育理念。
总之，以人为本的理念是一个贯穿于社会各个领域的重要理念，它要求我们在社会发展的各个方面都要把人的利益和需求放在首位，尊重人的主体地位，关注人的权利和福祉，促进人的全面发展。
只有真正实现了以人为本的理念，才能够推动社会的和谐发展，实现人的全面发展和社会的长治久安。
以人为本论文：论以人为本的教育价值观
以人为本论文：论以人为本的教育价值观【摘要】以人为本的科学发展观是统领和指导经济社会科学发展、和谐发展的重要思想，这些思想无疑也适用于教育领域，应当成为教育的指导思想。
本文对以人为本的教育价值观从三个方面进行论述，一是以人为本教育价值观的核心内涵，二是当前教育价值观方面存在的主要问题，三是坚持以人为本的教育价值观引领学校价值观转变。
【关键词】以人为本；教育；价值观by humanist education valueshou biao【abstract】the humanist scientific development concept is commands with the instruction economic society scientific progress, the accord development important thoughts, these thought are also without doubt suitable for the educational fields, must become the education the guiding principle. this article carries on the elaboration to the humanist education values from three aspects; first, educates the values humanist the core connotation; second, the current education values aspect exists subject matter; third, insisted that the humanist education values eagerly anticipate the school values transformation.【key words】humanist; education; values教育价值观是指一所学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂，其核心与社会主义核心价值体系一致。
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
树立以人为本教育理念(15篇)
树立以人为本教育理念（15篇）树立以人为本教育理念论文篇121世纪是科学技术和生产力高速进展的世纪，同时也是布满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。
要培育制造性人才，必需转变传统的教育模式，树立“以人为本”的教育理念，依据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪慧才智，让同学“百花齐放”，成为时代需要的人才。
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满意人的生存和进展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。
现代教育对“以人为本”给予了新的内容，就是面对同学这一特定的群体，老师如何把社会进展过程所需要的学问、力量以最简捷、最有效的方法传递给同学，使同学有力量继承传统的科学，并在此基础上进展现代科学和将来科学，在不断连续人类科学进展的过程中，促进同学自身健康成长，这也是教育的根本所在。
要实现这一历史使命，作为教育工就要在教学过程中表达“以人为本”的教育理念。
一、对“以人为本”教育理念的熟悉“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。
它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的学问、完好健全人格的培育为目的。
在教学中承认差异，敬重差异，讨论差异，从同学的角度去思索引导同学学习。
既关注那些可能成为“家”的少数同学，更要关怀那些成为“匠”的多数同学。
实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到进展。
二、树立正确的“同学观”是育人之本教育的真谛绝不是捧上一张张令人满足的成果单，而应是捧出一个个鲜亮而富有独特的活生生的人。
教育的使命就是让每个生命成为他自己。
这就要求教育工要转变传统教学模式中的对同学实行同一评价标准和整体划一的评价方式，以敬重同学独特特点，促进同学进展的新观点，树立正确的“同学观”。
老师的“同学观”，就是老师对自己的教育对象的基本看法。
面对社会的飞速进展，假如我们仍停留在“应试教育”的教鞭下，老师是教书的机器，同学是学习的机器，老师看重的是同学的分数，而忽视同学的独特进展，那就是应当视为教育上的失误。
论以人为本的教育论文（2）
论以人为本的教育论文(2)论以人为本的教育论文篇二《论以人为本的高校思想政治教育》摘要:随着社会的不断发展变化，当前高校思想政治工作呈现出新形势、新问题、新挑战、新特点，高校思想政治工作者必须适应时代要求，转换传统教育的思维方式，构建思想教育工作以人为本的教育理念。
本文将就以人为本的思想政治教育模式做出深入探讨，提出一些建立新的教育模式的方法和措施，从而促进高校思想政治工作的和谐发展。
关键词：以人为本;思想政治教育改革开放三十多年以来，社会发生了深刻的变化，在新形势下党的十六届三中全会明确指出："坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济和人的全面发展"，强调构建科学发展观对社会发展的指导作用，全面构建社会主义和谐社会。
高校作为传承文明、培养人才、创造知识、服务社会、传播先进文化的组织，在构建和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。
大学生是国家宝贵的人才资源，是社会主义和谐社会的主要建设者。
因此，当前做好大学生思想政治教育工作，把大学生造就成和谐的人，是建设社会主义和谐社会的基础和前提。
那么在社会转型发展中，我们该如何做好新时期高校思想政治工作?如何使高校思想政治教育工作能适应和促进当前社会发展的要求?本文认为要实现这一要求，对大学生的思想政治教育应该从传统的教育模式向一个全新的教育模式转变--以人为本的思想政治教育模式，以适应社会发展变化的要求。
一、当前高校思想政治教育工作中存在的问题及现状思想政治教育是一项复杂的系统工程。
思政教育工作者、教育对象、教育内容、教育目的、教育方法、教育制度、社会环境等从不同方面影响着教育目标任务的实现。
当前在经济全球化的背景下，我国改革开放的步伐加快，经济领域发生的各种重大的新变化，必然会给意识形态、思想文化和科技教育等领域带来极大的冲击和新的挑战，并深刻地影响到我国的政治、文化和观念等领域，使人们旧有的观念和意识受到冲击。
坚持马克思主义思想路线的难度将会加大，高校进行思想政治教育工作和开展思想理论建设所承受的压力也会增大.给高校思想政治教育提出了挑战。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字人是社会的基本单位，人也是学校的基本单位。
学校是教育的重要场所，而教育的核心任务就是培养人才、造就人才。
以人为本，创和谐教育是当前教育改革的重要方向。
本文将从人与教育的关系、以人为本的价值和实践方案等方面探讨人本教育的重要性和必要性。
一、人与教育人是教育的主体，教育是为了培养和造就人才，因此人与教育是密不可分的。
教育不是对人的灌输，而是引导和启发人的潜能、塑造人的品格，使人在知识、能力和道德等方面得到全面发展。
教育要始终以人为本，尊重每一个学生的个性和特长，关注他们的身心健康、全面发展，让每一个学生都能够找到适合自己的成长道路，实现自己的人生目标。
二、以人为本的价值以人为本是一种价值观，它体现了对人的尊重、尊严和关爱，具有重要的意义和价值。
以人为本能够激发学生学习的热情和积极性。
每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，只有让学生在感兴趣的领域深耕细作，才能培养出真正的人才。
以人为本可以促进学生的个性发展和自我实现。
每个学生都是独一无二的，他们有着自己的情感、认知和行为特点，要让每一个学生都能得到充分的重视和关注，让他们的个性得到充分的尊重和发展。
以人为本是培养社会主义建设者和接班人的需要。
以人为本的教育理念，能够使学生在习得知识、发展能力的养成优秀的道德品行和行为习惯，具备服务社会、奉献国家的社会责任感和家国情怀。
三、实践方案要以人为本，创和谐教育，需要在教育体制、教育内容和教育方法等方面进行全面改革。
在教育体制上，要加强对学生的考量和关爱，弱化分数的功利性，建立起以学生为中心、以班级为单位的管理模式，形成和谐教育环境。
还要优化学校组织结构，合理配置教育资源，打破城乡之间、学校之间的差异，营造一个公平公正的教育环境。
在教育内容上，要多样化教育内容，注重学生的个性发展和创新能力的培养。
课程设置要贴近学生的生活实际，关注学生的情感需求和兴趣爱好，培养出真正具有社会责任感和创新精神的人才。
论教育当中的以人为本
论教育当中的以人为本【摘要】教育的目的是培养人的全面发展，以人为本是教育的核心。
在教育当中，应该关注每个学生的个体差异，实施以人为本的教育需要重视学生的情感需求和发展潜力。
师生关系的建立和尊重学生的选择和发展方向也是十分重要的。
只有真正关注每个学生的需求和发展，教育才能取得最好的效果。
以人为本的教育是教育的本质，是为了让每个学生都能够得到最好的发展和成长。
在教育中，关注每个学生的差异性和个性，尊重他们的选择和发展方向，建立良好的师生关系，帮助他们发掘自己的潜力和价值，这样的教育才能真正做到以人为本，让每个学生都能实现全面发展。
【关键词】教育，以人为本，全面发展，个体差异，情感需求，发展潜力，师生关系，尊重选择，结论，效果。
1. 引言1.1 教育的目的是培养人的全面发展教育的目的是培养人的全面发展，这是教育的根本宗旨。
人类社会的发展离不开教育，而教育的最终目的是培养人的全面素质，使每个个体都能够充分发展自己的潜力，成为有思想、有情感、有创造力的人。
教育不仅要注重知识的传授，更重要的是要培养学生的思维能力、情感态度和实践能力。
只有这样，学生才能真正理解所学知识的意义，将其运用到实际生活中去，发展自己的综合能力。
培养人的全面发展需要教育者根据每个学生的个体差异来制定教学计划，关注学生的特长和需求，引导他们健康成长。
教育不应该是一刀切的模式，而应该是因材施教，注重个性化的教学方法，让每个学生都能在教育中获得满足和成长。
教育的目的是培养人的全面发展，这是以人为本教育的根本理念。
只有将学生放在教育的中心位置，关注他们的全面成长，才能真正实现教育的价值和意义。
1.2 以人为本是教育的核心以人为本是教育的核心，这是因为教育的本质在于关注学生的个体需求和发展。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的能力、兴趣和潜力。
教育不能一刀切，而是需要根据每个学生的特点来制定个性化的教育方案。
以人为本的教育理念强调尊重和关注学生的情感需求，不仅关注他们的认知和技能发展，更要关心他们的心理健康和情感需求，帮助他们建立自信和自尊。
教育以人为本论文
教育以人为本摘要：教育的对象是人，因此教育应该也必须以人为本。
教师要关爱学生，了解学生，尊重学生。
关键词：教育；教书育人；以人为本中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-152-01教书育人应当坚持以人为本的思想。
教育是教育者根据一定的社会需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人。
教育者应当贯彻以人为本的思想，使教育过程更加理性，教育活动更加关注人性。
因此，作为教师坚持以人为本就是要在教育中投入情感，无论是站在讲台上的教师，还是处在学生之中的班主任。
一、关爱学生，赏识学生以人为本首先要关爱、赏识学生，要把他们当作自己的孩子，“幼吴犹以及人之幼”。
深入及时的了解他们的学习、生活、思想、兴趣、特长，及时纠正偏差，培养学生良好的行为习惯。
本学期初，班上一位同学经常迟到，不少同学对他影响全班的出勤率极为不满，他和同学之间出现了不团结现象。
针对这一情况，我没有讨厌他、控制他、孤立他或采取极端做法惩罚他，在了解他迟到的原因后，积极为他寻求解决的办法，耐心细致地对他进行日常行为规范的教育，要求大家关心他、帮助他、信任他，他终于彻底改掉了这一缺点，现在还被选评为小组长。
多年来，学校进行评选“三好学生”、“优秀班干部”活动，对优秀学生的进步起到了良好的作用，却忽视了那些学习相对较差的大部分学生。
对于他们，就存在着激励危机与不公平，他们更需要肯定与激励。
我就在班内开展评“星”活动，方法还真灵，在班会上一提出，就如一石激起千层浪，每个学生都开始寻找自己的长处，争做各种“星”——“长跑星”、“短跑星”、“绘画星”、“书法星”、“乒乓球星”，此外还设置了“勇气星”、“进步星”。
开展评“星”、争“星”活动后，学生变得有勇气积极举手回答问题了，并且学习也有了不小的进步。
争“星”、评“星”活动成了我班学生进步的催化剂，鼓励了所有同学。
二.完善自我，奉献自我教书育人要求教师具备良好的师德和丰厚的专业知识功底。
以人为本论文
以人为本论文
以人为本，是一个关于关注和尊重个体需求、尊重个体
权益和尊重个体尊严的理念。
这个理念涉及各个领域，包括教育、健康、经济、政治等。
以人为本理念的核心是将个体放在首位，将个体的需求和权益放在重要位置，并且将社会的发展与个体的满足结合起来。
在教育领域，以人为本理念强调教育应该关注每个学生
的个体需求和兴趣。
学校应该为学生提供多样化的教育资源和教学方法，以满足他们不同的学习需求。
教育政策应该重视每个学生的发展，关注他们的身心健康和全面发展。
在健康领域，以人为本理念强调医疗机构应该以患者为
中心。
医疗机构应该提供高质量的医疗服务，关注患者的需求和权益，尊重患者的自主决策权。
同时，医疗机构也应该注重预防和健康教育，促进人们的健康意识和健康生活方式。
在经济领域，以人为本理念强调经济活动应该服务于人
的发展和福祉。
经济政策应该关注为人们创造就业机会，提供公平的收入分配机制，保障人们的基本生活需求。
企业也应该关注员工的工作条件和福利，提供良好的工作环境和发展机会。
在政治领域，以人为本理念强调政府应该听取人民的声音，尊重人民的权益，为人民提供公正和高效的公共服务。
政府应该建立有效的民主机制，促进人民的参与和决策权。
政府的权力应该受到限制，以确保不滥用权力，损害人民的利益。
总之，以人为本理念是一个关注个体需求和权益的理念。
无论是教育、健康、经济还是政治，都应该将个体置于首位，
关注他们的发展和福祉。
只有以人为本，我们才能建设一个更加人性化、公正和可持续的社会。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字作为教育工作者，我们要始终以人为本，创造和谐的教育环境。
教育是人类社会的重要组成部分，教育的目的是培养人的全面发展，促进社会的和谐发展。
而要实现这个目标，首先要以人为本，关注每一个学生的身心健康，创造一个积极向上、和谐美好的学习环境。
以人为本，就是要把每一个学生视作独一无二的个体，尊重他们的差异性和独特性。
每个学生都有自己的个性、爱好、优点和缺点，要根据学生的特点，因材施教，给予个性化的教育。
教育工作者也应该注重学生的身心健康，关注他们的压力和情绪问题，及时给予关心和帮助。
只有关注每一个学生的成长，才能真正实现以人为本的教育理念。
创造和谐的教育环境，就是要营造一个积极向上、温馨和睦的学习氛围。
学校是学生求知的地方，更是他们心灵成长的地方。
一个和谐的学校环境，能够给学生带来安全感和归属感，让他们在这里学会尊重、理解和关爱他人。
也要尊重教师和学生之间的平等关系，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过和谐的交往关系，共同推进教育事业的发展。
创和谐教育需要全社会的共同努力，教育部门、学校、教师、学生、家长和社会各界都要积极参与。
政府应该加大对教育的投入，改善学校的硬件设施和教学条件，提高教师的待遇和专业水平。
学校要加强管理，鼓励学生参与学校管理和活动策划，增强学生的参与感和责任感。
教师要提高自身的教育水平，增强专业素养，注重学生的个性发展和情感教育。
学生要尊师重道，尊重学校规章制度，积极参与学习和校园文化建设。
家长要注重孩子的成长教育，与学校和老师密切合作，共同关心孩子的学习和生活。
社会各界要鼓励支持教育事业，为教育提供更多的资源和支持。
以人为本，创和谐教育，是我们教育工作者的责任和使命。
只有把每一个学生的成长和发展放在心上，尊重他们的差异，为他们创造一个和谐美好的学校环境，才能真正实现教育的价值和意义。
本文首先论述了教育的目的以及教育工作者的职责，其次从以人为本和创造和谐教育环境两个方面展开论述。
以人为本的教育实践论文
摘要：本文以“以人为本”的教育理念为核心，从教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面，探讨如何在我国教育实践中贯彻这一理念。
通过对教育实践的创新，实现学生的全面发展，提高教育质量。
关键词：以人为本；教育实践；创新；全面发展一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
近年来，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界的共识。
这一理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
本文旨在探讨如何在我国教育实践中贯彻“以人为本”的理念，实现学生的全面发展。
二、以人为本的教育目标1. 培养学生的创新精神和实践能力在以人为本的教育实践中，教育目标应注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校应鼓励学生积极参与各种实践活动，如科技竞赛、社会实践等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 促进学生的个性发展以人为本的教育理念强调尊重学生的个性，关注学生的兴趣爱好。
教育目标应着眼于培养学生的个性，使其在多样化的环境中茁壮成长。
3. 培养学生的社会责任感教育应关注学生的社会责任感，使其在成长过程中树立正确的人生观、价值观。
教育目标应培养学生的公民意识，使其成为对社会有贡献的人。
三、以人为本的教育内容1. 优化课程设置以人为本的教育内容应关注学生的全面发展，优化课程设置。
学校应注重培养学生的基础知识和基本技能，同时开设丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化需求。
2. 加强德育教育德育教育是教育的重要内容。
以人为本的教育内容应加强德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 关注学生心理健康心理健康教育是教育的重要组成部分。
以人为本的教育内容应关注学生的心理健康，为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题。
四、以人为本的教育方法1. 以学生为中心的教学方法以人为本的教育方法应以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师应根据学生的特点，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 加强师生互动师生互动是教育的重要环节。
论以人为本的语文教育观
人为本的语文教育观认为，语文教育在改革和发展时，要尊重学生的
个性，尊重他们的学习兴趣，注重以人为本，学生是语文学习的主体，要创造良好的语文学习与生活环境，使学生在自由、富有趣味的状态
下喜欢学习语文，并且以自豪的心态谱写自己的语文诗篇。
人为本的语文教育观指出，要从学生的角度思考问题，因材施教，因
势分析，根据不同学生的知识和能力，采取多样的教学方法。
教师要
给学生创造安全的学习氛围，充分发挥其自主性、创新性和实践性，
促进学生对语文学习的参与。
语文学习不仅要注重学生口头表达和读写能力，还要学习掌握语言知
识结构，正确运用语言表达和把握某一领域的知识。
教师要看到学生，尊重每个学生独特的思维，让学生感受到自豪，让它们放心参与语文
学习，激发表达兴趣。
在语文教育中，要注重过程，不把语文教育看成一件压力重重的事情，要让学生的阅读、作文、鉴赏等活动实现教学目标，能像一件轻松的
游戏一样令人兴奋、令人激动，真正渗透到语文教育中。
人为本的语文教育，以优美的文学作品及开放的思想为依托，健康的
文学价值观以及对生活和生存的关爱，这是我们要传达给学生的“明知
故问”，让学生体会到哲理，感受文学气息，让语文教育真正渗透到学
生的生活中，为学生创造灵活的思维空间和自由的文学艺术活动。
教育管理论文：以人为本
教育管理论文：以人为本教育管理论文：以人为本教育管理论文：以人为本县中学--聂鹏科学发展观的核心是以人为本。
在教育管理的过程中就是要坚持以人为本，要以人的发展，特别是作为教育对象的具体个人的全面发展为根本。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》旨在全面推进教育事业科学发展，充分体现了”以人为本”的教育观，全面阐述了教育管理”以人为本”的主导思想。
一、管理的核心首先，以人为本就是以人为中心，突出人的发展。
”人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。
它要求以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为价值目标，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。
一切制度安排和政策措施”要体现人性、要考虑人情、要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要”。
“以人为本”是当今我国教育界改革的重要课题，同时也是素质教育的核心内容，在学校管理方面，更要将以人为本作为管理的核心。
”以人为本”，我想不仅仅是以学生为本，还要以教师为本，以家长为本，以各个方面人的需要为本。
作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育；当然也要考虑教师职工的需要，最大程度上满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）；管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到这个学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。
管理者是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，管理者是学校领导集体的带头人，有什么样的管理者，就有什么样的学校。
管理者的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。
作为管理者，要领导好一所学校，就要明白管理者的三部曲：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。
浅析“以人为本”的语文课堂教学价值观初探论文
浅析“以人为本”的语文课堂教学价值观初探论文浅析“以人为本”的语文课堂教学价值观初探论文论文摘要：人类的活动都有一个价值驱使问题，语文教学也不例外。
本文试图将语文教学改革的出发点从“文本”转移到“人”上来，根据人本主义原则提出促使人健康成长、主动发展的语文课堂教学价值观。
论文关键词：价值观；课堂教学价值观；健康成长；主动发展一、“以人为本”的语文课堂教学价值观的实践意义近几十年来我们发起了多轮改革波，引进了诸如后现代课程理论，建构主义，接受美学，市场化理论等等，但是一线教师还是觉得应试技巧、模拟试题更实惠，新的教学价值观停留在文章里，公开课上，大部分教师对教育价值的选择还是停留在传递知识上。
而人是一种高级生命体，既有一般生物的基本特征，又不同于一般生物，每个人都只能自己活着，他人不可能代替自己活。
学生是一个个有独立意义的人，而不是一个个可以随意往里装知识的口袋型容器。
我们的语文课堂应该以人为本，应该体现对人的尊重，而决不能再延续以知识为中心的做法，要把学生的情感体验，健康心态，主动发展期望，作为我们的关注点，出发点。
因此，面向全体学生，促进全体学生的全面发展，促进每个学生个性的健康发展，促进学生在原有基础上的可持续的终身发展已成了学校教育追求的目标。
语文课程是一门具有鲜明人文特征的课程，除了教授知识这一名学科的共性外，语文课堂教学在学生的成长过程中，对其情感、态度，价值观的形成，对其人格的塑造，承担着其他课程无可替代的责任，所以语文课堂教学价值观要以人的生命为本。
二、以人为本的语文课堂价值观的基本内涵（一）以学生的健康成长为前提。
健康成长是每个生命个体的预期，自由与权力，也是最基本的生存要求，作为学科课之一的语文课堂教学不应忽视这一最基本的价值所在。
以传递知识为价值取向的传统的语文教学往往忽视了接受知识的学生个体是否愉悦，是否需要等问题。
课堂上教师关注的是字、词、句、篇、语法、修辞、文字常识，应试技巧等，教师传授，学生接受，再加上必要的机械训练，强化记忆，用大量的时间，把学生当作一个个机器来制造产品，或者说培养人才，而学生本身的感受在这个体系中的地位是极其渺小。
以人为本论文2篇
以人为本论文以人为本第一篇：人与社会的关系人类作为社会性动物，与社会密切相连。
人与社会之间的关系是一个错综复杂的议题。
在以人为本的理念中，强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
本文将从不同层面探讨人与社会的关系，并探讨以人为本的重要性。
首先，重视人的价值和尊严是以人为本理念的核心。
每个人都有自己独特的价值和尊严，不论种族、性别、年龄等因素。
以人为本的理念强调了人类的平等和尊重，追求公正和公平的社会环境。
只有将个体的价值和尊严放在首位，才能实现社会的和谐与稳定。
其次，人类与社会之间存在着相互依赖的关系。
人的个体发展需要社会环境的支持和促进。
教育、就业、医疗等社会资源的分配，影响着每个人的生活质量和幸福感。
只有关注个体的需求，并提供相应的社会支持，才能实现人与社会的良性互动，实现共同发展。
此外，以人为本的理念还强调人的参与和发展。
人类在社会中有权利和责任参与决策和规则的制定。
这种参与可以促进人的成长和自我实现，同时也推动社会的进步和发展。
保障人的参与和发展的权利，是以人为本理念的一个重要方面。
最后，以人为本的理念意味着关注人类的整体福祉。
社会的进步和发展应当以人类的福祉为出发点和归宿。
社会政策和经济发展应当以满足人的基本需求和提高生活质量为目标。
只有将人类的福祉放在首位，才能实现社会的可持续发展和人与社会的和谐。
综上所述，以人为本的理念强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
关注人的价值和尊严，促进个体的发展和自我实现，是实现社会的和谐与稳定的关键。
同时，也要重视人类的整体福祉，将人的需求和福祉放在社会发展的首位。
只有真正以人为本，才能建设一个更加美好和公正的社会。
第二篇：以人为本的教育理念以人为本的教育理念强调个体的发展和自我实现，注重培养学生的综合素质和能力。
本文将从教育目标、教学方法和评价体系三个方面探讨以人为本的教育理念的重要性。
首先，在以人为本的教育理念中，教育目标是培养学生的全面发展。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字随着社会的发展，教育已经成为了社会中不可或缺的一部分。
而随着时代的变迁，人们对于教育的要求也发生了很大的变化。
从最初的注重知识的传授，到现在更加注重学生的整体素质的提高。
而这其中最核心的要求就是以人为本。
因为教育的本质就是为了培养人才。
因此我们必须以人为本，创造一种和谐的教育环境。
首先，我们必须重视学生的个性和特点。
每个人都是独特的个体，因此在教育过程中，我们不能忽视学生自身的特点和个性。
每个学生都有不同的兴趣爱好，不同的思考方式和学习习惯，因此，我们应该根据每个学生的特点和个性，因材施教，创造一个针对所有学生的教育模式。
其次，我们必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
现在社会的变化非常快，只有具备了创新能力，才能够在这个竞争激烈的社会中生存下去。
因此，我们必须注重引导学生的创新思维，教育他们勇于尝试、勇于创新，并提供相应的平台和机会，让学生有机会进行实践和锻炼。
此外，我们还要强调教育的情感教育的作用。
情感教育是一种重要的教育方式，可以帮助学生更好地了解自己，更好地理解和关注别人的感受。
通过情感教育，可以帮助学生培养更加健康的情感态度，促进学生的心理健康，增强他们适应社会的能力。
最后，我们也要注重教育的协同效应。
教育不再只是家庭和学校的责任，而是涉及到整个社会的共同责任。
因此，我们需要共同来推动教育的协同效应，让社会的各个方面都能够为教育做出贡献。
只有通过不断的密切合作，才能够创造一个更加和谐的教育环境。
总之，我们必须以人为本，创造一个和谐的教育环境。
只有这样，才能够更好地实现教育的社会价值，培养更多优秀的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
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以人为本论文：论以人为本的教育价值观【摘要】以人为本的科学发展观是统领和指导经济社会科学发展、和谐发展的重要思想，这些思想无疑也适用于教育领域，应当成为教育的指导思想。
本文对以人为本的教育价值观从三个方面进行论述，一是以人为本教育价值观的核心内涵，二是当前教育价值观方面存在的主要问题，三是坚持以人为本的教育价值观引领学校价值观转变。
【关键词】以人为本；教育；价值观by humanist education valueshou biao【abstract】the humanist scientific development concept is commands with the instruction economic society scientific progress, the accord development important thoughts, these thought are also without doubt suitable for the educational fields, must become the education the guiding principle. this article carries on the elaboration to the humanist education values from three aspects; first, educates the values humanist the core connotation; second, the current education values aspect exists subject matter; third, insisted that the humanist education values eagerlyanticipate the school values transformation.【key words】humanist; education; values教育价值观是指一所学校用于指导教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向，也是学校文化的灵魂，其核心与社会主义核心价值体系一致。
教育价值观作为指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的指导作用，直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，影响着教育的规划、结构、布局和体制。
教育价值观体现在学校的校训、校风、校规、办学宗旨、育人取向、学风建设、校园文化、教师形象等方面。
教育价值观在微观层次，是指基于教育系统本身各个内部要素之间有机联系的目标指向；在宏观层次是指基于教育同社会中其他系统之间的相互协调关系的价值旨趣。
教育价值观是一个整体，而这两个层次相互制约、相互作用；微观层次是内在的方面，起决定性的作用；宏观层次涉及教育的社会环境，是外在的方面，同样是不可或缺的重要方面。
以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现。
一方面，它以现代人学为基础，强调以人为本位，弘扬人的主体精神和人的价值、丰富人的精神、提高人的生命质量、提升人的生存竞争，把学生的知识学习、能力发展、人格完善和精神升华有机地结合起来，而且提出要注重为学生获得终生学习能力、创造能力打好基础的理念；另一方面，超越个体本位论的教育——即在重视人的发展、把人和人的全面发展作为教育及社会发展的核心的同时，还非常重视人与自然的和谐统一性，倡导通过教育促进中国特色社会主义现代化建设。
1 以人为本教育价值观的核心内涵以人为本的科学发展观是统领和指导经济社会科学发展、和谐发展的重要思想，这些思想无疑也适用于教育领域，应当成为教育的指导思想。
因此，以人为本教育价值观的核心内涵主要体现在：1.1 培养社会主义社会的合格公民。
与建设社会主义市场经济体制和民主政治制度的进程相一致，学校教育的培养目标，应该是培养社会主义社会的合格公民。
1.2 注重个性发展。
全面发展是人发展的最高理想和终极目标，用它作为指导社会主义初级阶段学校教育的工作方针，容易走偏为“平均发展”，在一定程度上影响学生的个性发展、特长发展和创造性。
1.3 实行大众化教育。
大众化教育源自社会主义的核心理念，也是建立在义务教育、全民教育的价值之上的。
目前我国已经基本普及九年义务教育，进入高等教育大众化阶段，并将构建终身教育体制和学习化社会。
基础教育的目的不是选拔少数尖子生，或者只面向能够升学的学生；坚持教育的公平性和民主性，就要真正改变城乡分治、等级化的学校制度，改变主要面向城市、面向重点学校、着重培养少数尖子的精英主义教育价值。
促进义务教育均衡发展，优先关注农村地区和弱势人群的教育，使教育惠及大多数学生。
1.4 实施为生活做准备的教育。
应试教育的哲学基础是知识本位、学科中心、学历主义，方法是死读书、读死书，考试至上、分数至上，基本特征是教育与生活、学校与社会、书本与实际相脱离。
需要改变这一完全不适合时代发展和社会需要的陈旧传统，重建教育与生活、学校与社会的联系，重视教育的实用性，确立生活本位、能力本位的价值，围绕青少年生长的实际需要进行民主教育、活的教育和有用的教育，走向“为生活做准备的教育”。
1.5 实行教育家办学。
以人为本的教育观体现在教育管理和办学过程中，就是以学校为本，以教师为本，尊重教育和学术规律，建立现代学校制度，实行学校本位、学术本位的管理。
要改变以政绩为本、以升学率为本、以数字为本等行政化、官本位的弊端，由教育部门办学走向教育家办学，从而提供高质量、多样化和有特色的教育。
2 教育价值观方面存在的主要问题近年来，市场竞争从经济领域向社会生活的各个领域渗透，人民群众日益增长的接受优质教育的需求同落后的教育保障之间的矛盾更加凸现，基础教育被拖入了激烈竞争的漩涡之中，导致以损害青少年学生身心健康为代价的“应试教育”愈演愈烈，严重偏离了教育“育人为本”的方向，成为中国现实存在的教育价值观。
概括起来，当前教育价值观建设方面主要存在两个方面的问题。
2.1 教育价值观建设被忽视和虚化由于教育价值观与教育教学管理缺乏联系的直接表现。
许多学校领导者很少思考学校的教育价值观问题，而更多地思考是一些具体的教学工作、管理工作、学校升学率指标完成以及学校各种竞赛获奖等方面的问题；学校对师生有关教育价值观的教育很少，许多学校的校训只是张贴在办公室内，一些教师对校训的内涵理解只是一知半解，学生与家长更不用说了。
这种状况，导致教育价值观只能留存在文件上、管理者的头脑里，并没有深入到广大师生的内心，成为教育信念和精神力量。
2.2 多元化期待下的教育价值观呈现矛盾与冲突从国家对现阶段学校教育的立场看，要求研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法来进行教育和引导，因材施教，以全面提高学生思想品质、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的素质，其目的是培养能力，发展“个性”；从家长角度看，最希望的是学校能够提高学生将来升学方面的竞争力，给予学生良好的学习成绩；从学生的立场来看，除了对知识的渴望外，就是对丰富多彩和富有意义的学校的向往，对学习过程的成功体验、受表扬的快乐及友谊需求等；从教师角度看，现在每年都举行多次竞赛，没有学生优异的成绩，自己的晋级、评优就会没有希望。
正是在这些多元的价值期待之中，学校要形成一套系统的、能够统领各方价值观与各方利益的教育价值观，在一定程度上有很大的难度。
3 坚持以人为本的教育价值观引领学校价值观转变教育价值观既是一种思想观念，也是一种认识方法，同时是一种思维模式，它形成与内化需要一个长期的过程。
3.1 领导意识和领导能力促进教育价值观的形成学校领导要有正确的教育价值观，不能把学校当成是帮助学生升学的组织，凡是对能提高学生成绩的工作就去做，而对不利于提高学生成绩的事情就不做。
这样，学校领导必然会放弃自己本该承担的多样教育职责，成为“素质教育”名下“应试教育”的支柱力量。
要结合学校管理实际和发展要求，可通过教师发言、座谈、问卷调查、观察教师的工作实际等途径，全面了解教师的价值观取向；要系统深刻地领会社会转型时期价值观的内涵，认识到教育价值观在学校领导方式中的核心地位，不断对学校教育使命、组织结构进行反思，形成各方利益都接受的教育价值观，以此激励教师、学生等参与学校教育活动的热情。
3.2 在塑造和谐校园文化中引领教育价值观的转变一是以教师本身素质的提高引导教育价值观的转变。
教师在教育价值观形成方面具有重要的作用，只有教师的教育价值观在实际教学活动中得以实现，才能谈到整个教育价值观的转变。
二是强化管理行为中的教育价值观的导向作用。
管理行为对教育价值观的形成与发展有着十分明显的导向作用，应该以尊重人、信任人、激励人、发展人为出发点和归宿，使师生感受到民主、平等、友善、亲情、感化和帮助，在各种管理行为的强化作用与潜移默化的作用下，逐渐形成或接纳管理者所期望的价值观念体系，并最终内化为个体本身的价值观念。
三是强化学校管理制度文化中的教育价值观内化。
教育价值观并不能直接发挥作用，而是通过其外在形式----管理制度来实现其功能，从而决定师生的行为取向。
学校制度文化应该显示“以生为本、以师为本、以校为本”的价值取向，营造出“有利于学生个性发展、有利于教师专业化发展、有利于校本管理化发展”的校园文化氛围，即学校精神文化内在发展的过程。
“精神文化”是学校文化的核心，它能把教育价值观理念转变为师生的自觉行为。
四是强化课堂教学中教育价值观实践。
教育价值观最终还是要落实在教育教学活动中，教育价值观是内隐的，而学校的教育教学实践是外显的，只有内隐的教育价值观外显为教育教学实践行为时，教育价值观才能在学校中落地生根。
参考文献［1］王冀平，要重视和研究教育价值观问题，学习时报，2005.11.15.［2］项慧芳，论校长如何引领学校教育价值观的转变，新课程研究教师教育，2009年第8期。
［3］杨东平，试论以人为本的教育价值观，清华大学教育研究，2010年第2期。
［4］王冀平，教育价值观的若干问题，中共中央党校学报， 2005年第3期。