五年级科学电磁铁教案

五年级科学电磁铁教案

【篇一：五年级科学电磁铁教案】

苏敏版小学科学五年缎上册电磁铁教学设计教学目标：过程与方

法 1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁： 2．能够做电磁铁

的磁力大小跟哪些因素有关的实验； 3．能够对电磁铁的两极变化

进行探究。

知识与技能 1．知道什么是电磁铁； 2．知道电磁铁的磁力大小与

电池的电量、导线缠绕的圈数有关； 3．知道电磁铁的两极是可变的。

情感、态度与价值观 1．积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣：2．乐于合作与交流。

教学重点和难点电磁铁磁力的大小与使用的电池数量和线圈的匝

数有关教学准备：教师准备：导线、铁钉 ( 用火烧过的 )、大头针、视频资料学生准备：电池教学过程、导入新课教师手里拿一

块磁铁，然后去靠近堆大头针，会吸起来。教师提问磁铁能不能

自动把这些大头针放下呢， 7 ，然后教师给大家出示电磁起重机的

视频，让学生仔细观察电磁起重机是怎样工作的。提问电磁起重

机能自己吸铁，也能自己放下铁，它有什么神奇的地呢? 学生猜测，其实电磁起重机的秘密全部都在这个大吸盘里，引出今天所要

学习的主题电磁铁。

二、制作电磁铁 1．教师提问：刚才咱们看了电磁起重机的工作，现在咱们能不能自己做一个简单的电磁起重机呢? 2．教师介绍制

作电磁起重机的器材：一一肥城市龙山小学王克忠电池、长导线、

大铁钉、若干大头针。

3．学生分组尝试制作并验证电磁铁吸铁。

4．教师提示：如果切断电流，会怎样? 学生猜想并验证。

( 切断电流时，也会有一两根大头针吸在铁钉上，这是因为磁化现象，这点要让学生考虑清楚 ) 5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。

三、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关 1．教师统计各小组吸

上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少? 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关? 2．学生做出假设：可能与电

磁铁电流大小和线圈匝数有关。

3．指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关? 该怎样做

实验? 需要注意什么? 4．学生以小组为单位共同设计实验方案，

然后在班级内讨论、交流。

5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论：电磁铁磁力大小与电流大小和线圈匝数有关。

电流越大，电磁铁磁力越强；匝数越多，电磁铁磁力越强。

四、研究电磁铁的两极 1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗?( 学生做出假设 ) 2．怎样判断呢?同极相斥，异极相吸的原理 ) 3．学生实验判断、汇报结果。

4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极? 大

家互相看看，你们的做法有什么不同? 5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。

五、电磁铁在生产、生活中的应用 1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗? 学生根据经 ( 学生会想到利用一验

谈。

2．播放视频资料，增加学生的见识。

重点介绍磁悬浮列车六、总结反思。提炼升华。

1．通过这节课，同学们学到了什么? 2．学了这节课，你有没有

自己的想法，用所学的知识能不能做个科技小制作，引导学生做一

个简单的电动机作为课下作业。

板书设计电磁铁电磁铁的磁力的大小与线圈的多少有关磁力的大

小电池的数量有关教学反思这节课我首先用电磁起重机既能吸铁又

能自动放下铁的性质引入。再根据电磁起重机令人惊讶的磁力，提

出怎样增强同学们制作的电磁铁磁力? 来研究电磁铁的磁力与哪些

因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经

历完整的科学探究过程：提出问题一做出假设一设计实验一进行检验一汇报交流一共享成果：能创造性地、有根据地对电磁铁磁

力大小的影响因素提出各种假设：能根据条件科学合理地选择研

究内容。

科学探究在科学课中应当是重中之重，但是在这节课中，学生仅仅

提出了两个因素，线圈匝数和电流大小。其他因素 ( 铁钉粗细和导

线的粗细等 ) 是否也对电磁铁磁力大小有影响呢? 这点有着不同的

答案，由于惧怕学生会出现两种截然对立的观点，所以我也尽量的

避免引导学生往这两个因素上来考虑。这点违背了科学探究的本质，

在这做出检讨，也是这次上课的败笔所在。在今后的课堂教学中，

应直面各种情况，不回避的解决出现的各种问题，让科学探究真正

充满整个课堂。

地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，地理环境中的

能量交换、物质运动 ( 如水循环、碳循环、氢循环等 ) 往往跨越圈

层界线，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。投影：小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图问题：

1．若图中森林植被大量砍伐，地理环境要素将会发生哪些变化? 2．若图中河流上中游地区植被破坏严重，会对其他地区的自然地

理环境产生哪些影响? ( 阅读教材及插图，分析回答 ) 1．砍伐森林，植被减少，水土流失加剧，森林涵养水源、调节径流的作用减少，

导致河流含沙量增大，地表径流量变化增大，地下水位降低，土壤

肥力下降 ( 或趋于贫瘠化 )，绿色植物的光合作用减弱，对空气质

量也产生影响，这系列连锁反应最终会导致整个自然地一理环境的

退化。2．河流上中游河道泄洪能力降低，发生洪涝灾害的可能性

增大；泥沙淤积又不断抬升下游河床，影响地表水系的演化，还使

下游地区地下水位升高，总蒸发量大于总降水量时，下游地区容易

发生土壤盐渍化。

师从以上分析，我们能看出地理环境整体性的表现有哪些7教师总结归纳 ) 师地理环境的整体性表现

在： ( 学生回答， 165 素质教育

【篇二：五年级科学电磁铁教案】

1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿奥斯特的发现，对实验

现象进行分析后提出合理猜想。

用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。

在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。

会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。

情感、态度价值观：学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。体验与他人合作有助于增进思考。

科学知识：知道电能产生磁。

知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电

磁性消失。

【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究计划。

难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；

引导学生在玩中观察发现，提出新的问题。