论述学校管理中的育人原则

论述学校管理中的育人原则

俗话说做事先做人，立业先立身。只有先得到别人的信任和认可，一切都好古人也说了，修身，齐家，治国，平天下，修身就是培养之间的气质和论述学校管理中的育人原则学校作为社会教育的基础，以及目前民众对素质教育的急切期盼，提倡以德为先的，育人为主的原则在这样大的背景下就实施了，而且是刻不容缓。

关于如何贯彻，就是需要老师和学生还有结合家庭教育，同时也需要社会做出好的示范。这些都会影响到人的素质的培养。目前来说，中国的教育一直是以应试教育，也就是以分数来衡量的，可是现在的社会的道德已经基本沦丧，处处充满谎言，处处是造假的东西，比如毒奶粉，毒龙虾等，人们的价值观在这个物欲横流的社会，又缺乏法制和监管的情况下，极度扭曲。知识份子的尊严没有人在乎，一切以钱来衡量，所以大家的眼里就是钱，不择任何手段，挣到钱就是王道。

作为老师就要一身作则，做出表率，为人正直，善良，热情，乐于助人。学校提供更多的时间给同学们之间相互交流和沟通，并培养他们的意识；作为学生要读些古人的书籍，比如四书五经，孝经，道德经，弟子规，增广贤文，等一些为人处世的书籍，很遗憾的是中国在经历五四运动和文化大革命，打着反封建的口号，把老祖宗的这些道德精华都一并扔到垃圾篓里了；作为父母来说，要言传身教，做出好的示范，同时要教会孩子在外面如何规范之间的行为。

从广义上说，学校一切工作都同育人有关，都具有教育性。学校对人、财、物诸基本要素和时间、空间、信息诸特殊要素的管理，无一不是为了实现育人目的。从狭义上说，学校育人工作主要是指那些直接作用于学生、影响学生德智体诸方面发展的专门的教育性活动。对这些工作和活动的管理应有一套常规，是学校管理者育人的工作，主要可归纳为以下二个方面：

一、学校育人工作的质量

学校育人工作是为了把学生培养成合格的人才，其中育人质量是一个核心问题。对学校育人工作的一切常规管理，都是为保证实现所育之人的高质量。因此，从根本上说，育人工作的管理是一种质量管理。学校质量管理中的质量，包括两个主要方面：一是“产品”的质量，即学的质量；二是制造“产品”的工作质量，即学校育人工作的质量。两者有着直接的联系，后者状况的优劣，直接影响学生质量的高低。为保证育人质量，就必须提高育人工作的质量，对育人工作实施质量管理。学校质量管理中的质量，育人工作的质量。控制学生的质量从何而来?有人以为是由检查得来的，因而设立名目繁多的测验、考试，似乎次数越多质量会越高。其实，这是一种舍本逐末的做法。

学生的质量从何而来?有人以为是由检查得来的，因而设立名目繁多的测验、考试，似乎次数越多质量会越高。其实，这是一种舍本逐末的做法。须知，学生的质量是靠学生“学出来”、教师“教出来”、学校各项工作“做出来”的。离开了这一切，质量就无从产生。因此，在平时，必须对学生的学、教师的教以及学校各项工作的质量实施控制。

(1)树立明确的质量标准(即学校教育目标和管理目标及两者的具体化)，是实施质量控制的前提。确立标准对育人工作具有指向作用，要求各项工作朝着既定的方向进行。就这个意义上说，确立标准也是一种控制措施。正如一些论著中提到的，认为这是定向控制或事先控制。在此前提下，应关注三个方面的控制质量的工作。

(2)实行全员、全局管理。管理质量不仅是管理者的事，而且是每一个教职工的本职工作，还应该成为学生自身的责任；甚至学生家长也在对质量的管理产生影响。学生质量是学校各项工作的综合效能的结晶，需要学校管理者统筹育人工作的全局。具体地说，就是正确处理各项育人工作的关系。

二、育人工作的质量检查

检查不能产生质量，但能了解质量状况。在学校育人工作的质量管理活动中，既要检查育人工作的质量，又要检查育人工作的结果——学生的质量。就学生质量的检查而言，可从以下一些方面进行工作。

(1)学校管理者的检查和师生的自我检查。两者并存，相辅相成，互为补充，缺一不可。学校管理者既要以参加教育、教学诸活动，查阅书面材料，听取校内外各方面的反映和意见等为主要手段，去检查学生的质量；同时，还要检查师生自我检查的实行情况，规定必要的章法。

(2)集中性阶段检查和分散性平时检查。两者各有作用，一般说，以后者为主。学校管理者对检查的时间、次数、内容、命题和检查方式要作研究，要作规定。德智体诸方面的质量检查应有不同做法，各门学科教学质量检查也应有所区别。

(3)集中性阶段检查和分散性平时检查。两者各有作用，一般说，以后者为主。学校管理者对检查的时间、次数、内容、命题和检查方式要作研究，要作规规定。德智体诸方面的质量检查应有不同做法，各门学科教学质量检查也应有区别。

教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。教师在教书育人为人表率的同时，要遵守社会公德。道德规范最重要的是公德，社会公德的遵守与否，是教师的公共形象。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。“教改的问题就是教员的问题。”“我们的教育方针，就是要使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展”。

对学生进行的素质教育就是要有意识地培养社会主义现代化建设的接班人和建设者。育人为本是教育的生命和灵魂，是教育学校管理中的育人原则的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要育人之人，还要关注所服务之对象--国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要

总而言之，管理是教育的手段，是教育的延续和巩固。管理育人，就是说我们的管理渗透着思想教育，管理原则包含着极强的思想性和目的性。管理规章制度的确立，既要体现育人的宗旨，也要体现出对大学生的一种外在约束力，从具体行为习惯的养成抓起，培养良好的文明行为和道德情操。实践证明，良好的行为习惯的养成、高尚的道德情操的确立，不仅要靠有效的思想教育，同时要靠强有力的管理才能实现。管理一般是通过制度、条例、守则、章程等规范的实施来实现，管理目标始终是培养高质量的人才。

08级政专班 2008010017 刘婷