激发学生兴趣,引领快乐学习

激发学生兴趣，引领快乐学习
【摘要】学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，快乐的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学的知识的理解和应用，能使学生愉快地学习，让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地学习数学。

【关键词】兴趣；快乐；学习；探索；课堂；教学；改革
兴趣是最好的老师，是儿童学习的强大动力，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性。

新教材在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化。

而同时教学中我却常常发现这样的现象，如果学生对这节课不感兴趣，那么他们在课堂上学习一点积极性也没有，课堂气氛呆板，教学效果也不好。

因此面对这一无奈的结局，我们不得不回头审视我们的教学。

“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”如何让数学成为中学生最喜欢的学科是我们数学同仁们的努力方向。

本人从事多年课堂教学，根据低年级学生的心理特点，从以下几方面激发学生学习兴趣。

一、联系生活，激发学生的学习兴趣
我们班学生特别爱上语文课。

有的时候同学们会问我下节课上什么。

如果我说上语文他们就会欢呼“耶”，要是数学课他们就会表现得很失望。

这时我知道了：我的数学课孩子们没兴趣。

看来孩
子们不喜欢那些单调的2加3等于五，30乘2表示两个30相加是多少。

该怎么办呢？以后，再上数学课时，我先不急着讲新课，而是根据每节课的内容设计一些学生们感兴趣的问题或故事。

例如，在讲“两位数乘一位数的口算”时，我问同学们“我们班有多少小朋友会游泳？”孩子们一听，兴趣一下子就来了，会游泳的同学个个神气十足的样子。

我接着说：“今天，老师要带你们去游泳馆游泳，你们想去吗？”同学们高兴极了，纷纷举手，表示想去。

“可是，不会游泳的同学怎么办呢？”“那就买游泳圈呗。

”“每个游泳圈12元，咱班有8名同学不会游泳，需要买8个游泳圈，老师需要准备多少钱呢？”这时很多同学已经拿出了笔和本帮我算上了。

此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。

通过这样的活动，学生展开了想象的翅膀，体验到了学习的快乐，激发了自主创新的意识。

二、动手操作，提高兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神，激发学生数学学习的兴趣。

在“元、角、分”的教学中，我设计了模拟购物活动。

在认识了元、角、分后，让学生用100元钱去购买奖品：练习本和笔，要求：①练习本和笔要成套；②价钱尽可能便宜；③质量尽可能好。

有三家商店可供选择，价钱是：甲店练习本每本1.5
元，笔每支3.2元；乙店每套本子和笔共45元；丙店练习本每本2.1元，笔每支2.8元。

让学生选择商店和决定怎样买，学生兴致高涨，这样在模拟情景中付钱、找钱，把知识学活了。

学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

三、开展竞赛，激趣乐学
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。

在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。

对做得好的同学及时给予表扬，对问题回答对的或做对的，及时鼓励评价，送去掌声。

这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，又在乐中掌握了知识。

四、改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣
数学教学既需要智力的参与，也离不开情感的支持。

学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。

数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。

但是，教学中评价简单化的现象却不容忽视。

一方面，“你真棒！”“你真行！”之类的语言充斥课堂，它不仅不大适合初中生年龄特征，而且也是一种指代不
明的评价。

学生的热情尤其是“弱势群体”需要精心呵护，及时鼓励，对学生的评价需要及时准确又要符合各年龄段学生的特点，有时一个眼神，一个手势就能点燃学生的学习热情，激发学生思维的火花。

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，快乐的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学的知识的理解和应用，能使学生愉快地学习，让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地学习数学。

数学教学也绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。

因此，教师必须把在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终生发展负责，教师更应把他们当作朋友去交往，一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。