现代幼儿教育的基本观念
幼教学知识点
幼教学知识点幼儿教育，作为重要的教育阶段之一，对于孩子的成长发育起着至关重要的作用。
对于从事幼教工作的人员来说，掌握一些基本的幼教知识点是至关重要的。
本文将围绕幼教学知识点展开详细论述，帮助幼教工作者更好地了解和应用这些知识点。
一、幼教基本理念1. 尊重儿童：幼儿教育的核心理念之一是尊重儿童，认可每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的特点和需求。
教师应该以尊重的态度对待每个孩子，理解他们的行为背后可能的原因，引导他们健康成长。
2. 以儿童为中心：幼儿教育应该以儿童为中心，关注孩子的需求和兴趣，根据他们的特点和能力制定相应的教育方案，促进他们的全面发展。
3. 激发孩子的学习兴趣：幼儿教育应该注重激发孩子的学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动和环境创设，激发孩子的好奇心和求知欲，使其乐于学习。
二、幼教课程设置1. 体育运动：幼儿教育中的体育运动教育是培养孩子身体素质和生活习惯的重要一环，可以通过各种游戏和运动项目锻炼孩子的身体协调性和运动技能。
2. 视觉艺术：视觉艺术教育可以帮助孩子发展视觉感知能力和审美情趣，激发孩子的创造力和想象力，培养其艺术修养和审美情趣。
3. 音乐表演：音乐表演是幼儿教育中的重要内容之一，可以通过音乐欣赏和合唱等活动，培养孩子的音乐意识和音乐才能，激发孩子对音乐的热爱。
三、幼教教学方法1. 游戏教学法：游戏是幼儿学习的重要方式之一，可以通过各种游戏活动激发孩子的学习兴趣，培养其观察力、记忆力和思维能力。
2. 实践教学法：实践教学是幼儿教育的重要教学方法之一，可以通过亲身体验和实践活动帮助孩子加深对知识的理解和掌握，促进其全面发展。
3. 个别辅导法：个别辅导是幼儿教育中的重要教学方式之一，可以根据每个孩子的特点和需求量身定制教学计划，帮助孩子克服学习困难，提高学习成绩。
通过对以上幼教学知识点的详细介绍，相信幼教工作者可以更好地了解和应用这些知识点，为孩子的健康成长提供更好的指导和帮助。
幼儿教师观的基本内容口诀
幼儿教师观的基本内容口诀
幼儿教师观是指幼儿教师在教学活动中所具有的一种基本的观念和态度。
它不仅包括对幼儿学习、生活和发展的基本认识，还要反映出教
师对教育、教学的理解和感悟。
下面，我们来看看幼儿教师观的基本
内容口诀。
一、以幼儿为中心，关注幼儿的全面发展。
幼儿是教育的主体，幼儿的全面发展是教育的最终目标。
因此，幼儿
教师要以幼儿为中心，注重幼儿的身体、智力、情感、社会等各个方
面的发展。
二、以情感为主线，关注幼儿的心理健康。
情感是幼儿发展的重要因素，幼儿教师应该以情感为主线，通过亲情、友情、师生情等各种情感交流，让幼儿感受到关爱和支持，促进幼儿
的心理健康。
三、以游戏为形式，关注幼儿的学习主动性。
幼儿教师应该充分发挥游戏在幼儿教育中的重要作用，通过游戏的形
式激发幼儿的学习主动性，让幼儿在玩中学，实现知识的积累和技能
的提高。
四、以互动为方式，关注幼儿的合作精神。
幼儿教师应该通过互动的方式，让幼儿学会与人合作、协作，锻炼幼
儿的合作精神和团队意识，培养幼儿的社交能力和沟通能力。
五、以评价为导向，关注幼儿的个性特点。
幼儿教师应该在评价幼儿时，注重幼儿个性的表现和特点，避免简单的标准化评价，让每个幼儿都能在学习中发挥自己的特长和优势。
同时，应该注重评价的方法和方式，让评价不仅是对幼儿的评判，更是对幼儿学习和成长的促进。
以上五点是幼儿教师观的基本内容口诀，也是幼儿教师在教学实践中应该秉持的基本原则。
希望每位幼儿教师都能用心教育、守护孩子，为幼儿的成长和未来添砖加瓦。
现代幼儿教育理念
现代幼儿教育理念近年来，随着社会的发展和教育观念的变革，幼儿教育也发生了深刻的改变。
传统的教育模式强调知识的灌输和纪律的规范，而现代幼儿教育则更注重培养孩子的创造力、思维能力和综合素养。
本文将从幼儿教育的目标、方法以及家庭与幼儿园合作等方面探讨现代幼儿教育的理念。
首先，现代幼儿教育的目标是培养孩子的多元能力和创造性思维。
与传统教育的重点培养学生的记忆力和应试能力不同，现代幼儿教育强调培养孩子的综合素质和能力。
幼儿的身心发展是一个综合性的过程，因此现代幼儿教育注重培养幼儿的多种能力，如语言表达能力、艺术创造能力、团队合作能力等。
通过充满趣味和挑战性的活动，幼儿可以在玩中学，培养他们的创造性思维和问题解决能力。
其次，现代幼儿教育注重培养幼儿的自主学习能力。
在传统教育模式下，教师起主导作用，将知识灌输给学生。
而现代幼儿教育更强调发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿主动参与学习过程，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
为此，幼儿园采用了一系列的教育方法，如游戏化教学、探究式学习等。
这些方法通过激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力，使他们能够主动探索世界，从中获取知识和经验。
现代幼儿教育还注重培养幼儿的社会情感能力。
在传统教育中，家长和教师往往只关注幼儿的智力发展，而忽略了孩子的情感和社交能力。
然而，现代幼儿教育认为，幼儿的社会情感能力对他们的学习和发展至关重要。
因此，在现代幼儿教育中，注重培养幼儿的情感认知、情感表达以及与他人的合作与沟通。
通过各种情感教育活动，幼儿可以学会与他人合作、分享、尊重他人等社会行为，培养他们的情感智慧。
除了幼儿园的教育，家庭在幼儿教育中也起着重要作用。
现代幼儿教育强调家庭和幼儿园的合作。
家庭是孩子最早接触到的环境，也是他们最重要的依靠和支持。
因此，家长的参与和支持对幼儿教育起着重要的促进作用。
家长可以通过与幼儿园的互动，了解幼儿的学习和发展情况，与教师共同制定教育目标和计划，共同参与幼儿的学习和成长。
现代幼儿教师观
现代幼儿教师观现代幼儿教师在幼儿教育领域扮演着重要的角色。
他们以儿童为中心，致力于为幼儿提供全面的学习和成长环境。
在这个角色中，幼儿教师需要具备多方面的能力和观念，以满足幼儿的需求并促进其全面发展。
现代幼儿教师需要具备关爱和尊重幼儿的观念。
他们认识到每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和学习风格。
因此，幼儿教师以尊重和关怀的态度对待每个幼儿，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
他们尊重幼儿的个体差异，不强求一切都按照标准化的要求来进行。
现代幼儿教师注重提供积极的学习环境。
他们创造一个丰富多样的环境，鼓励幼儿主动探索和学习。
他们通过提供各种教具、玩具和材料来促进幼儿的学习和发展。
他们还会设计各种富有趣味性的活动，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
通过积极的学习环境，幼儿能够得到全面的发展。
第三，现代幼儿教师强调亲子合作。
他们认识到家庭是幼儿最重要的学习环境，与家长建立紧密的合作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
他们与家长保持定期的沟通，分享幼儿的学习情况和成果，共同探讨如何更好地支持幼儿的发展。
通过与家长的紧密合作，现代幼儿教师能够更好地了解幼儿的需求，提供个性化的教学和支持。
现代幼儿教师注重培养幼儿的综合素养。
他们关注幼儿的认知、语言、社交等各个方面的发展。
他们通过有计划的活动和教学来促进幼儿的综合素养。
他们注重培养幼儿的创造力、合作精神和问题解决能力，以应对日益复杂的社会需求。
现代幼儿教师强调自我反思和专业发展。
他们不断反思自己的教学方法和效果，寻求改进和提高。
他们积极参加各种培训和研讨会，不断提升自己的专业知识和技能。
他们与同行交流经验，共同进步。
通过自我反思和专业发展，现代幼儿教师能够更好地适应社会的变化和幼儿的需求。
现代幼儿教师观强调以儿童为中心，关注每个幼儿的个体差异，提供积极的学习环境，与家长合作，培养幼儿的综合素养，并不断反思和专业发展。
现代幼儿教师通过这些观念和实践，为幼儿的学习和成长创造良好的条件，并为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
幼儿语言教育的基本观念
写四个方面的情感态度、认知和能力。 • 教育的内容应当是全面的完整的：既要引导幼儿学习口头
语言也要引导幼儿学习书面语言，既要让幼儿理解和运用 日常交往语言也要引导幼儿学习文学语言。 • 教育活动应当是真实、多样的：教师在组织活动时应着眼 于创设真实的双向交流情境，使语言教育活动的过程成为 教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。
幼儿语言教育的基本观念
二、整合教育的观念 • 语言教育目标的整合：把儿童语言学习看成一个
整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智 能、情感等方面发展是整合一体的关系 • 语言教育内容的整合：在设计、选择教学内容时 要充分考虑社会知识、认知知识和语言知识的有 效结合。 • 语言教育方式的整合：以活动的组织形式来建构 语言教育内容，其中包括专门的语言活动和其他 活动结合的语言活动。
实际需要的环境条件。
如何发挥教师的主导作用
• ①通过提供良好的语言环境； • ②通过恰当教学方法（提示、提问、讲述
或暗示、示范等； • ③注意幼儿之间的差异。
作业
• 完整语言教育观的内涵是什么？ • 整合教育观的内涵什么？ • 活动教育观的内涵什么？
作业 答案
• 简述完整语言教育观的基本内涵 • 在幼儿语言教育中树立完整语言教育观念，就是
基本概念
• 幼儿语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全部过程的 指导思想，直接影响着幼儿语言教育的效果，对语言教育 起决定性作用。
• 完整语言教育观：语言教育是什么 • 整合教育观：与其他领域教育的关系 • 活动教育观：实施途径
幼儿语言教育的基本观念
一、完整语言的观念 • 教育目标应当是完整的：包括培养儿童语言
幼儿园教育的基本理论
幼儿园教育的基本理论幼儿园教育是对儿童进行智力、情感、社会等方面全面发展的教育，是儿童教育体系的重要组成部分。
幼儿园教育的基本理论是指在实施幼儿园教育过程中所依据的关于儿童发展、学习和教育的原则和观念。
本文将围绕幼儿园教育的基本理论展开探讨，包括儿童发展理论、学习理论和教育目标等方面的内容。
一、儿童发展理论儿童发展理论是幼儿园教育的基石，旨在指导幼儿教育实践。
著名的儿童发展理论家皮亚杰提出了认知发展理论，他认为儿童的认知发展经历了从感知到操作再到逻辑思维的阶段，而幼儿教育应根据儿童不同阶段的认知水平来设计教学活动；维果茨基的社会文化理论则强调了社会文化环境对儿童发展的影响，他认为通过与他人的合作和互动，儿童才能逐渐习得更高级的知识和技能。
二、学习理论学习理论是关于儿童学习过程的理论研究，它对幼儿园教育的实施和教学方式的选择起到指导作用。
在学习理论中，行为主义理论主张通过刺激和反馈来形成学习反应；认知主义理论强调儿童的主动学习和思维过程；构建主义则提倡以儿童为中心，通过与环境的互动和探索来促进学习。
三、教育目标幼儿园教育的目标是培养儿童的综合素质和能力，为其未来的学习和成长打下良好的基础。
教育目标既包括智育方面的培养，如语言、数学、科学等知识的学习，也包括德育和体育方面的培养，如道德修养、体魄健康等。
此外，幼儿园教育还注重培养儿童的社会适应能力和创造力。
四、教学方法在幼儿园教育中，采用适宜的教学方法对儿童的发展至关重要。
因此，教师应结合儿童的认知水平和兴趣特点，并根据学习理论提供适合的教学活动。
例如，可以运用游戏教学法来激发儿童的学习兴趣和积极性；也可以采用启发式教学法，引导儿童通过自主探索来建构知识。
五、家庭与幼儿园的合作幼儿园教育不仅仅是在幼儿园内进行的，家庭也是儿童教育不可或缺的重要环节。
因此，家庭与幼儿园的紧密合作对于儿童的全面发展至关重要。
家长和教师应共同关注儿童的学习和生活情况，相互交流和配合，共同促进儿童的成长。
幼儿教育概述
幼儿教育概述幼儿教育是指对年龄在0-6岁的幼儿进行全面、系统的培养和教育工作，以促进他们健康、全面、和谐、积极的发展。
幼儿教育的重要目标是培养幼儿的基本能力、素养和个性发展，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
本文将对幼儿教育的理念、特点以及幼儿教育的现状进行概述。
一、幼儿教育的理念幼儿教育的理念是指对幼儿培养和教育的根本思想和观念，是指导幼儿教育工作的指导思想。
在当今社会，人们对幼儿教育的理念逐渐发生了变化。
传统的幼儿教育注重知识的灌输和纪律的培养，而现代幼儿教育更加注重培养幼儿的综合素质和创造力。
现代幼儿教育强调以儿童为中心，注重儿童的主体性和主动性，尊重儿童的个性差异，注重培养儿童的基本能力和社交能力。
二、幼儿教育的特点1. 全面性：幼儿教育注重培养幼儿的各个方面的能力，包括智力、语言、身体、情感、社交等。
2. 游戏性：幼儿教育以游戏为主要教学手段，通过游戏来培养幼儿的兴趣和主动性。
3. 现实性：幼儿教育注重培养幼儿的实际生活能力，使他们能够适应和参与社会生活。
4. 个性化：幼儿教育注重培养幼儿的个性发展，鼓励幼儿展现自己的特长和才能。
三、幼儿教育的现状目前，我国的幼儿教育得到了广泛的关注和重视。
随着国家政策的支持和家长对幼儿教育的重视，幼儿园的数量和规模得到了大幅度的增长。
同时，幼儿教育的教师队伍也在扩大，教师的专业素质和水平逐渐提高。
然而，我国的幼儿教育仍面临着一些挑战和问题。
首先，幼儿园的数量相对不足，存在一定的资源不均衡问题。
其次，幼儿教师队伍的整体素质还需要提高，专业培训和继续教育的机会不足。
另外，幼儿教育中的评价体系还需要进一步完善，注重综合素质的评价。
为了解决这些问题，政府和社会各界应该共同努力，加大对幼儿教育的支持力度，提高幼儿教师的待遇和培训水平，加强幼儿教育的研究和实践，完善评价体系，为幼儿教育的发展提供更好的环境和条件。
总结起来，幼儿教育是对0-6岁幼儿进行全面培养和教育的工作，注重培养幼儿的综合素质和个性发展。
《幼儿园教育基础》第2章 幼儿园教育的基础观念(精讲讲义课件)
《幼儿园教育基础》自考课程代码12339第二章幼儿园教育的基础观念学习目标：1. 了解各个历史时期的儿童观，树立正确的儿童观。
2. 了解幼儿园教师的角色和专业素养。
3. 理解现代幼儿教育观。
学习重点幼儿教育工作者应有的儿童观和幼儿教师的专业素养。
学习难点幼儿教育工作者应有的儿童观和幼儿教育观的理解与实际运用。
案例导读大班美术活动要求幼儿画“妈妈”，西西画出的妈妈长出了一对蝴蝶翅膀，教师和西西之间有这样一段交谈：教师：西西，你妈妈是蝴蝶呀？西西：我是想给妈妈画一个（一对）蝴蝶翅膀。
教师：哪个人长蝴蝶翅膀？天天看妈妈还不知道妈妈什么样？！西西：我......教师：我什么我！重画！好好画！这个还要贴在墙上给家长看的，你画那样怎么贴？于是，教师拿走西西画好的“妈妈”，重新发了一张白纸给她，并要求西西重新画一幅正确的“妈妈”画像。
【此案例表面上看是教师的绘画教学观念的问题，实质上是教师忽视儿童作为学习与发展主体的问题，教师将自己的意愿强加在幼儿身上，充当着幼儿学习的控制者角色，主宰着幼儿自己的活动，反映出教师的儿童观、教师观和教育观存在一定的问题。
行动必须接受观念的指导，观念正确了，行动才能有保证；观念错了，什么都不会正确。
鉴于此，本章将分析儿童观、教师观以及幼儿教育观的基本内容，帮助学习者树立正确的幼儿园教育基础观念。
这些观念是科学开展幼儿园教育工作的重要基础。
】第一节儿童观儿童观是一定社会人们对儿童的总的看法和根本观点。
涉及儿童的特性、儿童的权利和地位，儿童期的意义等问题。
儿童观直接影响教师的教育观念和行为方式，是幼儿园教育的观念基础。
一、历史上流行的儿童观（一）工具本位的儿童观工具本位的儿童观，是将儿童看做某种“工具”——为家、为国、为宗教服务的工具。
依此，工具本位的儿童观包含了以下类型：家族本位的儿童观。
国家本位的儿童观。
神本位的儿童观。
将儿童看作是“小大人”儿童观。
（二）人本位的儿童观文艺复兴运动高举人文主义的大旗，倡导以“人”为中心，使人本位的儿童观得以产生。
幼儿教师专业标准基本理念
幼儿教师专业标准基本理念
幼儿教师专业标准基本理念是指幼儿教师应具备的基本素养和价值观念。
它是幼儿教育专业标准的重要组成部分，是指导幼儿教师职业发展的基本方向和标准。
幼儿教师专业标准基本理念主要包括以下几个方面：
1. 以儿童为本。
幼儿教师应该以儿童为中心，注重发掘儿童的个性和潜能，尊重儿童的发展规律，关注儿童的情感需求和生活体验。
2. 立足实践。
幼儿教师应该在实践中不断提升自己的专业能力，关注幼儿的日常生活和学习情况，积极探索和实践适合幼儿发展的教育方法和策略。
3. 人文关怀。
幼儿教师应该具有同情心、爱心和仁爱精神，注重人文关怀，在教育过程中关注幼儿的情感需求和心理健康，尊重幼儿的人格和尊严，关注幼儿的全面发展。
4. 专业创新。
幼儿教师应该具备创新精神和实践能力，积极参与教育研究和教学改革，不断提升自己的教育水平和教育质量，推动幼儿教育的发展。
5. 责任担当。
幼儿教师应该具备强烈的职业责任感和使命感，尽最大努力为幼儿的成长和发展做出贡献，积极配合家庭和社会的教育工作，为幼儿教育事业的
发展贡献自己的一份力量。
总之，幼儿教师专业标准基本理念是幼儿教师必须遵循的核心价值观念和标准，它是幼儿教育事业健康发展的基础和保障。
现代幼儿教育的基本观念
现代幼儿教育的基本观念幼儿教育作为教育体系中的重要组成部分，关乎儿童未来的成长和发展。
随着社会的不断发展和进步，现代幼儿教育的基本观念也随之改变和演进。
本文将探讨现代幼儿教育的基本观念，包括多元化发展、个体化教学和家庭教育的重要性。
一、多元化发展现代幼儿教育的基本观念之一是多元化发展。
在过去，教育普遍注重知识的传授和培养学生的学术能力。
然而，现代幼儿教育提倡全面发展，注重培养学生的社交能力、情感能力、创造力和实践能力等多方面的素质。
幼儿教育机构应提供丰富多样的学习机会，包括艺术、音乐、运动、科学等多种活动，以促进幼儿的全面成长。
二、个体化教学个体化教学是现代幼儿教育的另一个基本观念。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、能力和学习方式。
因此，现代幼儿教育倡导根据孩子的个体差异，采用差异化教学方法，满足每个孩子的学习需要。
教育者应关注每个孩子的特点和潜力，为他们提供个性化的学习计划和资源，帮助他们充分发挥自己的潜能。
三、家庭教育的重要性家庭教育在现代幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
家庭是孩子最早的教育环境，家庭教育对儿童的成长和发展具有深远影响。
现代幼儿教育强调家庭与学校之间的合作与互动，家长和教育者应共同关注孩子的发展需求，与其合作制定个性化的教育计划。
此外，家庭教育还应注重培养孩子的社会价值观，教育孩子积极向上、健康向善的品质，培养他们的道德观念和社会责任感。
结语现代幼儿教育的基本观念是多元化发展、个体化教学和家庭教育。
通过多元化发展，幼儿可以全面发展各方面的素质；个体化教学则能够满足每个孩子的学习需求；而家庭教育的重要性在于为孩子提供一个良好的成长环境和价值观。
综上所述，现代幼儿教育的基本观念旨在培养全面发展的个体，为他们的未来奠定坚实的基础。
蒙台梭利幼儿教育观念
蒙台梭利幼儿教育观念蒙台梭利教育观念是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出的一种独特的幼儿教育理念，她的教育理念深刻影响了幼儿教育的发展。
蒙台梭利教育理念注重教育儿童的个性发展，提倡尊重儿童、关注儿童的内心世界和自主发展，她的教育观念影响了世界各地许多学前教育机构和家庭教育，成为了现代幼教领域中的经典教育理念。
蒙台梭利的教育理念引入中国后，对幼儿教育产生了深远的影响。
本文将从蒙台梭利幼儿教育的基本观念、理论特点以及对中国幼儿教育的影响等方面进行探讨。
希望通过对蒙台梭利幼儿教育观念的深入了解，能够更好地指导幼儿教育实践。
一、蒙台梭利幼儿教育的基本观念1.重视儿童个体差异蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的，都具有自身的个性和潜能。
教育者应当根据儿童的个体差异来进行教育，尊重儿童的个性，引导他们按照自己的兴趣和特长进行学习和探索。
这种个性化的教育观念在当今的幼儿教育领域中具有重要的借鉴意义。
2.注重儿童自主发展蒙台梭利认为，幼儿是一种自主、活跃的个体，他们能够通过自身的行动和探索来实现认知和情感的发展。
教育者应该提供一个自由的环境，让儿童在其中自主地选择学习的内容和方式，培养他们的独立性和自信心。
这种注重儿童自主发展的教育观念，成为了现代幼教中重要的指导原则。
3.营造有益的教育环境蒙台梭利强调，教育环境对儿童的成长至关重要。
她提出了“教育环境设计”这一概念，强调要为儿童创造一个充满启发和挑战的环境，让他们在其中可以自由地进行活动和学习。
优质的教育环境能够激发儿童的学习兴趣，促进他们的健康成长。
二、蒙台梭利幼儿教育的理论特点1.细致观察和个别辅导蒙台梭利主张教育者要对儿童进行细致的观察和了解，明确每个儿童的个体特点和需求。
在此基础上，教育者可以开展个别辅导，帮助儿童充分发挥自己的潜能，实现全面的成长。
2.以实践为主蒙台梭利提倡通过实际的操作和体验来进行学习，她认为孩子们应该通过自己的双手来感受世界。
第一章 现代幼儿教育的基本观念
孕育阶段
• 表1-1 学前教育学孕育阶段我国教育家的主要著作及观点
教育家 主要著作 关于早教的论述见于《新 贾谊 书》、《保傅》、《劝学》、 《胎教》 主要观点 主要针对皇太子的教育而言：对太子的教育应尽
· 早实施；慎选左右是对太子进行早期教育成功的保
证；按儒家的理想人格来塑造太子，以儒家学说作
为太子早期教育的主要内容；
第一章 现代幼儿教 育的基本观念
主要内容
现代社会的幼儿教育
学前教育机构的历史 学前教育学发展的历史
第一节 现代社会的幼儿教育
一、现代社会的幼儿教育
• 20世纪是儿童的世纪。 ——[瑞典]爱伦·凯
（一）儿童观的发展与演变
• 儿童是什么？？？ • 请用一两个词语形容你心中的儿童。
• 1.儿童观概念 • 成人如何看待和对待儿童的观点的总和， 它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、 儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成 因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问 题。
• （2）从文艺复兴到19世纪末：“人的发现” 洛克：白板论 卢梭：自然论 福禄贝尔：园丁说
• 白板说
“白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认 为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可 以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无 瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容 器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不 考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是 消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观 能动性。
福禄贝尔（1782～1852）
•“幼儿教育之父”，创办世界上第 一所幼儿园（kindergarten） •认为人具有天赋的力量，对儿童进 行教育，就是通过各种活动使这种 内在的力量得到发展。 •他把儿童的年龄分为3期：哺乳期， 教育的主要任务是发展儿童的外部 感觉；童年期，是家庭教育、游戏、 言语发展的时期；少年期，是学前 教育期。
幼儿教育的现代观念演讲稿
幼儿教育的现代观念演讲稿尊敬的家长们：大家好！在探讨幼儿教育的问题时，我们不难发现，家长们对孩子的教育态度呈现出多样化的趋势。
其中，最为普遍的心态是“望子成龙”，几乎所有的父母都希望自己的孩子能够出人头地。
然而，我们也看到了一些家长持有“随波逐流”的心态，他们认为孩子的未来取决于天赋，而非后天的努力。
还有一部分家长则介于这两种心态之间，对孩子的学习时而关注，时而放松，这种不稳定的态度在孩子的教育过程中尤为明显。
各种心态都有其利弊。
例如，“望子成龙”的心态在一定程度上能够促进学校教育的发展。
但我们也必须认识到，任何事物都有两面性。
如果这种心态过于强烈，反而可能阻碍教育的进程。
让我们来看一下当前幼儿教育的现状。
无论是公立还是私立幼儿园，家长的选择范围非常广泛。
那么，家长选择幼儿园的标准是什么呢？有的家长为了方便，有的家长看重幼儿园的环境，但更多的家长关注的是孩子在幼儿园能学到多少知识，比如识字和算术。
他们常常在接孩子放学时询问：“今天学了什么字？”“今天学了哪个拼音？”仿佛孩子已经是一名小学生。
这种心态导致许多幼儿园为了吸引家长，不得不迎合他们的期望，开展大量的识字、写字和算术教学，从而出现了幼儿教育小学化的不良现象。
这不仅对孩子的身心健康发展不利，而且也给小学教育带来了不必要的麻烦。
教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为它会增加幼儿的心理压力，限制他们的独立个性和想象力。
与此同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了诸多后遗症。
由于小学生可能来自不同的幼儿园，他们的学习进度和教学方法各不相同，这给小学教育带来了挑战。
此外，根据小学课程计划，入学后还需要进行拼音教学，但许多学生由于已经在幼儿园学过，对重复的教学内容不感兴趣，从而养成了不专心听课的习惯。
在对比中西方的教育方式时，我们发现西方家长更注重孩子的个性发展和合作精神。
他们鼓励孩子主动学习，培养兴趣和能力。
相比之下，我们的教育方式是否也应该有所调整呢？我认为，在幼儿园阶段，适当的识字和言语训练是必要的，也应该给孩子一些数学概念的启蒙。
第二章 幼儿园教育的基础观念
第二章幼儿园教育的基础观念学习目标1、了解各个历史时期的儿童观，树立正确的儿童观。
2、了解幼儿园教师的角色和专业素养。
3、理解现代幼儿教育观。
学习重点幼儿教育工作者应有的儿童观和幼儿教师的专业素养。
学习难点幼儿教育工作者应有的儿童观和幼儿教育观的理解与实际运用。
1、儿童观——是一定社会人们对儿童总的看法和根本观点。
2、历史上流行的儿童观（1）工具本位的儿童观（将儿童看做某种“工具”——为家，为国，为宗教服务的工具）（2）人本位的儿童观——“哥白尼式的革命”3、卢梭的儿童观——性善、自由；不是“小大人”；有自身的发展规律；——使儿童成为儿童4、福禄贝尔的儿童观——性善；内在的“生长法则”，——四种本能：活动的本能，认识的本能，艺术的本能和宗教的本能5、蒙台梭利的儿童观——重视和尊重儿童；内在的生命力；“心理胚胎期”、“吸收性心智”、“敏感期”6、心理胚胎期——又称“精神胚胎期”，是人所物有的，是人出生后形成最初心理萌芽的时期。
7、吸收性心智——指儿童通过与周围环境的密切接触和感情联系，获得各种印象，吸收文化传统，并在此基础上形成自己的个性和行为模式。
8、敏感期——指处于适当的环境之中的儿童，可以在无意识中悠然自得地掌握某种能力的时候。
9、杜威的儿童观——儿童是未成熟的人，发展中的人；儿童的生活有其自身的价值；10、皮亚杰的儿童观——体现在儿童心理发展理论中，四阶段论：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；儿童是主动建构的主体；儿童的道德是以智慧的发展为基础并受智慧水平所制约11、陈鹤琴的儿童观——儿童是国家未来的主人，不应把儿童当作成人私有的“附属品”，以至于去“投资、生息”。
他主张对儿童不要严厉、任意恐吓、打骂，同时也不要姑息、溺爱12、陶行知的儿童观——“六解放”：解放儿童的“头脑”、“双手”、“眼睛”、“嘴”、“时间”和“空间”13、幼教工作者应具备的儿童观？(1)儿童是稚嫩的个体（生理、心理都是稚嫩的，呵护、尊重儿童，反对拔苗助长，也不能看做小大人）(2)儿童是独立的个体，享有基本权利（1989《儿童权利公约》：生存权、发展权、受保护权、参与权(3)儿童是完整的个体（完整儿童，首先是指个体的完整，即儿童是作为一个身心不可分离的有机整体而存在的；其次，完整儿童是指儿童发展的完整。
幼儿园课程的基本理念有哪些的参考方案
幼儿园课程的基本理念有哪些一、为幼儿探索创新的精神幼儿园课程的基本理念之一是为幼儿探索创新的精神。
这一理念认为幼儿应该在课程中受到鼓励和启发，并自由地去探索自己的想法和创意。
这种探索和创新的精神是一种自由探索的方式，而不是盲目的模仿。
通过启发幼儿的好奇心和探索精神，幼儿能够发现世界和自我，并逐渐增强自己的自信心和创新能力。
二、强调幼儿的个体差异幼儿园课程的基本理念之二是强调幼儿的个体差异。
每个幼儿都是独立的个体，具有不同的个性和天赋。
因此，提供多样化的学习体验可以有助于激发幼儿的个性和天赋。
在幼儿园课程中，应该为每个幼儿制定独特的学习计划，以满足他们的各种需求和潜力。
强调个体差异可以帮助幼儿在学习过程中实现全面发展。
三、注重幼儿的社交和情感发展幼儿园课程的基本理念之三是注重幼儿的社交和情感发展。
在幼儿园时期，幼儿正在发展自我认识、人际交往和情感表达的能力，这是幼儿整个成长过程中非常重要的一部分。
因此，在课程中注重幼儿的社交和情感发展非常重要。
通过帮助幼儿建立友好的社交关系和积极的情感情绪，可以增强幼儿的自信和自主性，为他们未来的成长打下坚实的基础。
四、重视幼儿的体验和实践幼儿园课程的基本理念之四是重视幼儿的体验和实践。
幼儿时期，幼儿的大脑正在不断地发展和构建，他们需要通过自己的体验和实践来探索世界，并建立起对世界的认知和理解。
因此，在课程中应该注重幼儿的体验和实践，为幼儿提供多样化的教育资源和学习工具，以帮助幼儿通过亲身体验来学习和探索。
五、倡导终身学习的观念幼儿园课程的基本理念之五是倡导终身学习的观念。
今天的社会和职场变化迅速，更新换代的知识和技能无时不刻不在影响着我们的学习和工作。
因此，作为幼儿教育者，我们应该倡导终身学习的观念，为幼儿培养学习的兴趣和习惯。
通过建立积极的学习环境和文化，为幼儿提供全方位的学习支持，以实现幼儿在未来的学习和生活中得到持续发展和成长。
浅谈现代幼儿教育观
（ 山西省泽州 Ｉ 县巴公教 学区中心幼儿园，山西 泽州 ０ ４ ８ ０ ０ ０ ）
素 质教育是一种依据 人的发展和社 会发展 的 实 际需要 ，以全面提高人的基本素质 为根本 目的， 以尊重人 的主体性和能动性、注重 开发智慧潜能 、 形成健全个性为根本特征的教育 。 在 中国没有幼 儿 园的漫长年代里 ， 中国的幼儿教育 主要 由家庭承 担。 所 以有 贤妻 良母要 “ 相夫教子 ” ，“ 子不教 ， 父 之过等等 。 作为幼儿教育最初的承担者 ， 这些父母 们显然没有专门幼教知识 ， 有的只是一辈一辈流传 下来 的经验 ， 其中有好的也有坏 。当然 ． 这一方面 对幼儿来说是一个相对 自由的年代 ， 但是另一方面 也 浪费了幼儿学 习和 自我发展的大好机 会。到近 代， 幼儿教育的重要作用越来越为人 门所认识 ， 被誉为 “ 中国的福禄贝尔” 的陈鹤琴先生在南京 创 办 了中国第一所幼儿同 ， 开始了幼教的新探索。 一 直到现在 ， 中国的幼教界一直都没有停止这种探索 的脚步 。 在不断深化 的教育改革浪潮中 ， 中国幼教 得到 了长足的发展 ， 中国幼儿教师的观念也得 到了 重大 的转变。 我认为这种转变主要表现在 以下几个 方面 ： 教育 目的 ：幼儿教育 的目的到底是什么 ， 这是需要解决的首要问题 ， 在很长的时间里 ， 幼儿 教育只是作为初等教育的附属 品， 主要 的目的就是 为儿童上小学做好准备 ， 而忽视了幼儿教育在儿童 发展 中的重要作用。 但是到后来 ， 由于大力提倡幼 儿教育 以及家长 自身观念 的转变 ， 幼儿教育 的目的 又走 向了另一个极端 ， 家长们认 为借助各种幼教 的 手段大力开发幼儿的潜 能， 希望 能够培养 出一位神 童来 。 所 以就从胎教开始 一直到孩子 出生之后提前 认字提前走路 ， 然后又是上英文班 ， 又是上艺术班 ， 给孩子安排了无穷无尽 的学习 内容 ， 剥夺 了孩子快 乐的童年。 其实 。 孩子早期教育 的目的并不是培养 神童 ， 幼儿 教育的 目的在于培养头脑灵 活、 身体健
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”
所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念
的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会
的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的 同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发
展兼备，情感发展与理性发展协调。
返回
现代幼儿教育的萌芽
1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了〈学校 与社会〉一文，极力主张学校与教育应该社会化。 （1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉，提 出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。
返回
第二节 学前教育理论的发展
幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段: 一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿 教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之 中，且为零星、片断的。More<<< 二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段 More<<< 三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前 教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独 立的学科并初步发展起来。More<<
段，到二十一岁止。
返回
昆体良关于学前教育的思想
• 提出人的教育应从摇篮开始。 • 注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观 念形成的重大影响。 • 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教 育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 • 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。
返回
萌芽阶段
在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未 有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。 从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔 巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在 教育著作中，论述了学前教育思想。
返回
儿童观发展的表现
• • 儿童观与科学研究 儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主 化、科学化、个性化） • 儿童权益的确立
返回
儿童观的发展
1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童 的价值与权利并没有受到重视。 2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具 有发展无限潜能的新的儿童观。 （1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发 展的可塑性。 （2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然 法则。 （3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影 响。 3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。
返回
古代国外哲学家、思想家
• 古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。 在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育 的思想。<<<<<< 古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前 382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和 胎教（即优生）<<<<<<< 罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出： “婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每 个儿童应该学习的东西就应早点开始”<<<<<<
返回
•
•
柏拉图关于学前教育的思想
• 他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重
要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将 来人格之如何，全在此时也。” • 他第一次提出了学前社会教育的主张。 • 他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。
返回
亚里士多德关于学前教育的思想
• 主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 • 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其 发育。 • 主张儿童学习唱歌和演奏。 • 第一个做出年龄分期的尝试，的观点
（一）基本观点 1、人的发展是一种整个生命发展的过程。 2、人的发展是多层次的。 3、人的发展是多方向的。 4、人的发展是由诸多因素共同决定的 （二）方法论 1、“生命全程观点”中的“过程观”，也即把人的发展看作是 整个生命发展的过程。 2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”，也即把人的发展 看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念， 这种整体观念内隐含着生态学的意义。 3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。
返回
以儿童为中心
从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。 （1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育
（2）在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮
口号 （3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利， 反对家庭中的等级 （4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进
着新儿童观的产生。
第一节 现代社会的幼儿教育
一、现代幼儿教育的萌芽 二、现代幼儿教育的意义
三、儿童观的发展
（一）什么是儿童观？ （二）儿童观的发展 （三）儿童观发展的表现 四、生命全程发展的观点（现代社会儿童观的具体体现）
返回
现代幼儿教育的意义
现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面： 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。
•
•
特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系 统、完整有现实性（指导了当时的教育）
我国在唐宋以后，长期闭关自守。（见参考资料P12） 〈〈〈〈〈
返回
•
萌芽阶段
（一）国外教育家及论著 1、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育 学校》、《世界图解》 2、英国哲学家洛克的《教育漫话》 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、 《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》 5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》 （二）他们对学前教育理论的建树
返回 第一章完
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有 殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，
使太子“自为赤子时，教固已行矣”„„
（2）魏晋南北朝时期。 <<<<< 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关 于学前教育的一些看法和主张。<<<<<<
返回
我国古代古书记载
（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在 《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭 教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运 动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、 8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为 则为，使止则止。” （3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重 胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念， 一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。 乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬” 等道德品质。