如何帮助学生加强化学记忆论文
化学教学中如何提高学生的记忆能力
化学教学中如何提高学生的记忆能力王啟鹏（金昌市职业技术学校，金昌 737100 甘肃）摘要：在校学生对化学实验的兴趣浓厚并能够独立完成。
但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。
究其原因，主要是学生的记忆力差。
学生记忆力的培养，要持之以恒，教师需要在化学教学中始终把它作为一个重要内容来落实，对不同的学生，采取不同的方法。
记忆因个人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特征不同而各不相同。
无论何种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。
关键词：化学教学提高记忆能力学习成绩在校学生在起初接触化学时容易对化学实验产生浓厚的兴趣。
但是对基础知识，基本概念的掌握不够。
其原因主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。
因此，我们在教学过程中，不仅要让学生尽多地感知事物，更要他们提高记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。
因为化学抽象概念多，知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记不牢且容易遗忘。
学生对知识的掌握从记忆的性质看，大致可分成三类：第一，以机械记忆为主的，例如，物理性质、元素符号、俗名、指示剂变色、反应条件、用途、实验操作等。
第二，机械记忆和理解记忆并重的，例如，化学性质、化学方程式、离子方程式、结构式、概念、定律、原理等。
第三，以理解记忆为主的，例如，化学计算、电离、水解、原子结构及元素周期律，分子结构等。
教师在教学过程中帮助学生提高记忆力应该采取以下几种方法：1、引导学生把机械记忆转化为理解记忆首先，注意知识内的纵横联系。
把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。
其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。
最后，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。
通过多媒体教学形象、直观的把知识点表现出来，从而加深学生的理解记忆。
浅谈如何在化学教学中提高学生的记忆能力
（ 责任编校：张文杰 ）
了必修２ 我们将 口诀表再 次延伸为 ： “ 氟氯溴碘负一价 ：正一氢 银 与钾钠 。氧的负二 先记 清 ；正二镁钙钡和锌 。正三是铝正 四
教 学 论坛
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浅 谈如 何 在化 学 教学 中提 高学 生 的记 忆 能 力
文／ 肖龙英
学生 的学 习是把人类知识经过选择 、提炼和 加工，储存在 自己的头 脑里，记忆是人脑对过 去发生过的事物 的反 映，是过 去感 知过和经历过的事物在大脑 留下的痕迹 。也就是 知识毫无
性减弱。
、
改变教学方法 ，激发学生学 习化学的兴趣
都 说兴趣 是最 好 的老师 ，孔子 也说 ， “ 知之者 不如 好之 者 ，好之者不如乐者 ”，可见兴趣是学生学 习的动力和源泉 ， 化 学是 一 门 以实验为 基础 的学 科 。实验 能把抽 象 的概念 具体
化，使知识理论有 一个实验事例做为依据 ，初次接触化学实验
强 。绘完 后 ，老 师 略加 演 示 ，学 生 便 可记 住 。
六 及 时总结 。巩 固记忆 遗忘和记忆是一对矛盾 ，它们相 比较 而存在 ，相斗争而发
展 ，记 忆 的 巩 固 就 是 同遗 忘 作 斗 争 的 结 果 。在 我 上 高 中 时 记 得
的 ，他对未知 的实验抱有 兴趣 ，他就对这堂 课产生兴趣 ，这样 你的讲述才对他有意 义，学生的脑海 中输入 的都是你所呈现 的
驯服 的羔羊 ，忽略学生是 学习的主体 ，随着新 的课程 改革 ，新 的教 学理念的到来 ，学生 是学习的主体 的观念在 每个教师心理
越来 越重，每一个学生都 是活 力四射 、各具个性 而又不断成长 的生 命体，教师要将讲述 的知识的易于学生输入 脑海 ，进而提 高学 生 的记 忆 能 力 。
初中化学教学中如何提高学生的记忆力范文
初中化学教学中如何提高学生的记忆力第一篇范文：初中化学教学中如何提高学生的记忆力在当前的初中化学教学中，我们不仅要关注学生对知识的掌握，还要关注他们的学习过程和方法。
在这个过程中，记忆力显得尤为重要。
因为记忆力直接影响到学生对化学知识的理解、应用和创新。
那么，在初中化学教学中，如何提高学生的记忆力呢？以下几点建议供大家参考。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
当学生对化学学科产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习，从而提高记忆力。
教师可以通过生动有趣的实验、贴近生活的实例和深入浅出的讲解，激发学生的学习兴趣。
二、注重基础知识的教学化学知识具有一定的系统性和连贯性。
要想提高学生的记忆力，首先要让他们掌握扎实的基础知识。
教师在教学中，要注重基础知识的教学，让学生明白化学概念、原理和规律的内涵和外延，为提高记忆力打下基础。
三、运用多种教学方法单一的教学方法容易使学生产生疲劳，降低学习效果。
教师可以运用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高记忆力。
四、培养学生的思维能力记忆力与思维能力密切相关。
教师在教学中，要注重培养学生的思维能力，如分析、比较、归纳、演绎等。
通过思维训练，让学生学会运用化学知识解决问题，提高记忆力。
五、创设良好的学习氛围良好的学习氛围有助于提高学生的学习效果。
教师要关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围。
同时，鼓励学生相互帮助、相互学习，形成良好的学习团队，提高记忆力。
六、指导学生合理运用记忆方法记忆方法是提高记忆力的关键。
教师要引导学生学会合理运用记忆方法，如联想记忆、歌谣记忆、图表记忆等。
同时，教授学生制定学习计划，养成良好的学习习惯，提高记忆力。
七、强化实践操作能力化学学科具有实验性强的特点。
教师要注重培养学生的实践操作能力，让学生在实验过程中亲自体验化学知识的生成过程，从而加深对知识的理解和记忆。
化学课堂中如何提高学生记忆效率论文
化学课堂中如何提高学生记忆效率摘要:记忆是学好一门课程的基本方法。
在这里通过从改变和应用多样教学方法,提高课堂教学艺术,充分利用化学学科的特点、优势,加强实验探究教学,提高和巩固学生的记忆;运用多媒体信息技术教学,增强教学效果和现象的实体化,提高学生的记忆效率;归纳总结知识点的联系,提高学生的记忆效率。
帮助学生与遗忘作斗争,及时评价测试提高学生的记忆效率。
积极开展丰富多彩有关的课外活动,巩固学生对化学知识的记忆。
关键词:化学教学;提高;记忆中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-302-01学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,就能把知识重现和再认出来,为高深的学习打基础,为生活的使用作准备,正如英国哲学家弗朗西斯?培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。
在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢?我认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、优化教学方法,增强记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。
在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。
2、应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
试论中学化学教育中如何提高学生的记忆能力
试论中学化学教育中如何提高学生的记忆能力摘要：在化学教学实践中，指导学生掌握记忆方法，提高记忆能力，既可以把意义识记和机械识记相结合，也可以通过其他方法帮助学生同遗忘作斗争。
关键词：中学化学；记忆能力；记忆方法学习过程是复杂的智力活动过程，记忆是学习活动的一个重要方面，对于中学化学的学习来说也是如此。
在化学教学实践中，从指导学生掌握记忆方法，提高记忆能力方面，笔者做了以下一些尝试。
一、使学生深刻理解基本概念和基本原理，把意义识记和机械识记相结合1.要帮助学生理解有关概念和原理，理解越深刻，记忆效果也就越好要能够充分揭示这些概念和原理的本质特征和内在联系，特别是一些关键词语更要向学生交代清楚，使学生能确切地理解所讲的概念和原理。
如：在讲授“溶解度”这一概念时，笔者着重让学生把握定义中的四个要点：①“一定温度下”，因为物质溶解量的多少是受温度影响的；②“100克溶剂里”，因为在一定温度下，物质溶解的多少是与溶剂的量成正比；③“达到饱和状态时”就是使物质溶解达到最大量；④“溶解的质量”，溶解度是有单位的，常用克表示。
2.要引导学生在概念系统中掌握概念如果学生已有的知识是彼此孤立的，那么一方面，会妨碍对这些知识本身的进一步理解；另一方面，将会影响到利用这些知识间的联系去理解新的知识。
因此，要力求把在教学中出现的每一个新的概念、原理同以前学过的知识加以联系，进行比较，利用积极的学习迁移帮助学生理解和识记。
3.学习也需要修辞识记初中化学的难点有以下几点：化学用语、化学计算、化合价应用等，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习兴趣，所以帮助学生突破难点和知识点很重要。
笔者在教学中应用比喻、谐音和顺口溜等方法，由于形象生动、朗朗上口，学生乐于去记，也能取得较好的效果。
如：在讲授“氢气还原氧化铜”的实验操作中，用了这样四句顺口溜：“实验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先撤灯，试管冷后再停氢，前通氢防爆炸，后通氢防氧化。
化学教学中学生记忆能力培养论文
浅谈化学教学中学生记忆能力的培养记忆是一种复杂的心理过程，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
它分为识记、保持和再现三个基本环节，而遗忘是保持的对立面。
学生学知识首先要记忆。
若不能有效的记忆，边学边忘，知识得不到积累，就谈不上运用，能力，水平自然无法得到提高。
因此，在复习中培养学生的记忆能力，使学生学会与遗忘作斗争，是一项长期而很重要的任务。
如何在化学教学中培养学生的记忆能力呢？我在教学中主要从以下几个方面抓起：1.改革教学方法，加强直观教学，提高识记和保持的效果化学学科的特点是以实验为基础。
所以做好演示实验，同时指导学生做好学生实验是教学成功的前提。
在实验的过程中，引导学生学会观察现象、分析现象的方法，使学生看、听、闻、摸相互配合，各种感官协同活动，充分感知所学对象，才能收到印象深刻，记忆牢固的效果。
另外，力求课堂上条理清晰，概念清楚，重点突出。
对于那些容易忽视的地方要特别强调；对容易混淆的地方要加以对比。
比如“电解”和“电离”这两个概念学生常常混为一谈，在学习电解时我提出问题：电解和电离是一回事吗？有区别吗？并引导学生从电解质电离和电解发生的条件、过程、特点及二者的联系四个方面逐一进行分析，使学生对这两个概念有了清楚的认识，尤其是对于一些至关重要的概念和基本理论，要象擂鼓一样，重槌敲打，以唤起学生的共鸣，留下深刻难忘的印象，从而提高识记和保持的效果。
2.加强理解，提高记忆效率记忆的关键是理解，根据我所带学生的年龄特点，教学的直观性固然可以增加学生的学习效果，但依据德尔（e.dale）的经验锥形可以看出，对年龄相对大一些的高三学生就要注重言语符号的运用了，毕竟更多的知识必须通过语言文字才能表达，而这里理解就显得尤为重要，即对所学对象要进行思维加工。
而这个思维加工是在学生头脑中完成的，老师不能代替学生进行思维，只能在学生感知的基础上，引导他们进行比较、分析、综合、抽象、概括，逐步使他们学会思维的方法，理解所学内容。
浅谈化学教学中如何增强学生的记忆能力
浅谈化学教学中如何增强学生的记忆能力（江西省新余四中作者：杨勇邮编：338000）培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学生的学习过程，实际上绝大部分是记忆的过程，中学化学的学习尤其是这样。
我们在教学过程中也经常会遇到这样的问题：很多知识点讲过好几次，只是因为平时用到的机会相对较少，学生总记不住，遇到相应的问题仍不知从何下手。
这里，就简单谈谈化学教学过程中如何提高学生的记忆能力。
首先，我们要从改进教学方法上入手。
中学生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
而这一点，我们可以从以下几个方面着手。
1、尽力加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
作为化学专业人员，我们教师对于很多化学实验可能会有不屑于演示的心理。
但是要知道，学生是不会这样认为的，学生对于化学学科最大的兴趣就在于其丰富多彩的实验。
所以只要我们有时间，有设备进行演示的实验，哪怕是简单的溶液变色的反应，我们都应该尽量演示给学生，加深其认识。
2、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。
化学中涉及到微观粒子的一些概念和理论对于学生来说是很难理解的。
在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如讲“原子的结构”时，如果有条件，我们可以用动画、或者是电子云图片等展示给学生，帮助学生理解和记忆。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把有意记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效。
比如在讲“硝酸的工业制法”时，我们可以按照课本列举的步骤一步步分析这样设计的原因，并且联系到其原料氨气的制备这一知识点，巩固工业合成氨的相应知识。
4、分析对比，综合归纳，简化记忆。
从对比中能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。
初中化学教学培养学生记忆能力论文
初中化学教学培养学生记忆能力论文概要：化学是初中阶段新增的理科科目，知识点复杂、分散是初中化学的特点之一，因此提高记忆能力便成为了学习化学的关键，对于提高记忆能力的具体策略，教师应当不断更新自己的教学方式，增加自己的课堂趣味性，从而提高学生对化学的兴趣，引导学生在实践中学习，帮助学生寻找最适合自己的记忆方式。
化学是从初三开始正式加入到初中必学科目中的，因此保证了所有的学生都处于同一条起跑线上，对于一些其他科目学习成绩不理想的同学也不会产生太大的学习难度。
从学习难度上来说，初中化学是一门特殊的科目，它被划分到理科的范围中，但是它却更类似于“理科中的文科”，因为初中化学的记忆点非常丰富，从接触化学最开始的元素周期表、各类物质的名称、特性到化学反应产生的现象、化学方程式等，各种知识都是需要学生去记忆的。
虽然化学在初中阶段只有初三一学年的学习要求，但是化学的知识量却不容小视，学习周期短但学习任务重，知识点分散、零碎，这些特点都给初中学生提出了更高的学习要求，为了保证学生能够完成学习任务，达到学习目标，学生要掌握更高效的学习方法，提高对化学的记忆能力，最终提高学生学习成绩。
第一，提高对化学的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生的学习兴趣，才能激发学生对化学知识的探知欲。
化学课的加入时间也意味着它具有一定的难度，对于初三的孩子而言，其理解能力有了大幅度提升，对于生活中的一些简单现象也会进行主动思考，同时学生对于这门没有接触的课程充满着好奇心，教师要在第一堂课开始时通过自己生动、激情、形象的讲述使学生喜欢上化学，培养学生对化学的兴趣。
2012部编人教版初中化学九年级上册，这本教材是大部分学生正式接触化学的第一本化学教材，教师在开始第一单元《走进化学世界》的讲授时，便要注意将第一单元的教学目标设置的多元化，除了教授学生掌握知识完成正常教学任务之外，还要重视激发学生对于化学的兴趣，培养学生以化学角度观察生活事物。
浅谈中学化学中如何帮助学生提高记忆效率-文档资料
浅谈中学化学中如何帮助学生提高记忆效率从小学到初中，从初中升高中，每踏上一个台阶，学生所要掌握的知识量都会成倍增加。
随着信息时代的到来，知识更新的速度是非常快的。
而一个人的学习时间是有限的，怎样在有限的时间内有效记忆,提高学习效率，无论对于学生还是教师都是非常值得关注的问题。
本文就在中学化学中如何帮助学生提高记忆效率谈谈自己的拙见。
一、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高记忆效率生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。
这时再引入新课。
这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
二、应用直观形象的教学，帮助学生加深理解，提高记忆效率初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。
只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。
三、应用多媒体辅助教学，多渠道激发学习兴趣，提高记忆效率采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，屏幕的彩象图象包含大量信息，并且以图形和动画为主要手段兼配以文字，利用文、图、声、动画等去引起学生的注意和兴趣，使学生如身临其境，不仅可以接受到大量教学信息而且能获得清晰明快的感受，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
以中学化学和溶解与结晶为例，学生通过计算机动画观察到在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子不断运动，离开固体表面并跑到水溶液中，但也有少量离子却从溶液中回到食盐固体表面，随着背景音乐节拍的变化，两者运动速率慢慢接近，最后变为相等。
在化学教学中培养学生记忆能力的思考
在化学教学中培养学生记忆能力的思考【摘要】化学教学中培养学生记忆能力对学生的学习和成绩提高至关重要。
本文从设立专门的记忆课程、引入记忆技巧、多维度记忆内容以及实践应用记忆等方面探讨了如何培养学生的记忆能力。
同时强调了记忆能力的重要性，介绍了化学学习中的记忆技巧，并指出提高学生学习成绩的重要途径在于培养学生的记忆能力。
通过本文的内容，能够帮助化学教师更好地了解如何培养学生的记忆能力，从而帮助学生更有效地学习化学知识，提高他们的学习成绩。
记忆能力的培养不仅能够在化学学习中发挥重要作用，同时也可以为学生未来的学习、工作和生活奠定良好的基础。
【关键词】化学教学、学生记忆能力、记忆课程、记忆技巧、多维度记忆、实践应用记忆、学习成绩、重要途径。
1. 引言1.1 重视学生记忆能力的培养在化学教学中，学生的记忆能力是至关重要的。
记忆能力不仅直接影响学生对知识的掌握和应用，还在考试和实践中发挥着关键作用。
我们需要重视对学生记忆能力的培养。
在化学教学中，学生需要牢记大量的化学元素、化学式、化学反应方程式等基础知识，而这些知识的记忆对于学生理解和应用化学知识是至关重要的。
我们需要通过一系列方法和策略来帮助学生提高记忆能力，使他们能够更好地掌握化学知识，提高学习成绩，并为将来的学习和实践打下坚实的基础。
不仅可以帮助学生在化学学习中取得更好的成绩，还可以培养他们在其他学科和实践中的记忆能力，为其未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 设立专门记忆课程设立专门记忆课程是在化学教学中培养学生记忆能力的重要措施之一。
这个课程可以专门讲解关于记忆的原理和方法，帮助学生了解记忆的运作机制，引导他们掌握有效的记忆技巧。
通过系统的学习和实践，学生可以提高自己的记忆能力，从而更好地应对化学学习中的各种知识点和概念。
在记忆课程中，可以结合认知心理学和神经科学的理论，教授学生各种记忆技巧，比如联想法、故事法、图像法等。
学生可以通过实际操作来体验这些记忆技巧的有效性，加深对知识的印象和理解，提高记忆的持久性和准确性。
初中化学教学中如何提高学生的记忆力
初中化学教学中如何提高学生的记忆力第一篇范文：初中化学教学中如何提高学生的记忆力在当前的初中化学教学过程中，我们发现许多学生在学习过程中面临着记忆力不足的问题。
这不仅影响了学生的学习效果，还可能削弱他们对化学学科的兴趣。
因此，作为化学教师，我们需要关注学生的记忆力提高问题，并采取有效的教学策略来帮助学生克服这一困难。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中提高学生的记忆力。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的记忆力，首先需要激发他们对化学学科的兴趣。
教师可以通过生动有趣的化学实验、贴近生活的化学知识以及富有挑战性的化学问题，引发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到化学学习中。
二、培养学生的学习方法1.分散记忆法：化学知识点繁多，学生可以将其分为若干个部分，每天学习一定量的内容，长期坚持，有助于提高记忆力。
2.联想记忆法：将抽象的化学概念与生活实际、已知知识相互联系，形成生动的形象，便于学生记忆。
3.结构化学习法：引导学生从微观结构、性质、变化等方面，系统地学习化学知识，形成知识网络，提高记忆力。
三、加强课堂互动1.提问与回答：教师可以通过提问，激发学生的思考，促使他们积极参与课堂讨论，提高注意力。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论与合作，让学生在互动中交流想法，共同解决问题，提高学习效果。
3.教学反馈：教师应及时了解学生的学习情况，针对学生的困惑和问题，调整教学方法，提高教学质量。
四、创设良好的学习氛围1.鼓励与支持：教师要关注学生的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
2.平等与尊重：建立和谐的师生关系，尊重学生的个性差异，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习。
3.竞争与合作：组织学生参加各类化学竞赛、实践活动，培养学生的团队协作精神，提高综合素质。
五、注重课后复习1.及时巩固：课后及时复习新知识，加深对化学概念、原理的理解。
2.定期回顾：定期对已学知识进行回顾，梳理知识体系，强化记忆。
掌握记忆技巧 学好初中化学论文
掌握记忆技巧学好初中化学【摘要】从化学教学的实践中发现，初中化学内容多且零散，除了需要加强理解能力和应用能力的培养外，也需要加强学生记忆力的培养。
根据教学心理学原理，学生合理使用记忆规律来学习初中化学是能提高学习效率的。
【关键词】化学教学记忆力教学方法【中图分类号】 g623 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0079-01初中化学新课程标准把“记住”作为认知性学习目标之一，由此可见，记忆在初中化学学习中具有十分重要的作用。
因此，在化学教学中，为了使学生获得最佳的记忆效果，教师就要通过激发学生兴趣、调动他们的各种感官，在提高听课的注意力和分析理解教材内容的基础上，明确记忆目标。
但在教学实践中，仍然有很多教师找不到提高学生记忆效果的正确方法，从而影响了课堂教学效果。
下面，我就结合自己的教学体会，谈谈怎样在化学教学中增强学生的记忆力。
1 灵活运用教学方法，增强记忆效率（1）以实验激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
所以，要想提高学生对所学知识的记忆效率，激发他们的兴趣就是一种行之有效的方法。
新课程标准也提出：“实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。
”因此，在化学教学中，以实验激发学生的兴趣，从而提高记忆效率是一种最有效的手段。
例如，在绪言的教学中，为了进一步激发学生对化学这门学科的学习兴趣，可以增做“魔棒点灯”的演示实验，从而唤起学生对化学学习的浓厚兴趣。
（2）适当变换教学方式在化学教学中，教师应做到“精、简、活”，尽量把该讲的重、难点内容放在每节课的最佳时期讲授。
当学生注意力不太集中时，可采用小组讨论、做实验或学生练习等方式，来活跃课堂气氛，。
这样，教学过程显得紧松有度，使学生真正成为学习的主人，从而提高了学生的注意力，提高对知识点的记忆效率。
例如，在教学质量守恒定律时，可将课本上的演示实验改为学生实验。
先在课堂上向学生提出质疑：化学反应前后物质的总质量是否相等？学生作出猜想，根据学生的猜想：化学反应前后物质的总质量相等或增加或减小共三种情况，然后把学生分成三组，堂上完成相关实验（根据学生的猜想，可由教师和学生共同设计实验），实验完毕后，学生通过讨论、分析、得出了质量守恒定律的概念。
浅谈化学教学中如何提高学生的记忆力
浅谈化学教学中如何提高学生的记忆力尚丽内容摘要：化学有“理科中的文科”“半文半理的科目”之称。
想要学好化学，记忆成了成功道路上的必经之路。
既然化学学习需要记忆，那么我们该如何提高学生的记忆力呢？首先，重视实验教学对学生记忆力的影响作用。
再次，在理解的基础上记忆可以将知识变为长久记忆。
然后，巧用联想、趣味等方法帮助记忆化学知识。
除此之外我们还可以充分利用多媒体技术调动感官，增强记忆力。
关键词：实验教学理解谐音记忆趣味化顺口溜多媒体技术正文：进入初三，学生接触到一门新的学科——化学。
在所有的中考科目中也唯有化学这门学科学生们接触的时间最短，怎样在一年时间内，从入门到熟练掌握一定的化学知识，是一个关键的问题。
那么，要学好初中化学最重要的就是记忆。
化学有“理科中的文科”“半文半理的科目”之称。
初中化学基本概念多，知识点多，内容繁杂又分散，所以，想要学好化学，记忆成了成功道路上的必经之路。
锡德尼曾说过：记忆是知识的唯一管库人。
在教学过程中，不乏有少数学生具有较高的智力，在学习中不愿多花时间和精力记忆学习内容，这类学生的学习成了无源之水无本之木，最终他们会发现自己并没有真正学好化学。
既然化学学习需要记忆，那么我们该如何提高学生的记忆力呢？下面，我就平时的教学经验谈一下自己的看法。
一、重视实验教学对学生记忆力的影响作用。
化学是一门以实验为基础的自然学科。
众多的化学概念，化学规律，物质的性质等等都来源于化学实验。
在教学的过程中穿插化学实验，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对于才开始接触化学的学生来说，形成化学概念、培养实验观察能力和动手能力、提高科学的思维和解决问题的能力都是非常重要的。
除此之外，在实验的过程中，学生会将更多的注意力放在实验上，那么他们脑海中会对实验过程有更多的记忆，加深了印象，更有利于我们的化学教学。
比如：在进行《氧气的化学性质》这一内容的学习时，需要学生记忆碳，硫，铁，镁在氧气中的燃烧现象。
初中化学教学中如何提高学生的记忆力
初中化学教学中如何提高学生的记忆力第一篇范文：初中学生学习方法技巧记忆力是学生在学习过程中不可或缺的一项能力，尤其是在化学学习中。
因为化学学科涉及到大量的概念、公式和实验操作，所以提高学生的记忆力是化学教学中的一个重要目标。
本文将详细介绍如何在初中化学教学中提高学生的记忆力。
学好化学的重要性化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
学好化学可以帮助学生建立科学的世界观，提高学生的科学素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括：物质的组成和分类、原子和分子的基本概念、化学反应的基本类型、化学方程式的书写和计算、常见元素的性质和周期表、有机化学的基础知识等。
学习注意事项在学习化学时，学生需要注意以下几点：1.注重概念的理解：化学学习中的概念是理解和掌握其他知识的基础，学生应该重视概念的学习，通过理解概念来提高记忆力。
2.积极参与实验：化学实验是学习化学的重要手段，学生应该积极参与实验，亲自动手操作，增强对知识的理解和记忆。
3.定期复习：化学知识具有一定的层次性和连续性，学生需要定期复习已学知识，巩固记忆，避免遗忘。
主要学习方法和技巧为了提高学生的记忆力，可以采用以下方法和技巧：1.联想记忆法：通过将化学知识与生活实际、已知知识或其他学科知识进行关联，形成直观、生动的形象，有助于提高记忆力。
2.结构图解法：将化学知识以图解的形式呈现，梳理知识之间的逻辑关系，形成结构化的认知框架，有助于提高记忆力。
3.分散学习法：将学习任务分解成若干个小部分，分阶段、分层次地进行学习，避免一次性过大负荷，有助于提高记忆力。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：学生应该熟悉中考化学考试的大纲要求，了解考试的重点和难点，有针对性地进行复习。
2.做好笔记和错题本：学生在学习过程中要做好笔记，将重要的知识点、公式和实验操作记录下来；同时，要整理错题本，分析错误原因，避免重复犯错。
高中化学学习记忆方法论文
浅谈高中化学学习的记忆方法摘要高中化学是一门记忆和实验相结合的科学，很多人忽略了记忆在化学学习中的作用。
其实不然，高中化学学得好的同学，大多数是掌握了好的化学知识记忆方法，高效而轻松地学习化学。
关键词高中化学趣味记忆法中图分类号：g40 文献标识码：a一、谐音法谐音记忆法指的是通过汉字同一或相近的发音展开联想，将化学知识点与我们身边的生活联系起来，促进记忆。
例如地壳中各元素按百分含量前后排名是：氧，硅，铝，铁，钙，钠，钾，镁，记忆前三位元素时，我们可记忆为“养龟驴”，引导学生联想养了什么动物，则记忆自然浮现，立刻知道是“氧，硅，铝”这三种元素。
或者记忆前六位元素时，我们可记忆为“羊鬼敲着个铝铁盖子呐”，这样学生在豁然一笑后，轻易捕捉到当中包含的信息并将知识点储存入大脑。
二、编歌诀法兴趣是最好的老师，趣味的东西能够激发学习动机，能够使记忆的心理状态最优化，并能牢固保留记忆。
在教学的过程中，应该尽量为枯燥无味的知识注入趣味性。
编歌诀法就是针对这一处罚点，利用音韵，将需要记忆的化学知识内容，注入音韵元素。
激发学生像小时候念歌谣一样来记忆化学知识，朗朗上口的歌诀使学生很快掌握起化学知识。
三、浓缩记忆法高中化学知识包含了大量的化学符号，反应方程式以及实验步骤，注意事项等等知识。
需要帮助引导学生在充分理解的基础上，用极具代表性的字、词、字母或者是符号来代替大量的信息，以此进行记忆。
例如记住化学平衡的“逆、等、定、动、变”这五字即可一一记住复杂的化学平衡的特点。
又如概括氢气还原氧化铜的关键步骤和注意事项时，可以通过“一点，二通，三加热”这六个字来概括，大大减少了记忆量。
四、联想记忆法联想记忆法是在现有的化学知识上，通过联想到我们熟悉的事物上来对它进行记忆，联想可以帮助我们打开记忆的闸门，更好地记忆。
联想法是带有验证性的记忆方法,是新旧知识建立联系的产物。
化学教学过程中，应由问题的特征，联想到日常生活的一些事物，或者进行一些奇特的联想。
初中化学教学中如何提高学生的记忆力(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学中如何提高学生的记忆力第一篇范文：初中化学教学中如何提高学生的记忆力在初中化学教学中，提高学生的记忆力是一项重要任务。
记忆力是指个体获取、存储和回忆信息的能力，对于学生的学习效果具有重要影响。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中提高学生的记忆力。
1. 激发学生兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
化学学科本身具有实验性强、现象丰富的特点，教师应充分利用这些特点，设计生动有趣的实验和案例，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究，让学生在实践中感受化学的魅力，从而提高对化学知识的记忆。
2. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围有利于学生的情绪稳定和注意力集中。
教师要关注学生的情感需求，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。
在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提问，形成积极向上的学习氛围。
此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使学生在愉悦的氛围中提高记忆力。
3. 注重知识整合与构建化学知识具有较强的系统性和连贯性。
在教学过程中，教师应帮助学生梳理知识体系，形成网络结构。
引导学生通过比较、归纳、总结等方法，将零散的知识点整合为完整的知识体系，从而提高学生的记忆力。
此外，教师还需注重知识与现实生活的联系，让学生在实际生活中运用所学知识，提高知识的实际运用能力。
4. 采用有效的教学方法在教学过程中，教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、探究等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
其中，实验教学是化学教学的重要手段，通过实验操作，学生可以直观地观察化学现象，加深对知识的理解和记忆。
此外，教师还应指导学生运用记忆技巧，如联想、歌谣、绘图等，提高记忆力。
5. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是提高记忆力的关键。
教师应引导学生制定合理的学习计划，培养学生的学习习惯。
同时，教师还需教会学生学习方法，如预习、复习、做笔记等，提高学生的学习效率。
在教学过程中，教师要鼓励学生主动探究，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在自主学习的过程中提高记忆力。
浅谈在初中化学教学中帮助学生提高记忆效率
如何帮助学生记忆初中化学基础知识学习的任务之一，就是把知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备。
学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。
在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢？我以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果初中生已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
１、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
生动直观的实验，对学生有很大的的魅力，可以有效地激发学生的内在动机。
如讲“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。
这时再引入新课。
这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
２、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。
初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。
在教学中，可利用多媒体课件科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
３、注意知识的内在联系和概念的完整性，提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。
化学教学中帮助学生提高记忆效率论文
化学教学中帮助学生提高记忆效率化学是理科中的文科，需要记忆的知识点很多，在我们每上的一节课堂上都有很多的知识点需要记忆，这对很多的学生来说都是一个难题，而学习的任务之一，就是把每一节化学课堂上的知识点经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯.培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识”。
学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。
在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢？我认为可以从三个方面着手：其一是充分利用学生，采用不同的方法对本节课的知识点进行检验，看学生是真懂，还是假懂。
其二是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。
其三是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。
一、采用不同的方法对知识点进行检验,提高记忆效果在每一节课堂上，学生需要记忆的知识点很多，而如何让学生尽量就在本节课堂上就能够记住，并且长时间不会遗忘，这就要求我们应当采用不同的方法，让学生对同一知识点进行多次强化记忆，这样学生就能在很长时间记住。
比如我在上甲烷这节课时，为了能够让学生记住甲烷的结构，首先让学生看（记忆两次）：一是看课本，二是看老师展示的结构模型，然后让学生自己组装甲烷的分子模型（做一次），最后再让每个学生看3至5个其他学生组装的结构模型（3到5次强化记忆），从达到6次以上强化记忆，这样一来学生对甲烷的结构进行对比分析，从而达到理解性的记忆了。
对此我总结的方法如下：1、充分利用学生，让每个学生都对同一个知识点作自己的理解，并相互借鉴，同时大声说给其他学生听，已达到强化次数的攀升。
初中化学教学中如何提高学生的记忆力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学中如何提高学生的记忆力在当前的初中化学教学中，提高学生的记忆力是促进其对化学知识掌握和应用的重要途径。
因此，作为一名教育工作者，深入研究如何提高学生的记忆力，对于提升教学质量具有重要意义。
本文将结合初中化学教学的实际情况，探讨如何有效提高学生的记忆力。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高学生记忆力的重要前提。
在初中化学教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以通过生动有趣的化学实验，让学生在实践中感受化学的魅力。
其次，教师还可以结合生活实际，引导学生发现化学与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。
2. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围有利于提高学生的记忆力。
在初中化学教学中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的学习需求，创设轻松愉快的学习氛围。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
此外，教师还应关注学生的心理健康，减轻学生的学习压力，使学生在愉悦的情感状态下学习化学。
3. 优化课堂教学方法优化课堂教学方法是提高学生记忆力的重要手段。
在初中化学教学中，教师可以采用以下方法：（1）启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究化学知识，提高学生的记忆力。
（2）分组合作学习：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
这种教学方法有助于培养学生团队合作精神，提高学生的记忆力。
（3）案例教学：教师可以选择具有代表性的化学案例，让学生在分析案例的过程中，掌握化学知识，提高学生的记忆力。
4. 运用多种教学手段运用多种教学手段有利于提高学生的记忆力。
在初中化学教学中，教师可以采用以下手段：（1）多媒体教学：教师可以利用多媒体课件，生动形象地展示化学知识，帮助学生更好地理解和记忆。
（2）实物教学：教师可以利用化学仪器、药品等实物，让学生直观地感受化学变化，提高学生的记忆力。
（3）网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，拓展化学知识，提高学生的记忆力。
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如何帮助学生加强化学记忆
摘要：理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。
古人说：“学而不思则罔。
”学而思，思则疑，疑然后能悟。
理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。
关键词：心理状态、理解、揭示、本质联系
人们一致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。
因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。
一、坚定信念，锻炼记忆
一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。
人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。
肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。
学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。
如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。
这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。
教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。
二、身心健康，增进记忆
俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。
在
记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。
而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。
三、理解融会，增强记忆
理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。
古人说：“学而不思则罔。
”学而思，思则疑，疑然后能悟。
理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。
如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22．4升，而不要靠死记硬背。
四、适当复习，强化记忆
“记忆之母”是重复和复习。
有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。
其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。
通过反复温习，记忆的信息会越来越强。
根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。
五、利用联想，提高记忆
联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。
教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。
例如，对于酸酐的记忆方法，
若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。
只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。
六、浓缩知识，择要记忆
在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。
如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡）。
七、语言用韵，利于记忆
韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。
从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。
如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。
八、注意集中，容易记忆
从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对
事物的印象深刻，容易记忆。
心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。
因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。
九、不断运用，巩固记忆
人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。
苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。
”
总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。
无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。