新人教版必修2高中语文第7课《诗三首》第2课时导学案
高中语文 7 诗三首导学案 新人教版必修2(2021年整理)
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《诗三首》【学习目标】1、了解《古诗十九首》，了解曹操、陶渊明及其诗文,提高鉴赏诗歌形象和手法的能力.2、有感情地反复诵读，抓住《涉江采芙蓉》中的意象来解读诗歌主旨;理解《短歌行》中熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点，体会《归园田居》的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。
3、激情投入,感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。
【使用说明＆学法指导】1、依据预习案通读诗歌，有感情地朗读；借助“教材助读”，了解五言诗的地位，从整体上理解把握诗歌的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术和结构艺术。
2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑惑”处.【预习案】I、教材助读一、走近作者１、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》最早见于《文选》,为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，是民歌体文人诗，是东汉末年一批文人诗作的选集。
它是五言诗达到成熟的标志，在诗歌发展史上有着很高的地们。
刘勰在《文心雕龙》中称他为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”.2、曹操（155—220）,字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。
三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。
其子曹丕称帝后,追尊他为魏武帝。
高中语文 第7课《诗三首》教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
教师或学生小结
（2分钟）
教学过程设计
教材处理
师生活动
问题：你以为在本诗中曹操表达了怎样的感情呢？从哪些句子可以看出呢？（忧的是什么呢？从哪些句子可以看出呢？）
人生苦短：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。贤才难得：求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志
从“青青……断绝”
功业未就，求贤若渴：“山不厌高……天下归心”
3、相关背景
学生阅读背景材料，筛选重要信息，记忆。
（2分钟）
学生阅读课文，结合书下注解完成字词解释。
教师质疑
（出示问题）
学生自学探究
（13分钟）
学生小组交流
（5分钟）
学生展示成果
教师引导归纳
诗三首
教学过程设计
教材处理
师生活动
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经五十余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。
三、情感态度与价值观
引导学生体味诗中高尚而纯真的情感，培养学生健康积极的人生态度。
重点
难点
1、把握意象，进入意境。领会意蕴，汲取精神营养。
2、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
教法
教具
教学过程设计
教材处理
师生活动
第一课时
赏析《短歌行》
一、导入新课：
二、目标定向：
1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。
【人教版】高中语文必修二《诗三首》导学案(含答案)讲课教案
8 诗三首 2 七中马建民7 诗三首三维目标1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
教学重、难点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
课时安排：三课时。
第一课时导语设计情景导入什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以及朋友的思念和祝福，但，这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落．这样的叹息让人遗撼而悲切。
今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉》。
诗词导入古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这句话评价的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首---《涉江采芙蓉》，让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力。
文本解读知识积累基础积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
新人教版高中语文必修二 第7课《诗三首》第2课时ppt导学课件(含答案)
• 4．教材中把“守拙”解释为“不随波逐流，固守节操”。 你认为这一解释合乎诗歌的意境吗？请说说你的理由。
• 我的见解：这一解释合乎诗歌的意境。因为“拙”，《辞 海》解释“笨拙，与‘巧’相对。”这首诗主要表达作者 对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情，反对机巧圆滑， 反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，因此诗句中的 “拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与官场的虚伪机巧 相对，强调自己不会适应官场，怕自己受到官场不良环境 的影响而失其本心。官场是个是非之地，没有那种当官的 本领，很难往上爬，像作者这样一个正直清高的人就会感 到精神上很压抑，没有自由，所以诗人“归园田”是为了 保持自己精神上的自由和独立，表示自己安守本分，向往 12
• 2．建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文 的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”“七子” 继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式， 以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了 21
• 3．谯水击蛟：曹操十岁那年，有一次在龙潭中游泳，突 然遇到一条凶猛的鳄鱼。鳄鱼张牙舞爪地向曹操攻击，但 曹操毫不畏惧，沉着地与鳄鱼周旋。鳄鱼无法下口，于是 逃掉了。曹操回家后，没有向家人提起鳄鱼的事。后来， 有个大人看见一条蛇而恐惧畏缩，曹操大笑，天真地说： “我在龙潭碰到鳄鱼都不怕，你却怕一条蛇，真是可笑！” 众人询问，曹操以实相告，无不惊叹少年曹操的胆略。
• 陶渊明的文学成就，特别是他的田园诗，千百年来一直是 人们研究的热点。文章展示了了陶渊明的出仕与归隐，希 望与失望，痛苦与欢乐的思想矛盾；高度评价陶渊明异军 突起，独树一帜，赞美创作出的那些质朴优美，生动活泼 20
• 1．五言诗：古代诗歌体裁，全篇由五字句构成的诗。五 言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。 东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等，已是比较成熟的 五言作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志 着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期， 五言诗成为最盛行的诗体，因此出现了大批名作。
高中语文必修二诗三首导学案
部编人教版高中语文材料7 诗三首本课话题——人才朗读——课文中的名段明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈，心念旧恩。
这八句诗写出了曹操对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
曹操知道，人类社会的发展进程中，人才是社会进步、国家繁荣的重要推动力量，得人才者得天下，失人才者失天下。
链接——生活中的素材苏联解体后，美国疯狂地在俄罗斯购买廉价的科学人才和成果。
美国电话电报公司是第一个受益者。
自1992 年起，该公司已与俄科学家做成了三笔大交易。
第一笔生意是与俄科学院物理研究所达成的，它获得了俄罗斯光纤研究成果和对200名俄科学家的使用权。
俄科学家每年从公司领取的报酬只是 720 美元，对饱受通货膨胀之苦的俄罗斯人来说，这钱算得上是一笔不少的数目，但它根本无法与美国科学家几十万甚至上百万美元的年薪相比。
背诵——相关名言警句1．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
——管仲2．致安之本，惟在得人。
——李世民3．得贤杰而天下治，失贤杰而天下乱。
——范仲淹4．我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍5．人能尽其才则百事兴。
——孙中山[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音呦．(yōu)呦子衿．(jīn) 何时可掇．(du ō)越陌．(mò)度阡谈．(yàn) 吐哺．(bǔ)羁．(jī)鸟樊．(fán)笼暧．(ài)暧契．阔(qì) 譬．如(pì)第2步识记通假——奥妙无穷方块字第3步一词多义——看我七十二变(1)顾⎩⎪⎨⎪⎧还顾．望旧乡 （动词，回头看）三顾．臣于草庐之中 （动词，探问，拜访）子布、元表诸人各顾．妻子 （动词，顾惜，顾念）(2)遗⎩⎪⎨⎪⎧采之欲遗．谁 （动词，送给）以光先帝遗．德 （形容词，遗留的）(3)适⎩⎪⎨⎪⎧少无适．俗韵 （动词，迎合）始适．还家门 （动词，出嫁）处分适．兄意 （动词，依照）(4)归⎩⎪⎨⎪⎧守拙归．园田（动词，回到）周公吐哺，天下归．心 （使动用法，使……归服）不图子自归． （动词，回娘家）(5)当⎩⎪⎨⎪⎧对酒当．歌，人生几何 （动词，对着）不久当．归还 （副词，必定，一定）料大王士卒足以当．项王乎 （动词，对等，比得上）一夫当．关，万夫莫开 （动词，把守）(6)存⎩⎪⎨⎪⎧枉用相存． （动词，问候，怀念）虽我之死，有子存．焉 （动词，活着）求大同，存．小异 （动词，保留）海内存．知己，天涯若比邻 （动词，存有）救亡图存． （动词，生存）第4步词类活用——词性变异含义迥(1)月明星稀，乌鹊南．飞(名词作状语，向南)(2)榆柳荫．后檐(名词作动词，遮蔽)(3)守拙．归园田(形容词作名词，愚拙的本性)(4)我有嘉宾，鼓．瑟吹笙(名词作动词，弹奏)(5)周公吐哺，天下归．心(使动用法，使……归顺)(6)去日苦．多(意动用法，以……为苦)第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)同心．．而离居古义：指感情深厚。
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诗三首[教学目标]一、知识与能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、过程与方法培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力三、情感态度与价值观接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。
[学习课时]2课时[预习达标]一、文学常识1、《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选集，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
《古诗十九首》主要就是抒写游子矢志无成和思妇离别相思之情，诗作表现了动荡黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。
深入浅出的精心构思，情景交融的描写技巧，如话家常的平常语句，丰富深刻的思想感情，融为一体，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
X 勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕〞，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金〞。
2、曹操〔155—220〕，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，建安诗人。
他是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。
鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师〞。
3、陶渊明〔365—427〕，字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑〔今某某某某〕人，东晋遗世独立的大诗人。
二十九岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，此后又作过几任参军一类的小官，时间都很短。
因家庭经济状况不佳，到39岁时，他曾亲自参加农业劳动。
后来又出任彭泽令。
郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接。
他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。
〞就离职回乡。
这年，他41岁。
以后就没有做官，死时63岁。
他的作品现存的有诗120多首，散文六篇，辞赋三篇等。
陶渊明的诗歌具有高超的技巧和独特的风格。
其诗朴素、自然，看起来作者似乎全不费力，然而却包含了高度的匠心。
二、读准字音遗〔wèi〕还顾〔huán gù〕三匝〔zā〕羁鸟〔jī〕阡陌〔qiān mò〕故渊〔yuān〕榆柳〔yú〕后檐〔yán〕守拙〔zhuō〕暧暧〔ài〕墟里〔xū〕狗吠〔fèi〕掇(duō) 衿〔jīn〕颠〔diān〕樊笼〔fán〕涉江采芙蓉一、迁移感知《古诗十九首》中的“庭中有奇树〞一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。
新人教版必修2高中语文第7课《诗三首》第2课时导学案
高中语文第7课《诗三首》第2课时导学案新人教版必修2【学习目标】（1）掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
（2）运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
【重点难点】（1）《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
（2）抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【知识链接】1．曹操简介曹操（ 155～220）．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后．追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
2．背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
【预习指导】理解和欣赏这首诗，可能有两个难点：一是对诗中引用的《诗经》里诗句的意思不理解，一是对诗中情绪断续、起伏、变化不易把握。
“青青子衿”两句、“呦呦鹿鸣”四句出自《诗经》，对照课文注释理解它们的主要意思即可。
至于如何把握这首诗中情绪的断续、起伏、变化，我们可以从人的情绪在某个时候变化无端、不必强寻线索的角度来理解，也可以从它原本是配乐的，首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。
从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。
起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。
然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。
高中语文 第二单元 第7课《诗三首》教案 新人教版必修2(2021年最新整理)
高中语文第二单元第7课《诗三首》教案新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中语文第二单元第7课《诗三首》教案新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中语文第二单元第7课《诗三首》教案新人教版必修2的全部内容。
诗三首一、教学目标1．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力2．让学生学会联系写作背景把握诗歌情感二、教学重点与难点1．诗歌的意境及主旨品味2．《短歌行》中的情感把握以及运用典故的技巧3．领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，领会情景交融的写法三、书目推荐2009年，曹操高陵在河南安阳得到考古确认。
墓室中发现有人头骨、肢骨等部分遗骨。
但随后部分专家质疑曹操墓真假。
而曹操出生地安徽亳州称为抵制安阳抢夺名人资源将大打曹操故里牌,拟举办一场高规格的曹操学术研讨会。
曹操，在中国历史上曾引起诸多争议的人物,如今又一次再掀波澜。
那么,曹操究竟是个怎样的人?请大家去看看《三国演义》或读读《曹操集》（中华书局1976年版），或从网上查找有关他的传记或诗文,对曹操作一自己的评价。
钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。
' 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言。
大家课后可以去网上阅读一下《古诗十九首》所有作品及其赏析，感受一下诗歌的魅力.四、文本教学《涉江采芙蓉》（一）文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
必修2诗三首导学案
目标1．2．3．4．诗三首》导学案了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
课时安排：三课时。
第一课时《古诗十九首》导学案文本解读知识积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古” 。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
信息筛选汉代五言诗的兴起与发展介绍（让学生课前收集相关资料．集体交流）。
合作探究学生齐读诗歌全文三遍（包括诗题、作者、内容）方法点拨五言诗朗读指导。
明确：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
能力提升疏通诗歌内容，基本把握诗歌。
1、自由朗读学生尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。
人教版必修二《诗三首》导学案
《诗三首》学案涉江采芙蓉一、思索：“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’〞〕大家知道这个评价说的是什么意思吗？二、文学常识介绍《古诗十九首》是代《文选》“杂诗〞类的一个标题，包括汉代无名氏所作的首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。
〞评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗〞手法、风格的《拟古诗》。
三、朗诵课文四、〔一〕读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？二〕具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！1 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？2 采之欲遗谁，所思在远道所表达的情感是什么？3 还顾望旧乡，长路漫浩浩。
这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描述出来么？“还顾〞具有怎样的表达作用的？4 体会“同心而离居，忧伤以终老〞所表达的人物情感。
方法总结：关于古文的思想感情可用三种方法：1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。
2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。
五、本文的表达手法借景抒情，白描手法。
六、小结“涉江采芙蓉〞这首诗有两个特别的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
短歌行一、作家介绍：曹操，字，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名、、。
作为军事家：施行方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也经常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
必修二诗三首导学案
诗三首导学案编制人：代云霞审核人：黄强审核领导：唐华第一课时：《涉江采芙蓉》【学习目标】１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；２、感受诗歌的思想内涵；３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
【学习重、难点】１、运用想象和联想描摹诗歌画面；２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【学习要点】一、知人论世（结合注释，了解）《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
二、诗歌鉴赏品味１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者）２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？５、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？７、试对这首诗的艺术特点加以概括。
三、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。
你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）第二课时：《短歌行》一、学习目标①、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
②、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
高中语文必修二：《诗三首》导学案
高中语文《诗三首》导学案【学习目标】（1）把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义；（2）运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
【重点难点】（1）领悟陶渊明淡泊名利、洁身自好的精神品格；（2）背诵并默写三首诗。
【知识链接】陶渊明，又名陶潜，字元亮．东晋田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲静做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志；但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐。
仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他4l岁，以后终老农村。
死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展。
到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
【学习过程】一、整体感知，信息筛选“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？二、合作探究1．探讨“从哪里返回”这个问题。
（l）“尘网”“樊笼”比喻什么？（2）为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？2．探讨“为什么要返回”这个问题。
（1）那么，既然“性本爱丘山”，为何要出仕？（2）哪一句是点题句？（3）归西圈的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？3．探讨“回到哪里去”这个问题。
（1）诗人笔下的田园景色有何特点？抓住诗中几组意象分析。
（2）非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？三、诗句鉴赏1．少无适俗韵，性本爱丘山。
淡落尘网中．一去三十年。
2．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
高中语文人教版必修二《诗三首》导学案(参考)
高中语文人教版必修二《诗三首》导学案7．《诗三首》导学案【学习目标】1．了解古代诗歌的进展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，可以正确明白诗歌的主题意义：3．运用翻译的办法描摹诗歌所反映的内容，可以掌握鉴赏诗歌的办法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体味作者在诗歌中所表达的思想感情。
【重点难点】1. 运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【学法指导】诵读法、讨论法五言诗朗读指导：五言诗能够容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，可以更灵便细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
所以，它更为习惯汉往后进展了的社会日子，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的要紧形式之一。
五言诗在断句上普通构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采纳二三字格式断句，然而在朗诵的时候能够将第三个字适当延长发音时刻。
第一课时《涉江采芙蓉》【知识链接】1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一具标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜讲：“古诗十九首，别必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一具具有特定涵义的专类名称。
同时进展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐往后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代往常的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
【学习过程】一、整体感知（用现代语言表达诗歌内容，翻译成为现代诗。
人教版高中语文必修2第7课诗三首之《短歌行》导学案(无答案)
三、分配任务，立体教学
独立思考，小组交流，形成共识。小组长总结归纳。
四、合作探究，完成任务。
教师巡视指导，关注学生自学成果。
拓展案
总结巩固
1.总结全文的情感脉络。
2.朗读巩固。
五、配乐，激发学生感情
延伸拓展
历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待历史人物曹操的？自己搜集相关材料，请以“曹公，我想对你说”为题写一段真情告白，要写得有激情。 （100字左右)
4.读懂诗歌大意
5.初读课文，自己尝试读出诗歌的节奏和情感。
教师提前发放预习提纲，并指导预习方法。
（课前完成预习）
学习方法：
1、借助工具书，参照课文注释，认读生字，理解生字词的意思。
2、借助手头工具，查找诗人的相关信息。
3.提前做好预习工作，课堂上的环节才能一步步展开。
探究案
合作探究
1.部分小组展示朗诵。
2.探究本诗作者的情感，并思考作者在本诗当中此种情感包含了哪些内容，结合诗句分析。
3.探究诗人在本诗中是如何表现出这种情感的，结合具体的诗句分析。
一、导入新课
二、朗诵诗歌，检查预习
掌握预习情况，有感情朗诵以便于初步了解诗人情感。
师生共享
1.小组内部交流个人探究答案，小组代表发言，
2.其他小组提出质疑，共同解决提出的问题。
课题
《短歌行》
教学目标
1.了解曹操的相关知识和诗歌创作的背景。
2.有感情诵读诗歌，掌握歌行体诗歌朗诵方式。
3.感悟诗人在诗歌当中表现的情感和抒发的志向，学会分析作者创作中使用的表达技巧。
高中语文必修二 诗三首(导学案)
第7课诗三首学习目标 1.赏析诗中比喻、用典、情景交融的表现手法。
2.感悟诗中的情感，培养健康积极的人生态度。
1.字音辨识(1)暧．暧()(2)守拙．()(3)譬．如()(4)子衿．() (5)沉吟．() (6)呦．呦()(7)樊．笼() (8)羁．鸟() (9)墟．里()答案(1)ài(2)zhuō(3)pì(4)jīn(5)yín(6)yōu(7)fán(8)jī(9)xū2.通假举要契阔谈．：_________________________________________________________________答案通“宴”，宴会3.词语解释(1)兰泽．．多芳草：_____________________________________________________________(2)青青子衿．：_______________________________________________________________(3)绕树三匝．：_______________________________________________________________(4)周公吐哺．．：_______________________________________________________________(5)守拙．．归园田：_____________________________________________________________(6)久在樊笼．．里：_____________________________________________________________ (7)少无适俗韵．：_____________________________________________________________答案(1)生有兰草的沼泽地(2)古式的衣领(3)周，圈(4)吐出嘴里含着的食物(5)不随波逐流，固守节操(6)比喻官场生活(7)本性、气质4.古今异义(1)同心．．而离居古义：_____________________________________________________________________今义：齐心。
高中语文人教版必修二第课《诗三首》导学案
必修②第二单元第7课《诗三首》【目标择定】1.通过相关材料，了解古代诗歌的流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2.通过对基本意象的分析，能够正确理解诗歌主题意义。
3.通过对这三首诗的阅读鉴赏，能掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
第一部分【探究一径】【主问题】熟读成诵，谈谈三首诗中诗人各自所表达的情感是什么？1．《涉江采芙蓉》中寄寓了作者什么样的情感？2．《短歌行》中多用比喻来表达自己的心情，你能举几例分析它们的表达作用吗？3．陶渊明是怎表达对官场生活的厌恶的？【再问再新】【助学资料】1.《中国古代诗歌的流变》http://wenku.baidu/view/4726ab8e84868762caaed563.html2.《五言诗的起源与发展》http://zhidao.baidu/question/32813836.html?fr=qrl&index=03.《陶渊明诗词全集》/html/poemt/174.shtml第二部分必修②第二单元第7课《诗三首》对应检测一、语言积累及应用1．下列加横线汉字注音正确的一项是( )A．譬如（pì）慷慨（kǎi）守拙（zhuō）青衿（jīn）B．笙箫（shēng）阡陌（mò）契合（qiè）羁鸟（jī）C．周匝（zā）哺育（pǔ）鼓瑟（sè）暧暧（ài）D．沉吟（yín）荫后檐（yìn ）拾掇（duō）呦呦（āo）2．默写填空。
(1)同心而离居，。
（2）曹操的《短歌行》中的“____________，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。
（3），。
绕树三匝，何枝可依？（4）户庭无尘杂，。
，复得返自然。
二、课文探究检测3．《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？熟读《短歌行》回答下面问题。
7《诗三首》人教版高中语文必修二导学案(无答案)
诗三首【学习目标】1、了解汉魏晋诗的基本特征，体会诗歌情景交融的艺术特点。
2、掌握诵读与背诵古典诗歌的技巧，初步形成欣赏古典诗歌的能力。
3、体会古典诗歌的意境美，在美的熏陶下，提高欣赏文学作品的层次，丰富自己的文化积淀。
4．有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【学法指导】1．借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，掌握重点诗句的翻译及重点字词的含义。
2．查阅有关资料了解曹操、陶渊明生平事迹，了解建安风骨，山水田园诗的特点，3．有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。
涉江采芙蓉【知识链接】《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。
并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。
被称为“五言之冠冕”。
【学习过程】一.诵读诗歌，把握节奏，理解诗歌内容。
二.品味鉴赏1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么2、诗歌描写“多芳草”和“兰泽”有什么艺术作用？3.、诗歌中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？这样理解“赠花”的行为？4、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？7.试对这首诗的艺术特点加以概括8.《涉江采芙蓉》中通过“所思在远道”“还顾”“忧伤以终老”这些关键词句,分析全诗表达了抒情主人公怎样的思想情感?三．问题探究诗人塑造的抒情主人公是男子还是女子？谈谈你的观点和依据。
短歌行【知识链接】1．走近作者曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
封魏王。
其子曹丕称帝，追尊为武帝。
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高中语文第7课《诗三首》第2课时导学案
新人教版必修2
【学习目标】
（1）掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
（2）运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
【重点难点】
（1）《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
（2）抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【知识链接】
1．曹操简介
曹操（ 155～220）．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后．追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
2．背景简介
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
【预习指导】
理解和欣赏这首诗，可能有两个难点：一是对诗中引用的《诗经》里诗句的意思不理解，一是对诗中情绪断续、起伏、变化不易把握。
“青青子衿”两句、“呦呦鹿鸣”四句出自《诗经》，对照课文注释理解它们的主要意思即可。
至于如何把握这首诗中情绪的断续、起伏、变化，我们可以从人的情绪在某个时候变化无端、不必强寻线索的角度来理解，也可以从它原本是配乐的，首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。
从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。
起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。
然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。
“譬如朝露”的比喻，可能和汉乐府《薤上露》有关联：“薤上露，何易晞！露晞明朝更复落，人死一去何时归！”至“何以解忧？惟有杜康”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点；接下来“青青子衿……鼓瑟吹笙”，转到对人才的渴慕上，似乎是诗人有意自我排解，自我振作；随后“明明如月……不可断绝”却又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；“越陌度阡……心念旧恩”接续前面的对人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，乌鹊南飞”的实景，体察人才的心理，表达希望能够延揽人才、完成统一天下的大业的雄心壮志。
从以上简要分析来看，诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或
高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
读整首诗，让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。
写忧思，自然随意，反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语“周公吐哺，天下归心”，何等有气魄！
【学习过程】
一、整体把握，信息筛选
思考并讨论诗歌的内容层次。
二、分析鉴赏
l．如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露．去日苦多”这四句诗的思想感情？
2．如何理解“山不厌高．海不厌深。
周公吐哺，天下归心”这四句诗？
三、合作探究
讨论分析这首诗的艺术特色。
【课堂小结与反思】
这节课你的收获是什么？还有哪些不足？
【课后作业与练习】
【基础达标】
1．下列加点汉字注音正确的一项是（）
A．譬如（pì）慷慨（kǎi）青衿（jīn）
B．阡陌（mî）契合（qiè）笙箫（shēng）
C．周匝（zā）哺育（pǔ）鼓瑟（sè）
D．沉吟（yín）拾掇（duō）呦呦（āo）
2．下列对诗句解说不正确的一项是（）
A．“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B．“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。
C．根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等
D．“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
3．默写填空。
（1）曹操的《短歌行》中的“，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。
（2），。
绕树三匝，何枝可依？
4．回答下面的问题
（1）全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？
（2）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
【拓展提升】
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
题元十八①溪居
白居易
溪岚漠漠树重重，水槛山窗次第逢。
晚叶尚开红踯躅②，秋芳初结白芙蓉。
声来枕上千年鹤，影落杯中五老峰。
更愧殷勤留客意，鱼香饭细酒香浓。
【注】①元十八：白居易被贬江州时结识的朋友，隐于庐山五老峰下。
②踯躅：杜鹃花的别称。
1．诗的前两联描写了哪些景物，在景物描写上有什么特点？
2．赏析“影落杯中五老峰”中的“落”字。
【基础梳理】
1、字音
三匝（）阡陌（）掇( ) 衿（）呦呦（）契阔谈讌（）吐哺（）
2.词义
子：悠悠：
掇：契阔谈讌：
吐哺：青衿：
沉吟：去日苦多：
月明星稀：山不厌高：
天下归心：
3.通假字
契阔谈讌（）
4、特殊句式
何以解忧？唯有杜康（）
背诵并默写《短歌行》。