2018学年新冀教版小学数学二年级下册-《算盘的认识》参考教案、教学设计
二年级《认识算盘》教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷
认识算盘教学内容分析本课教学内容是教科书二年级下册第78页例4认识算盘。
教材直接呈现算盘的作用：可以用来帮助数数和记数。
介绍算盘各部分的名称及意义。
这里主要通过学生的交流、讨论来完成如何利用算盘进行记数的方法。
“做一做”安排了在算盘上拨出一些数，通过180和600这类数的对比拨数，进一步感受如何在算盘上确定数位，初步渗透位值思想。
同时教材“你知道吗？”还安排了记数历史，感受算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生多中华民族的自豪感。
学情分析学生在一年级已掌握用计数器上表示百以内的数，本课时用更方便的算盘记数，并利用算盘让学生深化对位值的理解，为接下来学习的数位顺序表的教学打下基础。
教学目标1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法。
2、经历用手指到计数器再到算盘的演进，感知新发明的创新思维。
学生通过肢体语言和视觉、触觉感官去认知算盘，感知科技的“以人为本”。
3、了解记数的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点算盘的上珠为什么表示5，会用算盘表示数。
教学难点带有上珠的数的读、写。
教学准备课件、算盘。
教学过程课前谈话：小朋友听说过我国古代智慧化身的诸葛亮吗？（课件出示图片）你知道图上的诸葛亮在干什么吗？他经常会做出“掐指一算”的手势，来预测还未发生的事情。
一、计算工具的演进（一）随身的计算工具1、你能找到离你最近,还是随身自带的计算器吗？（板书：双手十指）2、每个小朋友在幼儿园都有过用双手十指来记数、计算的经历，其中利用双手十指而造出的十进制数字是现在使用最广泛的。
3、用手势来表示0～9各个数字。
(板书：手势)（设计意图：让学生了解人类的记数史是从双手十指开始的，然后利用肢体语言——手势让学生重温这一记数工具，为下面以5为基础的手势做铺垫。
）（二）、计数器的优缺点1、手指这个随身的计算工具在遇到几百的数时就无能为力了，你知道几百的数用什么工具来表示呢？2、写出下面各数并读一读。
冀教版二年级下册《算盘的认识》参考课件
探究点 认识算盘及用算盘表示数
算盘的发展史和常用种类:
算盘是我国人民发明创造的。在计算器普遍使用之前，算 盘作为一种既简单又方便的计算工具，一直受到人们的喜爱， 并被广泛使用。
常用的算盘有以下两种：
珠算盘
框 梁
认识算盘 顶珠
上珠 下珠
档
低珠
用算盘表示数。
算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。算珠 都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，可 以任选一档
作个位。
千百十个 位位位位
使用算盘
千百十个 位位位位
使用算盘
拇指：下珠上拨 食指：上珠下拨
算珠靠近 框时，表 示算盘上 没有拨上 数。
使用算盘
拨出531
一个上珠表示5， 一个下珠表示1。
注意： 在算盘上拨珠一定要先找到数位，从高位起拨珠靠梁。
使用算盘
拨出375
小试牛刀（选题源《典中点》）
兔博士网站
在古代，人们用小竹棍摆成下面的形式来表示数并计 算，叫做筹算。
算珠就是由筹算演变过来的。
练一练
705
360
练一练
173 604
练一练
580 945 730
1．填一填。 (1)常用的算盘有两种：( 五珠算盘 )和( 七珠算盘 )。 (2)算盘上每一档代表一个( 数位 )，计数时要拨珠靠
梁( )，一个上珠表示5( )，一个下珠表示(1 )。 (3)算盘上高位在( 左 )边，低位在( )边。
说一说
1、中国的发明创造； 2、计算工具； 3、长方形，木框，内贯直柱； 4、公元前600年就有了； 5、由“筹算”演变而来……
二年级下册数学教案-3.4 用算盘表示数 冀教版
冀教版二年级数学下册用算盘表示数教学设计教学内容:冀教版二年级数学下册第30-31页。
教学目标：1、认识算盘，知道算盘各部分的名称。
2、学会用算盘表示数、能读出、写出算盘上的数。
3、了解算盘的发展史，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，会用算盘上的珠子表示千以内的数。
教学难点：算盘上带有上珠的数的读写，理解一个上珠表示5。
课前准备：课件、教具算盘；学生准备小算盘。
教学过程：一、谈话导入。
1、师：同学们都喜欢猜谜语吗？生：（喜欢）。
今天，老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜谜底是什么？课件展示谜面。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
请一名同学读出谜面，然后大家猜谜底。
揭晓谜底：（算盘）。
出示教具算盘，引出课题。
让学生看看自己带来的是七珠算盘还是五珠算盘，介绍区别。
原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。
2、介绍算盘的历史。
师：算盘是我国最古老的计算机，我们祖先早在1000多年前就发明了算盘,并且用算盘进行计算，一直流传到现在。
算盘被誉为“中国的第五大发明，”是优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡等国家。
听了老师的介绍，请同学们说说感想。
（生：祖先很伟大，很了不起！）让我们好好来学习算盘，把这优秀的文化传承下去。
二、授新知。
1、认识算盘各部分的名称谈话：一把小小的算盘竟然蕴含这么深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们来认识它吧。
（1）出示算盘，仔细观察，提问算盘是由哪些部分组成的？根据学生回答出示课件，课件动态展示算盘各部分名称，框、梁、档、上珠、下珠。
介绍完毕请同学们摸一摸、指一指、说一说刚学到的算盘各部分的名称。
齐读算盘记忆儿歌：算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。
（2）通过游戏巩固出示教具算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。
《算盘》数学教案设计
《算盘》数学教案设计一、教学目标1. 让学生认识算盘，了解算盘的起源和发展历程。
2. 学会使用算盘进行基本的加、减、乘、除运算。
3. 培养学生运用算盘解决实际问题的能力。
4. 增强学生对我国传统文化的了解和自豪感。
二、教学内容1. 算盘的起源和发展2. 算盘的结构和功能3. 算盘的使用方法4. 利用算盘进行加、减、乘、除运算5. 实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生熟练掌握算盘的使用方法，以及运用算盘进行简单的数学运算。
2. 教学难点：算盘进行较复杂运算的技巧，以及解决实际问题时的算盘运用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解算盘的起源、发展和结构功能。
2. 采用示范法，演示算盘的使用方法。
3. 采用练习法，让学生通过实际操作练习算盘运算。
4. 采用问题解决法，引导学生运用算盘解决实际问题。
五、教学准备1. 准备算盘教具，以便进行实物讲解和操作演示。
2. 准备相关多媒体教学资源，如图片、视频等，以便更生动地展示算盘的历史和文化。
3. 准备一些实际问题，以便让学生运用算盘解决。
教案一、导入（5分钟）1. 向学生介绍算盘的起源和发展，引发学生对算盘的兴趣。
2. 展示算盘的图片，让学生对算盘有直观的认识。
二、算盘的结构和功能（10分钟）1. 讲解算盘的结构，如算盘的梁、框、档、珠等。
2. 介绍算盘的功能，如加、减、乘、除等运算。
三、算盘的使用方法（10分钟）1. 演示算盘的使用方法，让学生跟随老师一起操作。
2. 让学生亲自动手操作算盘，熟悉算盘的运用。
四、算盘进行加减乘除运算（15分钟）1. 讲解算盘进行加减乘除运算的方法。
2. 举例示范，让学生跟随老师一起完成运算。
3. 布置练习题，让学生独立完成运算。
五、算盘解决实际问题（10分钟）1. 出示一些实际问题，如购物结账、计算工资等。
2. 引导学生运用算盘解决问题，培养学生的实际应用能力。
六、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学。
新冀教版二下数学 《算盘》教案
学生用算盘计算，然后交流计算的方法。
2、出示两道题，鼓励学生计算进位，进位的加、减计算，然后交流计算的方法。
学生在理解算盘计数方法的基础上，进行挑战性学习。给学有余力的学生提供发展的空间。
师：刚才这两道题，是不进位、不退位的加法和减法，计算比较简单，只是在相同的数位上加珠和减珠就可以了。你们知道吗？用算盘计算进位，退位的加减法，更有挑战性，你们想试一试吗？我出两道题，有兴趣就算一算，如果觉得有困难，可以不做。
教学预设
一、认识算盘
1、教师说明本节课的主题，让学生观察算盘，用手拨一拨算珠，了解算盘上有什么。
开门见山，并让学生自己观察，动手拨珠，满足学生的好奇心。
师：同学们，今天我们来认识一个我国人民发明创造的计算工具——算盘。
板书：算盘
师：现在，请同学们拿起桌子上的算盘，用手拨一波算珠，看一看算盘上有什么？
如果老师准备了其他算提出：怎样用算盘表示数的问题，告诉学生“一个上珠表示5，一个下珠表示1”，然后鼓励学生同桌合作，创造发明表示数的方法。
在教师的指导下，给学生提供“发明创造”的机会，激发探索的兴趣和欲望，经历自主建构知识的过程。
师：我们初步了解算盘的结构，那么，用算盘怎样表示数呢？老师告诉你们，用算盘表示数时，一个下珠表示1，一个上珠表示5。现在，我想给同学们一个创造发明的机会，同桌两个讨论一下怎样用算盘表示数，可以用157说明，如果有困难，还可以看一看课本第31页。
如果学生说出算盘各部分的名称，给予表扬，然后教师系统介绍算盘的各部分名称。
3、教师介绍算盘是我国的发明创造，并举出其他算盘，让学生欣赏。
激发学生作为中国人的自豪感和创造发明的意识。
师：算盘是我国劳动人民的一大发明创造，在计算器广泛使用之前，一直被广泛使用，是一件既简单又方便的计算工具。在多年的使用中，人们还发明了各种各样的算盘，比较常见的有五珠算盘（出示五珠算盘），这种算盘因为每档只有5个珠子，上面一个，下面4个，所以叫五珠算盘。
二年级下册数学教案 3.4 认识算盘—用算盘表示数 冀教版
《认识算盘——用算盘表示数》的教学设计教学内容：二年级下册第30～31页的例题、“练一练”的第1，2题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、复习旧知1、下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
（课件出示）316 20212、引入课题小朋友，我国是个有着5000年历史文化的国家，这悠久的历史文化，就源于我国古代劳动人民的智慧。
你们想知道我国古代劳动人民是用什么工具和方法来记数的吗？我们一起来看古人是用什么来计数的。
教师出示古人用石头，绳子打结等，到后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
）你有什么发现？（有几根小棒就表示几。
）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。
）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的重大发明呢！人类计数经历了漫长的历史过程，数学的不断发展标志着人类的不断进步。
经过大家的不断创新，咱们创造了一个新的记数工具——算盘。
今天我们就来学习认识算盘—用算盘表示数。
板书课题：认识算盘—用算盘表示数二、探究新知1．认识算盘各部分名称。
（1）、算盘有它各部分的名称，你知道吗出示课件上的名认识框、档、梁以及上珠和下珠。
跟着老师在算自己的盘上摸一摸框、档、梁以及上珠和下珠。
（2）、听老师的口令：摸“下珠”，摸“档”，摸“梁”“上珠”“框”。
（3）、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是用来干什么的吗（4）、学生回答后师板书完整课题：“认识算盘——用算盘表示数”2．拨法介绍。
数学二年级下册《算盘的认识》教学设计
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1.知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
2.认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教具:大算盘一面，每人一面小算盘。
教学过程:1.介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。
它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
(2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。
档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。
梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。
运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
2.初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。
拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
教师示范在大算盘中拨人1—9。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的.拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。
(学生试拨)食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
(学生试拨)中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。
(学生试拨)(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?试拨：从9拨到20，从80拨到100。
特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?3.结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
二年级下册数学认识算盘教学设计
二年级下册数学认识算盘教学设计教学目标：1.让学生经历数数的过程，引导学生认识新的计数单位“千”，了解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2.引导学生认识算盘，并学会读写算盘上的数。
3．通过一些数数活动，让学生充分感受数的意义，从而进一步发展和培养学生的数感。
教学重点：掌握写数、读数的技巧并正确数出1000以内的数。
教学难点：学数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数。
教学准备：课件、计数器、算盘等。
教学过程：一、情境导入（一）课件演示：体育馆情境图1．估一估：体育馆大约能坐多少人。
2．数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数应该怎么数呢？今天，我们一起来探究1000以内数的认识。
（板书课题）二、数数1．课件演示：10个小正方体。
（1）数一数：学生一个一个地数。
（2）说一说：数了几个小正方体，也就是数了几个一。
（板书）：10个一是一十。
2．课件演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生十个十个地数。
（2）说一说：数了几个十，也就是多少？（板书）：10个十是一百。
3．想一想：1000个小正方体应该怎样数？（1）数一数：学生一百一百地数。
（2）说一说：数到九百后是几个一百？ 10个一百是多少呢？（板书）：10个一百是一千。
4. 课件演示：1000个小正方体。
三、计数器：（1）看一看：请学生指出计数器上的新的计数单位“千”位。
（2）拨一拨：当拨到九百时，再增加一百是多少？又该怎样拨珠呢？（3）做一做：按要求在计数器上边拨珠子边数数。
a.从九百八十五起，一个一个地数到一千。
b.从八百六十起，一十一十地数到一千。
c.从一百起，一百一百地数到一千。
（4）想一想：在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。
四、算盘：（1）看一看：引导学生认识算盘的部分构成。
（档、梁、框、上珠、下珠）（2）想一想：算盘的个位在哪里？（把靠右边的梁记为个位，依次往左推算，分别是个位、十位、百位、千位）（3）拨一拨：明确“一个下珠表示1，一个上珠表示5”。
二年级数学教案——《算盘的认识》教案1
二年级数学教案——《算盘的认识》教案1教学目标:1.了解算盘是一种计算工具，并能正确使用算盘。
2.能够通过算盘进行简单的加减运算。
3.培养学生对数字的敏感性和数学思维能力。
教学重难点:1.如何正确使用算盘进行加减运算。
2.如何培养学生对数字的敏感性和数学思维能力。
教学准备:1.教师准备一些演示用的算盘。
2.每位学生准备一台算盘。
3.准备一些数字卡片。
教学过程:一、导入新知1.教师出示算盘，让学生观察它的外观和结构。
引导学生发现算盘的特点。
2.引导学生思考算盘是什么，有什么功能。
3.引导学生讨论算盘的使用场景，例如超市收银台、银行柜台等。
二、新知讲解1.教师讲解算盘的使用方法，介绍算盘上的珠子代表的含义。
2.引导学生学习如何通过算盘进行加法和减法运算。
三、示范与实践1.教师示范如何进行加法运算，如2+3=5，引导学生跟随示范操作算盘完成相同的运算。
2.让学生互相配对，使用算盘进行加法运算练习。
3.随机抽取学生上台演示算盘的加法运算过程，并进行点评。
四、巩固与提高1.引导学生思考并观察算盘上的珠子，了解算盘上每一根棍代表的数字。
2.准备一些数字卡片，每个数字卡片上写一个数字。
让学生手持数字卡片，用算盘配对完成相应的运算。
3.引导学生分别使用算盘进行减法运算，如5-2=3，并进行小组练习。
五、拓展延伸1.引导学生思考算盘的优点和缺点，并结合现代计算器讨论两者的差异。
2.鼓励学生尝试进行更复杂的加减运算，如两位数加减一位数。
3.引导学生设计一些有趣的数学游戏，如比赛谁能用算盘更快地完成一些运算。
六、小结与评价1.对学生进行总结回顾，巩固所学知识。
2.对学生的表现进行评价，鼓励好的表现，指出需要改进的地方。
七、作业布置1.布置练习册上与算盘相关的练习题。
2.鼓励学生在家中继续练习使用算盘进行加减运算。
教学反思:通过本堂课的教学，学生掌握了算盘的基本使用方法，并能使用算盘进行简单的加减运算。
但是在教学过程中，我发现部分学生对算盘的理解还不够深入，需要更多的实践操作来加深对算盘的认识。
二年级下册数学教案-3认识算盘-冀教版
二年级下册数学教案3 认识算盘冀教版教学内容：本节课为冀教版二年级下册数学课程，主要教学内容为“认识算盘”。
学生将通过本节课了解算盘的起源、结构、使用方法以及其在数学运算中的应用。
教学目标：1. 让学生了解算盘的起源、结构及使用方法。
2. 培养学生运用算盘进行简单数学运算的能力。
3. 增强学生对我国传统计算工具的认识和兴趣。
教学难点：1. 算盘的结构及其在数学运算中的应用。
2. 学生对算盘使用方法的熟练掌握。
教具学具准备：1. 算盘：每人一把。
2. PPT：介绍算盘的起源、结构及使用方法。
3. 练习题：用于巩固所学知识。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示算盘的起源，激发学生对算盘的兴趣。
2. 新课导入：介绍算盘的结构及其在数学运算中的应用。
3. 演示与练习：教师演示算盘的使用方法，学生跟随练习。
4. 小组讨论：分组讨论算盘在生活中的应用，培养学生合作意识。
5. 巩固练习：通过练习题巩固所学知识，提高学生运用算盘进行数学运算的能力。
板书设计：1. 算盘的起源2. 算盘的结构3. 算盘的使用方法4. 算盘在数学运算中的应用作业设计：1. 家长监督，学生用算盘完成课后练习题。
2. 学生与家长分享算盘的起源及使用方法，增强家庭学习氛围。
课后反思：1. 教师根据本节课的教学效果，反思教学方法及教学内容的安排。
2. 学生根据自身学习情况，反思算盘的使用方法及在数学运算中的应用。
本节课通过让学生了解算盘的起源、结构、使用方法以及在数学运算中的应用，培养了学生对我国传统计算工具的认识和兴趣。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生运用算盘进行数学运算的能力。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“算盘的使用方法”。
算盘作为我国传统的计算工具，其使用方法对于学生来说可能较为陌生。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要详细讲解并演示算盘的使用方法，确保学生能够熟练掌握。
数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
二年级下册数学教案-3.4 认识算盘｜冀教版
《认识算盘》教学设计学情与教材分析“认识算盘”这节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。
由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。
教学目标1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。
教学重难点教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学过程一、谜语导入一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
二、探究新知（一）介绍算盘的历史（二）课件演示，了解算盘的由来。
课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。
介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。
算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。
【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
】（三）认识算盘各部分的名称。
1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。
（板书并结合课件演示）3、用动作比划自己认识的名称。
4、儿歌记忆法。
小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。
框把算珠全围上。
【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。
二年级数学下册《算盘》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：算盘的结构认识、使用方法的掌握以及加、减运算的熟练运用是本章节的重点。其中，进位和退位处理、快速准确计算是教学的难点。
-针对这一重点，设想通过生动的实物演示和互动操作，帮助学生建立算盘的直观认识，理解其结构特点。
-对于难点，设计多层次、逐步递进的练习题，让学生在反复实践中掌握进退位的处理方法，提高计算速度和准确性。
3.实物展示：展示真实的算盘，让学生直观地观察算盘的结构，引发他们对算盘的好奇心和探索欲望。
（二）讲授新知
1.算盘结构介绍：详细讲解算盘的组成部分，如算珠、档、梁等，并让学生亲手触摸，加深对算盘结构的认识。
2.算盘使用方法：教授算盘的基本操作方法，包括怎样进行加、减运算，以及进位和退位的方法。
3.举例演示：通过具体例题，演示如何运用算盘进行计算，让学生在观察、模仿中掌握算盘的使用技巧。
二、学情分析
二年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加、减运算，并对计算工具产生了浓厚的兴趣。在此基础上，他们对算盘这一传统的计算工具有着天然的好奇心，但可能对算盘的结构和使用方法尚不了解。学生对数学学习的热情较高，但在精确计算和进退位处理上可能还存在一定困难。此外，学生在团队协作、动手操作和问题解决方面的能力有待提高。针对这些情况，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索算盘的奥秘，提高计算能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的合作意识和自主学习能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握算盘的使用技巧，提升数学素养。
二年级数学下册《算盘》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握算盘的基本结构和使用方法，理解算盘在数学计算中的重要性。
数学二年级下册《算盘的认识》教学设计
数学二年级下册《算盘的认识》教学设计第一篇：数学二年级下册《算盘的认识》教学设计教学要求:1.知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
2.认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教具:大算盘一面，每人一面小算盘。
教学过程:1.介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。
它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
(2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为档(板书)，一般有九档、十一档到十五档。
档中横的一条叫梁，梁上两珠，称上珠(板书)，后简化为一珠，表示5。
梁下五珠称下珠(板书)，后简化为四珠，每一珠当作一。
运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
2.初步认识算盘的记数法。
(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。
拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
教师示范在大算盘中拨人19。
(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。
(学生试拨)食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
(学生试拨)中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。
(学生试拨)(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去19各数。
(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨?100呢?试拨：从9拨到20，从80拨到100。
特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?3.结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。
《算盘》数学教案设计
《算盘》数学教案设计一、教学目标1. 让学生了解算盘的历史和结构，知道算盘的计数原理。
2. 培养学生使用算盘进行简单计算的能力。
3. 培养学生对我国传统文化遗产的热爱和保护意识。
二、教学内容1. 算盘的历史和发展2. 算盘的结构和计数原理3. 算盘的使用方法4. 利用算盘进行简单计算5. 算盘在现代数学中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：算盘的结构、计数原理和使用方法。
2. 教学难点：算盘进行复杂计算的方法和技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解算盘的历史、结构和计数原理。
2. 演示法：展示算盘的使用方法和计算过程。
3. 实践法：让学生动手操作算盘，进行实际计算。
4. 讨论法：引导学生探讨算盘在现代数学中的应用。
五、教学准备1. 教具：算盘、PPT课件2. 学具：算盘、练习题章节一：算盘的历史和发展【教学目标】让学生了解算盘的历史和发展过程。
【教学内容】1. 算盘的起源2. 算盘的演变3. 算盘在我国的发展【教学方法】讲授法【教学准备】PPT课件【课时】1课时【教学过程】1. 导入：引导学生思考计数工具的发展历程。
2. 讲解：介绍算盘的起源、演变和在我国的发展。
3. 互动：学生提问，教师解答。
4. 总结：强调算盘在我国数学史上的重要地位。
章节五：利用算盘进行简单计算【教学目标】培养学生使用算盘进行简单计算的能力。
【教学内容】1. 算盘的基本操作2. 利用算盘进行加减乘除计算【教学方法】实践法【教学准备】算盘、练习题【课时】2课时【教学过程】1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考算盘在计算中的作用。
2. 讲解：讲解算盘的基本操作方法和技巧。
3. 演示：教师演示利用算盘进行加减乘除计算的过程。
4. 实践：学生动手操作算盘，解答练习题。
5. 总结：强调算盘在简化计算过程中的优势。
六、算盘的进位与借位【教学目标】使学生掌握算盘在进行加减运算时的进位与借位方法。
【教学内容】1. 算盘加法的进位方法2. 算盘减法的借位方法【教学方法】实践法算盘、练习题【课时】1课时【教学过程】1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考算盘在计算中的作用。
二年级数学下册《认识算盘》教案、教学设计
培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3.教师点评：针对学生的讨论成果，给予肯定和指导。
激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
（四）课堂练习
1.设计梯度练习：根据学生高，增强他们的自信心。
2.学生独立完成练习：给学生充足的时间，独立完成练习题。
5.总结反思，提升素养
（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对算盘的认识。
（2）鼓励学生反思学习过程中的收获和不足，培养自我评价和自我调整的能力。
（3）强调数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。
6.课后作业，分层设计
根据学生的个体差异，设计不同难度的课后作业，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.创设情境，让学生在实际问题中运用算盘进行计算，培养解决问题的能力和合作意识。
4.引导学生总结算盘使用的技巧和注意事项，提高学习效果。
5.鼓励学生自主探究、合作交流，培养自主学习能力和团队精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，树立自信心。
2.培养学生尊重传统文化，了解算盘在我国数学发展中的重要地位。
3.创新实践作业：
结合算盘的特点，设计一个有趣的算盘游戏，与同学一起分享和玩耍。
培养学生的创新意识和团队合作精神，提高他们的动手操作和动脑思考能力。
4.家长参与作业：
家长协助孩子完成生活实际情境的设计，并鼓励孩子分享解决问题的过程和心得。
加强家校合作，促进学生在家庭环境中继续学习和成长。
2.演示算盘的计算方法：以一位数的加法为例，讲解算盘的计算方法。
通过教师演示、学生模仿，使学生逐步掌握算盘的计算方法。
3.学生跟随练习：让学生跟随教师一起，进行一位数的加减法练习。
二年级数学下册第七单元《 认识算盘》教案
三、实际应用，巩固新知。
（一）基础练习。
1.教材第78页“做一做”。
学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。
2.互动练习。
同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。
（二）综合应用。
1.完成教材第81页第11题。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点及难点
认识算盘，会用算盘表示数，带有上珠的数的读、写。
教学准备、资源
主题图、算盘、计数器等
教学基本环节
一、复习导入，谜语揭题。
（一）复习旧知：
下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
1.（3个百、6个十、2个一）。
2.与家长进行在算盘上进行拨珠读数的活动练习。
板书设计
认识算盘
例4一个下珠表示1，一个上珠表示5。
确定个位。
教学反思
一分钟安全教育
3.用算盘记数。
（1）拨出563。先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。
学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。
（2）拨出1000。
着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。
4.用算盘数数。
（1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。
二年级（数学）学科教案
教学单元
第七单元、万以内数的认识
总（12）课时
课题
认识算盘
第（3）课时
教材分析
教材让学生认数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
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算盘的认识-参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第30、31页。
教学目标：
1、知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。
2、认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
3、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教学用具：大算盘一面，每人一面小算盘。
教学过程：
一、引入
师：你们都用过什么计算工具？
生：计数器、计算器……
师：今天我们来学习一种新的计算工具，算盘。
二、新课
1、介绍算盘的历史和构造。
出示大算盘。
（1）介绍算盘的历史
教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。
它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。
（2）介绍算盘的构造
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。
档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。
梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。
运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
2、初步认识算盘的记数法。
（1）介绍算盘上的珠子
教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。
拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
教师示范在大算盘中拨人1—9。
（2）介绍拨珠法
通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。
（学生试拨）
食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。
（学生试拨）
（3）学生操作
学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。
（4）练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨？100呢？
试拨：从9拨到20，从80拨到100。
特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？
3、结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨数五百三十一，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？
（2）学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上有一个上珠，表示5个百，对着算盘的百位下面写出数字5；十位上有三个下珠，表示3个十，对着十位下面写出数字3；个位上有一个下珠，表示1个一，对着个位下面写出数字1。
（3）教师拨出四百五十三和三百六十三，指名读一读，再让学生写出这两个数。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么？写数时应该怎么办？
教师总计：如果遇到没有珠子的数位表示这个数位上为0，写的时候写0，读的时候读零。
三、练习
1、练一练第1题。
自主练习，然后点名回答。
2、练一练第2题。
先读一读，然后拨一拨。
3、练一练第3题。
教师先示范，然后学生再小组讨论练习。
（本练习不要求学生掌握）。