新人教版小学一年级数学上册《5以内的减法》教学反思
2024年五以内的减法教学反思5以内的减法教案反思
2024年五以内的减法教学反思——5以内的减法教案反思一、教学目标1.让学生掌握5以内减法的基本概念和运算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习，分享学习成果的良好习惯。
二、教学内容1.5以内减法的基本概念和运算方法。
2.5以内减法算式的书写和解答。
3.5以内减法的实际应用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾5以内加法的内容，巩固基础知识。
（2）通过生活中的实例，引出5以内减法的概念。
2.教学新课（1）讲解5以内减法的基本概念和运算方法。
（2）通过示例，让学生观察、思考，发现减法的规律。
（3）引导学生独立完成5以内减法算式的书写和解答。
3.练习巩固（1）设计不同形式的练习题，让学生在实际操作中巩固5以内减法的知识。
（2）组织小组讨论，让学生分享解题过程，互相学习。
（2）布置课后作业，巩固所学内容。
四、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，大部分学生掌握了5以内减法的基本概念和运算方法，能够独立完成算式的书写和解答。
但在实际操作中，部分学生仍然存在掌握不牢固、运算速度慢等问题。
2.教学方法在教学中，我尝试运用了多种教学方法，如讲解、示例、练习、讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
但在实际操作中，仍需进一步调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
3.教学内容本节课的教学内容较为简单，但却是学习更大范围内减法的基础。
在教学中，我注重了知识的系统性，让学生从基本概念入手，逐步掌握5以内减法的运算方法。
但在拓展延伸方面，还需加强，以提高学生的学习兴趣和成就感。
4.学生反馈从学生的反馈来看，他们对5以内减法的学习兴趣较高，但在实际操作中，部分学生仍存在畏难情绪。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
5.教学改进（1）加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
（2）增加课堂互动，提高学生的参与度。
（3）丰富教学内容，拓展学生的知识视野。
数学5以内减法教学反思(7篇)
数学5以内减法教学反思（7篇）作为一名人民老师,我们的职责就是在课堂上进行反思,这样可以使我们的课堂体验得到有效的提高。
以下是我为大家收集整理的数学5以内减法教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
数学5以内减法教学反思第1篇上计算课，对于枯燥的算式同学提不起兴致，导致不管老师或是同学在讲计算过程的时候，其他同学听的效率很低。
但这是一块特别紧要的内容，那么如何提高同学的参加性，如何吸引同学，这是我在备课的时候要细心考虑的。
一、情境的创设要快捷机动。
新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让同学产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题（应用题）的教学。
数学学问有其内在的逻辑性，教学中充足把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，紧要的是要帮助同学如何很好的建构自身的学问体系，要把教学重点放在分析同学学问体系的新的生长点上。
二、创设游戏的乐园。
在做书上的数学游戏的时候，我实行小组比赛的形式。
我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，依照老师的要求找出算式。
譬如找出得数是7的减法算式，找出得数和11－2一样的算式。
同学跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。
三、练习形式多样，适时评价跟上。
对于纯粹的计算，我通常实行开小火车或随叫随答的形式。
特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的同学回过神来。
说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多同学不乐意听。
这时候，嘉奖认真听的同学一颗数学之星并高声进行口头赞扬能给其他同学模范作用，但连续的时间不长。
也就是老师要耳听六路，眼观八方，随时捉住可利用的资源。
同学对站起来负责酬谢案很感爱好，假如事先说谁最认真，就请谁酬谢案，同学处于这种自我实现的需要，会很认真。
数学5以内减法教学反思第2篇5以内的加减法这部分内容是在同学要求把握了10的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的紧要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容把握得较好。
5的减法教案反思
5的减法教案反思【篇一：《5以内减法》教学反思】《5以内减法》教学反思《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。
一、结合课件，理解减法含义。
而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小朋友，后来走了两个”和“秋千上有3个小朋友，走了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。
当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。
二、结合说图意的过程，列减法算式。
减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。
“原【篇二：《5以内的减法》教学反思】《5以内的减法》教学反思《5以内的减法》节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。
在教学这节课时我从以下几点做起：1.真实的情境导入，引发学生积极参与。
我在课堂导入时，演示了这样一个情境：先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗？学生说出用加法进行计算后还列出了算式。
接着再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：现在讲台上还剩下几个同学？用什么方法计算？从而引出“减法”。
通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。
新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。
《5以内减法》课后反思
《5以内减法》课后反思引言《5以内减法》是小学数学中的基础课程之一，通过教授学生如何进行5以内的减法运算，培养他们解决简单减法问题的能力。
在课堂上，我注意到学生们对于5以内减法问题的理解程度各不相同。
因此，在本文中，我将对《5以内减法》这个课程进行反思，总结学生们在学习过程中遇到的问题，并提出一些改进建议。
学生在学习过程中的问题1. 对于借位的理解不够深入在教授5以内减法运算时，我注意到一些学生对于借位的概念理解不够深入。
他们往往只能机械地按照算式进行计算，而没有真正理解减法背后的思想。
这导致他们在遇到需要借位的减法问题时出现困难。
2. 缺乏减法问题的练习机会由于课堂时间的限制，我们无法给予学生们足够多的练习机会。
而减法的学习需要不断的练习才能加深对于算法的理解。
因此，一些学生在没有足够的练习机会的情况下，难以掌握5以内减法的运算方法。
3. 学生之间的差异较大在教授5以内减法课程时，我发现学生之间的数学水平存在很大的差异。
一些学生在短时间内能够迅速掌握减法运算方法，而另一些学生则需要更多的时间和实践。
这种差异导致了学生之间的距离拉大，对于教师的教学带来了一定的困扰。
改进建议基于以上观察和问题总结，我提出以下改进建议，希望能够提高学生们在学习5以内减法时的效果。
1. 引入实际应用场景为了加深学生们对5以内减法的理解，我们可以引入一些实际应用场景，让学生们将减法与现实生活中的问题联系起来。
例如，通过模拟购物结账的过程，让学生们计算找零的数量，进一步理解减法的概念。
这种方式可以激发学生们的兴趣，提高学习效果。
2. 加大练习的机会和难度为了帮助学生更好地掌握5以内的减法运算方法，我们应该加大练习的机会和难度。
可以通过课堂上的小组竞赛、游戏等形式，让学生们在愉快的氛围中进行更多的实践。
同时，我们也可以设计一些扩展的减法问题，让学生们在掌握基本减法方法的同时，能够应用到更复杂的情境中，提高他们的问题解决能力。
2023数学5以内减法教学反思
2023数学5以内减法教学反思2023数学5以内减法教学反思1今天，我讲授了《5以内的减法》一课，本节课既有成功之处，也有不尽人意的地方，现将本节课的`教学反思如下：我在讲授本课时，注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，并且知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。
另外，我还根据低年级儿童的思维特点，注重创设情境，在情境中提出问题，解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受数学的趣味和作用。
我还注重把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点知识，为以后进一步学习减法知识打下坚实的基础。
本节课的不足之处在于教授手指游戏时，没有向学生详细说明游戏的做法，导致学生没有很好地理解题意，致使算式出现错误。
要今后的教学中，我要总结经验，吸取教训，发扬优点，改进教学方法，争取使自己的教学水平不断得到提高。
2023数学5以内减法教学反思25以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了10的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容掌握得较好。
因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的'情景中，体会加减法的含义这一内容上来，具体如下：1、联系生活实际，让学生体会数学无处不在：课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参与其中，从而就能发现问题提出问题，解决问题。
学生非常感兴趣，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观察，同桌交流讨论，交流认识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。
在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。
其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
5以内减法的教学反思
5以内加法的教学反思一、说教学内容各位老师，大家好中午好，今天我讲课的内容是人教版教材一年级上册第三单元5以内的减法，5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
本节课的教学目标是：让学生能够看懂图意，说出算式，初步理解减法的含义，并培养初步的自学能力，重点是能看懂图意，说出算式，并且理解减法的含义。
在学习新课之前，我先让学生复习前面学过的数的分与合，为本节课将要学习的的减法打下基础。
接着我用课件出示气球图，先指名让学生说明图意，然后同桌互说，目的是让学生充分体会和理解图意，接着列减法算式就是水到渠成的事情了。
减法算式列出来以后，学生说自己的算法，以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
然后教师再总结减法的意义：知道总数，减去一部分，求剩下的就用减法。
接着在理解减法意义的基础上让学生根据几个减法算式说图意，目的是为下面的根据图意列算式打下基础。
接下来就是本节课的重点——根据图意列算式。
我先出示了一个松鼠图，学生经过充分讨论说清楚图意，然后在彻底理解图意的基础上列出算式，这时说明学生们已经掌握了本节课的主要知识。
为了掌握的更加牢固，接下来的环节就是巩固练习，我通过刺猬图、涂圆圈等多道练习题的练习，让学生熟练掌握新知识。
反思：上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。
由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。
这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案与反思第【1】篇〗5以内数的减法教学目标：1、使学生初步感知减法的含义，能正确读写减法算式。
2、体验算法的多样性，能够初步了解减法在生活中的运用。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验。
教学重点、难点：学生在掌握减法含义的基础上，熟练掌握5以内的减法。
教学方法：自主学习法、练习法、游戏法教学准备：教学PPT、计数器、5朵花。
教学过程：一、复习导入游戏1：看老师的手（右手），老师伸出多少个手指，学生要马上说出来，最好是先慢，让学生慢慢回忆起来，接着就加快速度，增加难度的同时增加学生的兴趣和注意力。
升级游戏1：还是看老师的手，不过这次是两个手，看看老师左手出的数加上右手出的数等于多少。
最好是把手藏在后面，增加神秘感。
（设计目的：一般的复习是比较乏味的，而用游戏的形式不仅能吸引小朋友的兴趣，而且可以在游戏中复习过去的知识。
但是老师要把握好时间和把控好班里的纪律，如果过度放纵，反而会适得其反。
）二、讲授新知大屏幕出示漂亮的蛋糕并播放生日快乐歌。
在引起小朋友好奇心的同时，告诉他们今天是课本里的小红生日。
今天我们要一起为她过生日。
引入接下来发生的一系列数学问题。
1、莉莉是小红的好朋友，在她生日这天，莉莉给她送了3个纸鹤，可是小红的弟弟看到之后很喜欢，于是缠着姐姐要。
姐姐无可奈何，只能从3个里面挑选给他。
老师：如果姐姐给他1个，那她自己还剩多少个呢？学生：……老师：那如果弟弟要姐姐给他2个，又或者是全部都给他，那这时候姐姐又剩多少个呢？学生：……老师：请同学们说一说，上面的问题可以用什么数学算式来解决呢？学生：……老师：数学上我们用符号“-”来表示。
还剩几，就等于几。
读算式：3减1等于2，或3减1得2。
2、下午的时候，小红一家人来到游乐场玩，在游玩的过程中，有个小丑叔叔在卖气球，于是小红就跟妈妈说想要买2个气球，妈妈答应了。
新人教版小学一年级数学上册《5以内的减法》教学反思
2.教学方式表达了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。
新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
〞本课通过学生自主观察、思考“纸鹤〞一图，说一说图中的意思，在此根底上了解减法的含义。
通过用情景引导学生说出了3-1=2，然后让学生根据算式说图意，找一找3、1、2在图中分别表示哪一局部，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。
在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。
整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分表达了“我要学〞的强烈愿望。
在整节课上还存在着缺乏：1、教学中，我注重了学生对减法算理的理解，每出示一个情境，都要求学生用三句话先说出图意，再根据图意列出算式。
“原来有()，走了()，还剩()〞，并引导学生观察思考：从哪局部减?减去哪局部?总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的局部，不能用剩下的去减。
虽然有一定的好转，但仍然有不少学生不会看图，仍然用剩下的减去去掉的，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。
2、在教学中，教师更多关注的是大局部学生，而无视了个别学习困难的学生，我们应该对这局部学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学习热情。
3、在教学中，孩子算理说的多，但是脱离图怎样计算减法练的较少，在下节课的教学中要利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高口算速度。
而口算能力的提高不是一朝一夕的，必须多练。
另外，要与家长配合，每天让家长给孩子练习一定数量的与教学内容同步的口算题。
一年级上数学教学反思5以内的减法_人教新课标
一年级上数学教学反思5以内的减法_人教新课标《5以内的减法》教学反思我在教学《5以内的减法》一课时，注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，本课的教学目标：使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题；能够正确口算5以内数的减法；在解决问题的具体情况中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重点：减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。
教学难点：减法的含义以及解决实际问题。
做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。
从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点，下面我就这一节课进行较为具体的反思。
让学生从情景中，发现数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标。
体会减法的含义，注重培养学生观察图的能力，引导学生从创设的情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发了学生的兴趣，在一定程度上有帮助了学生理解图意。
通过用情景引导学生说出了4-1=3，然后让学生用根据算式说图意，找一找4、1、3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。
在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，在情景中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题。
再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活要用减法来解决的问题，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。
教学中能够有意识让学生动手操作，在根据算式摆小棒的过程中理解知识。
5以内的减法教学反思
5以内的减法教学反思“5以内的减法”，它是一年级（上册）第八单元“加法和减法”的第二课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经认识了0 -10，掌握了2-10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。
教材分两个层次组织教学。
第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“剩下几个小朋友”需要把原来的5人中去掉离开的2人，由此引出“5-2=3”，初步感受减法的意义，并领悟计算方法；学生认识“-”号，正确读出算式。
第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解减法的意义，理解掌握计算方法。
最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对减法含义的认识，掌握减法计算的过程和方法。
根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识和理解减法的含义，并学会5以内的减法。
教学难点：结合具体的情境理解减法的意义。
为了突破教学重难点，帮助学生充分理解减法的意义，掌握5以内的减法，围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行。
第一环节复习旧知。
我创设开火车，展示一些5以内的加法的算式让孩子回答。
第二环节创设情境，探索新知。
我分两个层次组织教学。
第一层次认识减法，理解含义。
这里分两个步骤进行。
第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生认识到：原来的5人中去掉离开的2人，还剩下3人。
在老师小结的同时，让学生体会减法表示“去掉”的意思。
第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“从整体中去掉一部分求剩下的部分”需要用减法来计算。
5以内减法教学反思
5以内减法教学反思在教学5以内的减法时，我深入反思了教学过程中的多个方面，包括教学方法、学生的反应、教学效果以及如何改进。
以下是我对5以内减法教学的反思。
一、教学目标的设定在教学5以内的减法之前，我首先明确了教学目标，即让学生们能够熟练掌握5以内的减法运算，并理解减法的基本概念。
同时，我也希望通过教学，培养学生们的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学方法的选择我采用了多种教学方法来教授5以内的减法，包括直观教学、游戏化教学和实践操作。
直观教学通过使用实物或图片来帮助学生理解减法的含义；游戏化教学则通过设计有趣的数学游戏来激发学生的学习兴趣；实践操作则是让学生通过动手操作来加深对减法的理解。
三、学生的反应和参与度在教学过程中，我发现大部分学生对游戏化教学表现出了较高的兴趣，他们能够积极参与到游戏中，通过游戏来学习减法。
然而，也有部分学生在直观教学和实践操作中显得有些被动，可能是因为这些方法没有充分激发他们的学习兴趣。
四、教学效果的评估通过课堂练习和课后作业，我对学生进行了教学效果的评估。
结果显示，大部分学生能够正确完成5以内的减法题目，但仍有少数学生在理解减法概念上存在困难。
这提示我在后续教学中需要对这些学生给予更多的关注和指导。
五、教学中的挑战在教学5以内的减法过程中，我遇到了一些挑战。
首先是如何平衡不同学生的学习速度和能力，确保每个学生都能跟上教学进度。
其次是如何持续激发学生的学习兴趣，避免他们对减法学习产生厌倦感。
六、教学策略的调整针对上述挑战，我计划在后续教学中做出以下调整：一是采用分层教学，根据学生的学习能力安排不同难度的练习，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升；二是增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生之间的交流，通过合作学习来提高学习效率；三是定期组织数学竞赛或数学游戏，以竞赛的形式激发学生的学习热情。
七、教学资源的整合为了提高教学效果，我还计划整合更多的教学资源，如利用多媒体教学工具来展示减法的动画过程，或者引入数学故事来增加学习的趣味性。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的减法反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的减法反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法反思第【1】篇〗5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了10的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容掌握得较好。
因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，具体如下：1、联系生活实际，让学生体会数学无处不在：课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参与其中，从而就能发现问题提出问题，解决问题。
学生非常感兴趣，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立观察，同桌交流讨论，交流认识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。
在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。
其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。
2、实践运用，巩固对加法的认识。
首先，出示“想想做做”实物图，让学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。
其次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第3题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。
再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；另外，还通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。
总之，教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的`方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是学生根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散思维的训练。
5以内的减法教学反思
5以内的减法教学反思5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。
学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。
在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。
省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。
相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。
但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。
人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。
从整体上说，课文没有给出具体详细的.算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。
所以我是这样进行例题教学的：当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?学生齐说：5-2等于3我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教版小学一年级数学上册《5以内的减法》教学反思
《5以内的减法》节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法;发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。
在教学这节课时我从以下几点做起：
1.真实的情境导入，引发学生积极参与。
我在课堂导入时，演示了这样一个情境：先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗?学生说出用加法进行计算后还列出了算式。
接着再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：现在讲台上还剩下几个同学?用什么方法计算?从而引出“减法”。
通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。
新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。
通过用情景引导学生说出了3-1=2，然后让学生根据算式说图意，找一找3、1、2在
图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。
在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。
整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
在整节课上还存在着不足：
1、教学中，我注重了学生对减法算理的理解，每出示一个情境，都要求学生用三句话先说出图意，再根据图意列出算式。
“原来有()，走了()，还剩()”，并引导学生观察思考：从哪部分减?减去哪部分?总结要从原来的一共当中去掉飞
走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。
虽然有一定的好转，但仍然有不少学生不会看图，仍然用剩下的减去去掉的，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。
2、在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学习热情。
3、在教学中，孩子算理说的多，但是脱离图怎样计算减法练的较少，在下节课的教学中要利用口算卡片，采用抢答、
开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高口算速度。
而口算能力的提高不是一朝一夕的，必须多练。
另外，要与家长配合，每天让家长给孩子练习一定数量的与教学内容同步的口算题。