粤沪版物理第7章 运动和力 全章教案

第七章运动和力一、《课标》要求1．能用实例解释机械运动及其相对性。

解读：对于机械运动及其相对性，《课标》要求让学生结合具体实例来认识和理解，而不是仅让学生记住有关条文。

2．能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。

知道物质世界处于不停的运动中。

解读：这里所说的“多种多样的运动形式”，不只包括物理学中所说的机械运动、电磁运动、热运动、光的传播等，还包括化学、生物学中的运动、天体运动等。

实际上自然界中事物的一切发展变化都是运动。

了解这些现象既可以让学生意识到运动的多样性，又能使学生树立辩证唯物主义的世界观。

3．能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单计算。

解读：学生在小学数学中已经学过速度的计算，初中物理课程再次让学生学习速度，重在让学生体会建立速度概念的科学方法，使学生理解速度是描述物体运动快慢的物理量。

关于速度的计算，学生只要会利用公式，在路程、时间、速度三个物理量中由两个求出第三个，就符合《课标》的要求了；不要求让学生在追及等问题上浪费时间，也不要把速度问题与其他问题综合起来进行复杂的计算。

4．通过实验探究，理解物体的惯性。

能用语言表述牛顿第一定律。

解读：关于惯性，即“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，《课标》要求通过学生自己的探究来认识。

这种探究既包括做简单的实验，也包括对日常生活事例的分析。

对于牛顿第一定律，要求学生能用自己的话来表述，目的是培养学生的表达和交流能力，同时让学生体会该定律的内涵及其严密性。

5．知道二力平衡条件。

了解物体运动状态变化的原因。

解读：对于二力平衡的条件，《课标》要求让学生“知道”即可。

对于“物体运动状态变化的原因”，要结合具体事例或实验现象，让学生感性地认识到：力可以使静止的物体运动，使运动的物体停止运动，使物体运动速度的大小和方向发生改变。

二、本章教材分析1．本章概述本章有怎样描述运动、运动和力的关系两部分，主要内容有：机械运动及其相对性，速度，牛顿第一定律，惯性，物体在平衡力和非平衡力作用下的运动状态。

运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。

研究运动和力的关系的理论叫“动力学”，是物理学中发轫较早、发展最快的一个分支。

从亚里士多德时代的自然哲学，发展到伽利略、牛顿时代的经典力学，可以说动力学已成为“物理学及其他科学研究的典范……力学之于物理学如同骨骼之于人体。

”（霍尔顿）人们对运动和力的研究，不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。

本章让学生学习运动和力的初步知识及有关科学方法，这些内容在初中力学教学中具有承上启下的作用，它是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习浮力、功和能的预备知识，是学生高中进一步学习力学的基础。

本章教材的编写思路：先了解“运动”的基本知识，再探究运动和力的关系。

本章的前两节主要讨论“运动”：第一节定性地介绍什么是机械运动和参照物，运动的相对性，进而扩展开来，介绍自然界中运动的多样性；第二节定量地研究怎样比较物体运动的快慢，从而建立速度的概念和公式，然后运用速度的概念说明什么是匀速直线运动和变速直线运动。

关于“运动和力的关系”，分为两节：第三节探究物体不受力时怎样运动，让学生经历较为完整的科学探究过程，体会“理想实验”的科学方法，学习牛顿第一定律和惯性；第四节研究物体受力时怎样运动，教材安排了3个活动，让学生在实验中观察、体验，感悟物体在平衡力和非平衡力作用下怎样运动。

本章教学的重点是速度的概念、牛顿第一定律和惯性。

速度和惯性是力学中的基本概念，在实际中有非常广泛的应用。

另外，学生领悟了速度的定义方法——比值定义法，对以后学习其他类似的物理量也会有所帮助。

牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它科学地、定性地指出了力与运动的关系，即力不是维持物体运动的原因，在力学发展史上，这一论断具有划时代的意义。

本章教学的难点是牛顿第一定律和物体运动状态的改变。

由于学生的前概念根深蒂固，让学生确信“物体不受力时总保持匀速直线运动状态或静止状态”是教学的难点。

另外，由于学生的运动学知识很有限，头脑中又没有矢量的概念，理解“运动状态的改变”比较困难。

本章内容理论性较强，特别是动力学的规律对学生来说比较抽象，而且与学生的生活经验不符，学生在学习过程中容易出现理论与实际“脱节”的现象，例如有的学生嘴里念着牛顿第一定律，可遇到实际问题还是认为“没有力运动就会停止”。

教学中，教师要创造条件让学生多动手、多体验，引导学生在大量观察、实验的基础上，运用分析、推理、想象等方法，概括总结出规律；并注意理论联系实际，让学生多分析生活、生产中的一些实例，在实际生活中应用所学知识。

2．编写特点本章教材在编写上有以下一些特点：⑴以科学探究为线索，落实三维目标。

只需游览一下本章的节标题，您就会明显地感受到本教材与传统教材的不同：原来的节标题大都是“机械运动”“速度”“牛顿第一定律和惯性”“二力平衡”等，而本教材的节标题是“怎样描述运动”“怎样比较运动的快慢”“探究物体不受力时怎样运动”“物体受力时怎样运动”，编写视角从“知识传授”变为“问题探究”。

再看本章教材每一节内容的展开，一般先提出问题，然后是图片、事例等素材，或者是实验、活动，让学生在具体情景中探究、思考、感悟，自主获取物理知识。

这不仅仅是教材呈现形式的改变，更是理念的更新，是学习方式的转变。

例如本章第三节“探究物体不受力时怎样运动”，让学生经历较为完整的科学探究过程，建立牛顿第一定律；其他各节共安排各种活动8个，每个活动都提出了明确的问题，启发引导学生通过观察、实验、思考、讨论等形式开展探究式学习，让学生在探究过程中学到知识、感悟方法、提高能力、产生兴趣。

⑵根据学生的认知规律，安排教材内容。

本章教材按照人们认识事物的一般规律，由浅入深，从定性到定量，从简单到综合，从现象到规律，从生活到物理，组织编排各节教学内容。

就全章而言，先学习运动学，再探究运动和力的关系。

关于运动学，先定性探讨机械运动现象，再定量研究运动，即运用数学工具和物理方法建立描述运动快慢的物理量——速度，教学难度、深度逐渐加大，能力要求也越来越高。

研究运动和力的关系时，先探究物体“不受力”时怎样运动，再研究物体“受力”时怎样运动。

因为相对于受平衡力和非平衡力的情况，“不受力”涉及到的因素少，思路较为单一。

另外，这样编排也是从学生的实际出发，首先突破学生头脑中业已存在的错误的前概念（力是维持物体运动的原因），从根本上转变学生的观念，建立牛顿第一定律，为进一步学习“物体受力时怎样运动”扫除障碍，铺平道路。

从物理学发展的历史来看，也是伽利略先解决了“没有力物体究竟能不能运动”的问题，牛顿在此基础上提出了牛顿第一定律，然后进一步研究“物体运动状态改变跟外力的定量关系”，建立了牛顿第二定律。

⑶以科学方法为指导，拓宽学生思维。

本章教材在突出科学探究的同时，还非常重视科学方法的指导，注意培养学生研究物理问题的能力，使学生在学习物理的过程中，领悟科学方法和科学思想。

在讨论“怎样判断物体是否运动”时，通过几个孩子做游戏的情景图，指出要判断物体是否运动，先要选择参照物，再将物体与参照物对比……隐性地渗透“比较”的方法（即先选择标准再比较）。

在比较物体运动的快慢时，显性地提出比较快慢的两种方法，并运用该方法建立了速度的概念，这一点与传统教材相比有着很大的不同。

在“探究物体不受力时怎样运动”和研究“物体受力时怎样运动”的过程中，让学生经历探究过程，体验科学探究的基本方法。

在力学的发展历程中，伽利略所开创的研究物理的基本方法——科学实验和科学推理的方法，被爱因斯坦誉为“人类思想史上最伟大的成就之一”，为此在第三节的“金钥匙”栏目中，教材专门对“理想实验”法作了明确的介绍，学生结合该栏目反思探究的过程，对实验的认识将得以升华，从而领悟到科学方法的真谛。

3．课时安排本章共4节内容，建议全章教学用4课时。

7.1怎样描述运动教学目标知识与技能：1.知道我们生活在一个不停运动的世界中，能举例说明生活常见的运动现象。

2.会选择参照物判断物体是运动还是静止，理解运动的相对性。

过程与方法：引导学生学会从生活中学习理论知识，培养学生的观察能力和综合实践能力。

情感态度与价值观：初步学会用辨证的观点研究运动。

教学重点：选择参照物判断物体是运动还是静止，理解运动的相对性教学难点：由于初中学生的思维特点，运动的相对性就成了本节课乃至本章的难点。

引导学生学会从生活中学习理论知识，培养学生的观察能力和综合实践能力。

教学用具：教学过程：一、引入新课引导学生列举生活中关于运动的实例，比如：飞奔的骏马，绽放的烟花，哈雷彗星，‘神州五号’载人飞船，流星雨，九大行星运动，布朗运动等等，从而引导学生发现从宏观到微观世界，一切物体都处于运动之中。

二、教授新课(一)、机械运动”1、什么是机械运动？运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。

同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。

物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

2、机械运动是宇宙中最普遍的运动。

（1）、提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。

对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。

（2）、组织同学看课本“活动1”，提问：图中的几号小孩运动了？（3）、铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。

小结：机械运动：物理学里讲的运动是指物体位置的变化。

同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。

物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

机械运动是宇宙中最普遍的现象。

板书：“1．物体位置的变化叫做机械运动。

2、机械运动是宇宙中最普遍的现象。

”（二）、运动和静止的相对性1、教师以行驶的小汽车为例讨论：乘客是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。

小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。

其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。

但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。

因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。

（1）司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。

以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。

（2）男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。

男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。

所以他说乘客是运动的。

教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。