浅谈对校本课程的认识与探索
关于校本课程开发的实践与探索[全文5篇]
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关于校本课程开发的实践与探索[全文5篇]第一篇：关于校本课程开发的实践与探索关于校本课程开发的实践与探索【内容摘要】伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。
考虑学校和社区人力、物力资源才能有效开发校本课程，只有通过课程化的安排校本课程才能真正落在实处。
本文结合高桥中学校本课程开发实践来探讨农村学校校本课程开发的可行性。
【关键词】校本课程开发大课间课程化陶行知先生说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。
”作为一名好校长，必须具有教育理想。
“校长的教育理想不仅仅体现在他的话语中，更应该体现在他的管理行为里，体现在学校课程的设计与实施中。
”[1]课程领导力，是教育转型期一名中学校长必须具备的重要能力。
伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。
目前各地校本研修（包括校本教研和培训）都在如火如荼的开展，各种学习、培训呈现出了多种多样、全员参与、效果显著的特点。
相对校本研修来说，校本课程的开发与实践似乎门前冷落。
许多薄弱学校没有开发校本课程或者根本无动于衷，具备开发实力学校的校本课程百花齐放良莠不齐。
校本课程到底应该怎么进行？这是每一所学校、每一名校长和教师都想探究的课题。
笔者结合多年教学管理经验谈谈自己的一些思考和体会，以求教于方家。
一、弄清“校本课程”概念，确保校本课程开发和实施“不走偏”在弄清楚校本课程之前，首先要明确“课程”的含义。
什么是课程呢？“课程是促进学生全面发展的、具有教育意义的经验、计划和活动。
教育是通过课程培养人、创造人、生成人的。
”[2]校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。
开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，更重要的是想建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。
建构校本课程的实践与探索
建构校本课程的实践与探索建构校本课程的实践与探索随着教育改革的深入，越来越多的学校开始重视校本课程的建构与实践。
那么，什么是校本课程呢？校本课程是指运用本校资源和特点，根据学生的需要、兴趣和潜力，从教育目标、课程设计、教学内容、教学活动和评价方法等五个方面，建立和设计的适应本校特点和动态发展需要的课程体系。
建构校本课程，不仅是教育改革的重要内容，也是推动素质教育发展的重要途径。
在建构校本课程的实践中，我们要注重以下几个方面：1. 围绕学生的需求设计课程校本课程设计要紧紧围绕学生的需求，关注学生的兴趣、特长、发展潜力和个性发展等方面，针对每个学生的特点进行个性化课程设计。
通过兴趣、特长等方面的深入挖掘，激发学生对学习的热情和兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 引领国家课程标准建构校本课程不能脱离国家课程标准，校本课程的设计要与国家课程标准紧密结合，充分考虑国家课程标准中的教育目标、核心素养等方面的要求。
根据学校的特点和教育实际，有针对性地拓展和鉴定国家课程标准上的主题、推荐内容和典型案例，不断优化校本课程，使其更好地适应学生的需求，促进学生的全面发展。
3. 教师参与课程设计校本课程设计的过程中，教师是重要的设计者和参与者。
教师需要深入了解学生的需求和教育实际，不断地思考和探讨课程设计的意义和目的，并积极参与课程设计的整个过程。
教师的专业知识、教学经验和创新思维，都能够为校本课程建设提供源源不断的动力和创新思路。
4. 注重评价体系的建设在校本课程建构的实践中，评价体系是至关重要的一环。
评价体系应具有科学性、客观性和多元性，既要考核学生的知识水平，也要考虑学生的个性发展和创新能力的培养。
评价体系应采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价、家长评价等多种方式，全方位地对学生进行评价和反馈，使学生更明确自己的优势和不足之处，进一步促进学生的自主发展。
5. 特色课程建设在校本课程建构的过程中，特色课程的建设是重要的一步。
新编校本课程的探索与思考
新编校本课程的探索与思考
今天，我们探索和思考了课程的新编校本，它是一个重要的教学工具，它可以帮助我们更好地了解课程，更好地研究课程。
首先，我们要考虑课程的内容，新编校本应该覆盖所有必修课程，涉及到的内容要全面，要涵盖最新的知识。
同时，我们要考虑课程的难度，以确保课程的深度和广度都能够满足学生的需求。
此外，我们还要考虑课程的实用性，新编校本应该能够提供实际的案例，让学生能够更好地理解和掌握知识。
其次，新编校本应该采用一种灵活的方式，使学生能够更自由地研究课程，更好地运用所学知识。
为了实现这一点，教师应该及时对课程内容进行修改，并增加新的教学内容，使课程更加有趣，更具有实用性。
此外，新编校本应该充分考虑学生的研究惯，如视频、电子书等，加强学生研究的趣味性。
最后，新编校本应该结合教学实践，使学生能够通过实践体验来研究课程，增强学生的实践能力。
例如，教师可以在课堂上开展各种实践活动，使学生能够更好地理解知识，并在实践中研究。
总之，新编校本是一个重要的教学工具，它可以帮助我们更好地了解课程，更好地研究课程。
我们要考虑课程的内容和
难度，采用灵活的方式使学生更自由地研究，并结合实践活动，以便让学生能够更好地理解和掌握知识。
校本课程心得体会
校本课程心得体会校本课程是指由学校自主开发的一种课程体系，它是针对学校实际情况和学生成长需求进行针对性调整的一种课程模式。
校本课程不同于传统的教育课程，它更加贴近学生的需求与兴趣，注重培养学生的创新能力和实践能力，充分发挥学生个体差异，激发学生学习的兴趣和动力。
在我的学校，我们开设了一门名为“科技创新”的校本课程，我作为其中的一个学生，我受益匪浅，下面是我对这门课程的一些心得体会。
首先，校本课程注重培养学生的实践能力。
在课程中，我们会进行各种各样的实践活动，包括科技制作、程序编程、科学实验等等。
通过实践活动，我们不仅能够巩固理论知识，还能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。
这对于我们学生来说是非常重要的，因为在以后的工作和生活中，我们都会面临各种各样的问题和挑战，只有具备了实践能力，我们才能更好地解决这些问题。
其次，校本课程注重培养学生的创新能力。
在课程中，我们会有一些创新设计的活动。
比如，我们可以自己设计一款小型的科技产品，或者自己构思一个创新的科学实验。
这些活动不仅能够激发我们的创造力，还能够培养我们的独立思考和解决问题的能力。
通过这样的活动，我们学生能够深刻地体会到，创新是一种能力，它需要不断地实践和锻炼才能够得到提高。
再次，校本课程注重发展学生的团队合作精神。
在课程中，我们经常会有小组活动和团队项目，这些活动和项目需要我们学生之间进行密切的合作和协作。
通过这样的活动，我们学生能够学会如何与他人合作，如何充分发挥每个人的优势，如何处理人际关系。
这些能力对于我们未来的发展来说是非常重要的，因为无论是工作还是生活，都需要我们与他人合作。
最后，校本课程注重培养学生的实践经验。
在课程中，我们会有一些实践项目，比如参观企业、参与科研项目等等。
通过这些实践经验，我们能够更好地了解社会和行业的实际情况，也能够更好地了解我们自己的兴趣和优势。
这对于我们的发展和选择未来的职业发展方向都是非常有益的。
总的来说，校本课程是一门非常有意义和有价值的课程。
浅谈校本课程的开发与思考
校本课程开发的探索与思考校本课程就是学校自行设计、量身定做〃的个性化课程。
根据我们的理解，它应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我校的校本课程的确立，要追溯到1999年。
从99年至今，归纳起来，学校的校本课程实践走过了几个阶段：1999-2002，初步摸索阶段。
在赵辉校长的主导和创意下，结合我校的省重大课题《以培养学生实践能力和创新意识为重点，全面推行素质教育的研究》开始了开放性综合实践活动的探索。
那时，还没有命名为校本课程。
而是开展活动，那时候我们把这样的活动，命名为综合实践活动〃。
2003-2005，实践调整阶段。
根据新课程的要求，从以开放性综合实践活动调整为以活动性课程研究性学习的方式开展活动，并把这种活动定位为学校校本课程的主题。
经过研究，初步细化了校本课程的体系和主题一二年级以活动性课程为主题，目标定位为自理自立，集体教育，活动课由班主任承担；三五年级以研究性学习为方式，目标定位为培养学生的探究精神，提高学生的实践能力和创新意识。
2006-今，明晰主题，大胆实践的阶段。
随着经验的积累学校本着自下而上的原则，确定了不同年段、各具特色的校本课程主题。
二、我校现阶段校本课程的具体阐述1.标：我校校本课程的总体标简而言之就是:其一，在主题的确立中为学生打开更为健康的、更为广泛的兴趣爱好的视角，帮助学生发掘和发展各种潜能;其二，在活动参与的过程中，帮助学生形成良好的学习习惯、学习意识和学习能力；其三，在经历和体验中积极完善学生的个性品质；其四，通过研究性学习活动，培养学生的创新精神并提高学生的实践能力；其五，在师生共同经历的研究性学习活动中使教师掌握校本课程开发和研究的基本功，借此加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
谈谈对校本课程教学的一点体会-教育文档
谈谈对校本课程教学的一点体会根据学校的安排，这一学期我又申请开设了学校的校本课程“生活中的博弈论”，这已经是第二次开设校本课程，我就想从校本课程的概念、意义、以及开设校本课程的目的等几个方面谈谈我自己的看法。
“校本课程”是一个外来词，首先出现在英国、美国等国家，有20多年的历史。
现在在中国新课程改革的教育形势下，校本课程已成为了新课程改革的重点。
校本课程的含义校本课程（school-based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
我校正是根据新课程改革的目的和结合学校的实际情况在数学、语文、英语、历史、地理、心理、物理、化学等多个方面开设了24门校本课程，为学生提供了多种选择，可以让学生充分根据自己的兴趣来选择自己的校本课程。
我校的校本课程是在新一轮课改之后，根据课改的要求，由老师参加课程开发，开设校本课程。
2 我的校本课程我分别在09年和今年开了两次校本课程，我开的校本课程的课题是“生活中的博弈论”，博弈论这门学科是我在读研究生期间开始接触，并且对博弈论产生了比较浓厚的兴趣，翻阅了很多相关的书籍，参加工作之后本以为这些知识不会再用，可是学校开设了校本课程，正好提供了这样一个平台，让我把所学的知识用一种与考试科目不同的方式传授给学生，不仅使学生开阔视野，也使我自己的知识储备有了进一步的提升。
博弈论（Game Theory），亦名“对策论”、“赛局理论”，属应用数学的一个分支，博弈论已经成为经济学的标准分析工具之一。
目前在生物学、经济学、国际关系、计算机科学、政治学、军事战略和其他很多学科都有广泛的应用。
校本课程的研究与探索
校本课程的探索与研究校本课程是学校从本校的实际出发，从学生的兴趣爱好和特长出发，从教师的特点出发，充分利用本地和学校的课程资源而自主开发的多样化的可供学生选择的课程，以有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和能力。
校本课程不是国家课程的翻版，它的设计要充分体现出它对国家课程、地方课程的补充作用，发挥其自身的优势，使国家课程、地方课程与校本课程能相互协调发挥整体的育人功能。
经过几年的研究和探索，我校共开发了《桃河》《阳泉知多少》《生命与健康》《书品即人品》《生活中的数学》《关注环保》《电脑广告设计》等10多门校本课程，分为必修课和选修课两大类。
在校本课程的具体实施中，我校采用了视听式、探究式、创作式、积累式等多元化的实施方式。
1、视听式：运用生动、形象，能引起学生兴趣的画面文字、声音等手段展开教学，让学生在听觉和视觉的极大满足中受到感染和教育，从中受益。
如《神秘的宇宙》通过组织学生观看系列光盘认识宇宙、了解宇宙、感受宇宙的无穷魅力。
2、探究式：学生自己提出问题，自己寻找问题的答案或解决问题的途径与方法。
校本课程《让我们共同关注环保》的实施，在学生中开展了以环保为主的系列小课题研究暨综合实践活动,《废电池的研究》、《生态的警钟——沙尘暴》、《一次性塑料袋的的研究》等小课题研究报告虽然稚嫩，但是学生在活动中自主选题、主动探究、调查宣传，由学校的小课堂走向社会的大课堂，既增强了环保意识，又提高了综合素质，培养了学生对社会和人类的责任感。
如王素芳老师指导的《关于废电池危害的研究》，学生在网上了解到一节废电池对人类造成的巨大危害：投入大自然，就会使一平方米的土地失去使用价值，污染60万升淡水，相当于一个人一生的用水量。
这些一系列触目惊心的数字深深地震动了学生，责任感、使命感油然而升。
他们走向大街小巷，宣传废电池的危害，挨门挨户回收废电池1358节，并写信向市长建议在我市建一个废电池回收处理站。
市长亲笔对信作了批示，责成环保局长来我校了解情况，对同学们的行为给予高度评价，并对回收的废电池作了妥善处理。
学校开展校本课程研究的探索与实践
学校开展校本课程研究的探索与实践引言：校本课程研究是指学校在教育教学过程中，根据自身特点和需求，自主设计、开发、实施的一种课程研究方式。
校本课程研究的目的在于提高教师的专业水平和课程质量，促进学生的学习效果。
本文将探讨学校在校本课程研究方面的探索与实践。
1. 学校对校本课程研究的关注学校作为教育的重要组成部分，对于教育教学的质量具有直接的影响。
为了更好地满足学生的需求和提高教学质量，学校开始关注校本课程研究，希望通过自主研发与持续优化的课程来实现教学改进。
2. 校本课程研究的意义校本课程研究的最大意义在于满足学生的多样化需求，培养他们的学习能力和创造力。
此外，校本课程研究还能促进教师的专业发展，提高教育教学水平与质量。
3. 校本课程研究的基本步骤校本课程研究的实施包括以下步骤：确定研究主题和目标、收集和分析相关数据、制定教学计划和资源、实施教学活动、评估课程效果并进行修正。
4. 学校对校本课程研究的支持学校通过建立相应的机构和制度来支持校本课程研究。
例如，成立教研组织，组织教师进行研讨和交流；建立相关的教研平台，提供资源分享和互动交流的机会。
5. 学校教师的参与与作用作为校本课程研究的主要参与者，教师扮演着重要的角色。
他们不仅是课程研究的设计者和实施者，还需要积极参与教学活动，并不断进行反思与改进。
6. 校本课程研究的实施过程中的困难与挑战实施校本课程研究过程中，可能会面临诸多困难与挑战。
例如，缺乏相关的资源和支持、教师专业水平的不均衡、时间和精力的不足等。
针对这些问题，学校需要建立健全的支持体系，提供相应的培训和资源。
7. 校本课程研究的成功案例分享学校通过校本课程研究的探索与实践，取得了一些成功的案例。
例如，通过设计和实施与学生实际生活和兴趣相关的课程，激发了他们的学习兴趣和动力。
8. 校本课程研究与学校教学改革的关联校本课程研究与学校教学改革是相辅相成的。
校本课程研究提供了一种具体的方法和路径，以帮助学校实现教学改革的目标。
校本课程的认识
对学校校本课程的理解：一般来说，校本课程的开发有三个层面的作用，学生，教师，学校。
对学生，为学生的发展提供新的平台，特别是那种个性方面的，比方激发强烈的兴趣和求知欲，或者引导发现问题，勇于质难问疑;再就是增强，增强教师的课程意识和开发的水平，连带着也增强教师的去研究探讨意识和水平。
实际上，校本课程在学校层面的作用和价值本身就包括了学生和教师方面，只不过是表达在人的发展方向上的，除此以外，我想结合这几天的跟岗，说一点校本课程在办学特色中一点体会。
首先，要有一套完整的结构体系很多情况下，我们在执行国家规定的课程，学校在课程管理上也就围绕规定课程的应用展开，学校的课程管理模式长期固化在对规定课程的执行过程中，我们能够把这中模式叫做通用模式。
而校本课程的开发在某种意义上说，是一种计划模式，是以学校整体发展为目标和学校所有学生的整体学习为基础的补充，是学校自我的，需要校长、教师、学生、甚至家长共同探讨、研究、审议。
校本课程的设立肯定对学校原有的很多管理模式或机构造成冲击，，为适合新的元素，学校内部的组织结构需要实行调整。
比方说，原有的不适合的部门可能要精简，人员的配置，增加负责管理课程的开发、实施、评价等事务。
与校本课程相适合的组织应该具有以下的特性：研究性，以一种以研究性的态度尊重差异，处理事实；学习性，鼓励教师集体学习和创作；发展性，学校要建立一种可持续发展的组织机构，支持教师个人发展，为每一个人的发展创造机会和空间；开放性。
教师之间，学校之间要向其他人开放，养成一种开放的心态，在合作交流中进步。
第二个是，校本课程与特色办学的关系。
我所在这个列东中学，结合党的援藏政策，依托优越的教育资源，为雪域高原的学提供有力的学习环境，这是落实国家大政方针的行为，也是学校兴办教育的有力举措，更是一种校本开发的拓展和应用。
当前，该校有一座专门供西藏学生学习和住宿的楼房，并设有餐房和运动场，学生的学习条件优越，学生的全部学习费用都由国家提供200多名6个教学班的学生在校。
我对校本课程的看法
我对校本课程的看法:一.课程的执行和开发不仅是学校领导或者管理者的人物，也应该是所有教师的责任,从个人成长以及专业角度来说,参与课程的开发都能更好地促进教师自身的成长。
二.从学校的发展来看，校本课程有自己独特的、不可替代的价值功能。
它的出现能让学校从规模上的大与小的竞争转化为文化内涵发展意义上竞争，校本课程的文化深度决定着学校的文化内涵。
但它和国家课程一样，都服从、服务于素质教育，都是为了促进学生的发展.三.过去，我们往往习惯于采用“堆垒”的方式设置学校里的课程，觉得什么课程重要，就开设什么课程，觉得什么活动过时了，就把什么活动拿掉。
这样的做法无法体现教育者对于“教什么、怎么教”这个课程问题的整体见解，使整个课程结构显得很散乱，并因此而减低了学校教育的总体效果。
使全校的课程结构化，这是校本课程开发无法回避的任务。
所谓结构化，就是从学校教育的核心价值出发，使所有的课程内容形成逻辑联系。
结构化包括三个方面的基本操作：板块设计、层次设计和年级设计。
首先，板块设计在一级指标的层面描述了一个学校课程结构的总体框架。
在一个学校中，各种课程内容都应该以一种整合的方式、以板块式结构呈现出来。
在执行新课程方案的情况下，学校的课程结构要以国家课程方案的总体框架为核心，在此基础上进行校本化的整合。
其次，同一板块的课程内容本身，也应该经过结构化设计，以形成内容展开的“层次”。
通常情况下，课程内容包含这样四个层次：板块（或领域、学科群）→科目（或主题）→单元→活动（或课题）。
一个领域中总是可以包含无数的主题，同样，一个主题中可以包含无数的单元，由此类推。
学校教育的时间是有限的，课程内容也不是无限的，因此，结构化的过程就是在逻辑线路的引导下，学校教育者对课程内容的斟酌、选择、取舍的过程。
最后，要对全校所有年级的课程内容做出统一的安排，对课程内容进行纵向设计。
合理的纵向设计可以充分体现学生的年龄特点，防止学生在所经历的课程内容出现重大疏漏或交叉重复，保证这些内容呈现出比较好的梯度关系。
浅谈校本课程开发在中小学教育中的实践与探索
浅谈校本课程开发在中小学教育中的实践与探索摘要：随着我国新课改的全面深入和对《基础教育课程改革纲要（试行）》政策的贯彻，中小学的课程设置不再唯一，校本课程将作为国家课程的补充，完善了学校的课程设置。
为顺应新课程改革的滚滚浪潮，我校自2012年起开始进行校本教材的研究和开发，编写了若干校本教材，取得了初步成效。
关键词：校本课程开发初探校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。
它应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化；二是学校设计开发新的课程。
校本课程虽然是一个比较笼统和宽泛的概念，但它并不神秘。
通过我校校本课程开发的实践探索，让我们感到校本课程就在我们身边。
一、校本课程开发实施的过程1.学校为校本课程实施提供必要条件。
学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学校环境，确立自己学校独特的发展方向，体现自己独特的办学理念或教育哲学，否则，学校是不可能进行校本课程开发的。
首先，学校要具有明确的办学理念。
学校的教育哲学、办学宗旨、培养目标是校本课程开发的前提条件。
我校在“三个面向”指导下，确立了“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念。
这是我校新世纪办学的指导方针，也是构建我校校本课程体系的依据之一。
其次，学校应有一定的课程改革和实践基础。
我校作为一所教改试验学校，自建校以来在学制、课程、教材、教法、评价等方面进行了综合的整体改革与试验，取得了可喜的成果和规律性的经验。
最后，要有课程资源开发的保障。
在校本课程的开发中，应对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行合理安排、充分利用。
注意挖掘和利用学校现有的课程资源和社会资源，使其服务于课程改革。
2.教师参与是校本课程开发的重要条件。
教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，“如果学校的课程开发有一线教师的参与，将有利于体现课程研制者的意图，有效地发挥新课程的作用。
同时，由于教师的参与，课程可能会更为清晰、易懂，更容易被其他教师所理解与实施。
校本课程开发的探索与思考（共5篇）
校本课程开发的探索与思考（共5篇）第一篇：校本课程开发的探索与思考校本课程开发的探索与思考一、问题的提出学校实施的课程是推进素质教育的核心，它集中体现了一所学校教育价值的取向，也制约着教育的活动方式，直接影响到学生的发展和整体教育质量的提高。
随着80年代末教育改革的不断深化，素质教育理论的提出和实施的不断推进，全国出现了诸如上海的一些代表学校、江苏的南师附中、武汉的华师大一附中、广州的华南师大附中等一批以政治、经济、文化中心为办学背景，以优越的智力、人才、信息和政策环境所支撑的教改先行者。
但是，在我国绝大多数地区，特别是学校可利用的社会教育资源、师资、条件、生源、信息都相对不足的农村地区，如何抓住课程改革这个核心提高学校教育质量，这是当前我国全面推进素质教育急需解决的一个重大而迫切的问题。
作为一所地处农村地区新的重点学校，我们在思考如何进一步深化改革，怎样进一步大面积提高质量，推动学校的持续发展，办出特色。
我们一致认为，下列这些基本问题，仍然需要我们继续思考：●基础教育的本质功能究竟是什么?学校在新的形势下怎样来实现基础教育的本质功能?●不同的地区、学校存在着很大的文化、经济差异，还有学生、教师的差异，如何面对这些差异，以最大程度地满足社会、学生、教师的发展需求?●什么是真正的高质量?提高教育质量，凸现学校特色的关键抓手是什么?通过什么能引动学校改革的不断深化，确保素质教育的实施和办学要素的优化，以合理地调和教育理想与教育现实之间的突出矛盾?一般来说，学校的改革可归结为两大内容：学校办学机制的改革和课程改革。
机制的改革对外是为了优化办学环境，争取社会资源的充分利用；对内是为了激发活力，为学校的持续发展和课程改革提供可靠保障。
课程的改革则包括了国家课程的科学实施和校本课程的开发研究，因此，面对时代的发展和未来的挑战，学校要实施素质教育，真正做到对国家、民族负责，对学生终身负责，对家长、社会负责，就必须抓好学校实施的课程的整体优化，特别是应注意在科学实施国家课程的前提下，努力开发建设好具有地方特点、学校特色的校本课程。
浅谈校本课程的开发与思考
校本课程开发的探索与思考校本课程就是学校自行设计、“ 量身定做”的个性化课程。
根据我们的理解，它应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我校的校本课程的确立，要追溯到1999年。
从99 年至今，归纳起来，学校的校本课程实践走过了几个阶段：1999-2002 ，初步摸索阶段。
在赵辉校长的主导和创意下，结合我校的省重大课题《以培养学生实践能力和创新意识为重点，全面推行素质教育的研究》开始了开放性综合实践活动的探索。
那时，还没有命名为校本课程。
而是开展活动，那时候我们把这样的活动，命名为“ 综合实践活动”。
2003-2005，实践调整阶段。
根据新课程的要求，从以开放性综合实践活动调整为以活动性课程研究性学习的方式开展活动，并把这种活动定位为学校校本课程的主题。
经过研究，初步细化了校本课程的体系和主题——一二年级以活动性课程为主题，目标定位为自理自立，集体教育，活动课由班主任承担；三五年级以研究性学习为方式，目标定位为培养学生的探究精神，提高学生的实践能力和创新意识。
2006-今，明晰主题，大胆实践的阶段。
随着经验的积累学校本着自下而上的原则，确定了不同年段、各具特色的校本课程主题。
二、我校现阶段校本课程的具体阐述1.目标：我校校本课程的总体目标简而言之就是：其一，在主题的确立中为学生打开更为健康的、更为广泛的兴趣爱好的视角，帮助学生发掘和发展各种潜能；其二，在活动参与的过程中，帮助学生形成良好的学习习惯、学习意识和学习能力；♦校本课程操作流程。
校本课程的流程主要包括四个环节：论，研究分工和责任，确定小组活动- 征求学生个人意见和建议 ------ 小组讨- 自主与交互结合的活动过程——集体交其三，在经历和体验中积极完善学生的个性品质；其四，通过研究性学习活动，培养学生的创新精神并提高学生的实践能力；其五，在师生共同经历的研究性学习活动中使教师掌握校本课程开发和研究的基本功，借此加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
校本课程心得体会
校本课程心得体会作为一名教育工作者，我们时刻都在思考如何更好地教育学生，如何让学生更好地学习。
而校本课程的出现，为我们提供了一个全新的思路和方法。
在这里，我想分享一下我在参与校本课程的过程中的一些心得体会。
什么是校本课程校本课程是指由学校自主设计、开发、实施的课程，它是在国家课程标准的基础上，结合学校的特色和需求，针对学生的实际情况，进行个性化、差异化的课程设计和实施。
校本课程的目的是为了更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
参与校本课程的体会1. 个性化教学校本课程的一个重要特点就是个性化教学。
在校本课程中，教师可以根据学生的不同需求和特点，设计出不同的教学方案，让每个学生都能够得到最好的教育。
这种个性化教学的方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够更好地满足学生的学习需求，让学生在学习中更加自信和自主。
2. 学生参与度高在校本课程中，学生的参与度往往会比传统课程高。
因为校本课程的设计和实施是由学校和教师共同完成的，学生也会参与到课程的设计和实施中来。
这种参与度的提高，不仅能够让学生更加积极地学习，还能够让学生更好地理解和掌握课程内容。
3. 教师的角色转变在校本课程中，教师的角色也会发生一定的转变。
传统的教学方式中，教师往往是知识的传授者，而在校本课程中，教师更多的是扮演着指导者和引导者的角色。
教师需要根据学生的需求和特点，设计出不同的教学方案，并引导学生积极地参与到课程中来。
这种角色的转变，不仅能够提高教师的教学水平，还能够更好地满足学生的学习需求。
4. 教学效果显著校本课程的另一个重要特点就是教学效果显著。
因为校本课程是根据学生的需求和特点进行设计和实施的，所以学生的学习兴趣和学习效果会更好。
同时，校本课程也能够更好地满足学生的学习需求，让学生在学习中更加自信和自主。
这种教学效果的提高，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够更好地培养学生的综合素质。
总结校本课程是一种全新的教育方式，它能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
开发校本课程的实践与探索
开发校本课程的实践与探索
校本课程的开发，是一个复杂的过程，同时也需要实践者的探索与努力。
通过开发校本课程，能够为学校教育提供更加丰富的课程内容，让学生们得到更有趣、有意义的学习经历，同时也能够提升学校教学质量。
首先，针对校本课程的开发需要实践者仔细探索，收集有价值的素材资源，这些素材资源包括新闻素材、网络资源、日常生活经历等，这些都可以作为撰写新课程的基础。
同时，还要通过出访、参观、调研的方式，对周围的学习环境、挖掘有价值的信息，从而更好地掌握外部社会环境的变化，以便能够根据当前的发展作出及时有效的建议。
其次，实践者还需要深入探索教育理论知识，充分理解课程内容的重要性，以及课程与学校教育改革之间的内在联系。
要认真阐述课程的思路，把握对学生的不同特征和需求，洞察学习知识的联系，找到学生认知问题的症结，有针对性地改进教学模式，提出适用性强的教学内容，激发学生学习兴趣，引导学生形成深刻学习经历。
最后，在教学实践中，需要实践者调查教学效果，了解教学情况，及时调整和完善教学内容，综合运用教学设计，结合多种学习资源，构建多层次的课程体系。
同时，还要及时总结，完善校本课程的体系，提高教学的有效性，推动学校教育转型升级，建立更加全面而有效的课程体系，改革人才培养模式，革新教育理念，更好地服务于社会发展与民生之需。
总之，开发校本课程既需要实践者深入探索，又要多渠道获取有价值的信息，结合课程和学生的特点挖掘有效的学习方式，总结实践内容，以全面有效的课程体系，改革人才培养模式，服务社会发展与民生之需。
校本课程建设的实践探索
校本课程建设的实践探索校本课程建设是指学校依据教学特点、学生需求和教师专业，按照国家规定的课程标准和教学要求，结合学科特色和学校实际，进行的一种课程改革和创新.校本课程建设旨在通过调整和优化教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计，来提高教学质量和教育教学效果，实现学生的综合发展。
一、校本课程建设的意义1.根据学校实际需求进行课程设计，更加符合学校的特点和教育教学目标。
2.提高学生学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。
3.增加教师的教学动力，提升教学质量和效果。
4.促进全面素质教育的实施，提高学生的综合能力。
5.促进教育教学改革和创新，提高教育教学的水平。
二、校本课程建设的实践探索1.课程定位首先，校本课程建设需要明确教育教学目标，明确学校的办学特点和办学定位，根据学校的实际需求，确定课程设置的重点方向和特色，制定学科教学目标和教学大纲，为后续的课程建设提供指导。
2.教学内容校本课程建设需要根据学科特点和学生需求，调整和优化教学内容。
可以在原有的基础上增加一些实践性的教学内容，引入一些前沿的教学内容或知识，拓宽学生的知识面。
同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
3.教学方法校本课程建设要注重教学方法的改革和创新，采用多元化的教学手段和方法，如实验教学、讨论教学、项目教学等，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
同时，通过多种教学方法的运用，提高教学效果，增强学生的学习动力。
4.教学资源校本课程建设需要合理配置和利用教学资源，包括教学设备、教学场地、教学材料等方面的资源。
充分利用学校和社会资源，提供良好的学习环境，为学生的学习和发展提供保障。
5.教师培训校本课程建设需要进行相应的教师培训，提高教师的课程设计和教学能力。
让教师更好地理解和实践校本课程建设的理念和要求，增强教师的教学信心和创新意识。
6.评估和反馈校本课程建设需要进行相应的评估和反馈，及时查漏补缺，不断完善和提高课程建设的质量。
幼儿园校本课程建设探索与总结
幼儿园校本课程建设探索与总结幼儿园校本课程建设探索与总结一、引言在幼儿园教育中，校本课程建设是非常重要的一环。
通过校本课程建设，可以更好地满足幼儿的成长需求，提升教育质量，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
本文将围绕幼儿园校本课程建设展开深入探讨，包括其意义、特点、实施路径及经验总结。
二、幼儿园校本课程建设的意义1.1 提升教育质量幼儿园校本课程建设可以更好地满足幼儿的个性化发展需求，促进教育质量的提升。
1.2 培养幼儿学习兴趣校本课程建设可以围绕幼儿的学习兴趣和特长，激发他们的学习热情，培养积极向上的学习态度。
1.3 促进幼儿综合素质的发展通过校本课程建设，可以促进幼儿的认知、语言、情感、社交等多方面的素质发展，实现综合素质的提升。
1.4 建立符合幼儿实际的教育体系校本课程建设可以根据本园幼儿的实际情况和特点，建立更符合他们发展需求的教育体系，提升教育的针对性和有效性。
三、幼儿园校本课程建设的特点2.1 针对性强校本课程建设是根据幼儿园教育实际情况进行的，更加贴近幼儿的学习需求和兴趣特点，具有针对性强的特点。
2.2 灵活多样校本课程建设可以灵活多样，既可以根据幼儿的特长特点设置差异化课程，又可以根据教师的教学特长进行个性化课程设计。
2.3 与家庭教育结合紧密校本课程建设可以与家庭教育结合紧密，更好地与家长配合，形成学校与家庭共同育人的氛围。
四、幼儿园校本课程建设的实施路径3.1 研究幼儿园实际情况需要了解幼儿园的实际情况，包括教师队伍、教学资源、幼儿兴趣特点等，为校本课程建设奠定基础。
3.2 制定校本课程目标在了解实际情况的基础上，明确校本课程的发展目标和方向，确立校本课程的浓厚特色。
3.3 设计校本课程内容根据幼儿的特点和发展需求，设计具有特色的校本课程内容，包括语言、数学、科学、艺术等多方面的教学内容。
3.4 实施校本课程在校本课程设计好之后，需要实施校本课程，并不断进行教学评估和调整，以确保校本课程的有效性和质量。
幼儿园校本课程研究深入探讨
幼儿园校本课程研究深入探讨在当今教育领域，幼儿园校本课程研究正逐渐成为人们关注的焦点。
作为幼儿教育的重要组成部分，校本课程不仅直接关系到幼儿的学习成效，更是对教师教育水平和教学能力的一种全面检验。
在本文中，我们将从多个角度深入探讨幼儿园校本课程的研究，旨在帮助读者更全面、深入地了解这一重要课题。
1.校本课程的概念与意义校本课程，顾名思义，即是指根据学校的特点和实际情况，以学校为主体开展的课程活动。
它不同于传统的教学大纲和标准化教育，而是更注重个性化、差异化的教学设计和实施。
这种课程形式更贴近学生的需求和学习情况，有利于激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
校本课程的研究具有十分重要的意义，不仅能够促进学校教育的发展，更能够提升幼儿的学习体验和成长质量。
2.校本课程的设计与实施在幼儿园校本课程的研究中，课程的设计与实施是一个至关重要的环节。
设计阶段需要综合考虑学校的办学理念、幼儿的芳龄特点、学科知识点等多方面因素，确保课程内容的科学性和实用性。
而在实施阶段，则需要教师们具备丰富的教学经验和敏锐的教学观察力，能够根据幼儿的实际情况进行差异化教学，真正做到因材施教，让每个幼儿都能够得到个性化的教育服务。
3.幼儿园校本课程的研究现状与问题当前，我国的幼儿园校本课程研究还面临着一些挑战和问题。
一些学校在实施校本课程时存在“大班化”倾向，忽视了幼儿个体差异的问题；另外一些学校在课程设计上过分追求新颖，忽略了课程的基础性和系统性。
这些问题都制约了校本课程的发展，也凸显了研究的迫切性和重要性。
4.展望与建议针对幼儿园校本课程的研究，我们需要更广泛地开展实证研究，积极总结成功经验，同时也要深入分析存在的问题，并提出切实可行的解决方案。
还需要注重提高教师和学校管理者的专业素养，加强教师的教育培训，使他们在课程设计和实施中更加得心应手。
幼儿园校本课程的研究虽然面临一些困难和挑战，但在不断前行中也逐渐得到了更多人的关注和重视。
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浅谈对校本课程的认识与探索
长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套课程标准和一套教材，缺乏灵活性和多样性。
正是在这样的情况下，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”校本课程由此而产生。
校本课程指的是学校根据独特的办学理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与其他力量合作等方式编制出的旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我校在2009年8
月被甘肃省教育厅教材中心确立为地方课程与校本课程示范建设
项目学校，通过一年多的开发实践，本人对校本课程有了一些粗浅的认识，愿与同行切磋。
一、校本课程就在我们身边
可以说，校本课程是不经意间走向我们学校的。
于是有人惊诧：校本课程为“何物”？有人担忧：校本课程怎么“评价”？有人曲解：校本课程即是“编书”,诸多现象，不一而足。
不少教师把校本课程看得很神秘。
其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。
以我校来说，我校自上世纪九十年代起就开设艺
术兴趣小组，2001年全省艺术教育现场会在我校召开之后，我们把兴趣小组上升为艺术教育，正式排入学校课程安排体系，每周每班上两节课，采用走班制形式，在规定的时间学生到规定的场所学习，做到“时间、内容、地点、人员”四落实。
教学常规要求与国家课程相同，学校有各艺术科目的教学内容和教学目标，学期末还要对教师和学生进行评价。
其实这已经就是校本课程开发建设了，只不过在我校教师心中还没有校本课程这一概念而已。
因此说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
二、校本课程与校本教材的区别
大多数人错误的认为，开发校本课程就是编一本书。
因而就东拼西凑编上一本，然后在封面印上某某学校校本教材的字样，进而就觉得校本课程开发成功了。
其实这种认识是肤浅的，也是错误的。
我校在开发校本课程之初也曾走过这样的弯路，但是随着不断的学习研修，我们对校本课程有了更加准确深入的理解。
校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体的学校是课程开发的场所。
而校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
可见，校本课程
与校本教材的主要区别在于前者是课程，后者是课程实施的媒介，二者在某种程度上体现着目的与手段的关系。
三、校本课程建设促进了学校特色的形成
现在各个地区、学校都提出建设特色学校。
特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。
办学特色反映了一所学校不同于其他学校的教育思想和办学宗旨，特别是体现了一所学校独特的办学理念，它明确了学校的发展方向。
校本课程就是要体现和发展学校的这些独特性。
但是，一所学校如果没有校本课程的开发建设，就谈不上“特色”二字，也只有开发出符合学校实际的校本课程，学校特色才能更加鲜明，特色学校建设才更有深度。
校本课程开发的过程，也是学校特色不断形成完善的过程。
大量特色学校创建的成功经验证明，特色校本课程的构建是实现学校办学特色的重要途径。
我校的艺术教育经过十多年的发展，现在已有了较为完善《校本课程实施方案》、《校本课程纲要》、《校本课程评价方案》、《校本课程管理细则》等规章制度，初步形成了艺术教育校本课程体系。
我校的艺术教育校本课程，不仅教给学生艺术技能技巧，更是要通过艺术教育培养学生耐心、自信、持之以恒的良好品质，培养学生健全的人格，陶冶情操、净化心灵，从而反哺于教学，促进学生、教师学校的全面、协调、可持续发展。
正是因为校本课程的开发建设，凸现了我校“以艺畏德、以艺促智、以艺健体、以艺陶情”的办学特色。
四、开发校本课程的几个关键
（一）转变观念，树立现代教育思想
开发校本课程，对教师来说，是新鲜事物，是新的挑战，学校和教师都要树立新的教育观，没有教育观念的改变，就不会有全体教师的共同积极参与，就不会有成功的课程改革。
所以实施校本课程开发的第一步，就是转变观念，对课程开发进行一系列的研究讨论，为校本课程建设打下了良好的思想基础。
（二）全员参与，全校行动协调一致
建设校本课程是为了全体学生，是为了学校的特色发展，也是为了每个教师的专业发展，只有充分调动学校教师的积极性，学校各方面人员充分参与，这一目标才能实现，否则，只是花架子，是教改的点缀，不会有实效。
（三）建章立制，狠抓校本课程过程管理
校本课程建设不是一时之需，不是随意之为，而是学校的一个系统工程。
所以，要开发校本课程，就要制定一系列的方案、课程纲要、规章制度，不仅规定系统的做法，而且还要包括指导思想、设计原则、管理机构、评估标准、保障措施等，尤其要注重对校本课程建设的过程性管理。
只有形成了较为完善的制度，校本课程的建设才能够科学、有序地进行。
总之，校本课程的开发建设是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展的一项基本建设。
它能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程选择中得
到个性发展的及时补偿，从而塑造健全的人格，促进学生全面发展。