常用心理测验简介重点
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瑞文标准推理测验量表介绍：《瑞文标准推理测验》是在北京师范大学心理系张厚粲教授主持下，根据英国心理学家瑞文设计的“标准推理渐进测验”修订的一种非文字智力测验。
瑞文标准推理测验一共由60个题目组成，分为5组，每组12题。
A、B、C、D、E五组的题目难度逐步增加，每组内部题目也是由易到难排列。
各组题目的测试重点如下：A组：知觉辨别力、图形比较、图形想象能力等；B组：类同、比较、图形组合等能力；C组：比较、推理、图形组合等能力；D组：系列关系、图形套合等能力；E组：套合、互换等推理能力。
虽然每组测试的重点有些不同，但实际完成测验时，解决各组题目都需要各种能力的协同配合。
一般来说完成前面一组的题目会对后面各组题目的解答有所帮助。
该测验主要通过图形的辨别，组合，系列关系等测量智力组成中的一般性因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。
智力组成的另一个部分为特殊因素，不同的智力活动对特殊因素的要求不一，如唱歌对音乐能力的要求稍高些。
特殊能力因素包含很多种,本测验不能测量人的特殊能力水平。
该测验适用的年龄范围宽，可用于5岁半至70岁以上的测试者，测验对象不受文化、种族和语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者，如用于聋哑儿童。
测验可个别进行，也可团体实施、使用方便、省时省力，结果解释采用百分等级说明，直观简单。
该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。
但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。
瑞文推理测验成绩不高，甚至很低，那么智力水平不足可能是其学业成绩或工作绩效不理想的一个原因。
对智力缺陷者应给以早期诊断和补救，对有智力超常者应及早给予专业培训。
该测验也可用于各种比较性研究，包括不同文化人群的比较研究、以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。
常见心理量表简介
常用心理测试量表简介发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：4226次字体大小：[- +]艾森克人格测试EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。
EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。
P量表主要用于测查有精神病倾向的人。
如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。
大学生人格问卷（UPI）大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。
大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。
大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。
、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。
卡特尔16项性格特质测试16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。
卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。
常用的心理测试方法
常用的心理测试方法
常用的心理测试方法包括：
1.个性测验：个性测验可以分为两类，即自我报告问卷和行为观察。
通过回答问题或者描述自己的行为特征，来评估一个人的个性类型。
2.智力测试：智力测试旨在测量一个人的智力水平、思考方式、问题解决能力，从而帮助评估其学习和反应能力。
3.项目性测试：项目性测试通常涉及无结构性和半结构性的任务，如解决难题、创造型任务、技能测试等。
4.性格测试：性格测试旨在测量个体行为、态度、情感样式等方面，一般通过情境、角色扮演、表格、自述等方式进行测试。
5.临床诊断测试：临床诊断测试通常由专业人士进行评估，目的是测量和评估一个人的心理状况和精神疾病，如焦虑症、抑郁症、强迫症等。
6.认知测验：认知测验的主要目的是评估个体在学习、记忆、思考和问题解决等方面的认知能力，如阅读和理解能力、记忆能力、逻辑推理能力等。
7.行为评估：行为评估通过观察受试者的具体行为来评估其心理特征，如注意力、情绪、遗忘症等。
常用的观察方法包括记录情绪变化、反应速度、错题率等内容。
总之，心理测试是一种科学的评估人类行为、情感和认知能力的方法，在学术、医疗和社会领域广泛应用。
根据具体测试目的，选择相应的测试类型和工具是非常重要的。
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常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(4)(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测验技能重点知识复习概要
心理测验技能【姜长青老师】常用心理测验第一节智力测验一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）。
1、实施1955年，由韦克斯勒编制，适用于16周岁以上的受测者，分农村和城市两种方式。
各包括11个分测验，其中言语部分6个分测验，包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇（即知、领、相、词、数广、算）等；操作部分5个分测验，包括图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑、数字符号（90秒）。
一般按照先言语、后操作的顺序进行。
通常一次做完，但对易疲劳者或动作缓慢者也可分次；对语言障碍或情绪紧张的，可先做一两个操作测验，或从容易做好的项目开始。
知识：从第5题开始施测,如果第5题和第6题均得0分便返回去做1-4题。
领悟：从第3题开始施测,如果第3/4/5题中任何一项得0分便返回去做1、2题。
算术：从第3题开始施测,如果第3/4题均得0分便返回去做1、2题。
相似性：被试都从第1题开始。
数字广度：顺背和倒背分别进行；速度均按每秒钟一个数字；1试正确进行下一项，不正确则2试；两试均失败停止该项。
背到几位给几分。
词汇：从第4题开始施测,如果第4-8题中任何一项得0分便返回去做1-3题。
数字符号：看着填写；样本部分不计时间不计分；不得跳格；正式测试限时90秒。
*********************插入复习内容：常模类型*********************1、发展常模（年龄量表）将人的心理特质（如智力、技能等）与其他人的平均表现相比较，所制成的量表叫发展常模或年龄量表。
年龄量表中，个人分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。
发展顺序量表是直观的发展常模，可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比超前、滞后、正常。
智力年龄（智龄）：比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
儿童的适龄是基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。
如吴天敏修订的比内-西蒙量表，每个年龄都有6道测量，答对每题得智龄2个月。
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
常用心理测量问卷的简介以及计分
1、韦氏成人智力测验2、2、言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，不仅可以得到言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ），还可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。
3、3、共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均分为100，标准差为15。
而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。
这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。
4、4、不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。
这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。
5、分测验编辑6、主要功能7、按照WAIS—RC因素分析结果，测验功能与分测验一览表22、为克服测验程序复杂费时缺点，韦氏三个智力量表都有简式版本。
龚耀先发展的简式量表以知识、领悟、相似性和词汇为言语部分测验，以图画填充、木块图案和图片排列为操作部分测验。
言语部分略掉与知识题型相似的领悟及与计算有关而与言语关系不大的算术、数字广度，操作部分剩下三项真正操作题。
这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
但使用要慎重，因为信度与效度降低。
明尼苏达多相人格测验是上世纪40年代初由美国明尼苏达大学教授哈撒韦(S·R·Hathaway)和麦金利(J·C·Mckinley)编制的。
世界上有许多国家和地区把它译成本民族的文字，广泛应用于人类学及医学的研究。
我国对MMPI进行了研究和修订，从二十世纪七十年代末开始，已形成了一个中国版本和常模。
本测验对每个受试者的个性特点提供的客观评价，是临床医师与心理学工作所关注的。
在选择测查表的每个问题时哈撒韦与麦金利进行了深入细致的工作。
首先由大量病史、早期出版的个性量表及医生笔记中选出了550个题目。
然后对正常与异常受试进行测验。
通过重复测验，交叉测验，以验证每个量表的信度与效度。
心理测量学重点
第一章心理测量概述第一节心理测验的历史量的性质２、测验标准化条件：１测验内容的标准化２施测条件的标准化包括：①相同的测验情境..②相同的指导语..③相同的测验时限.. ３评分规则的标准化４测验常模的标准化二、心理测量一心理测量的定义一级定义所谓心理测量;就是依据心理学理论;使用一定的操作程序;通过观察人的少数有代表性的行为;对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段..第三节心理测验的种类与功能及其正确使用五按评价所参照的标准来分类１、常模参照测验一级定义是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的;被试成绩的优劣;是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的;不是以是否达到某个标准来决定..２、目标参照测验一级定义是将被试水平与一绝对标准相比较;以便评价被试有无达到该标准为目的测验;也称标准参照测验..３、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较;以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测验..三、心理测验使用的注意事项1慎重选择测验量表 2与被测验者建立协调关系 3控制实施测验的误差4正确解释测验结果 5遵守测验的道德 6注意测验的保密第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试项目④项目的预测和分析⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册一、确定测验目的与对象一测量对象测验编成后要用于何种团体..如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等..二确定并分析测量的目标一般可分三种情况：一是编制带有预测功能的心理测验..工作分析二是编制针对某种心理特质的测验 ..下操作定义三是编制标准参照测验..双向细目表三测验用途测量目的二、拟定编制计划双向细目表主要有两个方面：一是全面而具代表性的测验内容..二是对各个内容点的相对重视程度;通常用百分比来标明..三、设计测试项目一搜集有关资料１、资料要丰富..２、资料要有普通性..３、资料要有趣味性..题目的来源：1、已出版的标准测验..2、理论和专家的经验..3、临床观察和记录..二选择项目形式考虑：１、测验的目的和材料的性质..２、接受测验的团体的特点..３、各种实际因素..三命题的一般原则1、内容方面2、文字方面3、理解方面4、社会敏感性方面四编写和修订项目要注意：１、项目的范围..２、项目的数量..３、测验项目的取样..４、项目的难度..５、项目的说明必须清楚;用语要力求精练简短、浅显明了..四、项目的预测和分析一预测应注意：１、预测对象..２、预测的实施过程..３、预测时限..４、在预测过程中;应随时记录被试的反应情形..二项目分析质的分析；量的分析..五、合成测验一项目的选择指标有三：１测验的性质..即要选择那些能够测量所要测量的东西的项目..２项目的难度..３项目的区分度..二项目的编排１并列直进式..２混合螺旋式..三编造复本复本的关键是等值..六、测验使用的标准化一施测过程１、指导语包括对测验目的的说明和被试应该如何反应的指示包括如何选择反应、记录反应以及时限等..指导语会直接影响被试的反应态度与方法..２、时限二评分、记分要求：１、及时而清楚地记录反应的情况..２、要有一张标准答案或正确反应的表格;即记分键..３、将被试的反应和记分键比较;对反应进行分类..准确无误是对记分的基本要求..三分数解释１、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体或是该群体的一个样本..常模选择的一般步骤：确定一般总体→确定目标总体→确定样本..确定常模群体的注意事项：１群体构成的界限必须明确..２常模团体必须是所测群体的一个代表性样本..３取样的过程必须明确且有详尽的描述..几种抽样方法：①简单随机抽样②系统抽样③分组抽样④分层抽样分层比例抽样和分层非比例抽样..４样本大小要适当..应注意：①总体的数目..样本大小适当的关键是样本要有代表性..②群体的性质..③测量结果的精确度..５常模团体必须是近时的..６注意一般常模与特殊常模相结合..２、几种主要的常模参照分数１发展常模①发展顺序量表：格塞尔发展程序表、皮亚杰对守恒概念的研究②智力年龄③年级当量２百分位常模百分等级：百分点;也称百分位数四分位数、十分位数３标准分常模T分数：平均数为50;标准差为10..标准九分：以5为平均数;以2为标准差..标准十分：平均数为5;标准差为1.5..标准二十分：平均数为10;标准差为3..４智商比率智商离差智商3、常模分数表示法1转换表表示法2剖面图表示法七、搜集信度、效度资料八、编写测验手册内容有：1测验的名称、作者、发行单位..2测验的目的和功用..3测验编制的理论背景和选择题目的依据..4测验的实施方法、时限及注意事项..5测验的标准答案和计分方法..6常模资料..7测验的信度资料和效度资料..第三章测量误差及其来源第一节测量误差的含义与种类一、测量误差的含义测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应..二、测量误差的种类一随机误差又叫可变误差;是由那些与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差..二系统误差又叫常定误差;是那种由测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应..系统误差只影响测量的准确性;不影响稳定性;而随机误差既影响稳定性又影响准确性..第二节测量误差的来源一、测验本身引起的误差心理测量量表是否稳定..是否真正测到了我们所要测的东西..二、施测过程引起的误差①测试环境②测试时间③试因素④意外干扰⑤评分记分三、被试引起的误差①应试动机②测验焦虑③测验经验④练习效应⑤反应倾向⑥生理变因⑦学习、发展与教育第四章测量信度第一节信度的意义一信度的含义一级定义信度指可靠性或可靠的程度..测验的信度则是指测验结果的可靠程度..第二节信度系数的计算信度指标常用相关系数表示;也称信度系数;表示实得分数的变异数中有多少比例是由真分数的变异决定的..一、稳定性系数再测信度、重测信度跨时间的一致性是用同一量表对相同被试者在不同时间测验两次的实得分数的相关系数.. 重测法二、等值性系数复本信度跨形式的一致性是以两个等值题型、题数、难度、区分度相等;但具体内容不同的量表;在最短时距内;对相同的应试者先后施测两次测验所获得的两组对应分数的相关系数..复份法三、等值稳定性系数跨时间跨形式的一致性是合估等值性与稳定性而得到的信度系数..既能反映由于试题变异复份引起的测验成绩变化的程度;又能反映由于应试者的变异在两次测验的间隔中;由学习、练习、成熟等引起的应试者的变化而产生的测验成绩的变化的程度..复份法四、内部一致性系数同质性信度跨项目的一致性主要反映的是题目之间的关系;表示测验能够测量相同内容或特质的程度..方法有以下两种：１、分半法：代表了两半测验内容取样的一致程度..２、基于项目协方差的方法：代表测验内部所有题目间的一致性..五、阅卷者评分的信度系数跨评分者的一致性各种信度系数相应误差变异的来源第三节信度与测验分数的解释及其信度提高方法二、提高测验信度的方法二影响测验信度的因素1、系统误差：不影响信度..2、抽样误差：是影响信度的一个因素..3、随机误差：是影响信度的最主要的一种误差..三提高测验信度的方法①延长测验的长度②测验的难度要适中③测验的内容应尽量同质④测验的时间要充分⑤测验的程序应统一⑥评分要客观⑦加大应试者之间的差异第五章测验的效度第一节效度的意义一、效度的含义一级定义效度是量表能实际测量出其所要测量的特性或功能的程度..理解：1是对一定的测量的目的而言的..2是对测量的结果而言的..3一种测验结果的效度只是高或低的问题..第二节效度的估计逻辑效度：如内容效度和结构效度；统计效度：如目标关联效度..一、内容效度Content Validity基于所测内容的效度验证方法..指测验项目在内容上的适合性;即是否是所欲测量的行为领域的代表性取样..是指测验目的代表所要测量的内容和引起预期反应所达到的程度..研究的目的是要评估测题是否充分代表了所要测量的内容范围;及测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性;它所关注的是测验的内容方面..主要应用:学业成就测验、职业资格测验、人员选拔与安置中的工作样本测验..一个测验要有内容效度必须具备两个条件：1.要有定义得完好的内容范围..2.测验项目应是已界定的内容范围的代表性样本..一逻辑分析的方法专家判断它要求让一组独立的专家他们不是测验的编制者;但是非常熟悉所测量的内容领域判断测题对所研究的领域的取样是否有代表性;通过这些评定资料来确定一个测验的内容效度..二克龙巴赫方法从同一个教学内容总体中抽取两套独立的测验题目;用这两套试题分别对相同的一些应试者进行测验;两次测验得分的相关系数;可以用来估计内容效度..若相关较高;可以认为内容效度亦高；若相关较低;则两次测验中至少有一次内容效度低..三统计分析法计算两个评分者之间评定的一致性评分者信度两个测验复本上得分之相关复本信度再测法测验-学习-再测验四经验推测法通过率提高内容效度的方法之一：编制命题的双向细目表二、结构效度构想效度、构念效度construct Validity基于所测心理结构的效度验证方法..是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特征的程度;或测验实际测量了所要测量的结构和特性所达到的程度..建立构想效度的逻辑顺序：基于相关专业知识和观测资料;提出某一心理特质假设或某一心理结构理论假设;然后根据理论或假设所可能对应的行为特点编制测验并进行施测;最后对测量结果进行相关或因素分析;验证其与理论假设的符合程度..主要应用：各种心理测验;如智力测验、人格测验、焦虑测验、成就动机测验等..估计方法：1对测验本身的分析测验的内容效度：测验的同质性；分析被试者对题目的反应特点.. 2测验间的相互比较相容效度；区分效度；因素分析法..3效标关联法4实验操作法如;举行两场考试;使被试相信一场考试关系重大;另一场考试无关紧要;在考试前进行焦虑测验;看被试的焦虑测验分数是否存在显着的差异;分析原因..构想：考试焦虑是当考试结果对个人有重大意义时的一种害怕失败的紧张情绪”..有一个焦虑测验;考察这测验是否有构想效度..三、效标关联效度准则关联效度一级定义基于效标关联性的效度验证方法..又称实证效度;是指测量分数与作为效标的另一独立测验结果之间的一致程度..一效标是衡量测验有效性的参照标准;指的是可以直接而且独立测量的我们所感兴趣的行为..常见的效标有：1学业成就.. 2等级评定.. 3临床诊断..二效标测量：将观念上的效标用可操作的测量确定下来..防止效标污染;即指个人的效标因评定者知道个体的测验分数也叫预测源分数而受到影响..三效标关联效度的种类：1、同时效度2、预测效度是指测验结果对未来的行为或测验成绩效标能够准确预测的程度..四效标关联效度的估计方法：1、相关法①皮尔逊积差相关公式在两组数据都是连续变量;且两者存在线性关系时使用..②斯皮尔曼等级相关公式在两组数据都是等级变量..③点二列相关系数适用于一列数据为等距正态变量;另一列为离散型二分变量..④二列相关系数在测验分数和效标这两个变量中一个是连续变量;另一个是二分变量被人为地分成两类时使用..2、区分法3、命中率4、利用回归方程估计效标分数及计算其置信区间..X-1.96SE≤T≤X+1.96SE四、表面效度是指从外表直观地看来这个量表可以测量所想测量的特性和功能的程度..最高行为测验如能力测验要求有较高的表面效度..典型行为测验如人格测验却要求较低的表面效度..第三节提高测验效度的方法二、影响效度的因素一测验本身的因素测验取材的代表性、长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式等都会影响效度..编制要注意：1测验材料要有应测内容具有代表性；2尽量避免误差较大的题型如是非题；3难度要适中;具有较大的区分度；4测验长度要恰当;保证一定的题量；5测题的排列应先易后难..二测验实施中的干扰因素1、主试的影响因素..如是否按照标准化来实施、测验与效标测量的实施的时间间隔、测验环境的布置等；2、被试的影响因素..如被试测验时的动机、情绪、态度、身体状态、反应定势等..三样本团体的性质1、样本团体的异质性..其他条件相同;样本团体同质性越高;分数范围越小;得到的效度系数就会越低;会低估测验效度；反之 ;得到的效度系数就越大 ;可能会高估效度..比如 ;只使用经选拔后的被试组成样本团体;增加了被试同质性;测验得到的效度系数会较低；2、干涉变量..样本团体的有些变量会影响效度测验;比如被试的年龄、性别、受教育程度、智力、动机、兴趣、职业等特征 ..对于同一个测验来说;使用的样本团体不同;得到的效度系数也会不同..四所选效标的性质三、提高效度的方法①控制系统误差②精心编制量表③妥善组织测验④扩大样本的容量代表性⑤合理处理效度与信度的关系⑥适当增加测验的长度第六章测验的项目分析一难度一级定义指试题的难易程度..P=R/NP代表试题难度；R为答对该试题人数；N为参加测验总人数一区分度一级定义是指测验对考生实际水平的区分程度..也叫鉴别力..第七章试题类型及评分一评分误差评分可靠是指不同人评定同一份试卷或同一个人在不同时间评定同一份试卷所评定的分数都应是一致的..这就叫评分信度..评分者本人的某些特点也能影响评定分数的客观性..１、评分者知识水平的影响..２、评分者心理状况的影响..３、评分者个性倾向的影响..４、各种“效应”的影响：①名片效应..②光环效应..③对比效应..④先后效应..５、评分者工作态度的影响..第八章智力测量第一节智力概述三、智龄和智商二智商比率智商 IQ = 智龄/实龄×100离差智商 IQ = 测验分数/同龄人的平均数×100离差智商 X=100+15Z离差智商一级定义是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数..离差智商=100+15Z;其中Z=X-M/S;其中M代表团体平均分数;X代表个体测验的实得分数;S代表该团队分数的标准差;Z代表该人在团队中所处位置;即他的标准分数..二、韦克斯勒智力量表详见课本P223页包括言语量表和操作量表两部分1.常识2.数字广度3.词汇4.算术5.理解6.类同7.填图8.图片排列9.积木图案 10.拼图11.译码或数字符号 12.迷津 13.句子 14.几何图形 15.动物房第九章人格测量第二节自陈量表法二、几种常用的人格自陈量表介绍一明尼苏达多相人格测验MMPI适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体..该量表共有测题566道;其中有16道重复题..内容包括健康状态、情绪反映、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目;可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等..MMPI项目涉及内容及项目数MMPI 临床量表4个效度量表Q：疑问量表Question没有回答的题数和对“是”和“否”都做反应的题数..566题版本超过30分;或399题版本超过22分;则答卷无效..L：说谎量表Lie超过10分;结果不可信..F：诈病量表Frequency说明伪装疾病或精神病程度重..K：校正量表Correction根据被试对测验的态度对测验得分进行校正..该测验有两种形式：卡片式、问卷式..测验没有时间限制;一般45分钟可以做完;最多也不超过90分钟..施测的步骤与结果转换：1施测前;主试要熟悉测验和测验的指示语、了解被试情况、确定安静整洁的测试环境..然后选择合适的测试方式卡片式、手册式或录音播放式；2开始测验时把指示语读给被试听;说明测验约需1个半小时；3测验开始后;主试要注意查看被试是否在答题纸上填写姓名、性别、地址等;所答题目序号是否与试卷上的序号符合等；4答题结束后;用读卷机或套版记分..套版记分方法是：把答卷按性别分开、检查并划掉同时选“是”和“否”的答案、查看Q分并当其超过30或22分时确定答卷无效、换用不同套版得到不同分量表原始分；5对5个临床量表进行校正：Hs＋0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K;6使用与被试年龄、性别等对应的换算表;得到各分量表T分..施测中应注意的事项：1测验前 ;要告知测验的意义 ;取得被试合作 ..如被试仍轻率从事或不愿暴露自己 ;主试可凭经验尽可能弄清情况;做好工作;争取被试的合作;并详细记录被试的表现；2向被试讲清楚;如遇不能回答的问题;可以空下来;但要尽可能回答;不要空的太多；每个问题的回答无所谓对错等；3如果因测验时间长被试情绪焦躁、不耐烦;则可以将测验分成几段进行;也可以用放录音的方法进行测验；4使用分量表时;尽量使用代码表示;而不要用中文全译名称;以免表达不准确或造成误解、误判、误读等..计分方法：原始分→T分数→剖面图计算Q量表的原始分..超过22分或30分无效..分别计算各量表的原始分..对5个量表加K分校正..Hs、Pd、Pt、Sc、Ma5个量表要分别加上一定比例的K分..查表把原始分转化为T分；或计算T分..60以上为异常中国标准：70分以上为异常美国常模T = 50 + 10X - X/ SD画出剖析图..临床量表及其诊断意义：1疑病Hs：反映对身体功能的不正常关心;高分者往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等倾向;身体无病;也总觉得身体欠佳；2抑郁D：高分者常被诊断为抑郁症;表现忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢..分太高有自杀倾向；3癔症Hy：反映用转换反应对待压力或矛盾的倾向;高分者往往有癔症倾向;依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉等；4精神病态Pd：反映性格畸变..高分者蔑视社会习俗和规范;常有复仇攻击观念;多诊断为人格异常、反社会人格、被动攻击性人格；5男子气-女子气Mf：高分者有异性化倾向;极端高分则暗示有性变态倾向或性变态行为..6偏执Pa：高分者多疑、孤独、过分敏感等 ;T 分超过70则可能存在偏执妄想..尤其是F、Sc量表分数高;而Pa分又极端高;则常被诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病；7精神衰弱 Pt：高分者紧张、焦虑、强迫思维、恐怖及内疚感;常自责自罪、自卑;Pt、D、Hs同时升高则多诊断为神经症；8精神分裂症Sc：高分者表现非常的或分裂的生活方式及情感反应 ..极高分数T>80者多有不恰当情感反应、怪异行为、妄想、幻觉、人格解体等精神症状及行为异常..如只有Sc高分、无F量表分升高常提示类分裂性人格；9轻躁狂Ma：高分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪激昂、情感多变..极高分数多有妄想;T>90 者可能正处于躁郁症的躁狂相；10社会内向Si：高分者内向、退缩、紧张、固执、自罪；低分者外向、爱交际、冲动、做作;在社会关系中不真诚..三艾森克人格问卷EPQ该量表是由内外向性E量表、情绪性或神经质N量表、精神质或倔强性P量表和效度量表L量表等四个分量表组成..包括两式：儿童7~15岁;成人16岁以上..艾森克的人格理论E维度：内—外向高分表示人格外向;低分表示人格内向；N维度：情绪稳定性低分表示情绪稳定;高分表示神经过敏；P维度：精神质高分表示孤独;难以适应环境;感觉迟钝..L：说谎量表..E、N维度与古希腊盖伦的气质学说相吻合施测步骤和结果计算：艾森克人格问卷的施测非常简单;即将答卷和答题纸发给被试;可以个别测验;也可以团体测验..团体测验时要保证人手一套答卷和答题纸..严格按照指示语向被试说明完成测验的做法;即可由被试自行完成..施测中要求：第一;在问卷上印有指示语;施测时要让被试读懂指示语；第二;只需要就每一题回答“是”或“否”；第三;不要遗漏任何一道题目..评分界线：中间型：43.3~56.750± 6.7倾向型：38.5~43.3； 56.7~61.5典型型：< 38.5 50-11.5；> 61.5 50+11.5各维度的典型人格特征1典型外向E分特高表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作;喜欢实际的工作;反应迅速;随和;但情绪容易失去控制;做事粗心;从外表看似乎是一个不太可靠的人..审美：喜欢深颜色2典型内向E分特低表现：保守;交际不广;但有挚友;好静;做事瞻前顾后;行为不易受冲动的影响;不喜欢剌激;喜欢有秩序的生活和工作;极少发脾气;做事有计划;情绪倾向于悲观审美：喜欢浅色3典型的情绪不稳N分特高表现为：焦虑、紧张;易怒;往往又有抑郁;对各种剌激的反应都过于强烈;情绪被激发后以很难平复下来;好抱偏见;常患有多种心身障碍..4情绪极稳N分特低表现为：情绪反应缓慢;不强烈;而且容易平复;很难生气;在一般人难以忍耐的剌激下也有所反应;但不强烈..5P分高表现为：独身;不关心人;常到哪里都觉得不合适;有的可能表现为残忍;不人道;缺乏同情心;对人常抱有敌意;攻击性强;喜恶作剧..儿童：好恶作剧;很麻烦;缺乏是非感;令人讨厌的调皮..第三节投射测验一、投射测验的基本理论一基本理论向受测者提供预先编制好的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境;让受测者在不受任何限制的情况下;自由地对刺激情境作出他的反应;然后通过分析受测者的反应;推断受测者的人格特征..投射：一级定义是指个人对个体特征的想象式解释;在这种解释中;个人具有将自己身上发生的心理过程无意识地附着在客体身上的倾向..第十章心理与行为问题评估第一节 90项症状清单SCL-9090项症状清单Symptom Check List 90;简称SCL-90;又称为症状自评量表;也叫做Hopkin’s症状清单简称HSCL..适用范围：1心理卫生问题的评定工具；2了解躯体疾病求助者的精神症状；。
心理测量考试重点
⼼理测量考试重点⼼理测量考试重点（根据我们⽼师的PPT课后重点整理出来的）⼀、名词解析：1、测量：测量是根据法则给予事物分派数字2、测量的三要素:事物的属性（测什么？）；法则、规则（如何测？即测量原理）；数字（测量结果）3、⼼理测量的定义：根据⼀定的⼼理学理论，使⽤测验对⼈的⼼理特质进⾏定量描述的过程4、⼼理测验:⼯具，包括问卷、测验、⾯试、评价中⼼等；或是⼀组项⽬5、⼼理评估: 更全⾯的测量，包括使⽤观察、访谈的⽅法获得有关信息。
6、⾏为样本:⼼理测量的理论取向，即认为⼼理测量是对有代表性的部分⾏为进⾏测量。
7、个别测验：同⼀主试在同⼀时间时间内只能测量⼀个被试的测验8、团体测验：同⼀被试在同⼀时间能够测量许多被试的测验9、量尺：⼀般叫量表为避免混淆，通俗题讲就是刻度。
测量学中定有参照点和单位的数量连续体。
（量尺的要素：参照点（零点）和单位；分类：绝对零点和相对零点）12、区分度：测验对被试⼼理品质⽔平差异的区分能⼒（可反映被试的差异性）13、27%：极端组的划分⽅法-从样本中区分出⾼分组（top 27%）与低分组（down 27%）14、相关法:计算量表（或量表维度）的总分，然后计算每个题⽬与总分的相关系数15、D:当校标成绩是连续变量时，可以从分数分布的两端各选择27%的被试，分别计算出每道题⽬上各⾃的通过率，两者之差就是鉴别度指数（D），即D=P H-P L(⾼分组通过率-低分组通过率)说明：D值鉴别项⽬测量有效性的指标，D值越⾼，项⽬越有效。
D值⼤于 0.19的题⽬保留16、系统误差：由与实验⽬的⽆关的变因⽽引起的⼀种恒定的⽽有规律的效应。
往往是由测量⼯具的问题、研究⼈员的问题等造成，永远往⼀个⽅向偏差)，样本再⼤（甚⾄测总体）都⽆法解决。
17、随机误差：由与测量⽬的⽆关的、偶然因素引起的⽽⼜不容易控制的误差。
随机误差⽆规律，会影响测量的reliability （即不够精确），可以通过加⼤样本来减⼩随机误差19、信度：测量⼯具的可靠性或稳定性程度，也是不受各种误差影响的程度20、重测信度：⽤同⼀个量表对同⼀组被试施测两次所得结果的⼀致程度（同⼀测验先后测试两次）21、内在⼀致性信度（同质性信度）：测验内部所有题⽬间的⼀致性程度（⼀个测验所测内容或者特质的相同程度）两层含义：所有题⽬测的是同⼀种⼼理特质；所有题⽬得分之间都具有较⾼的正相关22、评分者信度：多个评分者给同⼀批⼈的答卷进⾏评分的⼀致性程度23、测量的标准误SE：对⼀个团体（⼈数⾜够多）两次施测的结果以估计测量误差的变异数，每个⼈两次测量的分数之差可以构成⼀个新的分布，这个分布的标准差就是测量的标准误。
小学常用的心理与教育测验简介
（一）艾森克EPQ－人格测试量表
内向稳定（粘液质）型解析： （1）神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速 度慢不灵活。 （2）心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪 不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。
（一）艾森克EPQ－人格测试量表
（一）艾森克EPQ－人格测试量表
2.内一外向（E）维度：测查内向和外向人格特征。高分反映个性外向，具有好交 际、热情、冲动等特征，低分则反映个性内向，具有好静、稳重、不善言谈等特征。
3.神经质（N）维度：测查情绪稳定性。高分反映易焦虑、抑郁、较强烈的情绪反 应倾向等特征。
4.掩饰（L）量表：测查朴实、遵从社会习俗及道德规范等特征。
（一）艾森克EPQ－人格测试量表
EPQ结果采用标准T分表示，根据各维度T分高低判断人格倾向和特征。还将N维度 和E维度组合，进一步分出外向稳定（多血质）、外向不稳定（胆汁质）、内向稳定 （粘液质）、内向不稳定（抑郁质）四种人格特征，各型之间还有移行型。
（一）艾森克EPQ－人格测试量表
5. 测验结果的解释 标准分在40-60分之间大约包括68.46%的常模群体，如果某个被试的标准分大于 60或 小于40，就可以认为该被是者在某量表上具有高分或低分的特征。 气质学说理论认为 （1） 胆汁质（外向不稳定）：具有过多的黄胆汁，容易激怒。 （2） 多血质（外向稳定）：具有过多的血液，充满活力和动力。 （3） 粘液质（内向稳定）：具有过多的粘液，使人迟缓或懒惰。 （4）抑郁质（内向不稳定）：具有过多的黑胆汁，通常表现为忧郁和悲哀。
二、自陈量表
（一）艾森克EPQ－人格测试量表 艾森克人格问卷是由英国心理学教授艾森克及其夫人根据其人格三个维度的理论编
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读概述心理测量是一种系统性的方法，用于评估个体的心理特征、能力和人格特质。
它旨在帮助人们了解自己和他人，促进个人成长和发展。
本文将介绍几种常用的心理测评工具，并提供关于如何正确使用和解读它们的指导。
1. 韦氏智力量表（WAIS）韦氏智力量表是一种广泛应用于智力测量领域的工具。
它通过测试各种认知能力，如语言、空间思维、推理能力等，来评估个体的整体智商水平。
使用者可以根据得分来得出对个体智力水平的判断，以便制定适当的教育或训练方案。
2. 进取式记忆测验（TMT）进取式记忆测验是一种广泛用于评估记忆功能的工具。
通过给被试者呈现一系列图形或字母，并要求其尽可能多地回忆出来，从而评估其短期记忆和长期记忆的状态与能力。
这样的测验可以帮助医生确定是否存在记忆障碍或其他认知问题。
3. Minnesota多项人格测验（MMPI）Minnesota多项人格测验是一种经典的人格评估工具。
通过测试个体对一系列陈述的反应，从而评估其个性特征和心理状况。
它可以帮助专业人士了解个体的情绪状态、行为倾向以及可能存在的心理问题。
4. 应激反应量表（SRS）应激反应量表是一种常用于测量应激水平的工具。
通过询问被试者关于自身在面对压力和负面情绪时会有何种生理和心理反应，来评估其对压力的适应能力和抗压能力。
这种测量工具可以帮助人们更好地了解自己在不同应激情境下的表现，并制定有效的缓解压力策略。
5. Schwartz价值观调查问卷（SVS）Schwartz价值观调查问卷用于评估个体所重视的价值观念类型。
通过询问被试者对一系列价值观念陈述的同意程度，来分析其对于不同价值维度（如权力、成就、友善等）的取向。
这种测评工具能够帮助个体了解自己的内在价值观念，从而更好地与他人相处和做出决策。
结论了解常用的心理测评工具的使用和解读方法对于提高自我认知、增进人际关系、发现潜在问题并制定适当的干预措施至关重要。
然而，在使用这些工具时，也需要注意其局限性和专业性，最好由经过专业培训和资质认证的专业人士进行解读和指导，以确保结果准确有效。
常用心理测验简介
常用心理测验简介智力测验表1 1991-1997年心理学成果中最常引用智力测验比奈智力测验✷1905年比奈－西蒙量表✷1908年比奈－西蒙量表——心理年龄（智力年龄）✷1916年斯坦福－比奈量表——比率智商（IQ）✷1937年对斯坦福－比奈量表修订，由两个等值量表L型和M型构成，年龄范围由3-13岁扩大为2-18岁✷1960年L-M型，将L型和M型中的最佳项目合并，离差智商✷1972年测验本身无修订，随着时间制定新常模✷1985年斯坦福－比奈量表第四版，从智力模型、实施测验、记分与结果解释均改变中国比奈智力测验（1）✷1924年陆志韦修订1916年斯-比量表，江浙儿童✷1936年陆志韦和吴天敏第二次修订，扩大到北方✷1982年吴天敏第三次修订，扩大至2-18岁，离差智商，8题简编中国比奈智力测验（2）✷测验材料✷适用范围：2-18岁，农村和城市共用✷施测步骤✷测验的记分✷结果的解释韦克斯勒智力测验✷韦克斯勒成人智力量表（WAIS,16岁以上）韦克斯勒儿童智力量表（WISC,6—16岁）韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSI,4—6岁）✷韦克斯勒把智力分成两个大的方面：即言语量表和操作量表。
三种韦氏智力量表比较韦氏成人智力测验（W AIS-R）✷测验材料:分半.98,.97,.94;再测.95,.94,.88✷适用范围✷施测步骤✷测验构成及记分✷测验结果的解释✷再测效应7分(言语3.5,操作9.5)记分✷原始分的获得❖有时间限制的项目，以反应的速度和正确性评分，超过规定时间即使通过也记0分❖不限时间的项目，以反应的质量给予不同分数❖原始分换算量表分分测验量表分、言语和操作量表分、全量表分结果的解释✷总智商的分析✷分量表的分析✷分测验的分析智力等级分布表智力缺陷的分等和百分率分测验的分数解释因素指数分✷言语理解:常识,类同,词汇和理解✷知觉组织:填图,排列,积木,拼凑✷注意集中或克服分心:算术,背数✷加工速度:译码,符号搜索瑞文推理能力测验瑞文推理能力测验✷渐进矩阵标准型✷渐进矩阵彩色型✷渐进矩阵高级型✷瑞文测验联合型CRT测验材料:6单元,72题适用范围:5-75岁✷根据智力水平的百分等级，可以对智力水平做如下的五级评价：第一级，百分等级>=95。
心理测量 复习重点内容
心理测量复习重点名词解释：1、心理测量：所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
2、个别测验：每次以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。
是临床心理诊断测验中最常用的测验形式3、团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。
一般用于广泛的心理健康调查。
4、常模参照测验：是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的优劣，是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。
5、目标参照测验：是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。
6、测量误差：测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应．7、随机误差：又叫可变误差，是由那些与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。
8、系统误差：又叫常定误差，是那种由测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。
9、信度：指可靠性或可靠的程度。
测验的信度则是指测验结果的可靠程度。
换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度。
10、效度：效度是量表能实际测量出其所要测量的特性或功能的程度。
11、难度：指试题的难易程度。
12、区分度：是指测验对考生实际水平的区分程度。
也叫鉴别力。
13、评分可靠：是指不同人评定同一份试卷或同一个人在不同时间评定同一份试卷所评定的分数都应是一致的。
这就叫评分信度。
14、人格：是个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特质和行为倾向的整体组织，它决定着个人行为的独特性。
15、人格测量：就是通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。
常用心理测量工具介绍及分析
常用心理测量工具介绍及分析常用的心理测量工具包括以下几种：1. 韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale）：用于评估个体的智力水平，包括智商分数、智力指数等。
2. 应激问卷（Stress Questionnre）：用于评估个体的应激水平，包括焦虑、压力、抑郁等方面。
3. 焦虑量表（Anxiety Scale）：用于评估个体的焦虑水平，包括自报式和观察法两种形式。
4. 抑郁量表（Depression Scale）：用于评估个体的抑郁水平，包括自报式和观察法两种形式。
5. 人际关系问卷（Interpersonal Relationship Questionnre）：用于评估个体的人际关系水平，包括社交技巧、亲近程度、冲突解决等方面。
6. 自尊量表（Self-esteem Scale）：用于评估个体的自尊水平，包括自我接受、自我肯定、自尊满足等方面。
7. 人格问卷（Personality Questionnre）：用于评估个体的人格特征，包括外向性、内向性、情绪稳定性、开放性等方面。
8. 成就动机量表（Achievement Motivation Scale）：用于评估个体的成就动机水平，包括渴望成功、追求卓越等方面。
9. 学习焦虑量表（Learning Anxiety Scale）：用于评估个体的学习焦虑水平，包括对学习的舒适度、学习效果等方面。
10. 创造性测量工具（Creativity Measurement）：用于评估个体的创造力水平，包括创造性思维、创新能力等方面。
这些心理测量工具多种多样，适用于不同的心理评估目的和对象。
通过运用这些工具，可以客观地了解个体的智力水平、应激水平、人际关系、自尊和自信、人格特征等方面的情况。
根据评估结果，可以为个体提供相关的心理咨询和辅导，帮助其解决问题、改善自身状况。
同时，这些工具也可以用于研究领域，帮助研究者了解人类心理行为的特点和规律。
常用的心理健康测验
常用的心理健康测验
随着现代社会的发展，越来越多的人意识到心理健康的重要性。
因此，心理健康测验被广泛应用于各种场景。
本文将介绍一些常见的心理健康测验。
一、贝克焦虑自评量表（BAI）
贝克焦虑自评量表是一种用于评估个体焦虑症状的自评量表。
这一评估工具包括21个问题，旨在帮助测验者了解其焦虑情绪的程度。
二、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）
汉密尔顿抑郁量表是一种常用的抑郁症状评估工具，通过对患者的情绪、身体症状和认知问题等方面进行评估，帮助医生确定患者的抑郁程度。
三、康奈尔医学中心睡眠障碍问卷（CID）
康奈尔医学中心睡眠障碍问卷是一种用于评估睡眠障碍的问卷。
测试者需要填写一个针对睡眠问题的详细问题列表，以帮助医护人员确定可能的睡眠问题。
四、耶鲁布朗克斯儿童行为量表（CBCL）
CBCL是一种用于评估儿童行为问题的测验。
该测试工具包括一个家长填写的调查表和一个针对儿童的面试。
通过这些方法，CBCL可以对儿童的行为进行全方位的评估。
五、西雅图肿瘤病人幸福指数测验（FACT-G）
FACT-G是一种广泛用于癌症患者的测验，它测量患者的生活质量和满意度。
该测试包括领域满意度调查表，如生理、社交、情感和职业等等。
当然，这里所介绍的只是部分心理健康测验，还有很多其他的测验缺乏空间介绍。
需要注意的是，在进行这些测验时，应该严格遵守测验的使用规则，确保获得准确的评估结果。
心理测量重点知识
心理测量一．心理测量的基本理论（一）心理测量的基本理论1、心理测量的基本概念（1）心理测量的特点①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。
②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。
所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。
③客观性——实际上就是测验的标准化问题。
测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。
2、心理测量的特征与分类：按所测量的心理特征分类：①能力测验②成就测验③人格测验按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验按测验要求分类①最高作为测验②典型作为测验按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验3、经典测量理论及其模型（1）基本定义真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值；其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到观察分数：实测到的分数；我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。
CTT 数学模型：观察分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误差 X T E =+其中X 表示观察分数；T 表示真分数；E 表示随机误差（不包含系统误差）（2）CTT 模型的三个假设公理①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近真分数；即E(X)=T 或E(E)=0 ；②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0 ；③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0；平行测验：题目不同的测验测的是同一特质，且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布一致（3）CTT 模型的方差关系①在一次测量中，被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和222X T E S S S =+②真分数变异还可以分成与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异222T V I S S S =+（二）测量的信度与效度1、测量的信度（1）信度的定义：信度是指测量结果的稳定性程度；信度的三个等价操作定义：①信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比②信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方③信度是一个测验与其任意一个平行测验的相关系数（这个定义具有实际意义）（2）信度的三大作用 ：①信度是测量过程中存在的随机误差大小的反应；随即误差越大，信度越低；②信度提供了测量误差大小的估计值；见（P71的公式）③信度可以帮助进行不同测验分数的比较，其公式：（见P72）（3）信度系数的估计：Ⅰ 重测信度：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度；计算：其大小等一同一组被试两侧测验所得分数的皮尔逊积差相关系数；实用的前提条件：①所测量的心理特性必须是稳定的②遗忘和联系的效果基本上互相抵消③两侧测验的间隔被试的特质没有变化Ⅱ 复本信度：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度；计算：其大小亦等于两侧测验分数的皮尔逊积差相关系数。
心理测验学复习重点
●心理测量的特点●心理测量的功能●心理测验的分类●心理测验客观性指标（信度、效度、难度、区分度）●心理测量与心理测验的联系与区别（1）心理测量的定义：是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定（2）心理测验的定义：心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测最。
心理测验具有三个要素:行为样组、标准化和客观性。
（3）心理测验是了解人心理的工具，主要在“名词”意义上使用。
而心理测量则是以测验为工具达到了解人类心理的实践活动，它主要在“动词”意义上使用。
因此，心理测量的意义范围更广些，能被应用实际心理测量的心理测验才是真正有效的测验工具。
（4）心理测验要素1.行为样组行为样组是指心理测验中选择- . 部分测量人心理特性的有代表性的行为。
因为心理测验测最的对象是人的心理特性，而测量心理特性又是凭借对其密切相关的行为间接测量的，在-个心理测验中，不可能把所有与该心理特性相关的行为全部测量到，而只能选择其中. 部分行为进行测量。
在编制测验时，必须慎重地选择有代表性的行为样组。
2.标准化(1)含义标准化是指测验的一一致性，包括测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。
这样才能保证在相同的条件下进行比较.比较的结果才有意义。
标准化的范围包括:测验用品的致性，测验指导语的同一性，测验中主试与被试关系的稳定性,测验评价的一致性等。
所有能保证测验条件一致性的都是标准化应考虑的内容。
标准化的另: -重婴步骤是建立常模。
3.客观性(1)客观性是衡量科学性的一个根本标志。
心理测验的客观性，是指测验不受主观支配，其测量方法是可以重统分和解释都是客观的。
行为样组的代表性和测验程序的标准化都是为了保证这种客观。
●心理测量的伦理道德问题●心理测验的编制过程●心理测验的标准化过程●心理测验的分数解释应该注意哪些问题？（如何正确解释测量分数的意义）●分数等值及方法●分数合成及方法●比较各种导出分数的优缺点答:导出分数就是在原始分数转换的基础上.按照定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参照点和单位，且可以相互比较的分数。
心理测量 考试重点
测量重点.beta3一、测量的量表的种类及其解释P6~7（1）称名量表：称名量表只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，其中的数字只是事物属性的符号，并不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性，因而该类数字没有数量的意义。
称名量表又可细分为两种形式：一是命名量表，即用数字代表个别事物；二是类别量表，即用数字指代事物的种类。
（2）顺序量表：顺序量表上的数字不仅能够指代类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。
顺序量表中的数字与实数轴中的数值具有相同的顺序性，即不同的数字可表示测量对象的等级、大小和程度的差异，但它既没有相等距离的单位，也没有固定的测量原点。
（3）等距量表：等距量表不仅能够指代事物的类别和等级，而且具有相等距离的测量单位。
（真正的数量，单位相等、可以加减，没有绝对零点，不能乘除）（4）比率量表：比例量表是最完善的测量量表，因为它除了具有类别、等级和等距的特征外，还具有绝对的零点或固定的原点。
（加减乘除均可）二、心理特质的含义P41~P42表现在一个人身上所持有的相对稳定的行为方式为人的心理特质（1）特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性（2）特质是“一种一般的神经心理系统······它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应（3）特质是一个人身上比较稳定的特点（4）一个人的精神面貌（人格）是由多种特质分多个层次有机组合而成的三、测量误差的含义P43测量误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应（1）测量误差是由那些与测量目的无关的变因所致（2）测量误差表现为不准确或不一致两种方式四、什么是信度P49信度是指测量结果的稳定性程度（若能用统一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫做信度）五、什么是效度P66效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度（1）效度是一个相对的概念（2）效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映（3）判断一个测量是否有效要从多方面搜集证据六、校标P76校标是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
常用的心理测验
每个题目包括2个自我描述性的陈述
大学生和成年人
人格剖析图
采用迫选法控制社会赞许，一定程度上也提高了测验的信度和效度
用于测查15种不同心理需要反应倾向的相对强度
参照框架是个体而非常模团体，分数具有自比性质
加州心理问卷CPI
以MMPI为基础
采用综合法
高夫
480道题（178道源于MMPI，其他题目反映正常青年和成人人格）
韦克斯勒-贝尔韦量表W-B
韦克斯勒，
贝尔韦
题目难度逐渐增加，分为I型和II型，II型信度和代表度较高
10-60岁
第一个成人量表
修订版
韦
11个分测验，包括6个言语量表和5个操作量表
分测验内题目难度逐渐增加，并且言语分量表和操作分量表交替施测
16-74岁
先将原始分数转化为均属10，标准差3的标准分数（标准20分），再将言语或操作分测验的彼岸准20分相加得到言语或操作量表分，最后将量表转化为均数100，标准差15的智商分数，可以得到言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）
信度和效度比一般的人格测验高
缺点：
题目过多且测试时间过长会影响被试情绪
中文版
宋维真
16岁以上具有初中文化的中国人
采用效标效度嗯哼构想效度
卡特尔16中种人格因素量表16PF
根据根源特质
采用因素分析法
卡特尔
中文版
戴忠种因素）
CD版（缩减版，各106道题）
特殊能力
音乐能力测验
西肖尔音乐才能测验（第一个标准化的音乐能力测验）戈登的音乐能力测验图MAP Drake音乐能力倾向测验
美术能力测验
梅尔美术判断测验（能力与美术成就）格雷福斯图案判断测验（美学知觉和判断）霍恩美术能力问卷（操作性测验）
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常用心理测验简介智力测验表1 1991-1997年心理学成果中最常引用智力测验比奈智力测验✷1905年比奈－西蒙量表✷1908年比奈－西蒙量表——心理年龄（智力年龄）✷1916年斯坦福－比奈量表——比率智商（IQ）✷1937年对斯坦福－比奈量表修订，由两个等值量表L型和M型构成，年龄范围由3-13岁扩大为2-18岁✷1960年L-M型，将L型和M型中的最佳项目合并，离差智商✷1972年测验本身无修订，随着时间制定新常模✷1985年斯坦福－比奈量表第四版，从智力模型、实施测验、记分与结果解释均改变中国比奈智力测验（1）✷1924年陆志韦修订1916年斯-比量表，江浙儿童✷1936年陆志韦和吴天敏第二次修订，扩大到北方✷1982年吴天敏第三次修订，扩大至2-18岁，离差智商，8题简编中国比奈智力测验（2）✷测验材料✷适用范围：2-18岁，农村和城市共用✷施测步骤✷测验的记分✷结果的解释韦克斯勒智力测验✷韦克斯勒成人智力量表（WAIS,16岁以上）韦克斯勒儿童智力量表（WISC,6—16岁）韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSI,4—6岁）✷韦克斯勒把智力分成两个大的方面：即言语量表和操作量表。
三种韦氏智力量表比较韦氏成人智力测验（W AIS-R）✷测验材料:分半.98,.97,.94;再测.95,.94,.88✷适用范围✷施测步骤✷测验构成及记分✷测验结果的解释✷再测效应7分(言语3.5,操作9.5)记分✷原始分的获得有时间限制的项目，以反应的速度和正确性评分，超过规定时间即使通过也记0分不限时间的项目，以反应的质量给予不同分数原始分换算量表分分测验量表分、言语和操作量表分、全量表分结果的解释✷总智商的分析✷分量表的分析✷分测验的分析智力等级分布表智力缺陷的分等和百分率分测验的分数解释因素指数分✷言语理解:常识,类同,词汇和理解✷知觉组织:填图,排列,积木,拼凑✷注意集中或克服分心:算术,背数✷加工速度:译码,符号搜索瑞文推理能力测验瑞文推理能力测验✷渐进矩阵标准型✷渐进矩阵彩色型✷渐进矩阵高级型✷瑞文测验联合型CRT测验材料:6单元,72题适用范围:5-75岁✷根据智力水平的百分等级，可以对智力水平做如下的五级评价：第一级，百分等级>=95。
智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。
第二级，百分等级>=75。
智力良好，明显优于平均水平，智力水平高于同年龄组75％的人。
第三级，百分等级在25－75。
智力正常，基本属于平均水平，智力水平位于同年龄组25％至75％之间。
其中百分等级>50的，智力水平略高于同年龄组中等水平的人；百分等级<50的，智力水平略低于同年龄组中等水平的人。
第四级，百分等级<=25。
智力中下，明显低于正常水平，智力水平低于同年龄组75％的人。
第五级，百分等级<=5。
智力缺陷，智力水平低于同年龄组95％的人。
瑞文推理能力测验：评价✷瑞文测验的实用价值突出表现在它的适用范围之广✷瑞文测验使用方便，在作为团体测验时尤其经济，且测验结果比较可靠。
✷但是瑞文测验的得分与西方文化中的成功标准之间的相关较低。
人格测验的种类问卷式人格测验1）自陈量表内容效度人格问卷因素分析人格问卷经验效标人格问卷2）评定量表✷投射测验1）罗夏墨迹测验2）TAT3）文字联想测验4）画人测验自陈量表(一)概述1.自陈量表:自我报告式问卷,对拟测量的人格特征编制许多测题,要求受测者作出是否符合自己情况的回答,从其答案来评定这项特征.2.题目形式:多采用客观测验的形式,受测者只需对测题作是非式或选择式判断.✷是非式—Eg：我希望自己能够成为一个演员是否✷折衷是非式—Eg：你喜欢热闹的事情吗？是否不一定✷二择一式—Eg：a.我喜欢批评那些有权威和有地位的人；b.在长辈或上级面前，我会感到胆怯。
✷文字量表式—Eg：我往往把事情看得很复杂总是通常有时几乎没有✷数字量表式—Eg：你对自己的工作满意吗？1非常满意2满意3无所谓4不满意5非常不满意(二)自陈量表的编制思路✷逻辑法（又称合理建构法）✷经验法（效标法）✷因素分析法✷综合法逻辑法（又称合理建构法）首先确定要测量的特质,根据对其理解及逻辑推理编写出一些看来能测量这类特质的题目,编制成问卷.✷爱德华个人偏好量表逻辑法:爱德华个人偏好量表(1)成就,顺从,秩序,表现,自主,亲密,求助,支配,谦逊,助人,变通,坚毅,攻击等15种需要, 225题✷dominance 领导能力、支配性及社会主动性因素分析法之概述✷对大量描述人格的形容词或句子施测一个有代表性的样本,对测验结果进行因素分析,将有较高相关的项目合并为一个因素,形成若干因素，根据每一因素的含义定义这一类项目所测的心理特质。
✷16PF✷EPQ内容简介✷由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔（R.B.Cattell）编制。
适于高中以上文化程度受测者，可用于人才选拔、升学就业指导等。
共有16个分测验，含187题。
✷奥尔波特描述人格词汇17,953个。
将这些词汇分为Ⅰ真正、Ⅱ目前活动及心境、Ⅲ对性格进行评价的词、Ⅳ不能归类的词✷Ⅰ真正清楚表示人格特质，4,504个。
✷卡特尔从Ⅰ和Ⅱ中选了100个词，将词划分为同义词组，与反义词配对。
形成160个同义词-反义词配对的丛类，代表4500个词，后又增加11丛类如自信的—无把握的、自大的—谦卑的、攻击的—顺从的、责人的—责己的，等等，每一对形容词可代表一种特质。
✷又进一步聚类分析，编成评价参照表，让一些人评价。
1946个项目在大量正常人试测✷187题目，16种特质，每特质包括10-13个题目因素分析法：16PF之乐群性3 如果我有机会的话，我愿意：到一个繁华的城市旅行；介于之间，浏览清静的山区26 如果我在工厂里工作，我愿做：技术科的工作，介于之间，宣传科的工作76 如果待遇相同，我愿做一个：文学研究工作者，介于之间，旅行社经理101 如果让我选择，我宁愿选做：列车员，不确定，描图员126 如果待遇相同，我愿做一个：律师，不确定，航海员176 下列工作如果任我选的话，我愿做：少先队辅导员，不确定，修表工作因素分析法之EPQ在其人格研究过程中，先后编制了几个人格问卷。
中国修订本88题，四个分量表E：高分表示性格外向，可能好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动；低分人格内向，可能好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式N：高分可能焦虑、担忧，忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为P：高分可能孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅L：掩饰、自身隐蔽经验法（效标法）✷测验项目的选择完全是以实证资料为依据，即只保留那些能够将效标组与控制组区分开的项目。
✷MMPI：世界上最常引用的人格自陈量表✷1）题目获取：从大量病史、早期人格量表、医学档案、病人自述、医生笔记及书本描述中搜集了1000多条题目；✷2）题目筛选：566题目(45分钟,最多90)✷适用范围:16岁以上,小学毕业以上文化;13-16✷10个临床量表:疑病、抑郁、癔病、精神病态、男子气与女子气、妄想狂、精神衰弱、轻躁狂、社会内向✷4个效度量表：疑问（22）、说谎（10）、诈病、校正✷T分在60分以上，可能有病理性异常表现综合法综合运用两种或以上方法，如采用逻辑法经由推理或效标法获得一些题目，采用因素分析法编制出若干同质量表。
✷NEO“大五”人格因素论✷近年来，心理学家们继续用卡特尔的方法对人格特质进行了进一步的分析，使人格结构的研究取得了突破性的进展。
一些不同的研究者从各自的研究中得出了大体相似的结论，即人格由五个基本维度构成。
✷心理学家们称这五个基本人格维度为“大五因素模型”：神经质性(Neuroticism)、外向性(Extraversion)、开放性(Openness)、随和性(Agreeableness)、尽责性(Conscientiousness)。
✷“大五”人格问卷(The NEO Personality Inventory，简称NEO PI)是由“大五”人格理论模型的主要代表人物Costa和McCrae于1985年编制的。
态度测量✷1 态度和态度的测量✷1.1态度的概念✷态度是指个体对某一客体、情境、机构或任务做出习得性的正面或负面反应的倾向。
数学课态度量表✷指导语：下述问题表明对数学课的一种态度，请你用五个等级来说明下列叙述与你自己的看法之间的一致性。
这五个等级是：1非常不同意，2不同意，3未定，4同意，5=非常同意。
请在相应数字上画圆圈表示。
1、数学课不是一门很有趣的课程 1 2 3 4 52、希望发展我的数学才能并学到更多这方面的知识 1 2 3 4 53、数学是门很有价值的和必要的课程 1 2 3 4 54、数学课使我感到紧张、不舒服 1 2 3 4 55、我喜欢学校里的数学课 1 2 3 4 51.2 态度测量的方法✷行为观察法：比较直接，但是费时费力，且存在真实性的问题✷投射技术：避免了伪装性，但解释复杂✷态度量表：最常用，且较客观。
它由一套有关联的叙述句或项目构成。
总加量表的编制与施测✷编写态度语（正反各半，同一主题）；✷受测者按照对每个项目赞同的程度给予5个到7个等级的反应；非常不同意---非常同意✷每个人在所有项目上得分的总和是其对有关事物态度的指标；✷通过项目分析删减项目（鉴别力或T检验）Job satisfaction survey采用Likert6点量表作答。
其中1=非常不同意，2=不同意，3=有点不同意，4=有点同意，5=同意，6=非常同意我喜欢和我共事的人我发觉我必须更努力地工作，因为与我共事的人能力都不行我喜欢和同事相处工作中经常会发生口角Overal job satisfaction采用Likert7点量表作答。
其中1=非常不同意，2=不同意，3=有点不同意，4=不置可否，5=有点同意，6=同意，7=非常同意总的来说，我对我的工作很满意大体说来，我不喜欢我的工作大体说来，我喜欢在这儿工作心理和行为问题评估90项症状清单(SCL-90)抑郁自评量表(SDS)焦虑自评量表(SAS)生活事件量表社会支持评定量表应对方式问卷SCL-90✷适用范围:心理咨询门诊,了解心理卫生问题✷施测要求:现在或近一周实际感觉,1-5级评定✷因子含义✷题目示例✷记分:总分和因子分✷结果的解释:总分超过160分,或任一因子分超过2分,或阳性项目数超过43项.可考虑进一步检查案例SDS✷适用范围:评定抑郁症状及其在治疗中的变化✷施测要求:近一周实际感觉,1-4级评定✷题目示例:✷记分:正向与反向题,粗分乘以1.25为标准分反向:2,5,6,11,12,14,16,17,18,20✷结果的解释:分界值为5353-62轻度;63-72中度;72分以上重度SAS✷适用范围:评定焦虑症状及其在治疗中的变化✷施测要求:近一周实际感觉,1-4级评定✷题目示例:✷记分:正向与反向题,粗分乘以1.25为标准分反向:5,9,13,17,19✷结果的解释:分界值为5050-59轻度;60-69中度;69分以上重度案例心理和行为问题评估-续生活事件量表:家庭、工作学习、社交及其它社会支持评定量表：主、客观支持及对社会支持利用度应对方式问卷：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化因子名称(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。