6《西湖》

6.西湖

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“如”“像”、

“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3.这篇写景的课文采取了一种写作方法——（总——分）。摘抄优美的句子。

4.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发

学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

切入点和主线问题

西湖很美，美在哪里？

资料补充

西湖的十大美景图片。

语言文字训练点

会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

需学习的表达方法及出处

反复这篇写景的课文采取了一种写作方法——（总——分）。

可以进行的练笔训练点

摘抄精彩的语句。

拓展阅读

配套《西湖》。

教学过程

第一课时

课前准备：

1.布置预习卡，搜集资料可以从西湖的美景，西湖的诗句，西湖的诗歌，作者等方面准备。

教学过程：

课前三分钟展示：

男生、女生PK古诗背诵，各选1人，2分钟计时，背得多的一方胜利。

一．诵读古诗，导入新课：

1.出示“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹

总相宜。”猜猜是写哪里？

2.齐读课题。

3.交流预习搜集西湖的资料。

二．小组合作，检查预习。

1.出示预习卡中易错、难读生字词：（自己读—小组读——指名读）

镶嵌、掩映、悠扬、放眼远眺、层层叠叠、荡漾、葱绿、轻柔、围绕、心旷神怡、素有、连绵起伏、淡淡、犹如、格外、漂浮、一般、夜幕初垂、华灯预设：读音方面：“华”是多音字，huá意思是美丽的。 Huà意思是一种姓氏。

字形方面：“一般”的“般”，右上角要注意是横折竖弯，没有钩。

“初垂”的“初”这个字偏旁是衣字旁，不是示字旁。

“琴声”的“琴”这个字容易写错，请大家一定记住下面是“今,不要写成“令”。

字义方面：理解“放眼远眺、心旷神怡”的意思，“放眼远眺”一词在指导读词语时理解，“心旷神怡”放到课文中理解。

2.检查读课文，解决难读句子。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位同学来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，读完后再来评价）

（学生评价）你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

例如：西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。

孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲，湖心岛，阮公墩，掩映在绿树丛中。

预设：初读课文，注意读准字音读通句子。

3.默读课文，想想课文按照什么顺序写西湖？（远—近、白天—月光的顺序）分别写了西湖的什么景色？

生快速浏览课文，找出：（随机板书）

放眼远眺山峦湖面白鸥

近处树木孤山白堤苏堤三个小岛湖面

月光下花灯琴声人们

预设：从整体感悟文章，检查学生的课前预习情况，对课文有了整体的认知。

三、小组合作，精读感悟。

（自己划—小组交流——班级交流）

(一)自由读课文，划出自己喜欢的描写西湖的句子读一读，说说你为什么喜欢？

（预设）重点指导的段落：第二自然段

只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵不断的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

出示“只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵不断的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”

（1）引读，学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语）

（2）你喜欢远望的西湖吗？哪句让你感受到了西湖的美？

A“绿、青、浓、淡”（颜色美），这些词语突出了远山的多彩、秀美。

B“层层叠叠、连绵不断”读出山的多、多层次的感觉。

C远山像“山水画”，它还像什么？图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。（板书：山峦像山水画）

D欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。引导学生感受本喻体的神似。

2.出示：“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”

过渡：我们把目光投向湖面。

（1）自由读，指名读。

（2）师生间互动对话：你仿佛看到了什么？（板书：湖面像银镜）

（3）用“犹如”来说一句话。

你最喜欢哪个词？读出你的感受。

3.出示：你喜欢哪个词？（“掠’、“一闪一闪的”）想象读。

4.多美的一幅优美的山水画呀。让咱们一起有滋有味地欣赏这美丽、迷人的画面吧！师生合作配乐读第二自然段。

5.此时，你最想说什么？

(二)预设重点指导的段落：第三自然段

过渡：远望的西湖多彩秀美，近处的西湖更是别有一番风味。同学们让我们一起走进西湖。

1.请同学们默读第三自然段，画出你喜欢的句子。

2.学生汇报：

（1）出示：围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。

A作者把西湖四周的树木比喻什么？

B读读这句，你体会到了什么？（引导学生感受本喻体的神似。）

（2）出示：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

A指名读，你觉得这些白堤和

苏堤怎么样？（柔美，就像在眼前一样。）再读一读，说说是从哪些词语中体会到的？

B“像两条绸带”、“轻柔”、“漂浮”，体会西湖的灵动飘逸。

C边想象边读。

D师小结：作者为什么会把西湖写得这样形象、生动呀？（喜欢西湖，用心观察）是啊，我们也要学习他的这种方法。

E你看，作者这样喜欢西湖，他把西湖写得仿佛仙境一般，让我们也带着对西湖的喜爱来读一读这句话吧。

（3）出示：在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！

A 出示西湖的十大美景图片。

B 看了有什么感受？理解“心旷神怡”的意思。

3.我好像走进了这美景中了，让我们读一读第三自然段。

(三)预设重点指导的段落：学习第四自然段