“手工编织指导师”职业培训师资配备研究

“手工编织指导师”职业培训师资配备研究

【摘要】手工编织作为我国纺织服装行业的传统工艺技术，针对其整体发展的大趋势，为开展全社会多层次的培训教育工作，提高手工编织从业人员就业技能。综合“手工编织指导师”实验性培训课程（包括基础知识、相关知识和技能要求三大部分）结合实验性培训教学质量反馈信息，研究制定职业培训的教师配备标准。

【关键词】手工编织指导师；调研分析；师资配备标准

前言

手工编织作为我国纺织服装行业的传统工艺技术，因为其独特的艺术魅力以得体的姿态一直存在并且传承于现代纺织服装工艺技术中。手工编织随着人们生活水平的不断提高，由最初的编结发展为大致4类：分别为手钩、手织、手编和手绣。依据中国手工编织花边行业需求情况表显示，我国目前手工编织行业需求从2007年的87.13万吨一路飙升到2012年的243.01万吨，增幅逐年上升。而手工编织产业的销售规模也由2008年的2579289千元上升至2012年的4934529.3千元，增长了近一倍。[1]

针对中国手工编织行业整体发展的大趋势，天津市委市政府把发展妇女手工编织作为全市经济社会发展的重要补充，给予大力支持。市委副书记、市长黄兴国对此先后做出三十多次重要指示和批示，其中“编织小产品、经济大产业、就业大舞台”、“编出新生活、编出新文化、编出新天地”已成为天津市妇女手工编织业发展的指导思想。[2]

为提高手工编织从业人员就业技能，天津政府要求加强开展多层次培训。一是加强对编织骨干的培训，开展新品研发、市场营销、企业管理等全面系统的培训；二是加大政策培训，依托各区县手工编织中心、农厂校等培训机构，开展政策培训，使编织企业经营者熟知政策，用足用好政府扶植政策；三是广泛开展技能培训。[3]

根据天津市人民政府办公厅《关于支持妇女手工编织业发展的意见》（津政办发〔2011〕49号）和《天津市“职业培训包”项目开发实施方案》（津政办发〔2012〕61号）的要求，在手工编织指导师职业培训包项目开发阶段，综合实验性培训课程（包括基础知识、相关知识和技能要求三大部分）结合实验性培训教学质量反馈信息，为制定职业培训包教师配备标准，确定手工编织指导师职业培训师资配备研究课题。

一、实地调研分析

深入天津市场调查发现，目前天津市从事手工编织的工作人员在知识、技术操作能力上层次不齐，缺乏专业技术的统一管理。因此在大量研究分析预测基础上，天津市手工编织指导师职业培训包依据国家职业标准，针对手工编织职业各层次的培训对象进行职业技能培训和鉴定考核的资源总和。旨在建立手工编织指导师培训体系，将全面推行手工编织指导师职业资格证书制度，规范化手工编织指导师市场。

结合手工编织指导师标准，精心编撰而成的手工编织指导师培训包将用以全面提升从业人员的技术专业技能。

调研采用问卷调研的形式，调研岗位涉及手工编织中的各个岗位。调研内容主要包括职业名称定义、岗位特点、工作内容、工作场地、专业技术背景、职业素质要求、主要技能以及培训的方式方法和考核的方式方法、培训时数、培训包框架内容等等。

调研中发现，目前在天津与手工编织相关企业所关注的主要是手工操作人员的培训问题。总结出以下几点：

问题一：缺乏具备较高理论素养和较强工作技能的指导教师。目前手工编织从业人员大多来自社会的家庭妇女。40岁以上的妇女占到了72%，广大从事编织业的妇女文化素质偏低，初中以下的妇女占94%，高中文化程度的妇女仅占6%。这一部分人群没有受过高等职业技术培训，所掌握的编织技术多是师傅带徒弟的形式进行传授，即在工作过程中遇到怎样的花型便教授怎样的编织方法。

问题二：编织从业人员操作技术不标准。目前的手工编织从业人员进入该行业多是以赚钱为目的，也有因兴趣爱好的原因。这些从业人员通过即学即用的培训方式学习，对手工编织的理论知识没有受过统一的培训。其中表现在一个花型用以编织的花样图表示方法多种多样、名称定义多种多样。

问题三：编织人员没有规范的学习场地以及学习资源。有很多手工编织企业协会已经意识到这些问题的存在，由于诸多原因在培训场地、师资、学习资源的问题上却难以解决。另外，学员培训过后没有社会所承认的相应资格认证，导致手工编织人员的学习主动性减弱。

问题四：在从事手工编织业的妇女中，流动性较大，有客户需要时就临时组织人员队伍，没有需要时各自分散，缺乏固定的从业人员和专门的销售人员。

二、手工编织指导师培训师资标准指导意见

鉴于以上企业调研所发现的问题，为手工编织指导师职业配备师资标准势在必行。手工编织指导师需要具备4个方面的工作技能。

①基本素质和能力。具体包括政治素质法制观念、职业道德和身心素质文化素质等。

②基本手工编织能力。具体包括选择原材料的能力，使用工具的应用能力，认识并分析花型的能力、操作基本编织技法的能力等。

③基本花样创新能力。具体包括图案造型设计、产品色彩设计、服装造型设计的能力等。

④综合培训指导能力。手工编织指导师这个职业定位在于学员能够具备综合培训指导的能力，故要求手工编织指导师能够熟悉掌握培训教学的方式方法，并且具备较强的沟通交流能力。

由以上分析可以看出,在以提高就业技能为导向的市场条件下，手工编织指导师职业培训教学应着重培养学员的各项职业技能，以适应社会对手工编织行业的人才需求。实际操作能力是手工编织行业的核心，是手工编织指导师工作的重要环节。所以在设计“职业培训包”的过程中，注重教学的模块化、菜单式职业培训体系，要求教师规范手工编织培训内容、培训方法、培训过程以及考核评价方式，其宗旨是要保障手工编织职业培训的针对性、可持续性、规范性和有效性。

三、手工编织指导师培训师资标准配备建设

第一，热爱职业教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。为人师表，教书育人，自尊自律，做职业教育的启蒙者和引路人。

第二，有良好的职业修养与行为，赋有事业心、责任心、耐心和细心，乐观向上、热情开朗，有亲和力，善于自我调节情绪，保持平和心态，勤于学习不断进取，语言规范健康，举止文明礼貌。

第三，具备较强的相关专业理论知识以及实际操作经验。熟练掌握手工编织的各种技法，具有较强地综合创作能力。培训手工编织指导师的教师应连续从事手工编织职业工作5年以上或相关高级专业技术职务任职资格，培训高级手工编织指导师的教师应具有本职业高级手工编织指导师（二级）职业资格证书或相关专业高级专业技术职务任职资格2年以上。

第四，能够有组织有计划地制定和实施各项编织教学活动以及实训方案。并且对收集所得的资料能够进行反思与改进。提供更多的理论探索、交流合作、表达表现的机会，用于支持和促进学员主动学习。

参考文献:

[1] 2012-2015中国手工编织花边市场发展趋势及营销策略建议，/report/532056.html.