童心童趣童诗
童心童趣童诗
童心童趣童诗童心，是指人在童年时纯真天性所形成的本性。
童趣，则是指儿童对事物的好奇心和兴趣。
童诗，则是一种富有童趣、富有想象力、富有儿童情趣的诗歌作品。
童诗在传递知识和启发思维的同时，也能够在孩子们的心灵深处埋下美好的生命礼物，帮助他们构建自己的人生哲学和价值观。
以下是一些富有童趣的童诗作品，让我们一起来品味吧！1.龟皮书包我拥有一只乌龟皮书包，一只乌龟比他还慢些。
我每天都牵着他慢慢走，我的乌龟是我最好的朋友啊！2.雨伞伞，伞，你真妙！不怕雨，不怕风。
我把它打开一看，粉色的，黄色的，让人赏心悦目。
3.小草小草，小草，你多么美妙！你贴在大地上，让我想到春天的脸庞。
你虽然矮小却具有坚强的生命力，不管怎样狂风暴雨，你都不屈服。
4.小溪流水潺潺，小小溪流水声。
在我的小溪里，小鱼儿欢乐嬉戏。
微风拂过小溪，波光粼粼。
小草在河岸上跳舞，小鸟在树上歌唱。
5.幸福幸福就像一盏明灯，指引着我们这个迷失人间的世界。
幸福是一份感恩和满足，让我们与周围的人一起分享。
6.蜗牛蜗牛，蜗牛，你真有趣！你长着一个螺旋壳，慢慢爬行，像一个小小邮递员。
你用你的壳，保护你的身体，在花丛中穿行，真令人惊奇。
7.小鸟小鸟在树上唱歌。
我也想唱一首歌。
唱个古老的小调，让它飞行到万里之外。
8.风筝风筝，风筝，你真可爱！风筝飞上天，像一只小小的鸟。
你的彩带在风中飘扬，像一幅艺术品，让人陶醉。
这些富有童趣的童诗，让我们在阅读和欣赏的同时，感受儿童天真和世界的美好，也在潜移默化中培养了我们的情感和想象力，让我们追随内心的梦想和幸福。
有关童真童趣的诗句
有关童真童趣的诗句《童言》
一去二三里，红杏出墙来。
五六七八吐，可以得来全。
《童心》
人有七情六欲，童心却一如初。
笑容满面缤纷，游丝引眼入苔。
《小风》
小风好清爽，带走烦琐心。
花笑蝶舞舞，万籁叮咚声。
《童心活泼》
调皮逗趣春风里，童心活泼尽英雄。
徘徊走叙未曾绝，小小笑容天使眉。
《调皮的童年》
天分调皮的童年，冬雪芬芳春暖眷。
沿着银色梦胡同，小小欢愉扯红领。
《稚童注视》
稚童注视万物新，眼神明亮如蝴蝶翩。
夜来风雨敲窗格，童真童趣乐安谧。
《童趣》
青青小溪快乐流，童趣向外蔓绕秋。
茅草屋舍耳清新，心里梦想有无穷。
《散漫少年》
少年散漫一笑间，童真童趣最自由。
白马劳碌满洞庭，游翔小鸟任飞翔。
《童心洋溢》
童心洋溢堆积沙，忘机无忧走潮间。
天衣无缝流浪去，脸上微笑憨厚又安。
《童真童趣》
童真童趣伴夏日，欢声笑语比花开。
世界似幻作梦时，童心活泼跳林间。
童年的儿童诗
1.儿童牵衣戏蹁跹，优哉此乐谁与先。
——这句诗描绘了儿童嬉戏的欢乐场景。
2.小童疑是有村客，急向柴门去却关。
——出自唐代崔道融的《溪居即事》，表现了儿童对陌生来客的好奇与热情。
3.小儿不识愁，起坐牵我衣。
——简单直白地表达了儿童无忧无虑、纯真无邪的天性。
4.在家娇小女，卷幔爱花丛。
不畏罗衣湿，折花风雨中。
——描绘了小女孩在花丛中嬉戏的勇敢与可爱。
5.儿童争画纸，漫学老夫狂。
——儿童们争抢画纸，模仿大人的样子随意涂鸦，充满了童趣。
6.水阔疑无路，云深仅有山。
儿童划小艇，出没稻塍间。
——儿童在广阔的田野间划着小艇，享受着自然的乐趣。
7.小童能击筑，一笑相与乐。
——儿童们学习击筑（一种古代乐器），相互间洋溢着欢笑与快乐。
8.庭花濛濛水泠泠，小儿啼索树上莺。
——儿童在庭院中嬉戏，对树上的黄莺产生了浓厚的兴趣。
9.邻里桑麻接，儿童笑语喧。
——描绘了乡村邻里间儿童欢声笑语的和谐画面。
10.儿童书懒读，果粟树将空。
——儿童们虽然懒惰于读书，但对树上的果实却充满了兴趣。
11.昔为儿童在阴戏，当时意小觉日长。
——回忆童年时在树荫下嬉戏的时光，感觉日子总是那么漫长。
12.儿童不谙事，歌吹待天明。
——儿童们不懂得世间的烦恼，只知道欢快地歌唱直到天明。
13.蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——出自唐代胡令能的《小儿垂钓》，描绘了儿童学习钓鱼的专注与天真。
14.小娃撑小艇，偷采白莲回。
——出自唐代白居易的《池上》，儿童偷采白莲的顽皮与可爱跃然纸上。
15.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——出自宋代杨万里的《宿新市徐公店》，儿童追逐黄蝶的欢乐场景令人难忘。
16.看花游遍凤城中，儿童拍手笑老翁。
——儿童们在赏花游玩时拍手欢笑，连老翁也被他们的快乐所感染。
17.膝前娇小女，眼底宁馨儿。
学语渠渠问，牵裳步步随。
——描绘了小女孩学语、跟随大人的温馨场景。
18.儿童夜半起，开户打鸦儿。
——儿童们在夜半时分起床打乌鸦，充满了童趣与好奇。
童趣盎然的古诗词
牛 锐在中国古诗词的百花园里，既有聱牙难懂的《诗经》，也有沉郁顿挫的杜甫诗歌，更有清朗明快、让人忍俊不禁的充满童趣的诗词。
这些讴歌儿童的古诗词，内容都很贴近孩子们的生活，浅白如话，读来琅琅上口。
不管是游戏还是劳动，从中都可以看到童心可掬，童趣盎然，让人们体会到他们的清纯与好奇，充满奇思妙想的童真世界。
现在的儿童学习是第一任务，在家里几乎是“衣来伸手，饭来张口”，古代的孩子可不是这样的，他们会帮家里做一些力所能及的农活。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
这首宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》把乡村儿童玩耍之余会为父母分担一些力所能及的劳动的形象描写得栩栩如生，让人感受到他们的懂事与好奇。
而南宋词人辛弃疾的《清平乐·村居》里却这样写道：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”大儿和二儿，都在忙活着，小儿却耍无赖，横卧在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。
短短数句，一个顽皮淘气的孩童形象呈现在我们面前，让人从中体味童心灿烂，童趣盎然。
乡村孩子玩耍之余会为父母分担一些力所能及的劳动，最普遍的是放牛，牧童在很多诗歌中都有描述。
例如陆游的“鉏犁满野及冬耕，时听儿童叱犊声”；黄庭坚的“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻”；雷震的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”等。
古时候的儿童生活在大自然中，他们可玩儿的东西可真多。
古诗词中描写童趣最多的是游戏场景，比如钓鱼、捉蝶、捕知了、放风筝等，这些熟悉的场景让人们倍感亲切，也表现出千百年来永远不变的淳朴童心。
南宋诗人杨万里，在《宿新市徐公店》一诗中是这样说儿童追蝴蝶的：“篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”春末夏初，花落成径，菜花飘香，蝴蝶款飞，一位小儿正在追一只黄蝴蝶。
他左追右追，可那只黄蝴蝶跟他玩起了迷藏，一下子消失在菜花丛里，怎么找也找不着了。
从诗中，我们可以想象得出那位“急走”的小儿突然站住、又在菜花地里东张西望的神态。
关于描写童心童趣的古诗
关于描写童心童趣的古诗童心是指儿时的单纯、天真和无邪的心态，童趣则是指一种幽默、趣味、俏皮、有趣的风格。
古代文人常以童心童趣来描写真挚、美好的情感和与自然的交融。
以下是几首描写童心童趣的古诗，希望能引起读者的共鸣。
《长恨歌》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
长恨歌是唐代诗人白居易所作，通过描述草木的枯荣和春风带来的生机来描写岁月如梭，同时也表达了诗人的离别之情。
诗中的离离原上草，野火烧不尽，春风吹又生等描写，不仅仅赞美了自然界的变化和生命的力量，更是展现出一种童心童趣和幽默感，给人以愉悦和温馨之感。
《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
唐代诗人杜甫的《登高》，以风景描写和自省为主题，展现出诗人孤独、彷徨和思考。
但是，诗句中无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来等描写则充满了童趣和幽默感。
这些描述虽然流淌着忧伤和孤独，但是同时也有一份开阔、豁达，让读者在沉思和感怀中，感受到一份轻松、愉悦和快乐之感。
《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
唐代诗人李白的《将进酒》，表达了对自由、豪放和人生的态度。
诗中的君不见黄河之水天上来等描写不仅仅体现了李白宏大的情感，更展现了他幽默的一面。
这种豁达、大度和幽默感，是童心童趣的一种体现，同时也给读者带来了欢乐和愉悦。
《桃花源记》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
青山不老，绿水长流，二十四桥明月夜。
玉人何处教吹箫，落日松间隐身饮。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
《桃花源记》是一篇描写隐居山中桃花源的乡土小说，作者陶渊明利用虚构桃花源这样一个乌托邦式的理想境界，表达了他对人间纷扰和权力斗争的忧虑。
精选描写儿童活动的诗句
精选描写儿童活动的诗句精选描写儿童活动的诗句年少时光眼前飘，愿你拥有童心永不老，天真烂漫天天笑，童真童趣好热闹，开开心心没烦恼，童言永驻不显老，快乐幸福生活多美好! 以下是小编整理的关于描写儿童活动的.诗句，欢迎大家阅读!1、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》2、儿童也爱晴明好，纸剪风鸢各一群。
——明·朱茂曙《秦淮河春游即事》3、古巷少人行，新月弯弯瘦，藤萝满墙头，儿童摘扁豆。
——佚名4、结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。
人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。
——清·孔尚任《放风筝》5、牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——清·袁枚《所见》6、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——唐·胡令能《小儿垂钓》7、骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
——宋·黄庭坚《牧童》8、秋来皎洁白须光，试脱朝簪学酒狂。
一曲酣歌还自乐，儿孙嬉笑挽衣裳。
——唐·权德舆《览镜见白发数茎光鲜特异》9、十岁载诗走马成，冷灰残烛动离情。
桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。
——唐·李商隐《绝句》10、谁人得似牧童心，牛上横眠秋听深。
时复往来吹一曲，何愁南北不知音!——唐·卢肇《牧童》11、松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。
戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。
——宋·杨万里《闲居初夏午睡起二绝句》其一12、午后顺着小河走，河水清清，在我脚下流。
水中石头大如斗，石边鱼儿轻轻游。
小小牧童竟怕羞，赤身蹲在，田边和地头。
口中唤着大花狗，手里牵着老黄牛。
——《牧牛图》13、小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
——唐·白居易《池上》14、斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
充满想象的现代儿童诗
充满想象的现代儿童诗《月亮的秋千》月亮弯弯像秋千，星星是那小铃铛。
风儿轻轻推一把，铃铛就把歌来唱。
我想爬上月秋千，抓住绳索晃呀晃。
看看银河多宽广，说不定能遇宇航。
悄悄凑到星铃铛，听听它在把啥讲。
月亮笑着看我闹，星儿眨眼捉迷藏。
衍生注释：- “月亮弯弯像秋千”：将月亮弯弯的形状想象成秋千，这是一种形象的比喻，把天上的月亮和地上孩子熟悉的秋千联系起来，充满了童趣。
- “星儿眨眼捉迷藏”：星星闪烁就像是在眨眼睛，这里描述星星眨眼像是在和诗中的“我”玩捉迷藏游戏，展现出一种天真的想象。
赏析：主题是关于儿童对宇宙的好奇与想象，孩子把月亮当成秋千，把星星当成铃铛，充分体现出儿童天真烂漫的幻想世界。
情感上充满了兴奋与好奇，渴望去探索那神秘的天空。
表现手法主要是运用了比喻和拟人的手法。
如把月亮比作秋千，把星星比作铃铛，并且赋予它们像人一样的动作，如风推动秋千、铃铛唱歌、月亮笑看、星星捉迷藏等，这样让天空中的天体变得像玩伴一样亲切可爱，从而生动地营造了一个充满奇幻色彩的儿童想象世界。
作者介绍：从这首诗充满童稚的想象以及对宇宙中简单元素充满好奇的描绘来看，作者应该是一个充满好奇心的儿童或者是一个非常擅长捕捉儿童心理的成年人。
如果是儿童作者，那他/她一定爱抬头看天，心中充满美好的想象，善于把看到的东西进行创造性的联系。
如果是成人作者，那肯定具有极强的童心，十分了解儿童的思维方式并且能够准确地用儿童诗的形式表达出来。
运用片段：场景一：在幼儿园的课堂上，老师在讲述关于宇宙的知识。
为了让小朋友们更好地理解这个神秘而遥远的概念，老师说道：“小朋友们呀，就像有一首诗写的那样‘月亮弯弯像秋千，星星是那小铃铛。
风儿轻轻推一把，铃铛就把歌来唱。
’天空就像一个超级大的游乐场呢！”场景二：妈妈在哄孩子睡觉的时候，孩子躺在床上眼睛亮晶晶地望着窗外问天上有什么。
妈妈笑着回答：“宝贝，你知道吗？‘我想爬上月秋千，抓住绳索晃呀晃。
看看银河多宽广，说不定能遇宇航。
描写童真童趣的小诗
童话世界的微笑
引言：
在童话的世界里，有着无限的快乐和童真。
孩子们的眼睛里洋溢着温暖的笑容，他们生活在无忧无虑的幸福中。
让我们一起进入这个神奇的童话世界，描绘一幅关于童真童趣的小诗，感受它带给我们的快乐和美好。
童真的奇妙旅程
在一片绿色的草地上，
童话世界正在绽放，
小精灵们快乐起舞，
微笑和欢乐充满了空气。
糖果的王国在前方等待，
粉色的棉花糖在天际飘荡，
小动物们上下跳跃着，
快乐的呼喊填满了大街小巷。
在童真的森林中翩翩起舞，
魔法的音符轻轻响起，
小朋友们手牵手齐声唱，
快乐的旋律传遍了整个山谷。
童趣的天堂
彩虹小桥连通了云端，
童趣的天堂在那边等待，
糖果花园盛开了笑脸，
快乐的气息弥漫在每个角落。
小猴子爬树寻找宝藏，
小兔子跳起来玩捉迷藏，
小鸟儿载歌载舞飞翔，
快乐的画面定格在每个瞬间。
童话城堡屹立在远方，
快乐的钟声传遍了山谷，
小小天使们手牵手舞蹈，
美好的时光在这里延续。
结语：
当我们描绘童真童趣的小诗时，我们仿佛回到了童年的世界，感受到那份纯真和快
乐。
让我们保持内心的童真，带着微笑去面对世界的挑战，让幸福和快乐永远伴随在我们身边。
愿这份童真的小诗带给您一丝温暖和愉悦。
让我们一起回到童话的世界，享受那片属于我们的快乐天堂。
十首儿童古诗词，尽显童真！
十首儿童古诗词，尽显童真！孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单，快乐，奇妙而多彩。
十首儿童古诗词:01小儿垂钓唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首《小儿垂钓》里的孩子是让路人不要乱动乱问，保持安静的。
但我们却一定可以在他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。
那是孩子毫不作假的快乐。
而这样一个栩栩如生的垂钓小儿，也是诗人在去乡村寻找朋友的途中所遇，不知道他最后有没有问到路，不过，若能停下匆匆的脚步，多看上几眼无邪的天真，也算是意外的收获吧。
02池上唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
一首仅二十个字的五言绝句，铺开在我们眼前，却仿佛成了一个个或长或短的镜头。
碧波上，小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失大意。
因为不懂得隐藏踪迹，大摇大摆地划着船回去，所以一个长长的镜头呈现出来——浮萍一道开。
03回乡偶书唐·贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
与前面两首不一样，这首诗的主角其实不是儿童，而且这也是本文所选的十首诗词里唯一一首读起来并不轻快的诗。
但正是儿童的存在，引发了诗人的感慨，让我们感受到了时光的变迁。
这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。
他们可能张着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。
当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题——你从哪里来？04咏鹅唐·骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。
这首诗开篇先声夺人，又通过“曲项”与“向天”、“白毛”与“绿水”、“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美，听觉与视觉、静态与动态、音声与色彩完美结合，将鹅的形神活现而出。
描写童心童趣的诗句
描写童心童趣的诗句1、《池上》
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2、《咏鹅》
唐·骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
3、《幼女词》
明·毛铉
下床着新装，初学小姑拜。
低头羞见人，双手结群带。
4、《小儿垂钓》
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5、《所见》
清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
6、《舟过安仁》
宋·杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
7、《稚子弄冰》
宋·杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。
8、《村居》
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
描写儿童天真可爱的诗歌
描写儿童天真可爱的诗歌童年是东风，清新暖和;童年是向阳，光耀温暖;童年是美梦，甜蜜欢快;童年是翡翠，无瑕无价。
祝人人童心常在，童趣常有，生日快乐!下面小编给大家带来关于描写儿童天真可爱的诗歌，方便大家学习。
《高原》艾青这儿的白天为什么热这儿太高离太阳近这儿的夜晚为什么冷这儿太高离月亮近为什么离太阳近了热为什么离月亮近了冷太阳是火月亮是冰《我想》高洪波我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望呀，望——蓝天是我的课堂。
我想把自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……《浪娃娃》沈璐浪娃娃，好乖乖，爬沙滩，不怕摔。
一个退回去，一个扑上来。
手挽手儿站成排，个个玩得好痛快。
《秋天的信》金子美玲秋天要给大家写信用叶子当信纸让风当邮差偷懒的邮差每到一个地方就把信一抛有的信，落在松树头顶上有的信，掉在青蛙身边赶路的雁，也衔了一页回家池塘里，草丛中到处都有秋姑娘的信动物们急忙准备过冬《小河与小桥》高帆草地是一块漂亮的绿绸缎可惜被小河剪成两半小桥紧扯住两半绸缎要把它们重新缝在一起便让小鱼儿做它的银针一闪一闪从这岸连到那岸……《影子》林焕彰影子在左，影子在右，影子是一个好朋友，常常陪着我。
影子在前，影子在后，影子是一只小黑狗，常常跟着我。
《小花的信念》顾城在山石组成的路上浮起一片小花她们用金黄的微笑来回报石头的冷遇她们相信最后，石头也会发芽也会粗糙地微笑在阳光和树影间露出善良的牙齿。
杨万里写童趣的诗
杨万里写童趣的诗杨万里写童趣的诗杨万里创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。
下面就随小编一起去阅读杨万里写童趣的诗，相信能带给大家帮助。
杨万里写童趣的诗一梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
杨万里写童趣的诗二清明风日雨乾时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
杨万里写童趣的诗赏析：1、语言浅近，平淡自然诗歌进入到苏黄，诗似乎就已经由典雅的艺术殿堂走向日常化了。
黄庭坚就明确提出“以俗为雅”，并让大俗大雅的审美理想变为一种实践。
但是，他的实践，仍然脱离不了江西师派的桎梏，而以杨万里为代表的一些诗人，却真正将诗材转向广阔的现实生活，不再刻意注重推敲锤炼，处处用典，追求那种奇崛瘦劲的艺术风格，给人以强烈的雕琢感，而是走向了生活化，自然化。
可以说，他们的实践，是更为彻底的。
杨万里的童趣诗，就向我们展示了一幅幅平凡生活中最为琐碎、平常的画面：儿童戏蝶、稚子弄冰、牧童骑牛、幼儿观蚁、顽童玩雪……。
他的诗, 如流淌的小溪，如飘浮的云朵，语言自然平实,明白如话。
如“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
”（《插秧歌》）他的诗还喜欢夹杂一些口语，如“三月东风入万家，草间残雪不留些”的“留些”，“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”中的“怪生”，读来不仅不觉得突兀，反而令人倍觉亲切自然，田园意味也更加浓厚了。
2、细腻深秀，内容谐趣虽然诗人选材都是农家生活中一些极为琐碎的画面，看似信手拈来，实际上，每一个画面，都是诗人精心选择的，而且每一首，都可见诗人用心之细之深的。
在三十多首童趣诗中，他的每一首都是七言诗。
包括七绝和七律。
那么，杨万里为什么要选择七言而不是五言呢？关于七言与五言，刘熙载这样说“七言以浩歌，五言以穆诵”，《艺概.诗概》又说“五言质，七言文。
”相比之下，七言诗能将事物刻画得细腻、生动而且具体，这样也更有利于作者淋漓尽致地发挥。
杨万里的童趣诗，就具备了七言诗的特点，他充分运用直接和间接描写，将人物的心理，动作，神情都刻画得活灵活现。
童年童心童趣的诗歌现代诗
童年童心童趣的诗歌现代诗大全很荣幸同学们能来关注童年童心童趣的诗歌现代诗诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！二.童年童趣的现代诗词田野里玩吧，孩童。
在田野里会像一只欢舞唱歌的鸟儿自由奔放。
走在田野里的路上，双手捧起尘土就往天上抛，土像是获得新生，开心地飞远了。
别太放纵的玩哦，当心弄脏衣服挨巴掌。
采几束美丽五彩的野花，把它编织成花环，戴在头上，相互端详、相视而笑。
采几朵成熟的蒲公英，放在手心感受它绵软的质感，一吹，让蒲公英的种子带着童年的好梦飞吧。
爬上一棵树，坐在树杈上，唱宠爱的儿歌。
折几根树枝，做出小乐器，信口吹出简洁的声调，自观赏。
声调里蕴含着自由无忧。
拨开草丛麦丛，捉几只蚂蚱蛐蛐，听它们动听的歌。
掏几颗鹧鸪蛋，煮来吃，尝尝爽口的野味。
果园里杏子成熟了，颜色真是迷人，金子一般。
味道更是馋人，几个小伙伴偷来吃，千万别让仆人瞧见。
三.童年趣事的现代诗童年（诗歌）暖暖的阳光下布谷鸟在声声地叫着欢乐白杨的倩手也在随风摇摆稚气的歌声在流水中徜徉欢快的岁月就这样流淌青青的白桦林里有着虫儿的呢喃白白的蒲公英散发着漂亮的花帽团聚的伙伴在风中奔跑醉人的时间就这样跳动潺潺的小溪边有着鱼儿的嬉闹油油的水草摇摆着柔媚的线条高声的尖叫划破天空的苦恼童年的欢快就这样地走掉四.写童趣的现代诗>康桥童年的窗口总是向阳地开着我总是盼望飞向花朵的蝴蝶飞向我张开的手掌整整一个夏天我没有等来一只蝴蝶姥姥说：喜爱蝴蝶就要到花朵的身边我问：蝴蝶是从花朵里飞出来的吗姥姥说：蝴蝶是从春天里飞出来的蝴蝶飞进夏天就没有再飞出来……那一年我五岁那一年的冬天姥姥走了我在大雪中守着向阳的窗户在心里许愿：明年的春天我会在春天的窗口守着始终守着不让蝴蝶飞进夏天更不让我的姥姥走进冬天五.童年的现代诗童年暖暖的阳光下布谷鸟在声声地叫着欢乐白杨的倩手也在随风摇摆稚气的歌声在流水中徜徉欢快的岁月就这样流淌青青的白桦林里有着虫儿的呢喃白白的蒲公英散发着漂亮的花帽团聚的伙伴在风中奔跑醉人的时间就这样跳动潺潺的小溪边有着鱼儿的嬉闹油油的水草摇摆着柔媚的线条高声的尖叫划破天空的苦恼童年的欢快就这样地走掉我们一起专心捧起童年的雨滴，我们一起用双手挽留童年的风。
充满童真童趣的现代诗歌5篇
充满童真童趣的现代诗歌5篇天真烂漫是我师——感悟中国古代诗歌里的童心童趣在浩如烟海的古诗中，有那么一朵浪花，没有世态的炎凉，没有心中的忧愤，没有世间的争斗，它是那样的清新活泼，它是那样的令人陶醉，它每个字里行间都渗透着和谐与美好。
下面小编给大家带来关于充满童真的现代诗歌，方便大家学习。
关于儿童的诗歌1清风将檐下的风铃摇响枝鸟口含露珠作晨曦里的第一声鸣唱院落里传出熟知的节拍，在清明的晨空回荡把花瓣晶亮的露珠振落到地上童真，含在清脆的童谣里让灵魂也荡起同频的颤响落瑛浮游在浓翠的潭里天光潋滟着湖面纤碎的纹漪是谁?在用黑色的眼睛仰望黑色的星夜?在用一泓春水展开未知的天地?在那里，万物都成了待解的谜童真，溶在那清亮的眼神里浅显得，能把我的心肺洞悉燕儿划着隽逸的剪影斜掠过柳梢蜂儿振着嗡嗡的翅音在花间萦绕墙角刚放下采来的野花束又追随彩蝶做悠扬的舞蹈偶尔也会有轰隆的哭闹但只要一枚糖果的贿赂便能破涕为笑童真，附在无休止的蹦蹦跳跳里，仿佛只要插上一对双飞翼，便能天使般高翔入云梢。
还有一个个童年的梦都如暮春纷扬在风中的花雨把一颗童心，一个世界都铺妆成烂漫的粉色了可我的童年哪去了?我的童心又哪去了? 那一个个天花乱坠般春晨的梦呵都如潭底晃漾的花影如今，也成了落定的尘埃来!推开记忆的窗台，让童真向我们走来看!他们是那么清，那么淡还带着五彩斑斓的梦一颗颗，一串串多于繁星碧于沧海淳于我对你的爱!关于儿童的诗歌2小时候我常伏在窗口痴想为何太阳会发光为何只有晚上才有月亮小时候我常伏在窗口痴想为何小哥哥都要上学堂为何大姐姐都要打扮得漂亮小时候我常伏在窗口痴想长大了我要长上翅膀去摸摸太阳和月亮小时候我常伏在窗口痴想长大了也要背上书包穿上花衣裳学着哥哥姐姐的模样关于儿童的诗歌3孩子扒在大人怀里睡觉……梦里金灿灿的稻谷满载而归小孩高兴的用自己的小小手在后面帮忙推着车大人割稻小孩在田里也掺和十多摄氏度的天气都给大人孩子涂上红彤彤的脸庞老人在晨光下取暖小孩在旁边你追我赶……熟悉的画面组成了已经离我而去的童年时光的流逝带走了单纯幼稚的童趣不再拥有童趣……一首首童歌在耳畔絮绕童年的记忆如诗如画那一首首童歌传唱的是美好的童趣童趣，童年那是首美丽的童歌关于儿童的诗歌4我愿做无忧无虑的小孩我愿做无忧无虑的小孩，栖身于广阔高原的洞穴：在朦胧的旷野里游荡，在蓝色的波浪上腾跃。
写童年童趣的9首诗词
写童年童趣的9首诗词，那无忧无虑的时光真好一、《宿新市徐公店二首·其二》（南宋·杨万里）这是“南宋四大家”之一的著名文学家、爱国诗人杨万里写的描写乡村田园风光的两首组诗中的第二首。
诗题中的“新市”，是当时的一处城镇，是诗人当时离开临安（今杭州）去建康（今南京）任所的必经之地，当时诗人正任江东转运副使，任所是在建康。
诗人途经此地，略作停留，看见有儿童捉蝶，很意思，便有感而发写下这首诗。
二、《长干行二首·其一》（唐·李白）[节选]这是诗仙李白初游金陵（今南京）时所作的，长干是地名，位于现在的南京市秦淮区中华门外秦淮河南。
李白写过较多反映妇女生活的作品，这两首《长干行》更是其中的代表，诗以一位居住在长干里的商妇自述的口气，叙述了她的爱情生活，倾吐了对于远方丈夫的殷切思念。
这里节选的前三句描写的是回忆两人儿童时代天真无邪的游戏动作，活泼可爱；成语“青梅竹马”、“两小无猜”便是由此演变而来的，至今我们也还在使用。
三、《清平乐·村居》（南宋·辛弃疾）辛弃疾是南宋将领、豪放派词人，由于他始终坚持爱国抗金的政治主张，一直遭受当权投降派的排斥和打击。
从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。
理想的破灭，使他在这一期间更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。
这首词便是其中之一，词人用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面；尤其是下阕中写这家人最小的三儿子无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣。
四、《小儿垂钓》（唐·胡令能）可能大多数人对胡令能这位诗人不熟悉，他是唐代贞元、元和时期人，信奉道教，隐居在圃田（今郑州市中牟县）。
他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝诗4首。
这首《小儿垂钓》算是其中最出名的了。
这首诗描写一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，他侧身坐在草丛中的一块青苔上，遇到有人问路，他老远就招着小手，因为不敢大声应答，唯恐鱼儿被吓跑。
童心 童趣 童诗
童心童趣童诗作者：***来源：《小学教学研究·教研版》2021年第06期【摘要】儿童诗是儿童眼中的世界，常常通过比喻、拟人、想象等修辞方式生成意象，恰好符合儿童对身边细小事物、细微变化的好奇与敏感。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对儿童诗的教学提出明确要求：“诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美。
”好的诗歌教学，应当从童心走向童趣，以童趣读懂童诗。
【关键词】儿童诗童心童趣童诗《雪地里的小画家》是一首句式整齐、节奏轻快的儿童诗，描写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，意在让学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马脚印不同的特点以及青蛙冬眠的知识。
这首儿童诗以一个“画”字贯穿始终，围绕三个问题展开描写——谁在雪地里画画？它们画了什么？它们是怎么画的？第一个问题通过初读课文、观察插图，就能得知分别有小鸡、小狗、小鸭和小马四位小画家。
第二个问题需要学生联系生活经验，展开想象，知道小动物的画就是它们各自的脚印。
可以通过反复多次、不同形式的朗读加深理解，如采用男女赛读、师生问答、边演边读等形式。
第三个问题是全诗重点，也是难点，引导学生理解小动物的“画笔”就是它们的小脚，他们就能读懂全诗。
基于以上思考，本课教学目标设定为：（1）认识11个生字，读准多音字“着”，会写“竹”“几”，掌握新笔画横折弯钩。
（2）正确流利地朗读儿歌，演一演儿歌。
（3）了解小动物用脚画画和青蛙冬眠的特点，感受小画家的快乐。
本课教学重难点为：第三个目标。
一、对话导入，创设情境，激发兴趣1.对话导入师：小朋友们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，房屋白了，树木白了，大地也白了，这时候你最想干什么？如果你跑到雪地里踩一脚，再用手按一下厚厚的雪，会看到什么？【设计意图】感人心者，莫先乎情。
要引导低年级学生自然而然地进入课堂，就要借助他们爱玩的天性，创设大雪纷飞的情境，唤醒学生的生活经验，调动学生喜欢玩雪的积极情绪，激发童心，导入童诗。
童趣的小诗
童趣的小诗（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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童心童趣童诗 ——《雪地里的小画家》的教学实践与反思
童心童趣童诗——《雪地里的小画家》的教学实践与反思摘要：一、引言1.介绍《雪地里的小画家》这首童诗2.阐述教学实践的目的和意义二、教学实践过程1.童诗解读1) 词语解析2) 意境赏析2.创作背景介绍1) 雪景描绘2) 画家简介3.教学方法1) 启发式教学2) 互动讨论3) 实践创作三、教学反思1.学生反馈1) 学习兴趣2) 创作成果2.教学效果评价1) 知识掌握2) 能力培养3) 情感态度四、总结与建议1.童诗教学的重要性2.注重学生个体差异3.激发学生想象力4.提倡教学相长正文：童心童趣童诗——《雪地里的小画家》的教学实践与反思童心是一种宝贵的财富，它让我们保持着对世界的好奇心和探索欲。
童诗是呵护童心、滋养心灵的美好载体，它以简洁、生动、有趣的文字描绘出一个个充满想象力的世界。
本文以《雪地里的小画家》这首童诗的教学实践为例，探讨如何激发学生的童心童趣，提高他们的文学素养和审美能力。
一、引言《雪地里的小画家》是一首富有童趣的诗歌，描绘了雪地里一群小动物用脚印描绘出一幅美丽画卷的场景。
这首诗以其简洁明快的语言、生动形象的描绘，展现了雪地里生机勃勃的景象，寓意着生活的美好和自然的神奇。
教学实践中，我们以这首诗为载体，引导学生感受童心的美好，体会创作的乐趣。
二、教学实践过程1.童诗解读在教学过程中，我们首先对诗歌进行解读，帮助学生理解诗歌的内容、意境以及诗人所要表达的情感。
例如，《雪地里的小画家》这首诗中，通过分析“雪地”、“小画家”、“脚印”等关键词，引导学生想象雪地里的美好画面，感受小动物们充满童心的创作过程。
2.创作背景介绍为了让学生更好地理解诗歌，我们还介绍了诗歌的创作背景，包括雪景描绘和画家简介。
通过这些信息，学生可以更好地理解诗歌的内涵，激发他们对童心的向往。
3.教学方法在教学过程中，我们采用了启发式教学、互动讨论和实践创作等多种方法，旨在激发学生的兴趣，培养他们的审美能力和想象力。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索诗歌的魅力，感受童心的美好。
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童心童趣童诗
作者：徐春霞
来源：《课程教育研究》2019年第18期
【摘要】写儿童诗，对低年段的儿童来说有新奇感和吸引力，但畏惧感和陌生感也同时并存于儿童内心。
引导他们多阅读优美又内涵丰富的儿童诗，通过例诗的语言和内容去感受、品味诗歌的美好，能潜移默化地变为儿童的心理需求。
同时，也需要对儿童创作诗的方法进行一定的指导，这样才能让他们用童笔写童心，描绘自己的世界，写出属于自己的童诗。
【关键词】儿童诗 ;低年级 ;创作指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0099-02
一、引导读诗，为童诗创作打下良好基础
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”，还有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。
”这些话形象而传神地道出了读诗和写诗的关系，明确了读诗在童诗创作中的地位。
1.推荐优秀儿童诗作品
每一首优秀的儿童诗都是不可多得的经典。
一年级入学伊始，我就向孩子们推荐了《亲近母语日有所诵（一年级）》这本儿童诵读教材。
书里面一首首朗朗上口的童诗《什么大》《粗心的小画家》《蜻蜓》深深地吸引了他们。
每天早读时间，我带着孩子们细细地品读着一首首童诗，聚沙成塔，聚水成涓，孩子们童诗的积累越来越多，读诗的兴趣也越来越高。
2.给予必要的诵读指导
在给学生推荐儿童诗的基础上，我会给他们一些必要的诵读指导，引导他们从不同的角度去欣赏、理解、读懂童诗，感受童诗带来的语言之美、想象之丰富，感悟诗人美好的情怀和高尚的情操。
3.营造浓浓的读诗氛围
在学生读了一定数量的童诗后，我开始尝试着放手让学生走进更广阔的童诗世界去感受诗歌的魅力。
在家长、老师和孩子们的集思广益下，第一期班报《博雅诗韵》很快出版了，内容都是学生自己挑选的儿童诗。
二、模仿入手，为学生打开写童诗的大门
1.填补词句空白
在仿写儿童诗时，可以先在诗中留下空白处，让学生去补白，从最简单的仿写开始做起，由易及难。
有时，我也会把课外的一些优秀儿童诗拿到课堂上让学生去模仿创作，激发他们的想象力。
如：花儿的梦是红的，（ ;）的梦是绿的，（ ;）的梦是蓝的，孩子的梦是（ ;）的。
通过这种方式，会让孩子们觉得写诗其实并不难，以此激起他们创作诗歌的兴趣。
2.段落模仿创作
有了填补词句空白的基础，再让学生进行段落的模仿创作就不是一件难事了。
在《四季的脚步》教学中，我先让学生反复朗读诗歌，把诗歌中出现的每个季节对应的景物记住，然后让学生说一说四季里还有哪些代表性的事物可以替代书中的景物，最后就让学生仿照诗歌的形式，选择自己最喜欢的一个季节来创作童诗段落。
不得不说，儿童的脑海里永远装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。
3.串联段落成诗
学生会创作一小节童诗后，我会从阅读和欣赏童诗入手，带他们体会诗歌的意境，模仿诗歌的句式，再把诗句串联起来。
在《假如》这一课的教学中，在学习了前面三个小节后，诗歌的第四小节“假如我有一枝马良的神笔……”后面的省略号就可以让学生发挥想象，模仿前面三小节的形式进行一个段落的诗歌创作了。
“假如我有一枝马良的神笔，我会画许多许多好看的书，送给贫困山区的孩子，让他们每天都有书看，快乐成长。
”最后，再把每一个精彩的段落串起来，就成了一首完整的充满童趣的小诗了。
三、创作童诗，激发儿童灵动的诗意想象
每个儿童都是天生的诗人，在他们眼里，周围的一切都是有生命的，会说话的，有感情的，这种天真的想法，其实就是童诗创作的起源。
所以，教师指导儿童进行童诗创作的主要工作就是挖掘他们潜在的能力，老师们需要有一颗博大的心胸，一个开阔的视野，精心地呵护每一颗稚嫩的童心，让灵动的诗意想象为他们的童诗创作插上翅膀。
1.张开想象的双翼
任何创造都离不开想象，童诗创作也依赖于丰富的想象。
孩子们的想象，不同于成年人，它们的思维特别活跃，他们异想天开，没有限制，我们要做的就是引导他们走进生活，去捕捉自然界中感受最深刻的事物，努力激起儿童神奇的想象，碰撞出诗意的火花。
2.巧用修辞来创作
（1）比喻法
比喻法就是根据事物之间的相似点，经过想象结合在一起，从而把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显，让别人更了解自己所写的意思，这是童诗创作时最常用的一种方法。
（2）拟人法
拟人法是写儿童诗常用的一种方法，简单地说，就是赋予事物以人的语言、动作、情感和感觉。
在儿童眼中，一切事物都像人一样，都是活灵活现的，这就为童诗创作赋予了生命力。
（3）夸张法
要想把儿童诗写得有趣味，更有童真，夸张法是一种很好的方法，它常常能把美的事物写得更美，丑的事物表现得更丑，这种方法很受学生的欢迎。
（4）假设法
假设法就是在创作童诗时用上“假如”“如果”等假设词，写出自己美好的希望和想象，这种方法是儿童最喜欢的一种写诗的方式。
”
參考文献：
[1]钱锋光《捕捉童年的诗意——小学儿童诗写作教学初探》2005年1月。