关于一年级拼音和识字教学的反思

关于“汉语拼音”教学的反思

汉语拼音是语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字和学好普通话的重要工具，是学生识字的基础，是学生学习语文的基础。它伴随着学生的学习的各个方面、各个阶段。

二、教学策略。

（一）、在活动游戏中学习。

教师要巧妙地将拼读结果放入学生熟悉的生活语言与场景当中。”我想，他的意思就是把没有意义的拼音符号与学生的生活实际联系起来吧。例如：在教学区别b、d、p、q时，我让学生记住他们用自己的小手来做出字母造型，加深对字母的记忆，其实不止是用手做这四个字母的造型，在很多时候，学生还是很乐意去用自己的智慧摆出其他字母；事实证明，有了这些符合儿童年龄特点的游戏和活动，都是可以很好地调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。

在以游戏和活动为主的过程中，我想以后要慢慢减少这样的方式，尽量不以这种方式进行，因为有时候会在课堂上浪费很多时间，学生的知识需要增长，能力需要提高，为了挖掘学生的主动性和创造性，游戏和学生素养的提高之间的关系还需要我不断地思考。

（二）、充分运用情境图

在教学中，我把字母放在一个小故事中进行教学，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

例如：《a o e》一课与情境图相配的语境歌是：大公鸡，o o 啼，阿（a）姨带我到村西,小白鹅，e e叫，连声问我“早上好！”

《i u ü》一课与情境图相配的语境歌是：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

《ao ou iu》一课与情境图相配的语境歌是：身穿鸭绒袄(ao)，拍着小手笑。游(iu))泳健儿不怕冷，海鸥(ou)边飞边叫好(ao)。

《ie üe er》一课与情境图相配的语境歌是：中秋夜(ie)，月(üe)儿明。妈妈讲故事，孩儿(er)静静听。

《ang eng ing ong》一课与情境图相配的语境歌是：星期天，天气晴，小朋友们放(ang)风(eng)筝。有蜜蜂(eng)，有长(ang)龙，还有一只大老鹰(ing)。”

我根据教材的特点来教学，教学时用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果。有时候，我利用情境图训练学生的观察力、想象力和表达能力。在学生看图时，说一个词由一个词扩展到一个短语，再由一个短语扩展到一句话，再由一句话扩展到一段话。同时对学生进行情感、人生态度和价值观的教育。

在没教一年级以前，总是以为汉语拼音教学单调无味，就那么一点内容有什么好教的。但是，我教了以后才知道，对于一年级的小学生来说还是很有一定难度的。体验了过程，才明白怎么样做才可以把握一年级学生的心理特点，只有从学生的兴趣出发，一次次激活学生心里的兴奋点，就可以在生动和活泼的气氛里突破教学难点，也使学生在轻松愉悦的氛围里提高学习的效率。

和学生一起兴致盎然地完成了汉语拼音的学习，这样的感觉真好。

关于识字教学的反思

一年级的学生年纪相对较小，还是喜欢一些形象具体的事物。现在一年级学生识字量比以前要多，每一课的识字至少有十多个，会认字十多个，会写的字至少是八个左右。一个学期以来会认字420个，会写的字240个。对于一年级的学生学习兴趣更重要，我们老师必须有自己的主见好好想一想，学生怎样才会喜欢识字，会主动去学习，让学生了解识字的重要性，想去学，这需要慢慢去摸索，慢慢去了解学生的心理与兴趣。

刚开始我总是在班上带读，学生慢慢没有什么兴趣，声音也越来越小了，后来我为了提高学生的学习积极性，又开始分组比赛，学生也是刚开始兴趣浓，后来过了几周又没兴趣了，这样下去会没什么效果，我发现学生自主学习不仅仅适合高年级，低年级也可尝试一下，我就在语文识字课上有时请“小老师”带读，没想到出乎意料的好，大家读的声音都很大，我在班上说：“如果谁读的好就可以当选为小老师”，这样大家的积极性都很高了。而且小朋友在写字方面我也是鼓励加奖励。其实学生自主学习也是来自兴趣，一年级学生年纪较小，自主能力较弱，需要一些能吸引他们的事物才能提高兴趣，从而加强自主性。学生觉得自己就是学习的主人公，他们会认为学习就是自己的事，也就会很努力去学习。识字也是一样，学生如果喜欢识字，也就会觉得识字很有趣。

汉字教学需要教师慢慢去积累经验，利用更多的方法进行教学。在教学中教给学生学习汉字的方法。方法很重要，兴趣也很重要。

通过这些年的教学，我了解汉字教学其实可以与生活相联系。学生可以在路上认字，也可以边看电视边识字，也可以边看书边识字，其实有很多方法识字，就是要做有心人，让学生爱上识字，并喜欢识字。在学习与生活中积累汉字。汉字教学也需要循序渐进的，先学习简单的独体字，再学习由两个或几个独体字合成的合体字，在练习加偏旁部首，这样汉字教学由难到易，慢慢积累越来学越多，也不会感觉汉字很难了。

我们在汉字教学中让学生体会汉字并不难，也不枯燥，而且让学生学会更多的汉字的同时并能了解汉字的特点与且能灵活去运用才是关键。而这些都取决于学生对汉字的兴趣，只要有了兴趣学生才会用心学好它，学习起来既轻松又快乐，也就达到我们教学汉字的目的。学生学好了汉字，也能为以后的口语交际、阅读、写作打下坚实的基础。

关于“阅读”教学的反思

阅读教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开始着重训练，多读多说，先说后写。

阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，我经学让学生进行讲故事比赛，锻炼学生的说话能力，培养学生的阅读兴趣。趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。这就是在锻炼学生的阅读及写话能力。再者课本中的文章更是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简单，但我们必须心细，一但发现文中的成语或优美语句，比如说“五光十色”“四面八方”等文中出现的成语，都应让学生积累。