八年级历史与社会上册第三单元综合探究三探寻丝绸之路作业设计人教版
《综合探究三_探寻丝绸之路导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探访丝绸之路》导学案第一课时导学目标：1. 了解丝绸之路的历史和意义；2. 精通丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；3. 了解丝绸之路对文化、经济和政治的影响；4. 探究丝绸之路在摩登的意义和价值。
导学内容：一、丝绸之路的起源和进步1. 丝绸之路是什么？起源于什么时候？2. 丝绸之路对古代中国和其他国家的经济进步有何影响？3. 丝绸之路的主要线路有哪些？二、丝绸之路的重要城市1. 丝绸之路上的哪些城市对贸易和文化沟通起到重要作用？2. 丝绸之路上的城市有哪些文化遗迹和事迹？三、丝绸之路对文化的影响1. 丝绸之路对文化沟通有何作用？2. 丝绸之路有哪些文化沟通的典故和故事？四、丝绸之路的摩登意义1. 丝绸之路在当今世界有何意义和价值？2. 丝绸之路对不同国家和地区的经济合作有哪些推动作用？导学活动：一、小组谈论：分组谈论丝绸之路的起源和进步，归纳每个小组的谈论内容，进行汇报。
二、实地探访：组织同砚实地走访丝绸之路上的城市或文化遗迹，感受历史的厚重和文化的魅力。
三、文化沟通：组织同砚进行文化沟通活动，进修丝绸之路上的文化遗产和历史故事，增进对丝绸之路的理解和熟识。
四、主题报告：要求同砚选择丝绸之路的一个主题展开深度探究，撰写主题报告并进行展示。
导学作业：1. 撰写一篇深度分析丝绸之路的文章，包括起源、进步、重要城市和对文化的影响等内容；2. 就丝绸之路的摩登意义和价值进行沉思，并写下自己的见解和观点；3. 带着问题去实地考察丝绸之路遗址或相关博物馆，了解更多有关丝绸之路的知识。
通过本次进修，信任同砚们能够更深度地了解丝绸之路的历史、地位和价值，拓展视野，增长见闻，增强文化自大，为今后的进修和成长奠定坚实的基础。
愿每位同砚都能成为懂历史、懂文化的人才，为中华文化的传承和进步贡献力气！第二课时一、导学目标1. 了解丝绸之路的起源、进步和影响；2. 精通丝绸之路的主要路线和沿线国家；3. 理解丝绸之路对文化传播、经济进步和国际沟通的重要意义。
综合探究三探寻丝绸之路教学设计-浙江省台州市书生中学人教版八年级上册历史与社会
本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够将丝绸之路放入中国古代历史的整体框架中进行理解和分析。同时，通过探讨丝绸之路的形成过程及其在中外文化交流中的作用，提高学生的史实分析和综合归纳能力。此外，本节课还注重培养学生的团队合作意识，鼓励学生主动参与课堂讨论，以培养学生的历史学科核心素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解丝绸之路的历史背景和文化内涵，并具备一定的史实分析和综合归纳能力。
2. 设计具体的教学活动
为了促进学生的参与和互动，教师将设计以下教学活动：
- 角色扮演：学生分组扮演古代丝绸之路上的商人、使者、工匠等角色，通过模拟古代丝绸之路的交流场景，增强学生对丝绸之路历史背景的理解。
- 实验：学生动手制作丝绸之路的贸易商品模型，如陶瓷、丝绸等，以此了解丝绸之路的贸易特点。
- 游戏：设计一个关于丝绸之路的问答游戏，鼓励学生积极参与，测试他们对丝绸之路知识的掌握程度。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
七、教学反思与改进
在完成本节课的教学后，我深感学生在学习丝绸之路的过程中展现出了浓厚的兴趣和积极的参与度。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生在预习时对丝绸之路的历史背景和形成过程的理解较为模糊，导致课堂上的讨论和互动效果不佳。因此，我计划在未来的教学中，增加对预习资料的详细说明，并设计更具针对性的预习问题，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景本次作业设计旨在帮助学生深入了解丝绸之路的历史、文化和经济意义，拓展学生的历史地理知识，培养学生的综合探究能力和跨学科思维能力。
二、设计目标1. 了解丝绸之路的起源、发展和影响；2. 掌握丝绸之路上的重要城市和文化交流；3. 分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；4. 提高学生的合作能力和钻研能力。
三、设计内容1. 丝绸之路的起源和发展- 学生通过阅读相关资料和视频，了解丝绸之路的起源和发展过程；- 学生分组进行讨论，总结丝绸之路对东西方文化交流的重要性。
2. 丝绸之路上的重要城市和文化交流- 学生分组选择丝绸之路上的一个重要城市进行深入钻研，包括历史、文化、经济等方面；- 学生设计展板或PPT，展示所选城市的奇特魅力和文化遗产。
3. 丝绸之路对各国经济、文化的影响- 学生分组进行调查钻研，分析丝绸之路对各国经济、文化的影响；- 学生撰写小组报告，分享钻研效果并进行讨论。
4. 综合探究和展示- 学生分组设计并制作丝绸之路主题展板，展示自己的钻研效果；- 学生进行展板展示和口头答辩，展示所学知识和钻研效果。
四、评判方式1. 作业成绩（包括钻研报告、展板或PPT等）占总成绩的70%；2. 口头答辩表现占总成绩的20%；3. 小组合作和团队精神占总成绩的10%。
五、作业要求1. 每组成员必须积极参与钻研和展示过程，完成分配任务；2. 作业材料必须真实可靠，不得抄袭；3. 展板或PPT设计要美观大方，内容清晰明了；4. 口头答辩要准确、流畅，展示自大和自大。
六、总结通过本次作业设计，学生将深入了解丝绸之路的历史和文化，培养跨学科思维能力和综合探究能力，提高学生的历史地理知识水平宁合作能力，为他们未来的进修和发展打下坚实基础。
希望学生们能够认真完成作业，取得优异成绩。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、作业设计背景与目标在历史的长河中，丝绸之路犹如一条彩带，串联起东西方的文明与智慧。
它不仅是一条商贸之路，更是一条文化交流、知识传播的桥梁。
本次作业设计以“探访丝绸之路”为主题，旨在引导学生深入了解丝绸之路的历史意义、文化价值及其对摩登社会的影响，培养学生的历史认识、文化素养和探究能力。
二、作业内容与要求1. 丝绸之路的历史探究- 要求学生查阅相关资料，梳理丝绸之路的起源、发展历程及其在不同历史时期的变迁。
- 分析丝绸之路上的重要城市、交通路线及其历史作用。
2. 丝绸之路的文化交流- 探究丝绸之路上的文化交流现象，如宗教传播、艺术交流、科技传播等。
- 选取一个具体的文化交流案例进行深入分析，如佛教的东传、丝绸的西传等。
3. 丝绸之路的摩登价值- 思考丝绸之路对摩登社会的启迪，如“一带一路”倡议与丝绸之路的干系。
- 探讨如何利用丝绸之路的历史资源增进当代文化交流与经济发展。
4. 个人探究报告- 撰写一篇不少于800字的钻研报告，总结个人在探究过程中的发现、思考与感悟。
- 报告需包含清晰的结构、周密的论证和丰富的例证。
三、作业实施步骤1. 资料搜集与整理- 学生通过图书馆、网络等渠道搜集与丝绸之路相关的资料。
- 对搜集到的资料进行分类整理，筛选出有价值的信息。
2. 小组讨论与分工- 学生分组进行讨论，确定各自的钻研方向和分工。
- 每组选出一名组长，卖力协调组内工作，确保进度。
3. 钻研与撰写- 学生根据分工进行深入钻研，撰写个人探究报告。
- 组长卖力组织组内交流，整合各成员的钻研效果。
4. 效果展示与评判- 每组选派代表进行效果展示，分享钻研心得。
- 教师与学生共同参与评判，提出改进意见。
四、作业评判标准1. 内容完备性：作业是否涵盖了所有要求的内容，是否有遗漏。
2. 钻研深度：学生对所选主题的钻研是否深入，是否有独到见解。
八年级历史与社会上册 第三单元 综合探究三 探寻丝绸之路教学设计 人教版-旧人教版初中八年级上册历史
探寻丝绸之路1教学目标知识与技能目标：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
过程与方法目标：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
情感态度和价值观目标：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
2新设计在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、小组合作探究、利用多媒体展示小组合作探究成果等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。
3学情分析主要优势在于现代中学生基本可以掌握和使用信息化技术，利用网络平台收集、分析和整理资料。
但是，中学生阶段自我控制能力有限，教师必须提前设定明确自主学习的目标和任务。
4重点难点本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。
在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。
教学活动活动1【导入】《丝绸之路》【展示】丝路的风光，同时播放音乐《阳关三叠》在欣赏美丽风光和音乐的同时，想一想：这些风光带给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！这里现在到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的路，它就是——丝绸之路。
活动2【讲授】《丝绸之路》这节课是小组合作探究展示课，共分四个小组：背景组、路线组、小品组和作用组。
（二）任务驱动，协作探索1、自主合作探究：（约3分钟）2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）前面背景组介绍了丝路开辟的背景，必须具备两个条件，X骞出使西域和武力反击匈奴，非常准确非常清楚，很好！路线组引导同学通过看图对比，学习了丝路的路线，思路清晰，可见同学们作了充分的准备，很好，谢谢3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）（过渡）我们来看地图，一起来说说它的路线：长安——河西走廊——敦煌再往西行有我国最大的沙漠，塔克拉玛干沙漠的阻隔，所以分成两条线：天山以北是北线，从玉门关出发，经西域到大宛。
八年级历史与社会上册第三单元综合探究三探寻丝绸之路教学设计人教版
探寻丝绸之路1教学目标知识与技能目标：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
过程与方法目标：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
情感态度和价值观目标：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
2新设计在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、小组合作探究、利用多媒体展示小组合作探究成果等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。
3学情分析主要优势在于现代中学生基本可以掌握和使用信息化技术，利用网络平台收集、分析和整理资料。
但是，中学生阶段自我控制能力有限，教师必须提前设定明确自主学习的目标和任务。
4重点难点本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。
在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。
教学活动活动1【导入】《丝绸之路》【展示】丝路的风光，同时播放音乐《阳关三叠》在欣赏美丽风光和音乐的同时，想一想：这些风光带给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！这里现在到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的路，它就是——丝绸之路。
活动2【讲授】《丝绸之路》这节课是小组合作探究展示课，共分四个小组：背景组、路线组、小品组和作用组。
（二）任务驱动，协作探索1、自主合作探究：（约3分钟）2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）前面背景组介绍了丝路开辟的背景，必须具备两个条件，张骞出使西域和武力反击匈奴，非常准确非常清楚，很好！路线组引导同学通过看图对比，学习了丝路的路线，思路清晰，可见同学们作了充分的准备，很好，谢谢3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）（过渡）我们来看地图，一起来说说它的路线：长安——河西走廊——敦煌再往西行有我国最大的沙漠，塔克拉玛干沙漠的阻隔，所以分成两条线：天山以北是北线，从玉门关出发，经西域到大宛。
《综合探究三_探寻丝绸之路核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与
《综合探究三_探寻丝绸之路》导学案
《综合探究三_探访丝绸之路》导学案
一、导学目标：
1. 了解丝绸之路的历史背景和重要作用；
2. 掌握丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；
3. 了解丝绸之路的文化交流和经济发展；
4. 能够分析丝绸之路对世界的影响和意义。
二、导学内容：
1. 丝绸之路的起源和发展；
2. 丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；
3. 丝绸之路的文化交流和经济发展；
4. 丝绸之路对世界的影响和意义。
三、导学步骤：
第一步：导入
老师简要介绍丝绸之路的观点，并引导学生思考：丝绸之路对世界的影响有哪些？为什么丝绸之路被称为“世界上最早的国际贸易之路”？
第二步：进修
1. 学生阅读相关资料，了解丝绸之路的起源和发展历程；
2. 学生分组讨论，探讨丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；
3. 学生观看相关视频，了解丝绸之路的文化交流和经济发展；
4. 学生展开小组讨论，分析丝绸之路对世界的影响和意义。
第三步：总结
学生展示小组讨论效果，总结丝绸之路的重要性，并就丝绸之路对世界的影响和意义展开深入讨论。
四、拓展延伸：
1. 学生可自行查阅相关资料，深入了解丝绸之路的文化交流和经济发展；
2. 学生可进行实地考察，探访丝绸之路的遗迹和历史文化。
五、课后作业：
1. 撰写一篇关于丝绸之路的文章，探讨丝绸之路的重要性和影响；
2. 查阅资料，了解丝绸之路的当代价值和意义，撰写一份调研报告。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 了解丝绸之路的历史起源和发展过程2. 掌握丝绸之路上的主要道路、贸易品和文化交流3. 能够分析丝绸之路对西方和东方文明的影响和意义4. 培养学生的团队合作能力和创新思维二、教学内容1. 丝绸之路的起源及历史背景2. 丝绸之路的主要道路和贸易品3. 丝绸之路的文化交流和影响4. 丝绸之路的衰落和现代价值三、教学过程1. 导入：通过图片、视频和音频等多媒体资料引入丝绸之路的话题，激发学生的学习兴趣；2. 探究：组织学生小组进行合作探究，分别研究丝绸之路的起源、道路、贸易品和文化交流，完成相关任务；3. 总结：引导学生将各组研究成果进行整理和总结，展示给全班，相互交流学习；4. 讨论：组织学生进行讨论，探讨丝绸之路对西方和东方文明的影响和意义；5. 创新：鼓励学生展开创新思维，设计一个自己的丝绸之路项目，展示给同学和老师。
四、教学评价1. 学生个人表现评价：根据学生在探究过程中的积极参与度和表现给予个人评价；2. 小组合作评价：评价小组共同合作的表现，包括分工合作、沟通协调等方面；3. 课堂表现评价：评价学生在探究、讨论和展示过程中的表现和思考。
五、拓展延伸1. 鼓励学生自主阅读相关书籍和资料，进一步了解丝绸之路；2. 组织学生进行实地考察，走访相关博物馆和文化遗址；3. 开展丝绸之路主题活动和展览，促进学生对丝绸之路的深入理解和体验。
六、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图书、图片、视频资料等；3. 实地考察资源：博物馆、文化遗址等。
七、教学反思通过本次探究丝绸之路的活动，学生在合作探究、创新设计和思维发展等方面都得到了有效培养和提升，活动设计的循序渐进、引人入胜，为学生打开了一扇了解古代贸易与文明交流的窗口，激发了学生对历史文化的兴趣和热爱。
通过本次活动的设计，不仅增强了学生的团队合作能力和创新思维，还培养了学生对历史文化的兴趣和热爱，拓展了他们的知识视野和思维深度。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、教学目标1. 了解丝绸之路的历史渊源和文化影响；2. 掌握丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；3. 能够分析丝绸之路对各国经济、文化、宗教等方面的影响；4. 提升学生的综合分析能力和跨学科思维能力。
二、教学内容1. 丝绸之路的起源和发展历程；2. 丝绸之路的主要线路和沿途重要城市；3. 丝绸之路上的商品和文化交流；4. 丝绸之路对各国经济、文化、宗教等方面的影响。
三、教学方法1. 教师讲授结合学生讨论：通过教师讲解丝绸之路的历史和文化背景，引导学生思考和讨论；2. 图片展示和视频播放：展示丝绸之路上的重要城市和文化遗产，让学生直观了解；3. 分组钻研和展示：让学生分组钻研丝绸之路上的不同方面，并进行展示和讨论；4. 实地考察和体验活动：组织学生进行丝绸之路相关的实地考察和体验活动，加深进修印象。
四、教学过程1. 导入：通过展示丝绸之路的地图和图片，引起学生的兴趣和好奇心；2. 进修：教师讲解丝绸之路的历史渊源和发展过程，学生跟随教师一起探究；3. 分组钻研：学生分组钻研丝绸之路上的不同方面，包括商品交流、文化传播、宗教传播等；4. 展示和讨论：每组学生展示他们的钻研效果，其他组进行提问和讨论；5. 实地考察：组织学生进行丝绸之路相关的实地考察和体验活动，加深进修印象；6. 总结：教师总结本节课的进修内容，强调丝绸之路对各国的影响和意义。
五、评判方式1. 参与度评判：根据学生在教室上的表现和参与度进行评判；2. 作业评判：安置相关的阅读和钻研作业，评判学生的独立思考和分析能力；3. 实地考察评判：根据学生在实地考察和体验活动中的表现进行评判；4. 展示评判：评判学生在分组展示中的表现和效果。
六、拓展延伸1. 组织学生进行丝绸之路相关的文化交流活动，增强学生的跨文化交流能力；2. 鼓励学生开展丝绸之路相关的钻研项目，培养学生的独立思考和创新能力；3. 组织学生参与丝绸之路相关的比赛和活动，激发学生进修的兴趣和热情。
八上综合探究三 探究丝绸之路 （教案）教案导学案
人教版历社与社会八上综合探究三探究丝绸之路教案【教学目标】1.知识与技能①了解丝绸之路的概况，知道汉朝推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施，②理解丝绸之路在人类文明发展中的作用。
2.过程与方法通过对图片和史料的阅读和分析、再认或再现有关丝绸之路的史实，理解丝绸之路在中外文化交流和人类文明发展中的作用。
3.情感态度和价值观感受丝绸之路是古代中外文明交流之路，感悟历史的变迁。
【教学重点】了解丝绸之路的概况，知道汉朝推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施。
【教学难点】学会运用地图、文献、文物等资料，探究解决问题。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。
丝绸之路作为中国与外界的纽带，至今仍然发挥着重要的作用。
在这条驼铃古道上究竟发生过什么故事？今天就让我们一起来探寻。
二、新课学习（一）探究一：丝路何其遥远1.丝绸之路途径的路线长安——河西走廊——玉门关、阳关——今新疆地区——中亚、西亚——欧洲对照《汉代丝绸之路示意图》，在当代地图上勾划出丝绸之路途经的路线，标明丝路经过的今境外部分现在大致属于哪些国家。
阿富汗，伊朗，伊拉克，土耳其、意大利2.丝绸之路的作用①是东西方贸易往来的重要通道②是东西方文化交流的桥梁找一找，丝路经过的今境外部分现在大致属于哪些国家？阿富汗、乌兹别克斯坦、巴基斯坦、印度、伊朗、伊拉克、土耳其、罗马尼亚、意大利>>> 多媒体课件播放丝绸之路地图读图，说说丝绸之路经过了哪些地形区？天山、昆仑山、帕米尔高原、塔克拉玛干沙漠、伊朗高原等结论：路途遥远，地形恶劣，艰苦。
古罗马的魔术表演、波斯的马球游戏经此传入中国丝绸之路沟通了亚、欧两大洲。
在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大的作用。
（二）探究二：丝路何以通畅总结汉王朝具备了哪些良好的条件保障丝绸之路的畅通？政治：设置酒泉、张掖、武威和敦煌四郡外交：派张骞两次出使西域。
人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教案
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕丝绸之路的历史背景、路线和文化意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
例题3：丝绸之路在古代历史中的重要地位体现在促进东西方经济文化交流、推动世界贸易的发展、促进宗教和文化的传播等方面。这一知识点要求学生理解丝绸之路对世界历史的影响和作用。
例题4：丝绸之路对古代中国经济的影响是促进了商品贸易的发展、带动了手工业和商业的繁荣、提高了地区间的经济联系和交流。这一知识点要求学生了解丝绸之路对古代中国经济的影响和作用。
人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教案
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教案
教学内容分析
本节课的主要教学内容来源于人教版初中历史与社会八年级上册，综合探究三——《探寻丝绸之路》。该章节内容主要包括对丝绸之路的历史背景、起点和终点、路线以及其在中国古代历史中的重要地位等方面的探究。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；
-学生使用的课本《历史与社会》八年级上册；
-教师准备的历史地图、图片、文献资料等；
-网络连接，用于查找和分享相关信息。
2.课程平台：
-校园学习平台或课堂管理系统，用于发布学习任务、交流讨论等；
-搜索引擎，用于查找相关的历史资料和图片。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、教学目标：1. 了解丝绸之路的历史背景和重要意义；2. 掌握丝绸之路的主要线路和贸易商品；3. 能够分析丝绸之路对世界文明的影响；4. 培养学生的综合探究能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 丝绸之路的起源和发展历程；2. 丝绸之路的主要线路和贸易商品；3. 丝绸之路对世界文明的影响；4. 探究丝绸之路的文化交流和物质交换。
三、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示丝绸之路的图片和视频，引发学生对丝绸之路的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 知识讲解（30分钟）：讲解丝绸之路的起源、发展历程、主要线路和贸易商品，让学生对丝绸之路有一个整体的认识。
3. 小组合作（40分钟）：将学生分成若干小组，每个小组选择一个丝绸之路上的重要城市或贸易港口进行深入钻研，包括该城市的地理位置、经济状况、文化特色等，并结合实物展示进行介绍。
4. 实地考察（60分钟）：安排学生进行丝绸之路的实地考察，走访当地的博物馆、历史遗迹等，感受丝绸之路的历史韵味和文化底蕴。
5. 总结交流（20分钟）：让学生分享实地考察的心得体会，总结丝绸之路对世界文明的重要影响，并展示小组合作的钻研效果。
四、作业要求：1. 撰写一篇关于丝绸之路的钻研报告，包括丝绸之路的起源、发展历程、主要线路和贸易商品等内容；2. 制作一份丝绸之路的地图，标注重要城市和贸易港口；3. 制作一份丝绸之路的文化交流展板，展示丝绸之路的文化交流和物质交换。
五、评判标准：1. 钻研报告内容全面，结构清晰，逻辑周密；2. 地图标注准确，内容丰富，美观大方；3. 文化交流展板设计新颖，内容具有代表性，形式美观大方。
六、教学反思：通过本次作业设计，学生不仅能够了解丝绸之路的历史和意义，还能够培养其综合探究能力和团队合作精神，提高学生的历史文化素养和跨学科综合能力，为其未来的进修和生活打下坚实的基础。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、设计背景：丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道，毗连了中国和欧洲，增进了文化、商业和科技的交流。
本次作业设计旨在让学生通过探究丝绸之路，了解其历史背景、影响和意义，培养学生的综合探究能力和历史认识。
二、设计目标：1.了解丝绸之路的起源和发展历程；2.掌握丝绸之路对东西方文化交流的影响；3.了解丝绸之路的意义及其对摩登社会的影响；4.培养学生的综合探究能力，包括资料搜集、整理和分析能力。
三、设计内容：1.分组钻研：学生分成若干小组，每组钻研一个特定的主题，如丝绸之路的起源、发展、影响等，进行深入探究。
2.资料搜集：学生通过图书馆、互联网等渠道，搜集有关丝绸之路的资料，并进行整理和分析。
3.撰写报告：每个小组根据钻研效果，撰写一份包括丝绸之路的历史、影响和意义的报告，并进行口头展示。
4.模拟贸易：学生分成东方和西方两个阵营，在教室上模拟丝绸之路贸易活动，体验古代贸易的过程和方式。
5.实地考察：组织学生参观丝绸之路沿线的历史遗迹和文物，加深对丝绸之路的了解和体验。
四、评判方式：1.小组报告评分：根据报告的内容、结构、深度和清晰度等方面进行评分；2.模拟贸易表现评分：评判学生在模拟贸易活动中的表现和合作能力；3.参观报告评分：对学生参观活动的总结和感想进行评判。
五、作业要求：1.每个小组要认真钻研所分配的主题，确保报告内容准确、完备；2.参与模拟贸易活动，积极参与讨论和交流；3.完成参观报告，表达个人对丝绸之路的认识和感受。
六、总结：通过本次作业设计，学生不仅可以了解丝绸之路的历史和意义，还可以培养综合探究能力和历史认识，提高学生的综合素质和团队合作能力。
希望通过这次作业设计，学生可以更加深入地了解丝绸之路，感受到古代贸易的魅力和影响，从而增强对历史和文化的认识和理解。
第三单元综合探究三《探寻丝绸之路》教学设计
第三单元综合探究三《探寻丝绸之路》教学设计平湖市城关中学一、【课程标准】课标：2-2-7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。
解读：“列举”、“知道”这两个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。
二、【教材简析】教材编写特点及意图：本课是八年级上册第三单元的内容，属于“社会变迁与文明演进”中的专题一：通过探索丝绸之路，让学生明白它不仅对于中国自身的发展，而且对于中外文化交流和世界文明均产生了重大影响。
课文由四个方面组成，即：“重现：丝路何其远”、“探讨：丝路何以通畅？”、“分析：发行《驿使图》纪念邮票的依据”、“寻访：汉代丝路古镇”，突出中华文明渊源。
三、【教学目标】：知识与技能：了解丝绸之路概况，知道汉朝推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施。
过程与方法：通过对图片和史料的阅读和分析，再认或再现有关丝绸之路的史实，理解丝路在中外文化交流和人类文明发展中的作用。
情感态度与价值观：从丝路的兴衰演变中感受历史的变迁，增强忧患意识。
四、【教学重点、难点】教学重点：了解丝绸之路的概况，知道汉朝推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施。
教学难点：理解丝路在中外文化交流和人类文明发展中的作用，从丝路的兴衰演变中感受历史的变迁，增强忧患意识。
五、【教法与学法】教法：情境教学法、直观教学法、以史导论法。
学法：自主学习法、合作探究法、阅读归纳法。
六、【教学过程设计】导入新课：图片导入，引出主题出示古罗马废墟中出土的汉代绢的图片，设问：汉代的绢为什么出现在罗马的废墟中？讲授新课：一、丝路何其遥远【自主学习】阅读教材P68-71，在书上划出重要知识点，然后独立完成下列各题一、丝路何其遥远1．对照张骞出使西域地图，填一填：张骞出使西域的起点：___________,终点_______；汉代丝绸之路的起点：___________，终点_______；你发现A、（）为丝路的开通做出了重要贡献。
浙江省温岭市泽国镇第四中学八年级历史与社会上册《第三单元综合探究三 探寻丝绸之路》教学设计 人教版
《第三单元综合探究三探寻丝绸之路》教学设计（四）课堂教学结构（流程）的设计导入：展示图片“汗血宝马”，并展示史料“其先天马子也——《史记》”提问1：请问，你们觉得老师展示的是什么马吗？学生回答。
师：没错，这就是汗血宝马，西汉时曾出使西域的X骞更是描述道“西域多善马，马汗血”，这就是产自大宛的汗血宝马，现在他都有存在，只不过他的学名很洋气，叫“阿哈尔捷金马”。
提问2：如此骏马，任谁都会心动啊，那么西汉时，汗血宝马可能会从大宛由哪个重要的贸易通道来到中国呢？学生回答。
正是丝绸之路的开辟，给东西方之间有了交流的机会，在政治经济文化各方面有了方方面面的互通有无和融合。
（图片的循环播放）那么今天我们就来了解丝绸之路，让我们探寻丝绸之路。
主体：一丝路之寻商机（创设情境）让我们来认识一下东汉马商马明，他是一个精明的商人，有着一批他自己的队伍，他接到了一个采购的任务，采购大宛的良种马，大夏的青金石，大秦的香料。
为他的伙计们设计三条线路，并且对照世界政区图，找到可能经过的当代国家或者地区。
（探究单中完成）此部分提供P68 图3-35 丝绸之路示意图，世界政区图（部分）大家对于路线能够指向的很明确，那么我还想请问这三条路线最远可以到达哪里啊？学生：大秦那么我给大家一个数字来告诉大家汉与大秦的距离。
他们之间的直线距离超过10000公里。
师：看到这个数字，大家感觉怎样？学生：丝路相当遥远。
二丝路之保通畅过渡：（创设情境）那么如此遥远的三条路线完成以后，马明的收获怎么样呢？我们继续往下看，马明因为这次交易而获利。
他同时看到了东西方贸易带来的种种好处。
但是畅通的丝路才是他财富滚滚而来的源泉，那么当时的汉王朝对于西域采取了哪些措施来保障这条贸易通道在中国境内的畅通？让我们结合材料，四人小组为单位试着讨论一下。
材料一建元三年（公元前138年），……X骞出使西域……公元前119年，X骞再次出使西域联络乌孙……此后中西交通畅通，贸易大盛。
《综合探究三_探寻丝绸之路导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》导学案第一课时一、导入丝绸之路是古代中国和欧亚大陆之间的一条重要贸易通道，也是文化交流的桥梁。
本次探究活动将带领同学们一起深入了解丝绸之路的历史背景、贸易内容、文化交流等方面，从而更好地理解丝绸之路在中国历史和文化中的重要地位。
二、目标1. 了解丝绸之路的起源和发展历程；2. 掌握丝绸之路上的主要贸易内容和贸易路线；3. 理解丝绸之路对中国和世界历史、文化的影响。
三、探究过程1. 丝绸之路的起源和发展a. 丝绸之路的起源于汉代，随着汉武帝向西域的扩张，开始有了连接中国和西亚、欧洲的贸易路线。
b. 随着时间的推移，丝绸之路逐渐扩展，成为连接东西方的重要贸易通道，促进了各种商品和文化的交流。
2. 丝绸之路上的主要贸易内容和贸易路线a. 丝绸之路上的主要贸易内容包括丝绸、茶叶、瓷器、药材等中国特产，以及西方的珍奇商品如马匹、玛瑙、珍珠等。
b. 丝绸之路主要分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路，其中陆上丝绸之路经过中国、中亚、西亚、欧洲等地，海上丝绸之路则经过南海和印度洋。
3. 丝绸之路对中国和世界历史、文化的影响a. 丝绸之路的开通促进了中国和西方国家之间的贸易往来，推动了丝绸、茶叶等中国特产的输出，也带动了西方商品的输入，促进了双方经济的发展。
b. 丝绸之路不仅仅是商品贸易的通道，更是文化交流的桥梁，促进了东西方文化、宗教、科技的交流，对世界文明的发展产生了深远影响。
四、总结通过本次探究活动，同学们对丝绸之路的起源、发展历程、主要贸易内容和影响有了更深入的了解，同时也更加认识到丝绸之路在中国历史和文化中的重要地位。
希望同学们能够继续关注丝绸之路的研究，深入挖掘其中的历史、文化和人文内涵，不断丰富自己的知识体系。
五、拓展延伸1. 请同学们自主选择一段丝绸之路的路线，进行深入研究，并撰写一篇关于该路线的报告；2. 可以邀请历史学家或文化专家来校进行讲座，深入探讨丝绸之路对中国和世界的影响；3. 可以组织同学们进行丝绸之路的实地考察，感受丝绸之路的历史风情和文化魅力。
人教版初中历史与社会八年级上册综合探究三探寻丝绸之路教学设计
3. 历史解释：使学生能够对丝绸之路的历史事件进行合理的解释，理解丝绸之路在当时社会的作用和意义，提高学生的解释能力。
4. 文明交流：通过学习丝绸之路在经济、文化、技术交流等方面的作用，培养学生对多元文化的认识和尊重，提高学生的文化交流能力。
3. 在讲解丝绸之路的路线时，继续使用图表和示意图，帮助学生更好地理解丝绸之路的经过。同时，通过地图和图片，展示丝绸之路沿途的地理环境和风土人情，增加课堂的趣味性和艺术性。
4. 在课堂小结中，强调丝绸之路在我国历史发展中的重要地位和文化价值，鼓励学生进一步探索和应用丝绸之路。
九．重点题型整理
题型1：写出丝绸之路的起点、经过和终点。
八、教学反思与改进
首先，我发现学生在课堂讨论中积极参与，表现出对丝绸之路的兴趣和热情。这表明我成功地引起了学生的兴趣，激发了他们的探索欲望。然而，我也注意到，部分学生在讨论中显得有些被动，可能是因为他们对丝绸之路的历史背景和影响不够熟悉。
其次，我在讲解丝绸之路的路线时，使用了图表和示意图，帮助学生更好地理解丝绸之路的经过。这收到了良好的效果，学生能够清晰地了解丝绸之路的路线。然而，我在讲解丝绸之路的经济、文化、技术交流影响时，可能过于强调了理论知识，而忽视了实际案例的引入。
人教版初中历史与社会八年级上册 综合探究三 探寻丝绸之路教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
人教版初中历史与社会八年级上册 综合探究三 探寻丝绸之路教学设计
本节课教材内容主要包括丝绸之路的起点、经过和影响。通过学习，使学生了解丝绸之路的历史背景、路线及其在经济、文化、技术交流等方面的影响。同时，培养学生对历史事件的分析能力和对多元文化的认识。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案第一课时一、教学背景分析：《综合探究三_探访丝绸之路》是我校综合探究三课程的一部分，主要探究古代丝绸之路的历史渊源、文化沟通以及对摩登世界的影响。
本课程旨在引导同砚通过探究丝绸之路，了解古代贸易与文明沟通的重要性，培育同砚的综合能力和历史认识。
二、教学目标：1.了解丝绸之路的起源、进步和影响；2.精通丝绸之路上的重要城市、贸易品及文化沟通；3.培育同砚的分析能力和独立沉思能力；4.提高同砚的历史文化素养和跨文化沟通能力。
三、教学内容：1.丝绸之路的起源与进步；2.丝绸之路上的重要城市：长安、罗马、拜占庭等；3.丝绸之路上的贸易品与文化沟通；4.丝绸之路对摩登世界的影响。
四、教学方法：1.讲授与谈论结合：老师通过讲解丝绸之路的历史背景和进步，引导同砚进行谈论与沉思；2.案例分析：通过案例分析详尽的贸易品和文化沟通，让同砚更加直观地了解丝绸之路；3.小组合作：组织同砚分组进行探究和展示，培育同砚合作认识和团队精神；4.实地考察：组织同砚进行丝绸之路相关的实地考察，增强同砚的进修体验和感受。
五、教学过程：第一课时：介绍丝绸之路的历史背景与重要性；第二课时：探讨丝绸之路上的重要城市及其文化沟通；第三课时：谈论丝绸之路上的贸易品及其影响；第四课时：总结丝绸之路对摩登世界的影响和启迪。
六、作业设计：1.课后阅读：要求同砚阅读相关文献，撰写读书报告；2.小组探究：组织同砚进行小组探究，撰写探究报告并进行汇报；3.项目设计：让同砚自主设计一个关于丝绸之路的项目，并进行展示；4.实地考察：打算同砚进行实地考察，并撰写考察报告。
七、评判方式：1.平时表现：听课专注、乐观参与谈论、团队合作等；2.作业完成：读书报告、探究报告、项目设计及考察报告的质量；3.考试效果：期末考试考察同砚对丝绸之路相关知识的精通状况。
八、教学资源：1.教材：《综合探究三_探访丝绸之路》教材；2.教辅：相关文献、案例分析资料等；3.多媒体设备：投影仪、音响设备等。
《综合探究三_探寻丝绸之路作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、教学目标：1.了解丝绸之路的历史渊源和发展过程；2.掌握丝绸之路对于东西方文明交流的重要性；3.培养学生的跨学科综合能力，包括历史、地理、文化等方面的知识；4.激发学生的进修兴趣，培养他们的独立思考和创新能力。
二、教学内容：1.丝绸之路的起源与发展；2.丝绸之路的重要节点和贸易品；3.丝绸之路对于东西方文明交流的影响；4.丝绸之路的摩登价值和意义。
三、教学方法：1.教室讲授结合多媒体展示，直观呈现丝绸之路的历史背景和发展过程；2.小组讨论，让学生们在小组内讨论丝绸之路的重要节点和贸易品，并展示给全班同砚；3.实地考察，组织学生们前去当地博物馆或丝绸之路遗址进行考察，深入了解丝绸之路的历史；4.个人钻研，让学生们选择一个与丝绸之路相关的主题进行钻研，并撰写钻研报告。
四、教学过程：1.导入：通过展示丝绸之路的图片和视频，引发学生对于丝绸之路的兴趣；2.讲授：介绍丝绸之路的起源与发展，重点讲解丝绸之路的重要节点和贸易品；3.小组讨论：分组讨论丝绸之路对于东西方文明交流的影响，每组展示讨论结果；4.实地考察：组织学生们前去当地博物馆或丝绸之路遗址进行考察，了解丝绸之路的历史；5.个人钻研：让学生们选择一个与丝绸之路相关的主题进行钻研，并撰写钻研报告；6.总结：通过教室讨论和展示，总结丝绸之路的摩登价值和意义。
五、作业要求：1.完成丝绸之路的相关阅读任务，包括文献资料和网络资源的查阅；2.撰写一篇关于丝绸之路的钻研报告，包括起源、发展、影响和摩登价值等方面的内容；3.参与小组讨论和展示，积极发表自己的见解和观点；4.完成实地考察任务，撰写实地考察报告。
六、评判方式：1.钻研报告的撰写质量和内容完备性；2.小组讨论和展示的表现和贡献度；3.实地考察报告的撰写质量和观察深度。
七、教学资源：1.多媒体课件；2.相关文献资料和网络资源；3.当地博物馆和丝绸之路遗址。
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《探寻“丝绸之路”》
一、单项选择题
1．在长达一千多年的时间里，它把中华文明、印度文明、两河文明和古罗马、希腊文明等……最重要的起源地，串联在了一起。
这里的“它”开始出现于（）A．郑和下西洋B．张骞通西域C．鉴真东渡D．玄奘西游
2．丝绸之路是中外联系的纽带，沟通中西的桥梁，被称为流动的“文化运河”。
2014年的我国《政府工作报告》中指出，将“抓紧规划建设丝绸之路经济带”。
不处于此“经济带”的是（）
A．陕西西安B．河西走廊C．新疆地区D．浙江省
3．学习历史可以用想象的方法来“重建”历史场景。
假如你生活在唐朝都城长安，可能会看到的情形有（）
①各国商人云集于此②出现了专门经营西方商品的肆市店
③百姓在市场上采购葡萄、番茄④马可波罗在此做官
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
4．2014年5月21日，由国务院新闻办组织的“中国媒体丝路行”采访活动在陕西西安拉开序幕。
关于古丝绸之路的表述有误的是（）
A．有利于中国对世界的统治B．有利于中外经济和文化的交流
C．丝绸之路的起点是长安D．张骞为丝绸之路的开辟作出了巨大贡献
5．德国人希霍芬在《中国》一书中首次用“丝绸之路”这一名词。
古代丝绸之路也被称为“进步之路”“友谊之路”“文化之路”。
以上材料说明当时这条东西方要道（）A．交通非常发达B．各种文明相互交流C．商品贸易极其繁荣D．名胜古迹众多
6．仔细观察某朝代疆域图。
图中的“西域都护府”反映了哪一朝代对哪一地区的有效管辖（）
A．秦朝东南B．西汉新疆C．唐朝东北D．元朝西藏
7．“不是张骞通异域，安能佳种自西来。
”这反映出张骞出使西域的重要意义之一是（）
A．促进了汉朝与西域的经济文化交流B．促进了西域经济的发展
C．密切了与欧洲国家的友好往来D．使新疆地区正式归属中央政权的统治之下8．西汉政府对于丝绸之路的开辟与繁盛作出了巨大的贡献。
下列描述正确的是（）
①加强对今新疆地区的管理②对河西地区大规模屯田开垦
③修长城封闭保守，不与外国人交流④卫青、霍去病北击匈奴
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
9．考古印证了历史的印记。
近年来，在我国新疆发现许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。
这些考古发现证实（）
A．张骞曾出使西域B．班超曾出使大秦
C．陆海丝绸之路的存在D．中亚与东南亚都是中国版图
10．第38届世界遗产大会于2014年6月22日批准通过“丝绸之路：起始段和天山廊道的路网”世界遗产名录申请报告。
至此，中国与吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦联合提交的这一文化遗产项目正式列入世界遗产名录。
下列对于中、吉、哈对丝绸之路联合申遗描述正确的是（）
①体现了丝绸之路是对中华文明与世界文明的交流起到巨大的影响
②说明了丝绸之路在历史上只联系了中国与吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦这三个国家
③体现了我国对文物古迹保护意识的加强
④说明了对整条古丝绸之路的保护还不够完善。
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
二、材料题
11．阅读下列材料
材料一丝绸之路示意图
材料二丝绸之路开辟后的中西交往
请回答：
（1）根据材料一可知，汉代丝绸最远可以运到A国，写出该国的名称。
为加强对图中西域（今新疆地区）的管辖，西汉在此设置了什么机构？
（2）根据材料二，说说丝绸之路的重大贡献。
（3）夏华同学一家暑假将赴丝绸之路范围内旅游，请你推荐两处历史人文景观，并说明推荐理由。
12．阅读下列材料，回答问题。
材料一
材料二西汉建国时，北方即面临一个强大的游牧民族匈奴的威胁。
匈奴奴隶主贵族经常率领强悍的骑兵，侵占汉朝的领土，骚扰和掠夺中原居民。
汉高祖七年（前200年）冬，冒顿单于率骑兵围攻晋阳（今山西太原）。
刘邦亲领三十二万大军迎战，企图一举击溃匈奴主力。
结果，刘邦反被冒顿围困于白登（今山西大同东）。
从此，刘邦再不敢用兵于北方。
后来的惠帝、吕后，和文景二帝，考虑到物力、财力的不足，对匈奴也都只好采取“和亲”、馈赠及消极防御的政策。
材料三汉武帝建元元年（前140），武帝欲联合大月氏共击匈奴，张骞应募任使者，于建元三年出陇西，经匈奴，被俘，后逃脱。
西行至大宛，经康居，抵达大月氏，再至大夏，停留了一年多才返回。
在归途中，张骞改从南道，依傍南山，企图避免被匈奴发现，但仍为匈奴所得，又被拘留一年多。
元朔三年（前126），匈奴内乱，张骞乘机逃回汉朝，向汉武帝详细报告了西域情况，武帝授以太中大夫。
因张骞在西域有威信，后来汉所遣使者多称博望侯以取信于诸国。
请回答：
（1）材料一反映的是中国古代对外交流的一条重要通道，这条通道被人们称为什么？开通于哪个朝代？
（2）根据材料二，试说明西汉初年面临着哪些困境，西汉政府是如何应对的？
（3）材料三反应的是哪一历史事件？试分析该历史事件发生的原因？
参考答案
1——5 BDAAB 6——10 BADCC
11.（1）大秦；西域都护府。
（2）促进了东西方之间的经济文化交流。
（3）西安：古丝绸之路的起点；甘肃敦煌：古丝绸之路的重镇等。
【解析】第（1）问史地结合，通过解读材料一的“丝绸之路示意图”，让学生从地理的角度进
一步加强对丝绸之路的认识。
第（2）问通过图表的解读，考查学生对丝绸之路作用的认识。
第（3）问考查学生对于丝绸之路知识点的综合运用能力。
答题开放。
12.（1）丝绸之路；西汉
（2）受北方游牧民族——匈奴的长期袭扰。
西汉政府在汉高祖期间武力征讨，结果战败；之后西汉转为“和亲”。
（3）张骞出使西域；张骞出使西域是受汉武帝之命，出使大月氏，欲联合大月氏，东西夹击匈奴。