初中物理说课稿ppt课件.ppt
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情感态度与价值观:1、经历科学探究的过程,
培养对科学的求知欲和探索精神。2、加强合作学 习,帮助学生认识自我,认识他人,学会如何尊 重他人,怎样表现自我。
。
返回
教法:“以学定教”依据学生的知识水平,分组
合作,引导学生自主探究。
学法:1、在科学探究活动中,通过“参与”、
“经历”、“体会”来学习物理知识与技能,培养 良好的情感态度与价值观。2、采用小组合作学习为 不同层次的学生提供参与和交流的机会,搭起展示 才华的舞台,使学生感到有被别人尊重的机会,获 得较深层次的学习动力。
。
教师把学习的主动权还给学生, 放手让学生进行实验操作,收 集证据,自主完成知识的建构 过程。
。
学生展示研究结果,相互交流, 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与,体验成功的喜悦,从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
。
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题,这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室,“评估” 是引导学生带着问题,甚至是更多 的问题出教室,因为知识的价值就 在于其问题的存在。
。
教师引导学生依据,一是学生已 有的经验和知识,二是科学事实,对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过:“没有大胆的猜想,就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维,大胆猜想,对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
。
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件,在生生互动,师 生互动的过程中出现思维的碰撞,产生智 慧的火花。展示过程,实质是一个补充思 维,交换思维的过程,这样创造了更多相 互学习交流的机会,扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定,增强了自信心与学习热情。
主题:合作 探究 自主学习 说课:科学探究:摩擦力
岳阳市云溪区云溪中学:胥爱丽
。
说课流程
科学探究:摩擦力
背景分析 教学目标设计 教法与学法 课堂结构设计
。
教材分析:让学生经历一次完整的科学探究过
程。
学生情况分析:学生已具有一定的感性知识,具备
了初步的探究能力,但缺少生生互动过程中的评价能 力。
重点难点定位: 重点:突出探究过程中的“猜想与假设”,“制订计
划与设计实验”及“评估”。
难点:“变量控制”的意义与方法,及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
。
返回
知识与技能:了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
过程与方法:1、经历探究过程,通过讨论,交
流,合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时,进一步体会变量控制的意义与 方法。
。
Exit
。
。Fra Baidu bibliotek
返回
1、设计理念:采用小组合作学习的方式,让学生经历 科学探究过程,从“记忆的理科”转向“探究的理 科”,从“单向教学”转向“合作学习”,实现学习 方式的多样化。 2、在探究环节中贯穿师对生,生对生欣赏性评价,及 善意的建议,体现智慧的碰撞,更体现情感的碰撞。 具体结构:
。
返回
设计体念验活动既 可活跃课堂气氛,又使 学生备感亲切,因为物 理就在身边。
培养对科学的求知欲和探索精神。2、加强合作学 习,帮助学生认识自我,认识他人,学会如何尊 重他人,怎样表现自我。
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教法:“以学定教”依据学生的知识水平,分组
合作,引导学生自主探究。
学法:1、在科学探究活动中,通过“参与”、
“经历”、“体会”来学习物理知识与技能,培养 良好的情感态度与价值观。2、采用小组合作学习为 不同层次的学生提供参与和交流的机会,搭起展示 才华的舞台,使学生感到有被别人尊重的机会,获 得较深层次的学习动力。
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教师把学习的主动权还给学生, 放手让学生进行实验操作,收 集证据,自主完成知识的建构 过程。
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学生展示研究结果,相互交流, 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与,体验成功的喜悦,从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
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“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题,这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室,“评估” 是引导学生带着问题,甚至是更多 的问题出教室,因为知识的价值就 在于其问题的存在。
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教师引导学生依据,一是学生已 有的经验和知识,二是科学事实,对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过:“没有大胆的猜想,就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维,大胆猜想,对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
。
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件,在生生互动,师 生互动的过程中出现思维的碰撞,产生智 慧的火花。展示过程,实质是一个补充思 维,交换思维的过程,这样创造了更多相 互学习交流的机会,扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定,增强了自信心与学习热情。
主题:合作 探究 自主学习 说课:科学探究:摩擦力
岳阳市云溪区云溪中学:胥爱丽
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说课流程
科学探究:摩擦力
背景分析 教学目标设计 教法与学法 课堂结构设计
。
教材分析:让学生经历一次完整的科学探究过
程。
学生情况分析:学生已具有一定的感性知识,具备
了初步的探究能力,但缺少生生互动过程中的评价能 力。
重点难点定位: 重点:突出探究过程中的“猜想与假设”,“制订计
划与设计实验”及“评估”。
难点:“变量控制”的意义与方法,及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
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知识与技能:了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
过程与方法:1、经历探究过程,通过讨论,交
流,合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时,进一步体会变量控制的意义与 方法。
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Exit
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。Fra Baidu bibliotek
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1、设计理念:采用小组合作学习的方式,让学生经历 科学探究过程,从“记忆的理科”转向“探究的理 科”,从“单向教学”转向“合作学习”,实现学习 方式的多样化。 2、在探究环节中贯穿师对生,生对生欣赏性评价,及 善意的建议,体现智慧的碰撞,更体现情感的碰撞。 具体结构:
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设计体念验活动既 可活跃课堂气氛,又使 学生备感亲切,因为物 理就在身边。