数学教研组磨课总结

数学教研组磨课总结

12月1日，石塘湾中心数学教研组举行了一次主题为“诊断反馈信息，凸显知识本质”的大教研活动，本次活动由方晓岚老师执教苏教版二年级上册《认识线段》，这是学校给青年教师们搭建的一个良好的学习交流的平台。

不是一番寒彻骨，哪得梅花一片香？古来成大功立大业者，惟刻苦自励，勤于作事，以耐久之精神为之。只有勤而行之，才是真道路。

在整节课的设计上,方老师首先让学生观察弯曲的毛线,并且创设情境，再引导学生将曲线拉直。这次教学在初步认识线段环节，注意让学生通过操作体验线由曲到直的变化，感受线段“直”的特征，并通过位置的变换凸显“直”的共同属性。从课堂的反馈效果来看，由曲到直的变化过程有利于学生感悟线段“直”的特征。

在感知线段的特征环节，教师让学生同桌之间互相在直尺和课本面上指一指、说一说自己找到的线段，发现大多数学生指认线段时，是用一个手指指着直尺或课本一条边的某一处，应该沿着从一个端点出发，沿着边线直直地指到另一个端点。

在练习环节中，给出3个点，每2点连线之后可以连成3条线段，围成一个三角形，使学生误以为给出4个点，只能画出四边形。整合优化后的练习设计，有利于学生逐步感受有序思考的方法，实现思维的拔节生长。给出5个点，孩子掌握方法后，就会有序思考了。

课后，二年级数学教研组组长叶丹和执教者方晓岚老师共同分享了磨课经历与收获。

方老师谈到课堂上设计了丰富的活动，如拉一拉、找一找、比一比、折一折、连一连等等，学生通过这些操作过程抽象出线段的图形，了解了线段的两个特征，在巩固基础上又进一步提高要求。经过教研组内老师们的悉心指导，先是调整了课堂几个环节的顺序，以及对课堂时间的把控，然后进一步完善每个环节中的细节。通过这次的大教研活动，方老师表示自己的课堂教学能力有了明显的提升。

叶丹老师认为，通过教学环节的安排、教学时间的分配、教学语言的严谨、板书设计等方面，体现了方老师对于课堂设计的不断思考和精进，同时表示还有需要努力与改进的地方，希望方老师在聆听了

各位老师的评课后，不断反思，继续锤炼课堂。

接下来，学校里的青年教师展开了随机评课。其中纪晓敏老师谈到：线段的认识对于小学二年级来说比较抽象，难以理解，用绳子操作化抽象为直观，让学生自己探究出本节课的重点，设计很好，让学生直观认识线段，知道其特征（线段是直的，有两个端点）。这培养了学生的空间想象能力、动手操作能力，但操作过程中还要注意学生的反馈，对知识点进行总结、梳理和强化。

周少美老师谈到：教学环节层次分明，循序渐进。本课教学贯穿了这样一条主线“认线段——辨线段——找线段——折线段——画线段——数线段——连线段。“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。总之，整个教学过程由易到难，层层深入。

文强老师谈到：课堂上来看，师生关系融洽，老师思路清晰，教态自然稳重，教学有条不紊，学生学得兴趣盎然。线段的认识对于小学二年级学生来说比较抽象，学生难以理解，对此方老师从学生感兴趣的猜谜入手，让学生观察手中毛线的变化来认识线段，并多次让学生拉一拉，亲自感受。并与放在桌上时的线比较不同的地方。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。

一年级数学教研组组长李静老师谈到：要重视操作活动，发挥学

生主体作用；要联系生活实际，在体验中扩充对线段的认识；要拓展延伸练习，引导学生进行有序思考。

最后，分管教导蒋静燕老师总结了本课突显的两大特点:直观性和活动性。1.从拉直的毛线这一具体的实物直观到半抽象的图形直观，再到"直的，有两个端点的线是线段"的语言描述特征的抽象，逐步建立线段的表象，建构线段的概念。2.从抽象再回到具体，为学生准备丰富的材料，设计多样的活动，进一步丰富表象，突出线段的本质特征，发展空间观念。建议:希望能合理设计好每次操作活动后的反馈，及时介入，捕捉学生的生成点，提炼有价值的因素，把学习活动引向深入，让深度学习真正发生，使学生的空间观念真正发展。

为了展现更好的课堂效果，为了让学生学得更有趣味，值得经历一次次的磨课研讨，过程虽然不易，但能使青年教师在一次次的磨练中快速成长，提高教学技艺，实现高效课堂！