第九章幼儿园环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用幼儿园是培养孩子综合素质和才能的重要场所之一，而科学教育则是培养幼儿的观察力、思维能力和创新能力的重要途径。
创设和利用一个适合幼儿园科学教育的环境至关重要。
本文将从环境设计、材料准备和活动开展三个方面，探讨如何创设和利用幼儿园科学教育环境。
环境设计是创设一个适合幼儿园科学教育环境的基础。
幼儿园的科学教育环境应该以激发幼儿的好奇心和探索欲为出发点，给幼儿创造一个开放、自由的学习环境。
在教室中，可以设置一个专门的观察角落，用植物、昆虫或其他一些自然物体来吸引幼儿的注意力。
还可以创设一个实验区，在这里可以进行一些简单的科学实验，如颜色混合、物体浸泡等，让幼儿亲身参与到科学实验中，提高他们的观察力和动手能力。
在室外场地也可以设置一个自然探索区，提供一些探索性的活动项目，如挖土、观察昆虫等，让幼儿亲近自然，感受科学的奇妙。
材料准备是创设和利用幼儿园科学教育环境的重要环节。
教师可以准备一些适合幼儿进行科学实验的材料，如试管、草泥、显微镜等，让幼儿能够亲自进行科学实验，提高他们的动手能力和实践能力。
教师还可以准备一些科学教具，如天平、显微镜等，用来进行科学观察和实验，让幼儿能够通过观察和实践来获取知识。
教师也可以准备一些科学书籍和图片，用来给幼儿讲解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
活动开展是利用幼儿园科学教育环境的关键。
教师可以利用科学教育环境开展一些探究性和实践性的活动。
可以组织幼儿进行一次昆虫观察活动，在自然探索区观察昆虫并记录观察结果；还可以组织幼儿进行一次颜色混合活动，在实验区进行颜色混合实验，让他们亲自动手进行实验，体验实验中的乐趣。
通过这些活动，幼儿能够通过观察、实践和操作来积累科学知识，提高他们的思维能力和创新能力。
幼儿园科学教育环境的创设和利用对于培养幼儿的观察力、思维能力和创新能力至关重要。
通过合理的环境设计、适当的材料准备和有趣的活动开展，可以激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的动手能力和实践能力，为他们科学知识的学习打下良好的基础。
幼儿园教学环境的创设及利用
一、幼儿园教学环境的创设原则1.目标性在创设幼儿园教学环境时，教师可根据不同时期的不同主题灵活调整。
像创设有关饮食环境时，可从幼儿就餐着手。
有的孩子挑食不喜欢吃米饭或青菜，教师可以“我们做不挑食的好孩子”为主题创设环境，在活动区角张贴一些瓜果蔬菜的图片，让他们知道蔬菜的美味和营养，有利于身体的正常发育，避免营养不均衡现象的出现，使其在心理上接受与喜欢吃蔬菜。
2.教育性创设幼儿教育环境的根本目的是促进孩子成长，需着重突出教育性。
幼儿教师需准备丰富的活动材料培养孩子的动手能力，指导他们进行简单的大小排列与物品分类，并给予幼儿一定的自由发挥空间，尽量提供多样化的活动材料。
3.安全性创设幼儿教学环境的主要服务对象是幼儿，由于他们年龄较小安全意识和自我保护能力较差，安全性异常重要，场地选择、活动区角大小、空气质量和室内光线等需灵活多变。
如此不仅能够为幼儿带来不同的环境体验，还可让他们更好地生活与学习。
二、幼儿园教学环境创设的利用1.借助幼儿教学环境创设，培养幼儿良好习惯在新课程改革背景下幼儿教育的地位越来越高，为其赋予不少新的教育目标和教学内容，创设与优化幼儿教学环境已是刻不容缓，教师应当紧跟时代潮流与步伐，与时俱进地创设幼儿教学环境。
让孩子在欢乐中学习和生活，通过幼儿教学环境的创设帮助他们初步树立正确的世界观、人生观和价值观，从小就养成良好的团结合作、爱国爱家、节约粮食和保护环境的思想意识，热爱身边的花草树木。
同时，在条件允许的情况下，幼儿教师可利用园内空地，组织孩子亲自种植蔬菜或花草，做好浇水、除杂、捉虫等工作，使他们能够真切感受到种植过程中的辛苦和劳累，看到蔬菜的发芽、开花、结果和收获，而且大自然中植物的生长过程将会让幼儿感到好奇，要求他们认真观察蔬菜或花草的生长过程，初步发展其学习认知与自主探索能力。
教师也可在班内留下专门墙壁当作“学习成果展示墙”，把幼儿的各种优秀作业展示出来，包括书写的拼音、汉字和美术作品等，尤其是美术作品，让他们在绘画中描述自己看到或心目中的世界，学会发现、感受与分享生活中的各种美。
幼儿园室内物质环境的创设与利用
幼儿园室内物质环境的创设与利用
（1）室内活动空间的合理规划。
有条件的幼儿园可以把空间进行小型分隔。
可根据各种活动的不同性质和功能进行区城划分，活动室需要有便于幼儿移动、建造、分类、创造、摊放物品、制作、实验、装扮、与其他幼儿一起活动、存放物品、展现作品以及便于个别幼儿、小组和集体活动的空间。
无条件的幼儿园可以创设条件——改造睡眠室为区域活动室，原活动室与可移动的睡眠室合二为一；利用走廊开设种植区域、动物养殖区域；将区域活动集中设置或分散设置，资源共享。
（2）室内其他空间的创设与利用。
墙面：应创造富有童趣，鲜艳明快的色彩墙面，最好有可操作空间，给幼儿以亲切、喜悦、参与的感觉。
所有的东西是根据幼儿的身高来设计的，这样便于幼儿观察和选择。
一米以下，以幼儿装饰为主；一米以上，师幼共同完成。
尽可能使用可变性强的软墙，可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等。
楼梯：要充分合理利用楼梯的墙面和地面，如贴上靠右行走的规则脚印和用于幼儿作品展览等，同时要保证楼梯的安全扶手及防滑的表面便于清洁。
天花板：可设置便于悬挂玩具的移动装置。
走廊：走廊的光线充足，可适当种植植物和摆放盆盆罐罐，并安放在便于被观察的位置。
幼儿园教育的环境创设与利用
幼儿园教育的环境创设与利用现代社会对于幼儿教育的重视程度日益增加。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，其环境的创设与利用对于幼儿的成长和发展具有重要影响。
本文将探讨幼儿园教育的环境创设与利用，以及对幼儿能力培养的作用。
一、幼儿园教育环境的创设1. 整体布局幼儿园的整体布局应当合理，空间划分明确。
教学区、游戏区、休息区等应有明确的界限，通过科学的空间规划，为幼儿提供丰富多样的学习和活动场所。
2.废物利用与环保幼儿园可以利用环保材料进行环境创设，例如利用废纸板搭建手工制作区、采用可降解的材料制作玩具等。
通过此类环境创设，既能增加幼儿的动手能力，又能培养他们的环保意识。
3.自然元素的引入引入自然元素是一种重要的环境创设方式。
幼儿园可以建立一个小花园，供幼儿进行植物种植和观察。
此外，可以设置鱼缸和昆虫馆等，让幼儿近距离接触自然界的生物，培养他们的好奇心和观察力。
二、幼儿园教育环境的利用1. 创设情境幼儿园环境的合理利用可以创设各种情境，例如模拟商店、医院等。
通过情境设置，幼儿可以在模拟中体验到真实的生活场景，培养他们的社交能力和实际操作技能。
2. 游戏角色扮演角色扮演是幼儿园环境利用的重要形式之一。
提供不同角色的服装和道具，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，培养他们的想象力和表达能力。
3. 多媒体教育在幼儿园教育中，多媒体教学工具的利用可以起到事半功倍的效果。
例如利用幻灯片、视频等方式，引导幼儿学习知识，增加他们的学习兴趣和参与度。
三、环境创设与幼儿能力培养1. 认知能力培养通过创设富有挑战性的环境，幼儿可以主动探索和尝试，促进他们的认知能力发展。
例如搭建积木、拼图等活动可以锻炼幼儿的观察力、思维逻辑和手眼协调能力。
2. 社交能力培养幼儿园是孩子们结交朋友、学会与人合作的重要场所。
创设合作游戏、集体活动等环境可以培养幼儿的社交能力和团队意识，让他们学会尊重和理解他人。
3. 创造力培养环境创设可以激发幼儿的创造力。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用科学教育在幼儿园阶段的重要性日益被人们所认识到，而科学教育环境的创设与利用对幼儿园科学教育的质量和效果具有至关重要的影响。
科学教育环境的创设和利用不仅仅是为了让幼儿们学到更多的科学知识，更重要的是通过创设科学教育环境来促进幼儿们的认知、观察、实验和探究能力的发展，培养幼儿们对科学的兴趣和好奇心，从小培养他们的科学思维和科学素养，奠定科学教育的基础。
一、科学教育环境的创设在幼儿园的教学场所中，应当创设多元化的科学教育环境，包括科学观察台、科学实验室、科学探究角等。
科学观察台可以摆放各种生活用品、自然物品，让幼儿们通过观察和比较来认识物品的属性和特点。
科学实验室可以摆放一些常见的实验器材，让幼儿们通过简单的实验来观察和探究事物的变化和规律。
科学探究角可以摆放各种科学探索相关的玩具和装置，让幼儿们通过操作和探索来开发自己的科学兴趣和探究欲望。
2. 注重环境的安全和健康在创设科学教育环境的过程中，一定要注重环境的安全和健康。
科学教育环境中的实验器材、装置和玩具一定要符合儿童的生理特点，并且要具有一定的安全性和健康性。
在创设科学教育环境的过程中，要注意环境的整洁和卫生，保持环境的通风和采光，为幼儿们创设一个安全、健康的科学教育环境。
3. 整合自然资源和社会资源创设科学教育环境的过程中，要充分整合自然资源和社会资源。
自然资源包括各种自然物品、植物、动物等，可以通过植物的生长、昆虫的观察等方式来让幼儿们认识自然。
社会资源包括各种科学实验器材、科普书籍、科学玩具等，可以通过这些资源来激发幼儿们的科学探索欲望，引导幼儿们主动参与科学活动。
1. 利用科学教育环境进行科学教育活动在创设好科学教育环境之后，可以利用这些环境来进行各种科学教育活动，包括科学观察活动、科学实验活动、科学探究活动等。
通过这些活动，可以激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，引导幼儿们主动参与到科学活动中来，培养幼儿的观察、实验和探究能力。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用科学教育在幼儿园教育中起着重要的作用，可以帮助幼儿培养好奇心、探索精神和科学思维能力。
而科学教育环境的创设和利用则是实现科学教育目标的重要手段。
1. 目标：科学教育环境的创设应旨在激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的科学思维和实践能力，帮助他们主动探索、实验和发现事物的规律。
2. 原则：（1）真实性原则：创设的环境要真实可信，符合科学原理和实际情况，体现物质的性质和变化过程等。
（2）活动性原则：创设的环境应注重幼儿的实际参与和体验，通过实践活动培养幼儿的观察、实验、归纳和判断能力。
（3）启发性原则：创设的环境要具有启发性，能够引导幼儿主动思考、提问和探索，培养他们的思维能力和创造力。
（4）安全性原则：科学实验和探索活动具有一定的风险性，创设的环境必须保证幼儿的安全，避免事故发生。
1. 选择合适的科学实验和探索主题：根据幼儿的认知水平和兴趣特点，选择与他们生活经验相关的科学实验和探索主题，如动物、植物、天气、物体等。
2. 创设科学实验和探索站：在幼儿园的教室或户外环境中，设置科学实验和探索站，例如观察窗口、实验台、放大镜、显微镜等。
3. 准备实验和探索材料：根据实验和探索主题，准备相关的材料和工具，如显微镜、试管、显微镜玻片、光源等。
4. 设计实验和探索活动：根据科学实验和探索主题，设计具有启发性的活动，引导幼儿进行观察、实验、记录和总结等。
5. 提供教育资源和器材：为幼儿提供丰富的科学教育资源和器材，如科学实验手册、科学工具书、动植物标本、地图等。
6. 引导幼儿参与科学实验和探索：通过故事、游戏和讲解等方式，引导幼儿积极参与科学实验和探索活动，培养他们的科学思维和实践能力。
7. 帮助幼儿归纳总结：在实验和探索活动结束后，引导幼儿通过绘画、文字和口头表达等方式，归纳总结实验结果和科学原理。
8. 营造科学氛围：在幼儿园的环境中，加强对科学的宣传和推广，营造浓厚的科学氛围，培养幼儿对科学的兴趣和热爱。
第九章 幼儿园环境创设与利用
第九章幼儿园环境创设与利用教学目标:1、掌握幼儿园环境得概念、分类、特点;2、理解幼儿园环境创设得原则;3、理解教师在幼儿园环境创设中得作用;4、了解学前儿童对环境得认识与介入途径;5、了解主题墙饰、区角设计、教室环境布设得基本策略。
教学重点:环境概念、种类、特点、创设原则、基本策略。
教学难点:基本策略、学生能力培养。
教学方法:讲授法、讨论法、谈话法、练习法课时安排:4第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境得界定(一)幼儿园环境环境,泛指生物有机体生存空间内得各种条件得总与。
对于幼儿园教育而言,广义得幼儿园环境就是指幼儿园教育赖以进行得一切条件得总与。
它包括幼儿园内部小环境,又包括园外得家庭、社会、自然、文化等大环境;狭义得幼儿园环境就是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响得物质与精神要素得总与。
(二)幼儿园环境得分类幼儿园环境按空间分有室内与室外环境,按其性质可分为物质环境与精神环境两大类。
1、物质环境就是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用得各种物质要素得总与。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间得设计与利用及各种材料得选择与搭配等。
2、精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响得一切精神因素得总与。
主要包括教师得教育观念与行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
二、幼儿园环境得特点(一)环境得教育性(二)环境得可控性三、幼儿园环境得功能“环境就是教育资源”“环境就是隐性课程…‘环境就是幼儿得第三位老师”等。
《纲要》中指出:“环境就是重要得教育资源,应通过环境得创设与利用,有效地促进幼儿得发展。
”1、环境促进幼儿交互作用2、环境促进幼儿主体发展3、环境让幼儿释放创新潜能四、幼儿园环境创设得原则1、目标导向性原则2、发展适宜性原则3、幼儿参与性原则4、开放性原则5、经济性原则五、教师在幼儿园环境创设中得作用(一)准备环境1、让环境蕴含教育目标2、让幼儿感兴趣,更使其增加兴趣3、尽可能让幼儿感到环境就是由自己而不就是教师决定得二、控制环境三、调整环境第二节幼儿园物质环境得创设一、户外环境得创设与利用《规程》要求:幼儿每日户外活动时间2小时,寄宿制不少于3小时。
幼儿园环境创设与利用方案 幼儿园环境利用
幼儿园环境创设与利用方案一、背景介绍幼儿园是儿童成长和发展的重要场所，其环境对儿童的成长起着至关重要的作用。
针对幼儿园环境创设与利用方案，需要综合考虑空间布局、器材设施、教学资源等多个方面的因素，以搭建一个有利于儿童全面发展的教育环境。
二、空间布局1. 整体布局：合理规划幼儿园的整体布局，确保各个区域之间的联系紧密、协调一致。
可以将自然环境区、艺术创作区、角色扮演区等根据功能特点进行有机组合，形成一个完整的活动空间。
2. 室内环境：设置温馨舒适的室内环境，包括合理的采光和通风设计、柔和的灯光和色彩搭配，以及安全的家具和玩具配置等。
也要合理划分室内空间，区分教学区、活动区、休息区等不同功能的区域。
3. 室外环境：利用幼儿园周边空间，打造一个丰富多彩的室外环境，包括草坪、花园、游乐设施等，为儿童提供更广阔的活动场所和更多元的体验机会。
三、器材设施1. 游具设施：选择适合幼儿园的安全可靠的游具设施，如秋千、滑梯、攀爬架等，满足儿童的活动需求，并引导他们进行体能和身体协调能力的训练。
2. 玩具配备：提供各种各样符合幼儿特点的玩具，包括益智玩具、拼图玩具、模型玩具等，以激发儿童的智力发展和想象力。
3. 实践器材：设置适合幼儿操作的实践器材，如握笔器械、模具成型工具、搭建积木等，帮助儿童进行手部操作和动手能力的培养。
四、教学资源1. 图书馆：营造一个安静、有序、温馨的阅读氛围，配置适合儿童阅读和欣赏的图书，激发儿童的阅读兴趣和开发他们的认知能力。
2. 多媒体设备：利用现代化多媒体设备，为儿童提供多元的教学资源，如动画片、故事音频等，丰富课堂教学内容。
3. 美术器材：准备丰富的美术器材和材料，如颜料、画板、画笔等，为儿童提供充分的创作空间，培养他们的审美情趣和艺术表达能力。
五、环境利用1. 空间多元化：利用不同的空间布局和功能设施，为儿童提供多样化的活动和体验机会，满足其个性化的成长需求。
2. 教育活动：组织丰富多彩的教育活动，如主题日、户外郊游、手工制作等，促进幼儿的全面发展，拓展他们的认知领域和动手能力。
幼儿园户外环境的创设与利用策略
幼儿园户外环境的创设与利用策略幼儿园的户外环境对于幼儿的身心发展具有重要影响。
良好的户外环境创设与利用策略，能够促进幼儿的身体发展、感知觉发展和社交情感发展。
以下是一些幼儿园户外环境的创设与利用策略：1.创设开放的场地：幼儿园的户外环境应该是一个开放的场地，给幼儿提供足够的空间进行活动和游戏。
可以设计多个功能区域，比如跳跃区、跑步区、游戏区等，以满足不同幼儿的需求。
2.提供丰富的游戏设施：幼儿园的户外环境应该提供丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，让幼儿能够进行多种活动。
同时，游戏设施的材质应该安全，以防止幼儿受伤。
3.保护自然环境：幼儿园的户外环境应该尊重自然环境，保护植物和动物。
可以种植一些花草树木，创设小型的花园，让幼儿接触自然，并培养对生态环境的关注和保护意识。
4.创设感知觉刺激环境：幼儿园的户外环境可以设置一些感知觉刺激的元素，如彩色的墙壁、音乐墙、水池等，以帮助幼儿发展感知觉和创造力。
此外，可以设置触摸区、嗅觉区等，让幼儿通过观察和体验感知世界。
5.提供多样化的游戏材料：幼儿园的户外环境应该提供多样化的游戏材料，如球类、积木、沙子、水等，让幼儿能够进行不同类型的游戏和活动。
游戏材料的选择应该适合不同年龄段的幼儿，能够激发他们的创造力和探索欲望。
6.引导有意义的游戏活动：幼儿园的老师应该引导幼儿进行有意义的游戏活动，不仅仅是单纯的娱乐。
可以鼓励幼儿进行角色扮演游戏、团队游戏等，培养他们的社交技能和合作能力。
7.利用自然环境进行学习活动：幼儿园的户外环境可以是一个学习的场所，老师可以利用自然环境进行各种学习活动。
比如，带幼儿观察昆虫、植物、鸟类等，让他们了解自然界的奇妙之处。
8.定期检查和维护：幼儿园的户外环境需要定期检查与维护，以确保各项设施的安全和完好，防止幼儿因为设施的损坏而受伤。
总结起来，幼儿园户外环境的创设与利用策略应该关注幼儿的全面发展需求，提供开放的场地、丰富的游戏设施、感知觉刺激环境、多样化的游戏材料等。
第九章 幼儿园班级管理及环境创设
第一节 幼儿园班级管理概述
一、什么是幼儿园班级管理
1、班级：
在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用 而形成的特殊人际心理环境。 2、班级管理： 教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、 空等因素进行协调的过程。
第一节 幼儿园班级管理概述
3、幼儿园班级管理： 教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师 为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学 习环境以及减少行为问题，而采取某些方法组织 活动、教学、自然环境等诸方面因素。
二、幼儿园班级管理的目标与特点
课堂管理中的时间：
1、分配时间： 划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。
≤75%
2、教学时间： 教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的 用于教学的时间。 纪律问题
3、投入时间： 幼儿真正用于学习的时间。 4、学业学习时间： 幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的 时间。
蔡春美 环境设计 与幼儿的 学习与行 为发展
柔软处 —— 亲切、 温暖、像家的感觉
分割的学习区会使幼儿以安静方式参与活 动，增加幼儿与玩具的互动。
停放车辆常常是幼儿玩耍的地方——设置专门 放车的地方
不仅活动室的总体环境设计对幼儿的学习 与行为发展有重要影响，而且不同的学习区， 不同的器具和设备对幼儿各个领域的学习与发 展也有重要作用。 斯波代克曾详细介绍了幼教器材和设备与 幼儿身体、社会、智力、创造、语言和情绪等 领域的学习间的关系。
第二节 环境设计与幼儿学习
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展 所必须具备的一切物质条件和精神条件总和。
创设一个科学的幼儿园教育环境十分重要 幼儿对环境有广泛接受性和依赖性 幼儿有能力且需要在与环境的互动中获得各方 面的发展
幼儿园环境创设的目的：
环境创设与有效运用幼儿园PPT课件
（二）幼儿园精神环境营造的要求
1.尊重和满足幼儿的基本需要 （1）尊重与满足幼儿的生理需要
幼儿有进餐、排泄、睡眠等基本生理 需要，这些需要在不同年龄阶段和不同的 幼儿身上有不同的表现形式与特点。
（2）尊重与满足幼儿的情感需要 幼儿与成人一样有强烈的情感需求。身体接 触是人的自然需要。儿童年龄越小，这种需 要越强烈。
（四）区域活动的观察： 1.幼儿的兴趣：看他们经常选择哪些
活动区和活动材料，经常从事什么活动。 2.活动参与情况：观察幼儿对活动区
的选择以及入区活动的表现；是果断选择还 是犹豫不决；是独立地选择，还是盲从别人； 作出选择后是坚持玩一段时间，还是不停地 变换材料甚至一个区一个区转悠，从中发现 幼儿的自主性水平、自我决断和自我控制能 力。
以下是影响良好师生关系建立的一些不恰当 的交往方式： 命令、警告、威胁、说教、否定式的安慰、审问、 置之不理。
3.教师与幼儿沟通的方式
主要有两种：言语的和非言语的。 教师与幼儿交谈，包括问候、讨论、聊天等， 是师生相互了解、密切感情的重要途径。在运用言 语沟通方式与幼儿进行交往的过程中，教师容易犯 的错误是： （1）单向说教。教师只顾自己讲，很少考虑与 顾及幼儿的感受。 （2）与幼儿班级交往多于与幼儿个体交往。 （3）否定性接触多于肯定性接触。 教师要学会倾听幼儿的谈话，理解和分享幼儿 的想法与情感。倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙。
幼儿园环境创设及有效运用
一、幼儿园环境的概念
环境：人类赖以生存和发展 的社会和物质条件的综和体。
二、幼儿园环境有广义和狭义之分
广义的幼儿园环境：幼儿园教育赖以进 行的一切条件的总和。
包括幼儿园内部小环境也包括幼儿园外 部大环境。
狭义的幼儿园环境：指幼儿园中对幼儿 身心发展产生影响的一切物质与精神要素的 总和。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育是幼儿园教育中不可或缺的一环。
科学教育不仅可以培养幼儿的好奇心、想象力和求知欲，还可以帮助幼儿建立基本的科学知识和技能。
幼儿园科学教育环境的创设与利用至关重要。
本文将探讨幼儿园科学教育环境的创设与利用，以及如何通过科学教育环境的创设与利用来促进幼儿的全面发展。
幼儿园科学教育环境的创设是非常重要的。
一个良好的科学教育环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知和情感发展。
科学教育环境的创设主要包括以下几个方面：一、创设丰富多彩的科学角落。
在幼儿园的教室和活动区域划分出专门的科学角落，摆放各种用于探索与实验的教具、实物和实验器材，如显微镜、天平、磁铁等，让幼儿可以在这里进行探索性学习。
二、构建生态园区。
在幼儿园内建立一个小型的生态园区，培育各种植物和小动物，让幼儿能够近距离观察自然界的奇妙，了解植物和动物的生长发育过程，从而培养他们的环保意识和科学素养。
三、利用科学教育玩具。
在幼儿园内设置各类科学教育玩具，如积木、拼图、磁铁、汽车模型等，让幼儿在玩耍中学习科学知识，培养他们的动手能力和想象力。
幼儿园可以通过科学教育环境的利用来激发幼儿的好奇心和求知欲。
在科学角落、生态园区和玩具区，教师可以引导幼儿进行各种科学实验和探索活动，让他们用自己的双手去触碰、去感受、去探索，从而激发他们的学习动力，培养他们对科学的浓厚兴趣。
幼儿园可以通过科学教育环境的利用来培养幼儿的想象力和创造力。
在观察自然界和进行科学实验的过程中，幼儿会慢慢培养出对所见所闻的想象和创新，激发他们的无限创造力，让他们成为能够独立思考和解决问题的“小科学家”。
幼儿园可以通过科学教育环境的利用来促进幼儿的认知和情感发展。
观察植物和动物的生长过程，进行简单的科学实验，可以帮助幼儿建立起对自然规律的认知，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过与其他小朋友一起探索科学知识，小组合作、分享交流，也能促进幼儿的情感交流和社交能力。
幼儿园环境创设与利用
第九章幼儿园环境创设与利用教学目标：1.掌握幼儿园环境的概念、分类、特点；2.理解幼儿园环境创设的原则；3.理解教师在幼儿园环境创设中的作用；4.了解学前儿童对环境的认识与介入途径；5.了解主题墙饰、区角设计、教室环境布设的基本策略。
教学重点：环境概念、种类、特点、创设原则、基本策略。
教学难点：基本策略、学生能力培养。
教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、练习法课时安排：4第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境的界定（一）幼儿园环境环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
(二)幼儿园环境的分类幼儿园环境按空间分有室内和室外环境，按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
1.物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
2.精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
二、幼儿园环境的特点(一)环境的教育性(二)环境的可控性三、幼儿园环境的功能“环境是教育资源”“环境是隐性课程…‘环境是幼儿的第三位老师”等。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”1.环境促进幼儿交互作用2.环境促进幼儿主体发展3.环境让幼儿释放创新潜能四、幼儿园环境创设的原则1、目标导向性原则2、发展适宜性原则3、幼儿参与性原则4、开放性原则5、经济性原则五、教师在幼儿园环境创设中的作用(一）准备环境1.让环境蕴含教育目标2.让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣3.尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的二、控制环境三、调整环境第二节幼儿园物质环境的创设一、户外环境的创设与利用《规程》要求：幼儿每日户外活动时间2小时，寄宿制不少于3小时。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用科学教育在幼儿教育中扮演着非常重要的角色，它不仅培养孩子对科学知识的兴趣，更重要的是培养他们独立思考和观察的能力。
幼儿园科学教育的环境创设和利用显得非常重要。
本文将讨论幼儿园如何在教育环境中创设与利用科学教育资源，来促进幼儿科学兴趣的培养。
幼儿园科学教育环境的创设需要有合适的场地和器材。
在室内，可以设置一个小型的实验室，让孩子们通过常见的实验器材，自己动手去探索和发现一些简单的科学原理。
在室外，可以设置一个小型的观察站，比如摆放几个显微镜，让孩子们可以观察一些细小的生物或者是自然界中的一些微观景象。
还可以在操场上建立一个小型的植物园，让孩子们能够更加直观地感受植物的生长和变化。
幼儿园科学教育环境的创设需要有丰富的实践活动。
在教育活动中要设计一些有趣的科学实验和观察活动，让孩子们通过亲身实践去感受和理解科学知识。
在春天的时候可以组织孩子们一起去植物园观察植物的生长和变化，让他们亲自体验到自然界中的生命力。
在秋天可以组织孩子们一起去捡落叶，然后通过观察和分类，让他们了解不同树种的落叶特点。
还可以组织孩子们一起去田野观察昆虫，让他们通过观察活动了解昆虫的生态习性。
幼儿园科学教育环境的创设需要有师资的支持。
教师需要有一定的科学知识和实践经验，能够通过引导和激发孩子们的探索欲望，让他们能够自主学习和发现科学知识。
教师还需要有一定的教育教学技巧，能够通过科学教育环境的创设和利用，来调动孩子们的学习积极性。
可以通过一些小组竞赛的形式，来激发孩子们的学习兴趣和探索欲望，让他们在实践中学习科学知识。
幼儿园科学教育环境的创设需要有家长的支持和参与。
家长可以在幼儿园科学教育活动中扮演着重要的角色，他们可以作为孩子们的科学伙伴，参与到一些科学实践活动中，和孩子们一起探索和体验科学知识。
家长还可以提供一些相关的科学教育资源，比如通过一些科学教育图书或者是科学教育游戏，来进一步激发孩子们的科学兴趣。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用幼儿园科学教育环境的创设与利用对于幼儿的科学认知和兴趣培养起着重要作用。
幼儿园的环境创设应该贴近幼儿的认知发展水平和兴趣爱好，通过提供丰富多彩的科学教育环境，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与科学实践活动，培养他们的科学探索能力和创新思维。
在幼儿园的教室和活动区域布置中，应注重科学元素的添加。
可以在墙壁上贴上与科学相关的图片、海报和手工制作的科学实验装置，引发幼儿的好奇心和学习欲望。
教具柜和储物柜中摆放有各种类型的科学实验器材和工具，供幼儿探索和实践使用。
在各种角落设置触摸展示柜，收集常见的自然物品，如贝壳、石头、植物等，激发幼儿对自然的认知和探索。
幼儿园可以创建自然环境教育区域，打造室内和室外的实验园地。
室内可以建立微型植物园，让幼儿亲手种植和观察种子发芽、植物生长的过程。
可以设置水生生物养殖箱，让幼儿近距离接触观察小鱼、蝌蚪等水生生物。
室外可以建立昆虫观察区，放养一些昆虫，如蝴蝶、蜜蜂等，引导幼儿观察和保护昆虫的生活习性。
幼儿园可以利用科学游戏和实验活动来培养幼儿的科学思维和动手能力。
可以设置各种科学游戏，如拼图、迷宫、科学实验等，让幼儿通过游戏的方式学习科学知识和方法。
可以进行简单的科学实验，如水的变态、颜色的混合等，让幼儿亲自操作感受科学的乐趣和神奇。
可以邀请科学专家或者家长参与幼儿园的科学教育活动。
专家可以进行科学讲座、实验演示等，为幼儿带来更深入的科学知识和体验。
家长可以分享自己的科学经验和观察，与幼儿一起探索自然和科学世界。
幼儿园科学教育环境的创设与利用对于幼儿的科学认知和兴趣培养至关重要。
幼儿园可以在教室和活动区域布置中添加科学元素，创建自然环境教育区域，利用科学游戏和实验活动以及邀请科学专家和家长参与科学教育活动，全方位地提升幼儿的科学素养和科学意识。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用幼儿园是孩子们最初接触科学知识的地方，科学教育的环境创设和利用对幼儿的学习和成长具有重要的意义。
通过创设科学教育环境，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的科学思维和实践能力，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
本文将从理念导向、环境创设和环境利用三个方面来探讨幼儿园科学教育环境的创设与利用。
一、理念导向科学教育是培养孩子们科学素养和科学精神的重要途径，其理念导向应是以孩子为中心，以发展为目标，以探究为手段。
在科学教育环境的创设中，应以启发孩子的兴趣、发展孩子的能力、培养孩子的品格为出发点，创设富有启发性和探究性的环境，让孩子们在积极的参与中感受科学的魅力，培养他们的科学精神和实践能力。
二、环境创设（一）物理环境物理环境是科学教育环境的基础，它包括了教室的布置、装饰和设备的摆放。
在幼儿园的科学教育环境中，应该创设一个开放、多样、具有启发性的物理环境。
教室的布置要注重亲和、活泼和富有趣味性，墙面和地面可以张贴与科学有关的图片、图表和展示作品，吸引孩子们的注意力。
教室中还可以摆放一些模型、实验器材、教具和其他教学用品，让孩子们可以随时触摸和使用，以促进他们对科学知识的探究和理解。
（二）社会环境社会环境是科学教育环境的重要组成部分，它包括了师生关系、班级氛围和校园文化。
在幼儿园的科学教育环境中，应该营造一个和谐、民主、公平的社会环境。
教师应该以平等的态度对待每一个孩子，让每一个孩子都能感受到关爱和尊重；班级的氛围要活跃、积极、合作，让孩子们在快乐和愉悦中学习；校园的文化要向孩子们传递积极向上的价值观念，让他们接受并认同科学的伟大和美好。
（三）外部环境外部环境是科学教育环境的延伸，它包括了家庭、社会和自然环境。
在幼儿园的科学教育环境中，应该充分利用外部环境的资源，拓展孩子们的科学学习空间。
幼儿园可以组织孩子们和家长一起参观科技馆、博物馆和动物园，体验和感受有趣的科学知识；还可以利用校园周边的自然环境，比如校园里的花草树木、田野地里的农作物和动物，让孩子们亲身感受自然的奥妙，体验科学的乐趣。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用【摘要】幼儿园科学教育环境的创设与利用对幼儿的成长发展至关重要。
文章从幼儿园科学教育环境的重要性、创设原则和方法、环境优化与益处等方面进行详细探讨。
强调不断完善科学教育环境，将带来更多益处。
结论部分指出创设与利用幼儿园科学教育环境的重要性，并展望未来发展方向，提出提升环境质量的建议。
通过本文的阐述，读者将更深入了解幼儿园科学教育环境的重要性，为幼儿的科学学习和发展提供合适的条件。
【关键词】幼儿园，科学教育，环境创设，利用方法，优化，完善，益处，重要性，原则，发展方向，质量提升。
1. 引言1.1 幼儿园科学教育环境创设与利用概述幼儿园科学教育环境创设与利用是指通过设计和打造有利于幼儿科学学习和探索的教育环境，促进幼儿在游戏和互动中主动探究科学知识，培养其科学思维和素养。
幼儿园作为幼儿最早接触教育的地方，其教育环境的创设和利用至关重要。
在幼儿园科学教育环境中，应该注重打造多样化的学习场景，提供丰富的科学实践材料和工具，引导幼儿主动参与各种科学活动，引发他们的好奇心和求知欲。
通过创设和利用科学教育环境，可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和科学思维方式，促进其全面发展和个性养成。
幼儿园科学教育环境的创设与利用对于幼儿的成长和未来发展具有重要意义，是幼儿园教育的重要组成部分。
在接下来的内容中，将深入探讨幼儿园科学教育环境的重要性、创设原则、利用方法、优化与完善以及带来的益处，探讨未来科学教育环境的发展方向和提升教育环境质量的建议。
2. 正文2.1 幼儿园科学教育环境的重要性幼儿园科学教育环境的重要性体现在多个方面。
科学教育环境可以帮助幼儿建立科学思维和探索精神，培养他们对科学的兴趣和热爱。
在这样的环境中，幼儿可以通过实验、观察和探究来探索自然界的奥秘，从而激发他们的好奇心和求知欲。
科学教育环境也有助于培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
通过参与各种科学实践活动，幼儿可以逐步培养自己的观察力、思维能力和动手能力，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用【摘要】幼儿园科学教育环境的创设与利用对幼儿发展至关重要。
本文首先介绍了幼儿园科学教育环境的定义和目的，强调其重要性。
接着探讨了幼儿园科学教育环境的要素和创设方法，以及教师在其中的作用。
还阐述了幼儿园科学教育环境对幼儿发展的影响，指出其有助于引导幼儿主动探索和学习。
在强调了幼儿园科学教育环境创设与利用的意义，并提出了未来的发展方向和持续优化的重要性。
通过不断改进幼儿园科学教育环境，能够更好地促进幼儿的综合发展，为其未来的学习和生活奠定基础。
【关键词】幼儿园、科学教育、环境创设、利用、要素、创设方法、利用方式、教师角色、影响、意义、发展方向、持续优化1. 引言1.1 幼儿园科学教育环境创设与利用的重要性幼儿园科学教育环境创设与利用的重要性，是为了提供一个有利于幼儿学习和发展的环境。
通过科学教育环境的创设，可以激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的观察、思考和实验能力，促进幼儿全面发展。
在这样的环境中，幼儿可以通过实际操作和亲身体验来认识世界，建立对科学的兴趣和理解。
幼儿园科学教育环境的创设与利用也有助于培养幼儿的创新精神和问题解决能力，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
通过在科学教育环境中的互动学习，幼儿能够培养合作精神和团队意识，提高他们的交流能力和解决问题的能力。
幼儿园科学教育环境的创设与利用不仅仅是一种教学手段，更是为了促进幼儿全面发展和素质提升的重要途径。
只有在一个科学教育环境丰富、多样且激发潜能的背景下，幼儿才能真正实现自己的潜力，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 幼儿园科学教育环境的定义：幼儿园科学教育环境是指在幼儿园这一特定教育场所中，为幼儿提供有利于科学教育学习和发展的物质和精神环境。
在这个环境中，幼儿会接触到各种科学知识、实验和实践活动，培养科学思维和方法，激发对科学的兴趣和好奇心。
幼儿园科学教育环境包括物理环境、师生关系、教学资源等多个方面，是幼儿学习和成长的重要场所和条件。
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第九章幼儿园环境创
设与利用
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第九章幼儿园环境创设与利用
教学目标：
1.掌握幼儿园环境的概念、分类、特点；
2.理解幼儿园环境创设的原则；
3.理解教师在幼儿园环境创设中的作用；
4.了解学前儿童对环境的认识与介入途径；
5.了解主题墙饰、区角设计、教室环境布设的基本策略。
教学重点：
环境概念、种类、特点、创设原则、基本策略。
教学难点：
基本策略、学生能力培养。
教学方法：
讲授法、讨论法、谈话法、练习法
课时安排：4
第一节幼儿园环境概述
一、幼儿园环境的界定
（一）幼儿园环境
环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
(二)幼儿园环境的分类
幼儿园环境按空间分有室内和室外环境，按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
1.物质环境
是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
2.精神环境
指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
二、幼儿园环境的特点
(一)环境的教育性
(二)环境的可控性
三、幼儿园环境的功能
“环境是教育资源”“环境是隐性课程…‘环境是幼儿的第三位老师”等。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”
1.环境促进幼儿交互作用
2.环境促进幼儿主体发展
3.环境让幼儿释放创新潜能
四、幼儿园环境创设的原则
1、目标导向性原则
2、发展适宜性原则
3、幼儿参与性原则
4、开放性原则
5、经济性原则
五、教师在幼儿园环境创设中的作用
(一）准备环境
1.让环境蕴含教育目标
2.让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣
3.尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的
二、控制环境
三、调整环境
第二节幼儿园物质环境的创设
一、户外环境的创设与利用
《规程》要求：幼儿每日户外活动时间2小时，寄宿制不少于3小时。
（一）一般要求
1.应与大自然接近
2.保证幼儿有足够大的活动场地。
（至少人均2平方米)
3.考虑当地气候特点
4.因地制宜，充分挖掘户外活动材料
5.设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材，而且要坚固安全。
（二）具体要求
1.户外生态环境要求
(1)避开污染源及交通要道
(2)临近绿化带，空气清新。
(3)避开高层建筑，日照充分。
(4)地势适宜，排水良好。
(5)临近文化教育设施。
(6)提高幼儿园的绿化面积和绿化率。
2.场地要求
每班不少于60平米的游戏场地。
应有全园共有的游戏场地。
室外全园共有的游戏场地面积=180+20（N-1）。
设置大型玩具区、园艺区、种植区、动物区、操场等。
操场尽量软化，有30米长的跑道，宽度不少于4条跑道。
3.大型玩具的创设要求
安全、提高利用率、设置安全玩法的标志和说明。
4.园艺区要求
种类丰富、四季有绿色；有造型，整体和谐；和周围环境协调；注意垂直绿化；有条件的设置花房；每种植物应有标签；避免种植有毒的植物。
5.种植区
6.动物饲养区
二、户内环境的创设与利用
（一）园舍内部建筑设计方面的要求
充足的亮度、协调的色彩、清新的空气、富有童趣的建筑。
1.色彩
幼儿喜欢（明快、喜庆、大方、协调）；考虑当地气候；考虑采光；突出主色调；充分运用色彩的空间导向、识别和安全标志等作用。
2.采光
尽可能采用自然光；合理控制光线；（房舍坐北朝南，窗户面积是地面的1/4--1/2，高度起于幼儿视线为宜，灯光采用日光灯。
3.声音
4.通风要求
（二）厅廊的规划与创设
1.门厅
2.楼梯间
首先考虑安全，装饰物不宜花哨、过多，内容单一、色彩明快。
3.楼层的转厅
4.走廊
（三）活动室的规划与创设
有适合幼儿身高的桌椅，并按活动内容整体摆成椭圆形（小班）或分组摆成正方形、长方形（适合大、中班）等造型，禁止像一般小学那样成排摆放。
每班有钢琴（或电子琴）、录音机、电视机、VCD等。
有水杯柜（水杯不许在架上扣放）、每个幼儿一个水杯（必须是不锈钢或搪瓷的，禁止用塑料的）、毛巾架，每个幼儿两条毛巾（用纯棉的不要带图案的，在毛巾的中间用红线订个环挂在毛巾架上，毛巾之间要有10厘米的空隙）,有供幼儿饮水的保温桶（饮水机）、流动水洗手箱等。
以上设备要求摆放整齐、美观。
（四）墙饰的规划与创设
1.墙饰的内容源于幼儿的兴趣需要
2.墙饰的变化源于幼儿的发展需要
3.幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念
（五）活动区角的规划与创设
1.区域环境的特点
自选性、自主性、交互性、开放性
2.教育价值
丰富了幼儿的学习方式、提供了幼儿个性发展的条件、促进了幼儿的反思性学习
3.种类
生活区、美术区、语言区、表演区、建构区、数学区、社会游戏区、情绪区、科学区、玩沙玩水区。
4.规划
(1)根据幼儿的兴趣和发展需要拟订活动区域的种类
(2)根据幼儿人数与空间面积拟订活动区域的数量和规模
60平米的活动室，30-35人的班级创设6个左右的活动区，平均每个活动区容纳5-6人。
（3）投放适宜的材料
（4）注意分隔
（5）制定标志和规则
第三节幼儿园精神环境创设
一、教师心理环境创设
（一）营造融合共生的人际环境
1.包容与欣赏
2.开放与沟通
3.豁达与乐观
4.诚信与合作
（二）营造和谐温馨的情感环境
1.园长以情动人，以心换心
2.教工彼此理解，以园为家
二、师幼交往环境营造
理解、尊重、等待、接纳、民主、赞赏
三、同伴交往环境的营造
1.提高幼儿在同伴中的地位
2.增加幼儿的交往频率
3.增强幼儿的交往能力
学会微笑、主动打招呼、耐心倾听、与人分享快乐、以积极的方式提出要求、文明礼貌、宽容别人、学会关爱。
【复习与思考】
1.简述幼儿园环境的概念、分类及特点。
2.简述幼儿园环境创设的原则。
3.简述教师在幼儿园环境创设中的作用。
4.结合实例阐述学前儿童认识和介入环境的途径。
5.简述幼儿园主题墙饰设计、区角设计、教室环境设计的基本策略。