齐鲁师范学院2018级小学教育专业本科毕业论文 - 副本

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浅谈写字和小学教育
摘要
中国书法艺术是中华五千年文明中的一颗璀璨明珠，在世界艺术种类中占据非常重要的位置，蕴含有独特的文化价值，这与小学语文教育含有的文化价值是相契合的。

小学生是未来社会的继承者和发扬人，更应该掌握一手好字。

在写字教学中，我们只有了解和掌握儿童心理，激发儿童的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，积极引导学生主动参与，激活学生的创造思维，学生才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使“苦学”变成“乐学”。

关键词：小学生，写字能力，自主，兴趣，书法，小学语文教学价值
目录
1、浅谈小学写字教学中存在的问题及对策---------------------------1
1.1教师对田字格的认识不够---------------------------------1
1.2没有分阶段夯实课标要求---------------------------------1
1.3三姿（握笔姿势、坐姿、写字姿势）强调不到位-------------2
1.4研究学情不扎实，教师的示范引领少-----------------------2
2、规范书写在小学教育中的重要性---------------------------------3
2.1陶冶情操，提升审美意识---------------------------------3
2.2提升考试成绩-------------------------------------------3
3、书法在小学语文教学中的价值-----------------------------------3
3．1书法教育在小学语文教学中的现状-------------------------3
3.2书法教育在小学语文教学中的现状-------------------------4
4、小学教育中写字能力的培养解析---------------------------------5
4.1明确写字方法-------------------------------------------5
4.2加强写字实践，培养写字能力-----------------------------6
4.3发挥教师的榜样作用，加强教师与学生的交流---------------6
5、浅谈小学低段学生写字热情的激发-------------------------------7
5.1采用灵活多样形式，提高学生写字的兴趣-------------------7
5.2根据现代教学理念和教学手段，拓宽学生写字的渠道---------7
5.3运用各种写字方法，引导学生主动参与，激活学生创造思维---8
5.4评价行为对于学生的写字影响-----------------------------9
6、结论--------------------------------------------------------10
7、参考文献----------------------------------------------------11
8、致谢-------------------------------------------------------12
浅谈写字与小学教育
1、浅谈小学写字教学中存在的问题及对策
1.1、教师对田字格的认识不够
简单说，田字格是规范汉字楷书书写的模板，田字格是练楷书用的。

楷书要求的是横平竖直，但又不是绝对平直的，田字格中的横中线和竖中线是横竖的参照线，标准的田字格的规格是1.2cm×1.2cm。

例如书写顿笔之后走向不同的三种撇：平撇、斜撇与竖撇，根据这三种撇与竖中线构成的不同夹角区分这三种撇。

除此之外，横、竖与其他由单笔构成的复合笔画都可以在田字格中找到参照线或参照点，只要解决好定位问题，笔画在田字格中的书写就很顺利。

田字格还便于楷书结构的安排。

田字格的四边与横中线、竖中线划分出的区域为所有汉字的笔画与组字成分提供了基本的定位参考。

竖中线可以暗示左右或左中右结构，还可以作为独体字或包围结构中左右对称文字的中轴线；横中线可以暗示上下或上中下结构。

此外，楷书审美中同行的文字“上紧下松”与“内紧外松”这两项基本原则也可以通过横中线与竖中线的作用表现出来。

而田字格的中心点，也是将文字书写时居中布置的重要参照点。

小学时期，特别是低年级阶段，是学习汉字书写的关键时期，是从低年级的田字格书写向高年级的空白方格书写的转变时期。

因此教师要好好研究田字格，要指导学生在田字格中练好字，为学生脱离田字格书写或脱离辅助线书写打下基础。

我们的老师一定要在 1~2 年级指导学生在田字格里正确规范占格，注意点化的轻重、倾斜、呼应。

1.2、没有分阶段夯实课标要求
“第一学段要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

第四学段临摹名家书法作品，体会书法的审美价值。

”从中我们可以看出
课标要求学生从小要把书法学好，写字应该从娃娃抓起。

可是我们大多数老师在识字上下的功夫多而在写字上下的功夫少，课标的写字要求没有落实，学生字写得差冲淡了识字效果。

首先带领学生初步感受汉字的形体美，把简单的象形字渗透在独体字的教学过程中既可以培养学生的想象力（学生脑海里会产生形象）又可以增加课堂情趣，我们好多老师对中国的文字研究不够，教学确实存在一些困难。

写字教学难度较大，不可小觑，我们好多教师往往把这块任务放在课下让学生自主完成，我认为这可能是造成学生今天书写问题大的主要原因，也不排除自主描红。

其次在指导学生临摹名家作品的过程中，加深教师对传统文化的认识，学生也会在欣赏临摹中汲取营养，从而传承传统，走出传统，也许还能自成一家。

再次指导学生创作，这本身就是挑战，既要有技术又要有情感。

学生在创作过程中需要调动所学，脑海里需要产生形象，要感染读者，要表现他们的情感情怀，以及对语言文字的独特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不仅仅是写字，能练好字的学生一定是学习好的学生，字如其人！
1.3、三姿（握笔姿势、坐姿、写字姿势）强调不到位
学生的书写习惯越来越差，好多学生握笔姿势不对、坐姿东倒西歪、写字姿势各种各样。

新课标评价建议部分要求重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利；义务教育各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

今天看来我们在这方面对学生的要求不严，指导不够。

1.4、研究学情不扎实，教师的示范引领少
描红是抓字形最好的临摹方式，我们许多教师没有真正理解它的作用，也没有研究如何指导学生描红，甚至认为描红是最简单的练字形式，最容易应付学校的检查，这几年学生书写越来越差说明描红效果不好。

一方面是因为电脑的普及，但更重要的是我们今天的老师的书写也越来越糟糕，练字的老师越来越少，教师手头功夫上不去，能把学生领进门的老师更稀少。

怎么才能激发学生的兴趣？
首先，要提高思想认识。

中小学语文教师是中华传统文化的继承者和发扬光大者，责任重大。

课标要求在识字、写字教学中，语文教师要彻底转变汉字教育理念，应该认识到学习汉字不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且利于增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力，还有利于增强规范意识，养成
良好的习惯和性格。

其次，要加强写字课的规范教育。

课程标准要求小学阶段必须在写字习惯和规范（笔画、笔顺、临摹、创作）上下功夫，而且要抓紧抓实，持之以恒。

课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间（语文课上 10 分钟在教师指导下，天天练），写字指导教师要研究书写的方法。

再次，要加强个人修养。

书法是靠学问养出来的。

广大语文教师一定要多读书，善读书，加强文化修养，书法这门课程继承难，创新更难，我们的老祖先把它玩到了极致，如果没有经典的滋养是脱不了俗气的，我们语文教师要成为中国传统文人的代表。

2、规范书写在小学教育中的重要性
2.1、陶冶情操，提升审美意识
汉字的书写，不光光是学习和工具。

更多的还有修身养性，陶冶情操的功效。

古时的书法大家都用都用书法来陶冶情操。

像王羲之、柳公权、苏轼等等书法大家，常常挥毫泼墨，用或者苍劲有力、或者眉清目秀的字来抒发自己心中的喜悦，或者是苦闷。

而适当的写字学习，可以让他们感受汉字在所蕴含的古老文化，体会历代文人墨客笔下的情愫，从而平复学生们心中浮躁的情绪，以起到陶冶情操的作用。

2.2、提升考试成绩
在阅卷的过程中，漂亮的字会给老师带来一定的好印象。

虽然平时规定卷面分数为5分，但是真实的“卷面分数”往往不止这些。

老师在阅卷的过程中，漂亮的字会给老师眼前一亮的感觉，批阅字迹工整的卷子会使老师的工作感到愉悦，那么老师自然就会对你的试卷“网开一面”，在一些论述性的题目上多给一些分数。

所以说，规范的书写方式是得到良好成绩的必要前提，在小学时期规范书写，养成良好的书写习惯十分重要。

3、书法在小学语文教学中的价值
3.1书法教育在小学语文教学中的现状
我国书法艺术凝聚着数千年以来中华儿女的智慧，书法的起源可以追溯至先秦时期。

在中国古代，书法是一门综合性的学问，是古代教育中极其重要的一部分，从西周开始，书法是当时教育内容“六艺”中的“一艺”，到唐朝时，书法作为最正统的教育被传承光大。

在现代社会，国家对书法文化的继承和弘扬也是非常重视的。

在中小学《语
文课程标准》中也对书法（写字）教育有具体要求。

但是，书法在生活中的应用渐少，加上应试教育体制之下，“考高分”是家长和教师对学生的主要期望，而书法并不是中考高考的考核范围，自然也受不到重视。

在很多小学里，书法课程很多时候都被主科目给占用了，甚至部分学校没有开设书法课。

不少学生对汉字结构和笔画都不甚了解，字迹潦草，格式也不正确，连最基础的语文素养都没有建立好又谈何学好语文呢？学生的书写能力如此不被重视，身为教育工作者，应当对此现象反思并积极改善。

3.2、书法在语文教学中的作用与价值
3.2．1、中华汉字文化的认同价值
在西方文化思潮的冲击之下，教育变得功利化，其有效性也受到了限制。

我国的青少年及儿童对优秀民族传统文化的了解少，传承不够。

而继承传统民族文化对一个国家发展的未来却有着重要作用。

将书法教育融合在中小学语文教育中，不仅能教会学生写出工整、规范、美观的汉字，也能体现出与中文一样对中国语言文化的认同价值。

3.2.2、书法的过程加强学生对汉字的理解
书法教育过程中，学生会认识横、竖、撇、捺、点、提、勾等汉字笔画，了解上中下、左右、左中右、包围、半包围等汉字结构，理解汉字结构布局，将了解汉字深层内涵，提升学生的文化素养，利于学生对语文知识的吸收和理解。

长期练习书法，将对学生个人气质的形成、人格塑造等都有积极的影响。

书法教育在语文教学过程中，因为书法的创造性和特殊性，将全部的力量和精神集中在笔下，写出带有自己个人特色和有感情色彩的汉字，这个看起来简单的过程，却能悄无声息地让学生精神得到升华。

3.2.3、书法教育体现中文的美育价值
书法教育中，当学生看到书法作品时，能产生来自于视觉感官的第一美感，对字体、字形的感知。

其次，学生有一种情感反应，对自己的书法作品，学生能产生一定成就感，从视觉和从情感上都能起到美育的目的。

3.2.4、书法教育体现出语文的德育价值
中国自古有“作字先做人”的说法，在现代也有“人如其字”的说法。

关于书法与人的品性的关系，历代都有文人学者论述。

古代大文学家苏轼就有言论说：“书有工、拙，而君子、小人之心，不可乱也。

”德育也是语文教学的一个重要内容，利用与语文教学有关联的书法教育来促进小学生思想品质和自身素质的提高，也是书法教育的重要
价值和功能体现。

在德育价值中，最突出的功能是培养学生的爱国主义情怀。

学生在临摹作品时，作品的灵魂也潜移默化地对学生的道德观产生积极影响。

除了书法艺术本身，所临摹的内容也同样对学生有巨大感染力。

3.2.5、锻炼学生的想象力
小学生在临摹古人之书法时，虽然使用的是其字体的笔法，也加入了个人特色在其中。

需要学生在临摹的基础上充分地去想象，推陈出新，才能练出具有个人特色的一手好字。

在这个过程中，可锻炼学生的想象能力。

而小学生的想象能力对语文的学习效果有很重要的作用。

4、小学教育中写字能力的培养解析
写字教学实质上是小学语文教学的重要内容，小学阶段是识字、写字学习的重要阶段，但由于受到传统应试教育思想影响，教师和家长往往只重视学生的成绩，对于写字能力的培养并没有投入过多的精力。

而新课标以学生的综合素质发展为目标，因此在写字能力培养方面提出了新的要求。

为了响应这一改革措施，小学语文教师在教学活动中应当注重学生写字能力的培养，全面推进小学生语文综合素养的发展。

4.1、明确写字方法
写字方式的正确与否是提高写字能力的前提，因此在小学写字教育中应当明令学生明确写字方式，写字方式不不仅包括写字姿势，还包括握笔方式，教师在学习过程中必须加强培养学生写字能力，从低年级开始引导学生树立正确的写字意识，并逐步的教授学生养成良好的书写习惯，在这样的过程中，学生可以充分认识到汉字的魔力，从而产生自主学习的意识，即培养学生自主学习兴趣，此时学生会主动的进行学习，主观能动性提升了，学习语文知识的主动性也会随之提高，有利于整体教学质量的提升。

4.1.1 、写字姿势。

写字姿势的正确与否不单单会影响字体的美观，还会对学生的身心建行造成影响，正确的写字姿势不但可以预防近视，锻炼身体协调性，还可以全面促进学生的全面发展。

写字方法不但包括学生的写字姿势、握笔姿势，还包括写字的态度。

其中握笔姿势的教育和书写专注度的培养是小学写字教育的重点内容。

只有保证握笔姿势的正确才能确保运笔流畅有力。

4.1.2、创新写字方法。

小学阶段是学生进行识字、学习写字的关键阶段，这一时期学生学习情况会直接影响后期的写字习惯以及对字的记忆。

所以教师在进行学生写字能力培养的过程中必须采用更加多元化，学生更加容易接受的方式。

4.2、加强写字实践，培养写字能力
写字虽然要重视一些规范，但是不断的练习也是写好字的重要一步，只有足够的练习才会使学生的写字能力不断进步，这也是培养学生的重要一步，适度的联系会使学生写出更加漂亮的字体，同时这也会学生的自信心不断提高。

4.2.1有效利用课后作业提高学生写字能力
课后作业是学生对所学知识的巩固，并且学生在完成课后作业时往往是培养学生自主学习能力的最佳时期。

因此教师可以利用看课后作业使学生对所学的写字知识进行进一步的理解，这样在一定程度上也会强化学生的写字能力。

4.2.2协同家长共同培养学生写字习惯
通过课堂与课后时间加强学生对写字的练习，家长也是学生教育的重要启蒙老师，教师要加强与家长的交流，使家长也重视起培养学生的写字能力，例如：教师可以通过微信或是家长会多与家长进行沟通，通过交流，令家长及时了解学生的学习进度，加强课后监督，避免学生在课外时间养成不良的写字习惯，家长与教师的一起合作，能够共同促进学生良好习惯的养成。

4.2.3课堂教学中适当增加学生的写字时间
课堂教学中，教师可以对学生进行直接指导，并且在课堂上学生能够重视写字这件事情。

因此在实际的教学中教师可以适当延长学生的写字时间，从而给予学生更多的指导，并对学生的写字能力进行锻炼。

4.3发挥教师的榜样作用，加强教师与学生的交流
随着社会的发展，创新教学方式也成为了顺应社会发展所必须做的事，因此教师要不断创新教学方式，当然也需要适合学生的发展，教师想要了解学生的学习情况，就要加强与学生之间的交流，并且要以身作则树立教学的威信，使学生能够真正的了解写字能力的重要性。

拉近同学生的关系，和学生交朋友。

在教学实践中教师可以通过交朋友的方式同学生进行交流，拉近和学生之间的关系，令学生可以在轻松的环境下进行写字学习，避免过于严厉的批评，通过这种方式活跃学习氛围，培养学生学习的积极性。

鼓
励学生参加写字相关活动。

想要真正令学生掌握写字能力，提高写字水平，出了需要教师的教育指导外，还需要各类实践活动。

因此教师可以举办各类写字比赛、写字活动，如此不但能够提高学生的学习热情，还能令学生在实践中发现自己的不足，取长补短，有效提高写字水平。

如此一来，不但进一步加深了师生之间的交流，还能够令教师加深对学生的了解，令学生的写字能力得到有效提高。

5、浅谈小学低段学生写字热情的激发
新课标中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级教学的重点。

《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标，根据新课标的要求，小学生必须学2500个左右的常用汉字，其中在低年级就要求会认1800个左右，会写1000个左右。

”在教学实践中可以做以下尝试：
5.1、采用灵活多样形式，提高学生写字的兴趣
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

课文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方式。

写字也不是一时就能练成的，要靠长久的坚持下去。

要想让活泼好动的小朋友静下心来好好写字，慢慢喜欢上写字，并能养成良好的写字习惯，我们首先要做的就是要重视起学生写字兴趣的培养。

都说兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，只要是他们感兴趣的，那么学起来的效果也会是非常棒的。

5.2、根据现代教学理念和教学手段，拓宽学生写字的渠道
5.2.1突破传统教学模式
传统教学模式是一种填鸭式的教育，整个课堂上都是以教师为中心，以教师代讲贯穿整堂课，学生都处于机械化的接受状态。

传统意义上的写字，同样也都是在单一的教学模式和多重的要求下进行的，在这样的形式下只会导致写字教学越来越呆板，使学生对学习的态度产生烦躁的心理，也会变得越来越模式化、机械化。

新课标的出现，指导我们在新的理念下，不必按照那种死板、传统的模式教学，写字课的教学要改变以往教师讲解写字知识，学生按照要求抄写，或学生只是简单地抄抄写写的做法，教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围，让学生主动地去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法。

5.2.2、在思考中写字
在教学中不要一味孤立地教学生写字，而是要采取多种有趣的形式，多创造一些好的氛围，激发学生的创造性思维。

比如，在教“日”字时，我让学生多动脑筋，动动笔，仔细发现一下这一字加一笔画可以变成哪些字，由于“日”可以从汉字的笔画变化出很多不一样的生字，所以正好借这一特点来拓展学生的思维，启迪学生勤动脑、勤动手。

学生通过自己的思考和书写在日字上加一笔画，变成了“田“、“目”、“由”、“甲”、“申”、“白”、“旦”……这样，由一个“日”字拓展开来，同时也认识和巩固了由日字拓展开来的这么多生字。

原来这一个字加上一笔画还可以变成这么多的新字体，使得学生会对中华汉字的奥妙产生更大的兴趣。

5.3、运用各种写字方法，引导学生主动参与，激活学生创造思维
5.3.1、熟悉字体结构
首先得让学生了解并熟悉各种基本笔画，让学生理解所写的字都是由哪些笔画组成，各种笔画又怎么去写，整个字的笔画如何组合写起来才端正、才美观，使学生能初步感受汉字的形体美。

把握好这一关，将对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都是非常重要的。

然后再要求学生去观察每个字体的不同构造，汉字的结构变化多样，在汉字的结构中，左右结构的字占得比例最多，这一类型的字，一般有左窄右宽的，左宽右窄的，左右相同的等等。

而其他结构的字体也要注意写得均匀一点。

5.3.2、师范写、生练写
就低年级的学生来说，教师的范写起着至关重要的作用，写字当中，首先要让学生仔细观察课本中要写的生字，同桌分析一下每一笔所处的不同位置。

再让学生说说该怎么写，注意哪些细节，然后教师再进行一边讲解，一边在黑板上进行范写。

轮到学生写时，得先让他们书空写，了解一些笔画顺序，再在书上描红，临写。

最后练写，教师这时只需要进行巡视指导书写就行了。

这种方法既可以培养学生的观察力，又可以培养他们的自学能力。

使他们能养成一个良好的写字习惯。

5.3.3、创设各种形式多样的竞赛活动
5.3.3.1作业本上见红花。

对于学生作业本上写得好的字体，我都会印红花来表示，一朵表示一般，还需努力；两朵表示还不错，继续加油；三朵表示写得真棒，希望你继续保持。

每当学生拿到作业本时，都会迫不及待地打开作业本数起红花来，8朵红花以上
的学生就可以得到一个“小博士”，学期末再评出星级作业，并给予一定的奖励。

学生对这样的形式，积极性还是挺高的，每次拿到本子都要和自己的同伴进行相互的比较，看看谁得到的红花和“小博士”最多。

5.3.3.2组组进行激烈赛。

把全班分成4个小组，以小组为单位进行比赛，看看哪组同学坐姿最好、字写得又端正、又整洁，每个人都是代表自己小组里的一份子，要为自己的小组争得荣誉，获胜的小组将得到“你真棒”大拇指一个。

5.4、评价行为对于学生的写字影响
学生字体的好坏离不开老师和他人的评价，特别是对低年级学生来说，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励，因此，我们要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还要注重学生对基本笔画是不是都把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。

通过评价还能提高学生的书写兴趣和自信心。

写字教学中教师对学生的评价方法主要有：
5.4.1、言语上的激励
激励性的言语能使人从沮丧中增加勇气和信心，学生也一样，他们都想能从老师和别人那里得到赞扬和鼓励的话语，那他们就会有信心去做好自己所能做到的一些事。

作为老师，在面对学生的写字作业时，我们更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么这么难看啊！”之类的话语。

这样只会导致学生对写字的厌烦，更会使他们对写字失去了信心，所以为了使学生能对书写产生兴趣，要多给予鼓励。

5.4.2、书面上的激励
在批改每一次的作业时，我都要对学生之前的作业进行比较，对于这次写字有进步的学生，我就会在他们的本子上写一些鼓励性的批注，比如：“你有进步”、“真棒，老师看到你的字写得越来越有精神了”、“继续努力，你可以做到的”……对于一些写字进步缓慢的学生，我会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的”或者是“老师看到你的字比以前有一点进步了”……这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。