浅谈小学生的“小练笔”
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小学三年级语文课堂上，老师经常会安排“小练笔”这样的活动，让学生在课余时间里写一些短篇文，提高他们的语文写作能力。
小练笔在语文教学中起到了非常重要的作用，可以有效地促进学生的写作能力、语言表达能力和思维能力的提高。
下面就让我们来浅谈一下小学三年级语文课堂上“小练笔”的运用。
小练笔可以帮助学生养成良好的写作习惯。
在语文课堂上，老师会布置一些小作文的题目，让学生在课余时间里完成，然后交给老师批改。
这样的习惯可以让学生养成每天都写作文的习惯，提高他们的写作积累和批判能力。
通过不断地写作，学生的表达能力和语言运用能力会得到提高，写作就像是一种训练，只有不断地练习，才能写得更好。
小练笔可以帮助学生提高语言表达能力。
小学三年级的学生语言表达能力还比较薄弱，他们常常会遇到一些词不达意或者表达不清楚的困扰。
通过小练笔的练习，可以让学生在表达思想时更加得体和自如，提高他们对语言的运用能力，丰富自己的词汇量和表达方式。
在语文课堂上，老师可以根据学生的小练笔作文进行点评和指导，让学生不断地完善自己的语言表达能力。
小练笔可以帮助学生培养思维能力。
写作本身就是一个思考的过程，学生在写作文的时候，需要对题目进行深入地思考，寻找自己的思路，构思内容，并加以组织、推敲和完善。
通过这样的过程，可以帮助学生培养自己的思维能力，提高他们的逻辑思维能力和表达能力。
小练笔可以让学生发挥自己的想象力，培养他们对事物的观察和思考能力，激发学生的创造力和表达欲望。
小练笔可以激发学生对语文学习的兴趣。
通过小练笔的练习，学生可以不断地感受到自己的进步，这样就会增强他们对语文学习的信心和热情。
在小练笔的练习中，学生可以尽情地展现自己的才华和潜能，这样就会激发他们对语文学习的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
当学生对语文学习产生了兴趣，就会更加主动地去学习，积极地投入到语文学习当中，提高自己的语文素养。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔语文教学一直被认为是小学教育中最为重要的一环，而课堂小练笔则是语文教学中的一种重要方式。
在小学语文教学中，课堂小练笔具有十分重要的作用，能够帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
本文将就小学语文教学中的课堂小练笔进行深入探讨。
课堂小练笔能够帮助学生巩固所学知识。
在小学语文教学中，学生学习的知识点繁多，课堂小练笔能够通过短文练笔、作文练笔等形式，让学生在课堂上及时巩固所学知识，加深对知识点的理解和掌握。
通过不断的练习，学生们能够更加熟练地掌握语文知识，提高语文水平。
课堂小练笔能够培养学生的语文表达能力。
在小学语文教学中，课堂小练笔可以让学生有更多的机会进行语文表达，不断锻炼和提高学生的语文表达能力。
通过练笔，学生们可以更好地培养自己的写作技巧，提高写作水平，增强语文表达能力。
课堂小练笔还可以让学生们在写作中进行思维的拓展，激发学生的创造力，提高综合素质。
课堂小练笔能够激发学生对语文学习的兴趣。
通过在课堂中进行小练笔，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行语文练习，激发学生对语文学习的兴趣。
在练笔过程中，老师可以给予学生及时的指导和鼓励，使学生产生学习语文的兴奋感和满足感。
通过课堂小练笔，学生们能够更主动地投入到语文学习中，提高学习积极性，增强学习信心。
课堂小练笔在小学语文教学中起着非常重要的作用。
它不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高语文水平，更能够激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文表达能力，提高学生的语文综合素质。
我们应该在小学语文教学中注重课堂小练笔的开展，让学生在课堂上有更多的机会进行练笔，不断提高自己的语文水平，培养优秀的语文素养。
【这里可以加入适当的例子或者引用一些相关的研究或者案例来支撑观点】。
希望广大的语文教育工作者和家长们能够重视课堂小练笔的重要性，共同为学生的语文学习提供更好的学习环境。
【结尾可以做适当的总结和展望】。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔1. 引言1.1 1. 研究背景目前，关于小学语文教学中的课堂小练笔的研究还比较匮乏，存在着很多问题和挑战。
教师们对于如何设计和实施小练笔缺乏系统的理论指导，评价方式不够科学准确，还有一些现行的小练笔方式不够灵活多样。
有必要对小学语文教学中的课堂小练笔进行深入研究，探索其有效的设计、实施和评价方法，为提高学生的写作能力和语文素养提供理论支持和实践指导。
1.22. 目的和意义小学语文教学中的课堂小练笔是指在课堂上进行的短文写作练习活动，旨在帮助学生巩固语文知识，提高语言表达能力。
其目的和意义主要包括以下几个方面：小练笔有助于培养学生的写作能力。
通过频繁的写作练习，学生可以逐渐提高对语文表达形式和结构的掌握，培养自己的文字表达能力，从而在写作中更加得心应手。
小练笔可以加深学生对所学知识的理解和记忆。
在练习写作的过程中，学生需要将所学知识应用到实际情境中，从而更深刻地理解和记忆这些知识，提高自己的语文素养。
小练笔还可以激发学生学习语文的兴趣和热情。
通过写作练习，学生可以自由发挥想象力，表达自己的思想和情感，从而更加乐在激发对语文学习的兴趣。
小学语文教学中的课堂小练笔旨在提高学生的写作能力、加深知识理解和记忆、激发学习兴趣，从而帮助学生全面发展，提高语文素养。
1.3 3. 文献回顾也有一些文献指出，在实际教学中存在一些问题和挑战，如学生缺乏写作积极性、小练笔内容设计不够合理、评价方式单一等。
有必要深入研究小练笔在小学语文教学中的实施方法和评价方式，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
通过对相关文献的回顾，可以为我们更好地理解小练笔在小学语文教学中的作用及其存在的问题提供有益的启示。
2. 正文2.1 1. 小练笔的定义与作用小练笔是指在语文教学中，老师布置给学生的一种练笔作业。
小练笔的作用主要有以下几个方面：1. 提高写作能力：通过不断练习写作，学生可以提高书写技巧、提升表达能力，培养语言的感知能力和表达能力。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小学三年级是孩子们学习语文的关键时期，培养孩子的写作能力对他们的语文学习和日后的发展都具有重要意义。
而在语文课堂上，“小练笔”是一个非常有效的教学方法，可以帮助孩子们提高写作能力和表达能力。
本文将从小练笔的定义、目的、运用方法和效果等方面进行浅谈。
小练笔是指在课堂上，通过给学生布置一些简短的写作题目，让他们进行练笔的活动。
小练笔的题目内容可以涉及生活、学习、社会等各个方面，既能够激发学生的写作兴趣，也能够锻炼他们的语言表达能力。
小练笔的主要目的是培养学生的写作能力和表达能力。
通过不断进行小练笔的练习，可以帮助学生掌握基本的写作技巧，提高语言表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
小练笔还可以激发学生的写作兴趣，培养他们的自主学习能力和自信心。
接着，小练笔的运用方法可以有多种。
教师可以根据学生的实际情况和能力，选择适合他们的写作题目，切勿过于难度过大，需要关注学生的接受能力。
教师可以为学生提供一些写作指导和范文，在学生练笔前进行讲解和示范，帮助他们掌握写作技巧和规范。
教师要注意及时批改学生的练笔作业，对他们的写作进行评价和指导，帮助他们发现不足和提出改进意见。
小练笔在语文教学中的效果是非常显著的。
小练笔可以帮助学生提高写作水平，培养他们的写作能力。
通过不断的练习和指导，学生可以逐步提高写作的表达能力和文采。
小练笔可以帮助学生发展思维能力和创造力。
在写作的过程中，学生需要运用自己的思维，进行逻辑思考和创意表达，提高自己的思维能力和创新能力。
小练笔可以帮助学生培养自主学习能力和自信心。
通过自主进行小练笔的练习，学生可以锻炼自己的学习能力和解决问题的能力，同时根据教师的评价和指导，学生可以逐渐积累自信心。
小练笔是一个非常有效的教学方法，可以帮助学生提高写作能力和表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
教师在语文课堂上应合理运用小练笔，帮助学生培养良好的写作习惯和自主学习能力，促进他们全面发展。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小练笔是小学三年级语文课堂上一种常见的教学活动，在学生初步掌握基本的字词句和语法知识的基础上，通过练习写作来提高学生的语文写作能力。
小练笔既可以是老师布置的作业，也可以是课堂上的一种训练活动。
下面我将从三个方面来谈谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用。
小练笔可以激发学生的学习兴趣和写作能力。
在小学阶段，学生对于写作的兴趣和能力往往比较薄弱。
通过小练笔这种形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的写作水平。
学生可以选择自己感兴趣的话题来进行写作，比如自己的家、自己的朋友、自己的爱好等等。
这样一来，学生在写作的过程中会感到自己是在进行一个有趣的创作，从而激发他们的写作兴趣。
小练笔可以培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
写作是一种表达思想和感情的活动，同时也是一种思维的训练。
通过小练笔，学生需要观察、思考，并将自己的思想和感受转化为文字表达出来。
这样一来，学生的观察和思考能力会得到锻炼和提高，同时也会培养他们的逻辑思维能力。
当学生写作描写自己的家时，他们需要观察自己的家庭环境、家庭成员等，然后整合这些信息，按照一定的逻辑进行叙述。
通过这样的训练，学生的观察力和逻辑思维能力会有所提升。
小练笔可以提高学生的写作技巧和语言运用能力。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和对语言的运用能力。
通过小练笔，学生可以有机会实践和运用所学的写作技巧，比如如何运用比喻、夸张等修辞手法来丰富文章的表达效果；又比如如何合理运用各种标点符号，使文章更加通顺和准确。
通过不断的练习与实践，学生的写作技巧和语言运用能力会逐渐提高。
小练笔在小学三年级语文课堂上的运用有三个方面的作用：激发学生的学习兴趣和写作能力，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的写作技巧和语言运用能力。
在小学三年级语文课堂上，小练笔是一个非常有效的教学方法，可以帮助学生全面提高自己的语文写作水平。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔第一篇：浅谈小学语文教学中的课堂小练笔浅谈小学语文教学中的课堂小练笔【摘要】许多教师把课堂小练笔放入了课堂，我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。
所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。
他选材角度小内容简短，贴近生活，让学生易于动笔。
课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在语文教学中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。
【关键词】小学语文；小练笔；教学实践提高小学生的写作能力是语文教师感到棘手的问题。
作为语文教师，没有充裕的时间对每一个学生写作能力进行指导。
我觉得作为语文教师应该立足课堂，利用手头好的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。
近几年，很多教师把课堂小练笔放入了课堂，我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。
所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。
他选材角度小内容简短，贴近生活，让学生易于动笔。
课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在语文教学中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。
如何进行课堂小练笔的有效训练呢？我结合这几年的实践教学经验，浅谈以下几点尝试：1.语言精彩练笔语文课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种享受，学些这样的语段更是窄原有基础上的积累和提高。
我们可以因文而异，精心设计一些个性化的仿写。
我在教学《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞方法，使文章语言优美，如：你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，紅红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，由来了秋天的凉爽……在学这段时，可以让学生在反复朗读的基础上模仿写话，想一想，秋天的雨还有什么颜色给谁？孩子们马上动笔写，有的同学写：“它把红色给了樱桃，红红的樱桃像玛瑙，在风中摇曳着，好像在显示自己的美丽。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用作为语文教学的一种重要形式，写作在小学阶段就占据了重要位置。
而“小练笔”作为写作训练的一种方式，在小学三年级语文课堂上得到了广泛的应用。
它能够有效提高学生的写作能力，培养学生的语言表达能力和思维动手能力。
在小学三年级语文教学中，如何恰当地运用“小练笔”来提高学生的写作能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
小学三年级语文课堂“小练笔”的运用要有针对性。
教师可以根据学生的实际水平和写作能力进行分类，设定不同的练笔内容。
对于写作能力较差的学生，可以从句子练习入手，让他们多写一些简单的句子。
对于写作能力较强的学生，可以适当增加写作的难度，让他们写一些更加复杂的文章或故事。
通过有针对性的练笔内容，可以更好地激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
小学三年级语文课堂“小练笔”的运用要注意引导学生注重细节。
写作是一个很注重细节的过程，学生在练习写作的时候，往往容易忽略一些细节问题。
学生在写作的过程中，可能会出现语法错误、词语搭配不当、逻辑不清晰等问题。
教师在布置练笔任务的时候，要注重引导学生注重细节，让他们在书写时注重语法、词语的选择和组织句子的逻辑性。
这样可以有效提高学生的写作质量，让他们的文章更加准确和流畅。
小学三年级语文课堂“小练笔”的运用要重视写作技巧。
写作是一门艺术，要想写好一篇文章，就需要学生掌握一定的写作技巧。
在进行“小练笔”训练的过程中，教师可以适当地引导学生学习一些写作技巧，比如提高学生的写作思维，引导学生多思考、多观察，让他们在写作时更加有思路；又比如引导学生学习一些修辞手法，让他们在写作时更加丰富文章的表达方式。
通过重视写作技巧的培养，可以更好地提高学生的写作水平，让他们的文章更加有魅力。
小学三年级语文课堂“小练笔”的运用要注重批改和评价。
在学生完成练笔任务后，教师应该及时对学生的作文进行批改和评价，并给予及时的反馈。
教师在批改时应该注重在语法、词语搭配、逻辑性等方面进行指导，指出学生的不足之处，并给予合理的建议。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小学三年级语文课堂中，教师经常会运用一种名为“小练笔”的教学方法，用以培养学生的书写能力和语言表达能力。
下面我将对小学三年级语文课堂中的“小练笔”进行浅谈。
小练笔是一种辅助教学方法，主要通过给学生规定主题，要求学生用书写的方式表达自己的思想和情感。
这种方法可以有效地培养学生的书写能力和语言表达能力，同时也可以提高学生的观察能力和想象力。
通过提供一个主题，学生可以围绕这个主题展开思考，继而将自己的思想和情感用文字表达出来。
这对于培养学生的思维能力和创造力，促使学生运用所学的语文知识来进行有效的表达，非常有帮助。
小练笔可以有效地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在小练笔活动中，学生可以自由地表达自己的思想和情感，没有拘束和限制，这给学生带来了很大的自由感和创造性。
学生可以根据自己的兴趣和风格来书写，展示自己的想法和个性。
这样一来，学生会感到自己是学习的主体，而不是被动接受知识，从而激发了他们的学习兴趣和自主学习的能力。
小练笔还可以培养学生的思维能力和创造力。
在小练笔活动中，学生需要围绕一个主题进行思考，展开自己的想象，从而进行有效的表达。
这对学生的思维能力和创造力的培养非常重要。
学生需要运用自己的观察力、想象力、记忆力和联想能力来进行思考，从而产生新的思维和创意。
这样一来，学生的思维能力和创造力会得到有效的锻炼和培养。
小学三年级语文课堂中的“小练笔”是一种非常有意义的教学方法。
它可以有效地培养学生的书写能力和语言表达能力，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的语文素养和语言表达能力，以及培养学生的思维能力和创造力。
在实际教学中，教师应注重对“小练笔”的引导和指导，帮助学生正确思考和表达，从而更好地发挥“小练笔”在语文教学中的作用。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用1. 引言1.1 小练笔的定义小练笔是指在小学语文课堂中，老师安排学生进行的简短的书面练习。
这种练笔从形式上来看，可以是作文、写话、写诗等形式，目的是让学生通过写作来巩固和提高语文知识，培养语言表达能力。
小练笔通常具有一定的主题或情境，要求学生以自己的语言和思维进行表达，同时要求语言准确、结构清晰、逻辑严谨。
通过小练笔，学生能够在实践中感受到语言的魅力，增强对语文学科的兴趣和自信心。
小练笔也成为了语文课堂上一个重要的教学环节，有助于老师全面了解学生的语文水平和写作能力，从而有针对性地进行教学设计和指导。
在小学三年级阶段，小练笔扮演着至关重要的角色，既能够促进学生学习内容的消化和掌握，又能够培养学生的写作技能和表达能力。
小练笔在语文课堂中具有重要的意义和作用。
1.2 小练笔在语文课堂中的作用小练笔在语文课堂中扮演着非常重要的角色。
通过小练笔的练习，学生可以更好地掌握语文知识，提高自己的语言表达能力，培养写作兴趣，促进师生互动。
小练笔是学生运用所学知识进行创作的过程，可以帮助他们将抽象的语文知识转化为具体的表达，加深对知识的理解和记忆。
小练笔也是学生提高写作水平的重要途径，通过不断的练习和修改，学生可以逐渐提高自己的文字表达能力，写出更加清晰、准确和生动的文章。
通过小练笔的练习，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还能够培养自己的创新思维和批判性思维能力，从而更好地理解和运用语文知识。
小练笔在语文课堂中的作用是十分重要的，能够全面提升学生的语文素养，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是小练笔在语文课堂中的重要作用之一。
通过小练笔的形式，学生可以有更多机会展现自己的想法和表达能力，从而激发他们对写作的兴趣。
在小练笔中，学生可以尝试各种不同的写作方式和题材，让他们体验到写作的乐趣和挑战，从而激发他们对写作的探索欲望。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔语文教学中，课堂小练笔是一种常见的教学形式。
它是语文教学中常见的一种形式之一，通过练笔，可以让学生在课堂上充分展现自己的语文表达能力，同时也可以通过这种方式帮助学生加深对课文的理解，丰富语文知识，提高写作水平。
下面我将就小学语文教学中的课堂小练笔进行一些浅谈。
一、小练笔的目的小练笔是为了让学生在课堂上进行写作训练。
这种训练可以让学生在短时间内充分表达自己的理解和想法，同时也可以通过这种方式让学生更加熟练地运用语文知识，提高语文的表达能力。
小练笔也是为了加深学生对课文的理解，让学生更好地消化和吸收所学知识。
小练笔的方式多种多样，可以根据不同的教学内容和教学目的进行调整。
通常的方式有课文改写、话题作文等形式。
比如在学习古诗词的时候，可以让学生进行句子改写，让学生对所学的古诗进行再创作，这样既可以了解古诗的内容，又可以培养学生的创作能力。
也可以设置一些话题，让学生就课文内容进行自由发挥，进行议论文或者散文的书写，这样可以更好地培养学生的写作能力。
对于学生的小练笔，教师的评价也是至关重要的。
教师可以根据学生的年龄和学习情况，设置相应的评价标准，可以评价学生的表达能力、语言表达准确性、文字连贯性等方面。
也要注意给予学生及时的反馈，让学生对自己的写作有一个清晰的认识，通过反馈，学生可以不断地改进自己的写作，提高自己的水平。
教师也可以通过小练笔来了解学生对课文的理解情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。
小练笔在小学语文教学中有着重要的意义。
小练笔可以帮助学生加深对课文的理解。
通过写作练习，可以让学生对所学课文进行进一步的消化和吸收，对课文的理解更加深入。
小练笔可以培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作练习，可以让学生更加熟练地运用所学的语文知识，提高自己的写作水平。
小练笔可以激发学生的学习兴趣。
通过进行自由的写作练习，可以激发学生的学习兴趣，让学生愉快地参与到语文学习中来。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔随着教育的发展，语文教学也在不断地更新完善。
小学语文教学中的课堂小练笔是一种非常重要的教学方法。
小练笔是指在课堂上利用空余时间让学生进行简短的练笔，旨在通过练习提高学生的写作能力。
以下是笔者对小学语文教学中课堂小练笔的一些浅见。
第一，小练笔内容应具有启发性。
小练笔不应该是单纯的为了练习而练习，教师在设置题目时要注意激发学生写作的兴趣，让学生在练笔中体验乐趣。
教师可以选择一些有趣的话题，例如“我的寒假生活”、“我的小伙伴”等，让学生从生活中获取素材，写出自己的感受和想法。
第二，小练笔要适合学生的年龄和能力水平。
小学生的写作能力有限，因此练笔内容应该符合学生的年龄和能力水平。
教师要根据学生的实际情况，以及掌握每个学生的基本情况，有针对性地进行练笔内容的选择，避免选用过于复杂的题目，让学生无从下笔。
第三，小练笔要有轻重缓急之分。
小练笔只是教学中的一种提高写作技能的技巧，不能成为教学的重心。
在课堂中，教师要根据自己的教学计划，灵活地掌握小练笔的时间，既要有针对性地进行练笔，也要注意不要过于刻意地追求练笔的数量，过多过密的练笔可能会让学生感到疲倦和乏味。
第四，小练笔要注重纠错。
小练笔练习的目的在于提高学生的写作技能，语文教师在批改作业时要注重发现学生的问题，及时纠正错误，给予适当的评价，让学生知道自己的作文在哪些方面出现了问题，从而逐步改正。
总之，小学语文教学中课堂小练笔不仅是一种教学方法，更是一种教学态度。
教师应在细节中注重小练笔的设置，做到有计划、有目的、有方法的进行。
学生在练笔中应学会听指导、改作文、逐渐提高的方法，让练笔成为他们的写作习惯和技能的提高途径，为未来的写作奠定坚实的基础。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔语文教学一直是小学教育中不可或缺的一部分，而课堂小练笔正是语文教学中的一个重要环节。
它是指在语文课堂上教师设计的一种小练笔活动，通过短文、题目等形式的练笔，帮助学生巩固知识、提高表达能力。
在小学语文教学中，课堂小练笔具有重要的意义，本文将对小学语文教学中的课堂小练笔进行探讨和分析。
课堂小练笔是巩固知识的有效手段。
在语文教学中，学生需要大量的阅读和写作，而课堂小练笔正是在阅读和写作的基础上，结合课文内容进行的一种练笔活动。
在学习《三个和尚》这篇课文后，教师可以设计一些与课文内容相关的练笔题目，要求学生在课堂上进行练笔活动，这样可以让学生通过练笔巩固课文内容，提高自己的写作水平。
课堂小练笔是培养语言表达能力的重要途径。
语文是一门以文字为媒介的学科，而语言表达能力是学生学好语文的重要保障。
通过课堂小练笔活动，可以让学生在不同的主题、情景下进行写作练习，培养学生的语言表达能力。
在小学语文教学中，学生的写作能力和语言表达能力还不够成熟，因此通过课堂小练笔的方式进行写作练习，可以有效地提高学生的语言表达能力。
课堂小练笔是促进学生思维发展的有效手段。
语文是一门思维性很强的学科，练笔活动有助于激发学生的思维，促进其思维发展。
在课堂上进行小练笔活动，可以让学生在有限的时间内通过脑力活动进行写作，培养学生的逻辑思维、联想能力和创造力，提高学生的思维水平。
课堂小练笔是检验教学效果的重要手段。
在语文教学中，教师需要不断地对学生进行课堂教学和学习效果的检验，而课堂小练笔正是一种很好的检验方式。
通过练笔活动，教师可以及时了解到学生对知识点的掌握程度，发现学生在语言表达和思维方面存在的问题，从而及时进行有针对性的教学。
课堂小练笔在小学语文教学中具有重要的意义，它是巩固知识、培养语言表达能力、促进思维发展和检验教学效果的有效手段。
在小学语文教学中，教师应充分重视课堂小练笔的设计和实施，引导学生积极参与，从而达到促进学生全面发展的教育目标。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小学三年级语文课堂中，“小练笔”是一种常见的教学模式，它通过让学生动手写作来提高他们的写作能力和语言表达能力。
在这篇文章中，我将对小练笔的运用进行浅谈。
小练笔可以培养学生的写作习惯和自主学习能力。
写作是一种需要长时间坚持和反复练习的活动，而小练笔可以让学生每天都有写作的机会，并且可以逐渐养成良好的写作习惯。
小练笔也是一种自主学习的方式，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择写作的主题和内容，从而培养他们的自主学习能力和创造力。
小练笔可以增强学生的语言感知和表达能力。
语言是人类交流的工具，而语言感知是理解和运用语言的基础。
通过小练笔，学生可以增强他们对语言的感知能力，如对词语的理解、句子的分析等，从而提高他们的语言能力。
小练笔也可以锻炼学生的语言表达能力，学生需要将自己的思想和观点用语言表达出来，并且要用准确、流畅的语言表达出来，这对他们的语言能力是一个很好的锻炼机会。
小练笔可以培养学生的创造力和想象力。
写作是一种创造性的活动，而创造力是人类独有的能力之一。
通过小练笔，学生可以充分发挥自己的想象力，创作出丰富多样的作品。
他们可以想象自己是一个画家、一个小说家、一个科学家，然后将自己的想象和创意写下来。
这不仅可以培养学生的创造力，还可以激发他们对写作的兴趣，从而使他们在写作中获得快乐和满足感。
小练笔是一种有效的教学模式，它可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力，培养他们的写作习惯和自主学习能力，增强他们的语言感知和表达能力，培养他们的创造力和想象力。
在小学三年级语文课堂中，教师应该合理运用小练笔，让学生在写作中得到全面发展。
浅谈小学作文中的小练笔
浅谈小学作文中的小练笔“无话可说,说假话,记流水帐……”一直是学生习作的通病。
该如何帮学生改掉这一“顽疾”,也一直是我们语文教师所关注的话题。
前两年,我们学校被定为市八所新教材试点学校,我有幸成为探索者之一。
经过两年多的实践,我认为借助语文课本上的范例,让学生进行“小练笔”,对提高学生的写作水平,治疗一些“习作病”大有帮助。
一、小练笔的优点。
1 、能激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师,兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。
传统的作文,往往是教师命题,学生根据命题来作文,极大地限制了学生作文的兴趣。
而小练笔的题目大多是学生自己出的,学生想写什么就写什么,心里有什么感受就尽情抒发,实实在在地激发了学生写作的兴趣。
2 、能让学生积累写作的素材课文,大多是文质兼美的典范文,而且不同的文章都有着不同的内容,因而,学生在阅读这些课文的过程中,也会有各种不同的体验,这些体验,正是学生进行作文的良好素材。
如果弃置不用,那么,这些素材将渐渐被学生遗忘。
小练笔能让学生及时地把心中的所思所想写下来,为今后的习作积累丰富的素材。
3 、能让学生品尝写作的成功传统作文,一般是一单元一次,学生从审题开始,继而选材,打草稿,修改,直至抄写,有一个较为漫长的写作过程。
从教师方面来看,批阅一次作文,也需要很长的时间,采取的大多是延时评价。
这样一来,学生就很难品尝到作文成功的快乐。
而小练笔,因其篇幅较小,动笔的时间短,教师能及时评价,大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
二、小练笔的实施和作用。
1 、挖掘内容,想一想小练笔必须与阅读教学配合进行,设计练笔时,应针对不同的课文内容进行挖掘,抓准训练点。
a 、巧借阅读课文中的“小结”小练笔学完一篇课文,教师往往要进行一次短暂的课堂小结。
这小结,有时是教师自己作的,有时是学生在教师的启发下师生合作完成的。
小结的内容往往是一堂课中所学到的新知识,新的学习方法或者受到的启示等等。
但是,如果我们长期这样做,课堂就显得比较呆板,学生也无兴趣。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小学三年级是学生语文学习的关键阶段，这个阶段的学生开始接触到一些较为复杂的语文知识与技能，并且需要建立起对语文学习的基本兴趣和自信心。
在这个阶段，语文老师需要采取一些有效的教学方法和手段，来引导学生主动学习，提高他们的语文素养。
课堂上的“小练笔”活动在促进学生提高写作能力、加深对语文知识的理解和运用方面发挥着重要作用。
本文将浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用，旨在探讨如何有效地利用“小练笔”活动，促进学生的语文学习提高。
一、小练笔活动的特点和目的小练笔活动是指在语文课堂上，教师给学生出具体的写作题目，要求学生在短时间内完成一篇小短文的写作练习。
这种活动的特点是练笔的题目针对性强，具有一定的难度，要求学生在有限的时间内进行思考、构思和表达，从而锻炼学生的写作能力和语文素养。
小练笔活动的目的主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的写作能力。
通过练笔活动，学生能够在实践中进行写作练习，提高自己的语言表达能力和表达技巧，培养良好的语文写作习惯。
2. 深化对语文知识的理解和运用。
练笔活动的题目通常围绕某一语文知识点展开，要求学生在写作的过程中运用所学的语文知识，从而加深对知识点的理解和运用。
3. 增强学生的语文学习兴趣。
练笔活动能够激发学生的学习热情，培养他们对语文学习的兴趣和自信心，从而更加积极地投入到语文学习中去。
二、小练笔活动的运用方法在小学三年级的语文教学中，老师可以通过一些灵活多样的方式来运用小练笔活动，以实现上述的目的。
下面将介绍一些常见的小练笔活动的运用方法：1. 半日练笔。
半日练笔是指老师提前在课程中布置好写作题目，要求学生在当天的语文课上进行练笔。
这种方式可以让学生在受到启发的情况下，在较短时间内完成作文，激发学生的思维活跃性和创造力。
2. 主题练笔。
主题练笔是指老师给学生规定一个主题，要求学生在规定的时间内进行写作练习。
主题可以根据课程内容、学生的生活经验、社会现象等多方面确定，既可以突出对学生语文知识的考察，又可以增加学生的学习兴趣。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
在小学语文教学中，课堂小练笔是非常重要的一环。
它不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高写作能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
本文将从小学语文教学的特点出发，浅谈小学语文教学中的课堂小练笔。
小学语文教学的特点是年龄小、学生认知水平和专注度不高、语言表达能力有限、心智发展尚未成熟等。
在小学语文教学中，特别是在课堂小练笔环节，需要教师综合运用多种教学手段和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，使他们在学习语文的过程中能够感受到成功的快乐和乐趣。
课堂小练笔应该与学生的实际生活和学习经历相结合。
小学生的生活经历相对有限，教师在设计小练笔题目时可以从学生的日常生活、学校生活和课堂学习中选取素材，让学生在实际生活中找到学习语文的乐趣，增强学习语文的兴趣。
小学语文教学过程中的课堂小练笔题目可以设置一些与学生个人经历和情感体验相关的题目。
比如：写一篇关于自己家乡的文章、写一篇关于自己心目中的偶像的文章等。
通过这样的题目，可以激发学生的个性特点和情感特质，增强学生的自信心，培养学生的写作能力和情感表达能力。
课堂小练笔的设计应该注重培养学生的阅读能力。
小学生的阅读能力相对较弱，而阅读是写作的重要基础。
教师在设计小练笔题目时可以引导学生围绕课文内容或相关故事情节进行小练笔的写作，让学生在写作的过程中感受到阅读的快乐和写作的乐趣。
小学语文教学中的课堂小练笔还可以注重培养学生的创造力。
教师可以设置一些富有想象力和创造力的题目，如：假如我有一双隐形翅膀、假如我是一只小猫咪等，来激发学生的想象力和创造力，让他们在写作中能够有更多的想象和创新。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用作为小学三年级的语文老师，为了帮助学生提高写作能力，培养他们的语文素养，我们通常会在课堂上进行“小练笔”活动。
这一活动不仅有助于学生的写作技巧，也能够帮助他们更好地理解和应用所学的语文知识。
下面就来谈一谈小学三年级语文课堂中如何运用“小练笔”。
首先，确定练笔的目的。
我们应该明确练笔的目的，是为了提高学生的写作能力，还是为了巩固所学的语文知识。
如果是为了提高写作能力，那我们应该让学生写一些具有一定难度的文章，比如记叙文、议论文等。
而如果是为了巩固语文知识，我们可以要求学生写一些简短的文章，比如作文小片段、话题式作文等。
其次，选择适当的题材。
为了让学生积极参与练笔活动，我们应该选择一些能够激发学生写作兴趣的话题作为练笔的题材，比如关于自然、生活、校园等方面的话题。
同时，我们还可以利用学生的爱好和兴趣来引导他们写作，比如让热爱美食的学生写一篇关于“我的最爱美食”的文章等。
第三，注意练笔的形式。
练笔不一定都是写作文，我们可以采用多种不同的形式，比如写文章、写日记、写信等，这样不仅能够更好地开拓学生的思维，也能够让学生体验到写作的乐趣。
同时，在练笔形式上，我们也可以根据学生的实际情况进行调整，比如让一些语文水平较低的学生先从写短文开始，逐步提高难度。
最后，加强评价与反馈。
为了让练笔活动能够更好地发挥作用，我们需要加强对学生写作的评价与反馈。
在评价方面，我们要注意既强调作品的优点，也指出作品中存在的不足之处，并针对不足给予指导和建议。
在反馈方面，我们可以采用多种形式，比如集体点评、个别点评等，让学生了解自己的写作水平和改进方向。
三年级是小学阶段的关键时期，通过练笔活动的指导，不仅可以提高学生的写作能力，还能够培养他们的语文素养和阅读能力。
因此，在语文教学中，加强练笔活动的运用，有助于学生的全面发展。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小学三年级是语文学习的重要阶段，是学生语言表达和写作能力的关键期，而小练笔作为语文课堂的重要组成部分，往往能够起到很好的促进作用，帮助学生提高自己的语言表达和写作能力。
本文从小练笔的定义、类型、运用等方面进行探讨。
一、小练笔的定义和类型小练笔是指针对学生的年龄、学习能力、学科等因素进行编写的写作训练材料，主要是要求学生通过自己的生活经验、感悟和思考来完成短文、作文等形式的写作练习，以提高口头和书面表达能力。
小练笔的类型主要有叙事文、说明文、议论文、应用文等，其中叙事文和说明文是小学语文课上比较常见的类型，是小学生语文学习的重点和难点。
叙事文要求学生通过生动的语言、细致入微的描写来展现事件的发展、人物的性格等，让读者产生强烈的感受和共鸣，培养学生的想象力和表达能力。
说明文要求学生通过简明扼要地叙述事物的特点、性质、作用等，使读者能够清晰、准确地掌握基本知识和技能，同时培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
二、小练笔的运用小学三年级是孩子们语文学习的重要时期，如何在语文教学中注重小练笔的运用，是我们面临的一个课堂教学的难点。
小练笔的运用需要注意以下几个方面：1.结合生活实际小学三年级的学生需要结合自己的生活实际，通过写作来展现自己的语言表达和思维能力。
教师可以通过在课堂上讲述一些事例，或是要求学生写一些日常生活中的小事，来激发学生的兴趣，以此为主题，引导学生完成小练笔的写作。
2.培养华丽词语的运用在小学三年级的语文教学中，教师应该注重培养学生正确运用华丽的词语进行语文写作。
让学生运用华丽的词语来修饰名词、动词、形容词，可以提高文章的档次，同时锻炼学生的用词能力。
3.鼓励学生思考小练笔写作不仅是要求学生熟练操作语言题材、活用技能，更重要的是引导学生思考，提高其自我认识和创新思维能力。
教师可以开放性地提问，让学生分析问题、归纳总结，促进学生思维的深入发展。
4.巩固学习知识点小学三年级的语文课程中，有许多知识点需要通过写作巩固学习，如段落结构、句子结构、语法规则等。
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用
浅谈小学三年级语文课堂“小练笔”的运用小学三年级是语文学习的重要阶段，学生在这个阶段要打好语文基础，特别是写作能力的培养显得尤为重要。
而在语文课堂上，“小练笔”作为提高学生写作水平的有效方式之一，也受到了广泛的重视和运用。
本文将从小学三年级语文课堂上“小练笔”的运用角度进行浅谈。
小学三年级语文课堂的“小练笔”可以帮助学生培养写作的习惯和兴趣。
在这个阶段，学生的写作能力正在逐渐发展和形成，通过“小练笔”的形式，可以让学生在课堂上养成每天进行一定量的写作训练的习惯，提高了他们的写作积极性和主动性，对培养学生的写作兴趣和爱好起到了很好的推动作用。
通过持续不断的训练，学生的写作能力也会逐渐得到提高，写作质量会有所进步。
“小练笔”可以加深学生对语文知识的理解。
在“小练笔”中，老师可以安排一些与学生所学的语文知识相关的题目，让学生将所学的知识进行运用和拓展，这样既可以巩固所学的知识，又可以加深学生对语文知识的理解和运用能力。
在学过古诗词的情况下，老师可以让学生进行仿写练习；在学过古诗的意境描写时，老师可以让学生进行类似的描写练习。
通过这种形式，不仅展示了学生的学习成果，也提高了学生的文学情感和语言表达能力。
“小练笔”还可以锻炼学生的语言表达能力。
语文学习的核心就是语言的运用，而写作能力是语言表达的重要方式之一。
在“小练笔”中，学生可以通过自己的语言表达来展现思想，表达情感，展示才华，锻炼自己的语言组织和表达能力。
在完成作文练习的过程中，学生需要用文字描述自己的所见所闻、所思所想，这样既可以锻炼他们的语言组织能力，又可以提高他们的语言表达能力，使他们在写作中更加自如和得心应手。
“小练笔”还可以培养学生的观察和思考能力。
在写作过程中，学生必须对所要写的内容进行认真观察和思考，这样才能写出生动、形象的作品。
要写一篇描写自然风光的文章，学生就需要去观察大自然的美景，用心去感受大自然的美好，这样才能写出真实、传神的描述。
浅谈小学生的“小练笔”
浅谈小学生的“小练笔”杜甫说的好：读书破万卷，下笔如有种。
读书和练笔两者有机统一，才能达到“神”的境界。
只读书不练笔，是囫囹吞枣，泛泛而读，结果只能是收效甚微：只练笔不读书，是无水之源，最终只能落个山穷水尽的地步。
只有多读书，勤练笔，方能事半功倍。
发展思维，培养能力。
所以，我们存阅读教学的过程中应引导学生要养成不动笔墨不读书的习惯。
江苏教育出版社出版的小学语文实验教科书简介中也明确指出：苏教版教材在“读写结合”上采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略。
所谓“长短结合”，是说一方面要致力于长期积累，“多布云彩”，不急于求成；另一方面也要因“课”制宜，搞一模仿性的迁移训练。
所谓“大小结合”，是指既有专项的习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔”（小作文）。
大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。
而笔者认为，这种随课文的小练笔，因为其机动灵活，更具针对性，对提高学生的作文水平有很大的作用，值得大力提倡。
下面，笔者就以小学高年级为例，谈谈小练笔的“大作为”。
１小练笔，大作用在阅读教学中随课文进行的小练笔，好处有三。
1．１理解运用相得益彰。
理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。
１．２为学生提供现成的“下锅之米”。
“巧妇难为无米之炊”，学生认为没有“话”可写，一直是写作训练的难点。
这种随课文进行的小练笔以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，有效突破了这一瓶颈。
１．３小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大地提高了语言文字训练的强度。
而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性、情感氛围的和谐性，体现了语文工具性和人义性的高度统一。
２小处着眼，勤于练习，注重评价那么，小练笔应该注意什么问题呢?笔者认为：２．１练笔在小。
顾名思义，小练笔，就要小，就要精。
对高年级学生来说，一二百字足矣，不必洋洋洒洒万言，而是从细微处着眼，贵在传神。
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浅谈小学生的“小练笔”
杜甫说的好：读书破万卷，下笔如有种。
读书和练笔两者有机统一，才能达到“神”的境界。
只读书不练笔，是囫囹吞枣，泛泛而读，结果只能是收效甚微：只练笔不读书，是无水之源，最终只能落个山穷水尽的地步。
只有多读书，勤练笔，方能事半功倍。
发展思维，培养能力。
所以，我们存阅读教学的过程中应引导学生要养成不动笔墨不读书的习惯。
江苏教育出版社出版的小学语文实验教科书简介中也明确指出：苏教版教材在“读写结合”上采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略。
所谓“长短结合”，是说一方面要致力于长期积累，“多布云彩”，不急于求成；另一方面也要因“课”制宜，搞一模仿性的迁移训练。
所谓“大小结合”，是指既有专项的习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔”（小作文）。
大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。
而笔者认为，这种随课文的小练笔，因为其机动灵活，更具针对性，对提高学生的作文水平有很大的作用，值得大力提倡。
下面，笔者就以小学高年级为例，谈谈小练笔的“大作为”。
１小练笔，大作用
在阅读教学中随课文进行的小练笔，好处有三。
1．１理解运用相得益彰。
理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。
１．２为学生提供现成的“下锅之米”。
“巧妇难为无米之炊”，
学生认为没有“话”可写，一直是写作训练的难点。
这种随课文进行的小练笔以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，有效突破了这一瓶颈。
１．３小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大地提高了语言文字训练的强度。
而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性、情感氛围的和谐性，体现了语文工具性和人义性的高度统一。
２小处着眼，勤于练习，注重评价
那么，小练笔应该注意什么问题呢?笔者认为：
２．１练笔在小。
顾名思义，小练笔，就要小，就要精。
对高年级学生来说，一二百字足矣，不必洋洋洒洒万言，而是从细微处着眼，贵在传神。
如写人物，开门见山，只写人物的一个方
面。
2．２练笔在勤。
练笔要有一定的频率，特别是对于高年级学生，每篇课文都应适当安排5~8分钟时间进行小练笔。
一课一练，日积月累，对学生写作能力的提高大有帮助。
２．３练笔在评。
小练笔还要根据各学段的目标，注重。
对写作过程与方法、情感与态度的评价。
如是否有写作兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
采用多种评价方式，如为学生建立写作档案，写作档案存留学生有代表性的课内外练笔，还应有学生的写作态度、主要优缺点及典型案例的记录，以
全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
教师应重视对练笔的修改和评价，引导学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，以共同提高写作水平。
３敏锐捕捉训练点，合理选择训练形式
要使小练笔真正发挥其应有的“大作为”，教师最重要的还是寻找好关键的训练点，不拘形式，合理选择，但求有效。
小练笔的训练点可从以下方面把握。
3.1仿写。
模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。
没有今天模仿，就没有明天的创造。
几句或一段精彩的话，既可形象地描绘一个事物的美丽、抒发一种感情，又适合展示另一事物的风姿、流露类似的感情，巧妙地稍微加一些变化，就可以将描写这个事物的句子迁移到对另一事物的描写上，这种训练在小学阶段最常见，尤其适合低年级段，但在高年级段也经常会运用。
3.2续写。
这是高年级语文学习中常用的一种训练形式。
如《爱之链》一课可以“乔依醒来……”为开头，展开想像写一段话；学完《聂将军与日本小姑娘》后。
可引导学生展开想像，写一写40
年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情境。
3．３补白。
任何一篇文章，作者在写作时通过具体的字词句及谋局布篇，物化了其中的内容与思想，但往往言不尽意，文章自身仍然有许多的空白点。
这正如丰子恺先生在评价绘画艺术时所说的“空，然后有生气”一样，文章自身也正因为有了这些“留白”，才具有了让读者对照自我的空间。
文本给学生留下的“空白”，往
往让人有意犹未尽的感觉。
而教师如果善于敏锐地抓住这些“空白处”，引导学生写一写，纯往能收到意想不到的效果。
如《把我的心脏带回祖国》一文中说：肖邦听到祖国起义失败，悲愤欲绝。
他将自己的一腔热情化成音符，写下著名的《革命练习曲》，那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。
此时伴随着《革命练习曲》的旋律，让学生写一写肖邦的内心世界及波兰人民听到肖邦音乐后的反应，学生的情感得到了升华。
3.4重组。
它是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，通过“移花接木”。
从而拓展文章的内容，发展学生的思维。
如学习《诺贝尔》一文，感受了诺贝尔这一人物形象之后，要求学生利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
3.5读后感。
学习了这篇课文，你的感受是什么?或者使你受到了什么启发?这适用于每篇课文。
学生可以从多个角度来写，或是自己在写作方法方面受到的启发，或是在学习生活上受到的启发，可多可少。
如学习了《滴水穿石的启示》后，结合课文，写一篇读后感。
3.6想像。
爱因斯坦曾说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”如《厄运打不垮的信念》一课，如果你见到这位不向命运低头、坚强不屈的史学家谈迁时，你想说些什么?学完诗歌后，也可以引导学生想像诗歌描绘的画面，再写一写。
如学习了《渔歌
予》、《如梦令》后，任选一首，想像它捕绘的景象、再写一写。
以上种种练笔形式，决不是简单机械的重复练习。
这些训练内容，为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面、可以模仿的篇章、可以延伸的思维空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。
通过仿、续、延……这些丰富多彩的训练形式，发展了学生的思维，培养了想像和创新能力，丰富了词汇，提高了书面语言的表达能力。
通过这种训练，学生的作文兴趣有了显著的提高，作文能力也有长足的进步。
小练笔虽小，但如果持之以恒地训练，那么它势必会有“大作为”。