新教材培训内容 [新教材培训]

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人教版二年级数学下册教材培训心得体会邱庄小学要筱骏 xx年3月25日，我参加了全县组织的、由研修老师主持并主讲的二年级下册数学教材培训会，通过这次教材培训学习，深层地对教材的疏理，让我对二年级教材有了更深刻的认识，对教材的整体安排、教材变动和教材内容有了更深的认识，澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识。体会：一、教材内容的变动情况 1.降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是《数据收集》的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录数据的方法。第三单元是《图形的运动》，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。 2.完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。

二、教学内容这一册教材包括：数据收集，表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，数学实践活动小小设计师，万以内数的认识，克和千克，数学广角——推理，总复习。

三、编排特点 1.各领域内容穿插编排，互相搭配。

2.继续加强学生对知识能力的培养。在“和复习”中，给出的线索，引导学生自己、总结。加强知识间的对比、沟通。

3. 继续注重体现数学背景知识。

4.在完整的过程中培养解决问题的能力。

5.练习的层次、功能分明。针对性练习；带着练的内容；为后续知识的学习做铺垫。

6.为教学评价提供线索。

四、对每一单元的具体内容及解决方法有了更清晰的认识（一）第一单元数据收集：本单元分4课时，主要内容有：数据的收集方法、记录方法及统计表。例1中收集数据可以用调查的方法，蕴含了抽样的数学思想；记录数据可以用画正字的方法；要能分析数据统计表，并根据统计表回答一下简单的问题；（二）第二单元表内乘法（一）：本单元的主要内容有：平均分、除法的含义、除法算式各部分的名称及用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生

提供充分的实践活动机会，使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，在用2～6的乘法口诀求商时，要明确平均分可以用除法表示。（三）第三单元图形的运动（一）：本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教学时，应该充分利用学生已有的生活经验，运用实物，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。

（四）第四单元表内除法（二）：表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

（五）第五单元混合运算：本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合

具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致。

（六）第六单元有余数的除法：教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教学时要注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

（七）第七单元万以内数的认识：本单元分14个课时进行，主要包括认识万以内的数，口算加减法，解决问题。在教学时先认识千以内的数、在认识万以内的数，不仅要会数数、还要了解其组成及读、写法。在大数比较大小时，要注意根据数位不同选择不同的方法。

（八）第八单元克和千克：它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。克与千克是比较抽象的知识，教学时，需要依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，可以引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克

在生活中的应用。（九）第九单元数学广角——推理：本单元内容包括猜一猜和找规律。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。

5、对数学创设情境有了更好地把握。在培训的最后，研修老师让我们对创设情境进行了重点探讨，我认识到，创设情境要有效、真正为教学服务；要联系生活，有针对性；要有助于学生发展，有探索性；要符合低年级学生的特点，有真实性；创设情境的数量要有适度性。总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是对情境的创设等方面都有提高，收获很大。在以后的教学过程中，我要学习培训精神，不断提高自己的教学水平。 /

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