发展前进的中国音乐教育60年

发展前进的中国音乐教育 60 年

音乐教育正面临着广阔的发展前景。而此时回首曾经走过的

探索与改革之路，仍有诸多值得细细品味与反思之处。

建国

后， 949年—197 8年为第一个阶段，19 78 年至今为第

个阶段。尽管在第一个阶段中已有不少学术研究成果，但 音乐教育学

作为一个学科的形成，却是在2 0世纪8 0年代

以后。

1 9 4 9年一1 9 7 8年：探索酝酿期

中华人民共和国成立后， 0年8月颁布了《北京师范大学暂行规定》 ，其中规定中等 师范学校必须开设小学教材教法课程。1952年3月，在

教育部颁发的 《中学暂行规程》 （草案）、《小学暂行规程》（草 学必修科目，被视为德、智、体、美全面发展中审美教育的

个组成部分。同年7月和11月，教育部分别颁发《师范 学校暂行规

程》 （草案）以及《高等师范学校本科音乐专业 的课程设置》，师范

音乐教育开始了有计划、有规模的中小 学音乐师资培养。 中国的音乐基础教育始于上世纪 年代，但新中国

建立后才取得突飞猛进的发展，尤其是进入21世纪，

中国 中国的音乐教育研究大致上可分为两个阶段：

中央人民政府教育部于195

案）以及《幼儿园暂行规程》 （草案） 中，音乐被列为中小

与此同时，为创建新中国专业音乐教育事业，中共中央

和人民政府决定建立新的音乐学院。1951年1月，文化部成立艺术教育组。翌年，教育部和文化部联合做出《关于整顿和改造全国艺术教育的决定》，明确中央音乐学院（包括华东分院）的任务。从当时的文献记载可知，建国后我国的专业音乐教育得到了更多的重视。

由于建国初期我国的音乐教育是与加强政治教育和技

术教育的总体方针相吻合的，因此当时音乐教育的方向是培养“又红又专”的革命事业接班人。重视政治教育、重视专业人才的培养在当时有其时代的合理因素，但由此带来的忽视学校音乐教育的一些负面影响，却也是不争的历史事实。

1 9 6 6年至1 9 7 6年“文化大革命”时期，整个国

家政治上处于极“左”的错误路线制约之下，学校音乐教育在“唱一支歌等于上一堂政治课”的思想支配下，音乐教师只能教唱有限的歌曲。音乐课外活动也只能是革命文艺宣传队和演出“样板戏”片断之类。有关音乐教育的各类研究基本上处于一种停滞的状态。

从上述梳理可以察见，从1 9 4 9年至1 9 7 8年，我国的专业音乐教育有所确立并得到一定发展，但学校音乐教育尚处于一种非正常的调整和摸索前进的状态。

1 9 7 8年至今：兴起发展期1 9 7 8年以后的改革开放时期，

在“解放思想、实事

求是”的号召下，教育思想空前活跃，出现了研究新情况、 新问题的活跃气氛。这种局面为我国学校音乐教育的发展和 进步提供了良好的条件。

1 9 8 6年，国家教委副主任柳斌指出：

“我们不但要 国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。

也正是在这样的大背景下，音乐教育研究开始了从“音乐教 学法”向

“音乐教育学”的发展。这一时期，先后有廖家桦 的“加强音乐教育学的学科建设”、王岳川的“走向未来的 审美教育学”、万庆华的“国外音乐教育学研究简介”以及 曹理的“音乐教育学构想”等文开始探讨建立音乐教育学的 重要意义、学科界定以及对建立我国音乐教育学框架结构的

粗略设想。

立。同年12月，由音教委发起，并与国家教委联合举办了

会（1 9 8 7年后改名为中国教育学会音乐教育专业委员

中国音协音乐教育学学会（1 9 9 0年）等音乐教育 学术团体相继成立。这些学会的成立以及各类音乐教育学术 活动的开

展，不仅极大地推动了我国学校音乐教育，也极大 地推动了音乐教育学学科的建设与发展。

建立自己的教育学，还要建立自己的学科教育学。

”翌年，

1 9 8 6年3月， 中国音乐家协会音乐教育委员会成

“首届音乐教育改革研讨会” 中国音协中国教育学会高校

音乐教育学会（1 9 8 6年）

中国教育学会音乐教育研究 会）、

此外，国家教委社会科学发展中心组织的全国教育科学

“七五”课题《学校艺术教育法规建设的研究》(19 8 7

—1 9 9 0 ); “八五”课题《学校艺术教育史料的收集整理与研究》(1991 — 1995); “九五”课题《学校艺术教育实践研究》( 1 9 9 6 —2 0 0 0 ); “十五”课题《民

族文化传承与学校艺术教育研究》(2001—2005)

等重大艺术教育科研课题的展开及其成果，对音乐教育学科的建设也做出了巨大的贡献。

除了这些国家课题以外，从80年代末90年代初以

来，关于本学科的建设还有大量国外的著作及文献引进：李妲娜主编的《世界音乐教育集萃》；杨立梅编著的《柯达伊

音乐教育思想与实践一一音乐基础教育的原则与方法》；奥尔夫、古尼尔特著，廖乃雄译的《为儿童的音乐一一奥尔夫学校音乐教材青选》( 2 0 0 4年)；埃里奥特著，齐雪、

赖达富译的《关注音乐实践》等。此外，一些国内学者所著的有关音乐教育学的专著和教材相继出版。比如，马东风著的《音乐教育的理论与实践》，曹理著的《普通音乐教育学

概论》，谢嘉幸、郁文武编著的《音乐教育与教学法》，姚思源著的《论音乐教育》等。

步入21世纪，我国的音乐教育更加活跃。2003年

由杨瑞敏、杜晓十负责的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《音乐教师培养国际比较研究》正式启动，此后

年里，音乐教师教育国际比较研究的活动广泛开展起来；2

004年8月中国教育学音乐教育专业委员会与中国音协

音乐教育学学会在大连联合主办了“全国音乐教育学学科建设与研究生教育研讨会” ；2 0 0 4年11月在上海音乐学