初中物理实验教学探讨5演示实验

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验

浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力以及良好的学习方法。

对学生进行动手能力，操作能力培养是我们教学的目的。

因而物理实验教学演示和分组实验应做到以下几点：一、演示实验演示实验是教师利用课堂为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、分析的物理教学方式。

因而演示实验中应该注意以下几点：1、演示实验中应让学生积极的参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，然后引导学生讨论总结感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，训练学生用科学的语言描述所观察到的现象。

可见，演示实验在教师指导下让学生参与，能得到科学的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律。

2、适当运用多媒体利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，能提高学生观察及分析问题的能力，并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。

例如：凸透镜成像这一实验，能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生看到特殊点成像的规律，从而让学生得到逼真的模拟，理解透彻。

3、注意实验的整体效应例如：在“功的原理”一节的教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，演示它们提起重物的情况。

这样，既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。

4、实事求是的科学态度在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据，如实地记录实验中观察到的各种现象，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。

例如：观察水沸腾的实验现象时，就明确提出以下观察目标：水开始加热时，杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将发生怎样的变化？加热的过程中，水的温度将怎样变化？气泡将怎样变化？引导学生明确观察目标，避免观察时手忙脚乱。

初中物理演示实验教学

浅谈初中物理演示实验教学【中图分类号】g633.7文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0274-02实验是物理学的基础，由老师演示实验过程给学生观察实验现象，然后分析、总结物理规律和结论是实验教学中最直接、最基本的教学模式。

笔者在实践中感受到：通过成功的实验演示，使抽象的物理概念变得直观、生动；学生通过观察新奇的实验现象，可以激发学生浓厚的探究兴趣；来自于生活之中生动的、鲜活的实验素材可以培养学生学习的正情绪；积极引导学生对实验观察、分析，学生经过了一个系统的、多感官的思维活动过程，有益于提升学生的科学素养。

基于演示实验在初中物理教学中的主要功能，笔者认为很有必要研究如何有效地进行演示实验教学。

1把好奇心摆在实验前学生的好奇心一旦受到激发，便会主动地参与到课堂教学之中。

在演示实验前，根据实验中将出现的实验现象提出一些简单且有趣味的问题，在学生的心里制造悬念，让学生带着悬念来参与实验的观察。

例如，“在日常生活中，我们同学有没有见到过用倒置的杯子来盛水呢？”先利用这个问题引起学生的思考，的确实验的两个构成部件：水和杯子是学生生活中常见的物件，可是“倒置的杯子来盛水”好像有点不可思议，学生的好奇心和兴趣受到激发，想一看究竟有没有可能，此时，演示实验：在盛满水的杯子上盖上大小适宜的卡片，或举起后突然倒立，或倒立一手抓着杯子、一手托着使其到一定高度托着的手突然离开，看到杯子中的水很平静，根据实验演示的现象逐步引入《大气的压强》。

2提高实验的可见度和学生的参与度演示实验就是要引导学生通过观察实验的现象总结物理规律，因此，实验的可见度很重要，要让每一个学生都能观察到实验现象，观察的重点部位的实验现象要突出，重视物理现象的细微之处，确保学生观察到实验现象的全貌。

关于提高实验的可见度，首先要选好合适的位置放置实验台，对于实验中将出现的重要现象可以先提出来要求学生在观察中多加注意，特别重要的现象应该多重复几遍，以便学生都能看到，还可以把学生“请上来”或让实验“走下去”让学生和实验的距离得以缩短。

浅议如何搞好初中物理课堂演示实验教学

物理现象，获得生动的感性认识，而更好地理从解和掌握物理概念和规律，还可以培养学生的科学探究能力．示实验可以使初中物理教学过程演
验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果．如在讲解蒸发吸热这一问题时，师可例教用两支相同的温度计，支玻璃泡上沾有酒精，一支是干燥的，时观察两支温度计的示数变同
二、更新实验教学的思路，认真做好课堂演
教学实践证明：一旦学生被教师设计的实验
情景所感染，者说学生思维进入预定的情境之或中时，会取得较好的实验教学效果．中生的便初心理特点是好奇心强，欢探索自然的奥妙，喜兴
间越长，电流产生的热量越大，明通电时间越表长，电流产生的热量越多．通过上述实验结果分析比较，可得出焦耳便
３操作方便，．简化实验的难度．
浅议如何搞娓
摘要：目前初中学生在很大程度上仍习惯于
堂演示实验教学
数，察哪一个蜡烛片先掉下来．观ｅ指导学生分析实验现象．蜡烛片掉下来．从的先后顺序可以看到，当电阻相同，电流较大的电阻上的烛片先掉下来，明电流越大电流产生表
定律的具体内容．二、实验的优点１更换原吸热物质（油）利用蜡烛吸热．煤，
熔化下落比液体直接吸热膨胀现象更明显，省

初中演示实验的改进教研(3篇)

第1篇摘要：演示实验是初中物理教学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养和实验操作能力具有重要意义。

本文从演示实验的改进角度出发，分析了初中演示实验中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为初中物理教学提供参考。

一、引言演示实验是初中物理教学的重要手段，通过教师演示，使学生直观地了解物理现象和原理。

然而，在实际教学中，演示实验存在一些问题，如实验现象不明显、操作复杂、安全性低等。

为了提高演示实验的效果，本文从以下几个方面进行改进教研。

二、初中演示实验存在的问题1. 实验现象不明显部分演示实验由于条件限制，实验现象不明显，导致学生难以观察到实验现象，从而影响教学效果。

2. 操作复杂部分演示实验操作复杂，需要教师花费较多时间和精力进行操作，影响了课堂教学的连贯性。

3. 安全性低部分演示实验存在安全隐患，如易燃、易爆、腐蚀性等，对学生的身心健康造成威胁。

4. 实验器材不足部分学校实验器材不足，无法满足实验教学需求，影响了实验教学的开展。

三、初中演示实验的改进措施1. 优化实验设计针对实验现象不明显的问题，教师可以从以下几个方面进行优化：（1）选择合适的实验器材：选用具有明显实验现象的器材，如激光笔、磁铁、玻璃棒等。

（2）改进实验方法：通过调整实验步骤、优化实验条件，使实验现象更加明显。

（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术展示实验过程，使学生在课堂上能够清晰地观察到实验现象。

2. 简化实验操作针对操作复杂的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）简化实验步骤：将复杂的实验步骤进行简化，使学生更容易理解和操作。

（2）创新实验方法：采用易于操作的新方法，如利用生活中的物品进行实验，降低实验操作难度。

（3）培养学生动手能力：通过分组实验、探究性学习等方式，提高学生的动手操作能力。

3. 提高实验安全性针对安全性低的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）选择安全可靠的实验器材：选用不易燃、易爆、腐蚀性低的实验器材。

演示实验在初中物理教学中的运用

演示实验在初中物理教学中的运用我们知道物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。

可见，实验对于刚开始学习物理的初中生而言是多么重要。

所以，教师应让他们从刚开始学物理就具有强烈的实验意识，并养成尊重实验、尊重事实的科学习惯。

因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，使学生了解物理学的研究方法，培养严谨的实事求是的科学态度，既有利于提高学生的实验能力，又为学生的终身学习提供了方法的保证。

演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力更加集中，对物理现象获得深刻的印象，从而帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律，同时还为学生实验的正确操作起着示范的作用。

下面我就结合自己的教学经历，对演示实验教学谈一些粗浅的看法。

一、充分准备，确保成功在课堂上要确保演示实验的成功，这就要求教师一定要在课前做好充分准备工作。

例如，在做摩擦起电实验时，我们要来检验被摩擦过的橡胶棒或玻璃棒是否能使验电器带电张开一定的角度。

除了解决绝缘这个关键问题外，要使实验成功还需要注意天气环境问题。

如果空气湿度太大，实验现象就不太明显或根本没现象，那么我们就可以预先用取暖器对实验器材进行烘干。

如果演示实验中经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。

不但会使学生认为教师的演示是在勉强、在将就、在做戏，而且自然地会影响教师的威信和形象。

因此在实验之前，要估计到各种可能的不利因素，以便预先作好充分准备。

试做不只是考虑实验如何做成功，还需要考虑实际可能的教学效果。

避免演示失败或出现意想不到的情况，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。

二、巧妙演示，激发兴趣演示实验中，可以展示许多有趣、新颖、惊奇的物理现象。

如在初二学生的第一节物理课上，我做了很多有趣的小实验：有“调皮的纸片”“水面漂针”“空手断粗铁丝”……在演示中注意变化演示方式，巧设疑问，突出演示效果，吸引住了学生，使学生产生内部需要，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，从而把学习积极性引向具体的学习目标。

初中物理教材中5个光学演示实验的改进

初中物理教材中５个光学演示实验的改进＊常玉桂　徐晓梅（云南师范大学物理与电子信息学院　云南昆明　６５０５００）（收稿日期：２０１６－０７－０５）摘要：初中物理教材中的光学演示实验能够增强学生对光学知识的理解与掌握．但是在教学实践中也发现，教材提供的光学演示实验设计有局限，受到教学环境和天气等因素的影响，演示时常不能达到设计所期望的效果．本文选取初中物理教材中的５个光学演示实验，就实验器材及演示方法进行了一些改进．期望这些改进能够改善演示实验的演示效果，帮助教师更好地完成教学任务，帮助学生学好光学．关键词：初中物理　光学演示实验　改进物理学是一门以实验和观察为基础的科学．演示实验教学是中学物理教学的重要形式和重要内容，是学生获得直观感性认识的重要手段［１］．物理演示实验能够使学生获得丰富的感性知识，帮助学生在大脑中形成有关物理概念和规律的图像，从而增强了学生学习物理的兴趣，同时也有益于突破教学重难点．物理新课程标准把科学实验探究引进教学，突出了实验探究活动在物理教育中的重要地位；要求学生在学习过程中经历比较完整的科学探究活动，培养研究科学所需的探究能力［２］．实验可以让学生参与知识的发生发展过程，可以培养学生的观察能力，提高学生的物理实验的技能，进而全面提高自身的科学素养．在中学物理教材中，特别是光学部分，物理演示实验占了很大的比重．但是在教学实践中也发现，教材提供的光学演示实验设计有局限，受到教学环境和天气等因素的影响，演示时常不能达到设计所期望的效果．所以笔者通过自制演示实验教具对初中物理教材中光现象几个演示实验进行了改进，期望改进后的实验在教学过程中可以更容易地突破教学重难点，提高物理教学效果．１　初中物理教材中的光学演示实验的改进原则对光学演示实验进行改进必须遵循以下几个原则．（１）以教材为主的原则．尽管说新课程的价值取向偏向于开放性和创新性，在教学过程中教师不应该仅以教材作为教学的依据；而且，随着信息技术的发展，教材也不再是课程的唯一资源，但它毕竟是对许多一线教师长期的工作经验和实践改进的整合，它不仅能很好地突出教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的教学任务，还是创新价值取向的标准之一．所以，对中学物理中光学演示实验进行改进必须基于中学物理教材．（２）简单方便原则．光学演示实验的优点就在于能用简单的光现象归纳总结出物理概念和规律．所以就要求实验操作必须简单．当然，演示实验的结构也不能复杂化．如果片面地追求演示实验的“高”“大”“上”，这样贪大求洋的演示实验也并不一定达到教学所期望的效果．（３）现象清晰的原则．在中学物理教学中光学演示实验教学的功能就在于它能用明晰易见的物理现象直观地说明问题．而且，演示实验教学功能的实现方式也就是学生的观察，如果演示实验现象不＊国家级专业（物理专业）综合改革试点项目．作者简介：常玉桂（１９９３－　），女，物理教育专业毕业生，从事中学物理教学研究．通讯作者：徐晓梅（１９６３－　），女，副教授，硕士生导师，主要从事大学物理教学和物理课程与教学论研究．清晰，学生就不能很好地观察，也就不能获得正确结论，教学效果难以得到相应地提高．（４）提高光学演示实验的生动性原则．教师在教学中之所以做演示实验目的之一就是希望通过它来提高学生的学习兴趣，启发学生的思维．所以演示实验的设计和选择必须要做到生动和有趣．（５）增强光学演示实验的科学性原则．物理本身就是一门自然科学，物理实验教学的基本要求就是科学性．因此，在进行光学演示实验时，实验原理和操作介绍都必须符合客观实际以及学生的认知规律，能够让学生通过实验现象得出正确的物理概念，从而学会对现象分析、推理、归纳的方法．（６）重视光学演示实验的安全性原则．做任何物理实验都必须按照安全操作规程去进行，确保人身和实验仪器的安全，对可能存在不安全因素的实验，不能让学生自己去操作．２　５个光学演示实验的改进尝试２．１　光的直线传播（１）教材中的不足在探究光在气体中沿直线传播时教材［３］直接以配图的方式讲解光在气体中沿直线传播，如图１所示．并且，大部分中学物理教师在讲解该知识点时也没有动手做实验，即使有少数教师做实验也只是简单的用激光笔在教室空间里演示（示意性地照射一下），但由于受到环境的影响，学生不容易观察光的传播路径，演示效果并不明显．图１　光在空气中沿直线传播（２）实验改进方法：让激光在塑料瓶中的烟雾中传播．实验器材：塑料瓶，激光笔，香，打火机．演示步骤：将饮料瓶立起来，瓶口向下；点燃香，使烟雾通过瓶口进入瓶内；待烟雾足够时，用瓶盖封住瓶口；用激光笔从瓶底射下，可以清晰地看到光的直线传播．实验效果图：如图２所示．图２　光在烟雾中沿直线传播（３）评述物理实验在中学物理教学课堂中占有举足轻重的地位，但有些知识点课本上并没有相应的实验，如果教师只是从理论上来讲解，学生往往会觉得晦涩难懂．因此，在物理教学中通过自行开发实验来促进学生对物理知识的理解尤为重要．２．２　光的反射（１）教材中的不足教材中的实验是把纸板竖直地立在水平桌面上的平面镜上，如图３所示［３］，这样在做实验的时候纸板容易晃动，不便于准确地标记出光线的传播路径．图３　研究光反射时的规律（２）实验改进方法：将两者的位置交换，这样不仅可以方便标记光线的位置还可以简化实验器材，纸板可以用一张纸直接代替，方便学生自主实验．实验器材：平面镜，激光笔，不同颜色的记号笔，直尺，白纸，量角器．演示步骤：在水平桌面的白纸上画出平面镜的位置并作出法线；将平面镜垂直放在白纸上标注的平面镜的位置；用激光笔紧贴着桌面上的白纸沿某个角度射到入射点，入射光线经平面镜反射后会沿另一个方向射出，同时在白纸上标记下入射光和反射光的传播路径；改变光束入射的角度，多做几次，换用不同颜色的笔记录每次光传播的径迹；取下平面镜，用量角器测量法线两侧的角度．实验效果图：如图４所示．图４　光的反射（改进后）（３）评述在仔细研究教材的基础上，找到那些与学生动手操作能力之间存在落差的教学内容来进行该实验的改进，不仅可以更好地向学生展示反应物理规律的实验现象，还可以让学生学到灵活地解决物理实验中的小问题的方法．２．３　平面镜成像（１）教材中的不足教材中呈现的平面镜成像实验如图５所示［３］．首先，对刚接触物理实验的中学生来说在实验中需要用到火，存在安全隐患；其次在实验过程中蜡烛会因为燃烧而不断地变短，如果在有风的环境中进行，蜡烛还会随风飘动，这样没有点燃的那只蜡烛与点燃的蜡烛的像难以完全重合；再者学生测量成像距离时，容易造成测量错误．图５　探究平面镜成像的装置（２）实验改进方法：将实验器材换为棋盘（带方格刻度）、有机塑料片（形状大小可变的三角板）、玻璃板和支架．物体形状是可变化的（可动态显示平面镜成像的特点），运用棋盘作底座，可直接判断像与物体离平面镜的距离是否相等．实验器材：棋盘（带方格刻度）、有机塑料片（形状大小可变的三角板）、玻璃板和支架．演示步骤：在水平桌面上的棋盘中间竖立好半透明的玻璃板作为平面镜；接着将自制的可折叠的三角板放在平面镜的前面，观察它经过平面镜所成的像；再拿另一只全同的三角板在平面镜后面移动，直到它与镜前的物体完全重合，则这个位置就是像的位置．在棋盘上记下这两个位置．实验时注意观察三角板的大小和它的像的大小是否相同．移动三角板，重做实验．实验效果图：如图６，图７所示．（因为在实验过程中是用半透明薄玻璃板代替平面镜，对物体所成的像拍摄的照片效果不明显，所以物体的像的图片未附上．）图６　平面镜成像图７　平面镜成像（改变三角形大小）（３）评述在物理实验教学中，要善于从各个方面对需要改进的实验进行分析与评价，尽量把它的缺点都列举出来．在明确该实验需要克服的缺点之后，再进行有的放矢的创造性思维的构建，最终获得更加合理、有效的实验方案．２．４　光的折射（１）教材中的不足在教材［３］中光的折射演示实验是用激光笔将光从空气射入水中，观察光的传播路径，如图８所示．在实际的物理课堂教学中如果根据教材中的实验方案做实验时，实验现象不明显，只能看到激光笔光点的位置，如图９所示，却很难观察到光的传播路径．图８　光射入水中时的折射现象图９　光射入水中时的折射现象（２）实验改进方法：利用激光笔照射水槽，在水槽中未加水和加水情况下，观察反射光、折射光在水槽壁上的光点的位置，据此画出相应的光路图，以间接呈现反射和折射光路．实验器材：支架，激光笔，水槽，水．演示步骤：将激光笔固定在支架上，调整支架位置，使激光笔的光斑照射到放置在桌面上的水槽侧壁（未加水），然后向水槽里加水，可以看到水槽底部的光斑移动到了水槽底部．因为激光在空气和在水中的传播路径不明显，不易观察，所以可以观察光点在水槽里的位置，再通过作图的方式得到光的反射和折射路径，进而研究反射和折射定律．实验效果图：如图１０，图１１所示．光路图：如图１２所示．图１０　未加水时光点的位置图１１　加水后光点的位置图１２　由图１１作出的光路图（３）评述教师可以转换演示现象呈现方式，因陋就简用自制的实验器材充实物理教学，更好地克服实验教学中的不足，激发学生学习物理的兴趣，培养学生动手动脑的能力．２．５　光的色散（１）教材中的不足教材中的演示实验，如图１３所示［３］，虽然效果好但对天气状况要求高，在实验时如果天气不好，实验难以进行，如果用蜡烛、小灯泡等来代替太阳光，实验效果又不明显．图１３　光的色散实验（２）实验改进方法：利用幻灯机和棱镜演示光的色散．虽然现在已经具有现成的演示光的色散的实验器材，但是在经济相对落后的乡村中学，这一类型的实验器材仍然欠缺，所以用此实验来验证光的色散仍然具有现实意义．实验器材：带有狭缝的纸板（带有宽约５ｍｍ，长约５ｃｍ的狭缝的不透光的硬纸板），棱镜，幻灯机．演示步骤：启动幻灯机，将带有狭缝的纸板放在投影仪上，只有一束白光从狭缝射入，通过适当的调节，将棱镜的底面朝下，并调整白光的入射角度，使光经折射后投影到屏上，就可以出现光的色散现象．实验效果图：如图１４所示．图１４　光的色散（３）评述对教材中的实验进行改进是教学中最简单且行之有效的方法，教师从教学内容出发，设计一些符合学生心理特点的实验在满足物理教学需要的同时还能激发学生的好奇心和求知欲．３　光学演示实验改进的总结实践中认识到，光学演示实验的改进可以从以下４方面入手：（１）根据教学需求，增加新实验，突破教学重难点；（２）列举旧仪器、旧实验的不足，设计、改进实验，总结出最好的演示方法；（３）寻找替代，用自制实验仪器替代老化的实验仪器，增强演示效果；（４）改变实验思维，用不同的方式呈现实验现象，提高实验的趣味性．从以上研究来看，无论是从光学演示实验本身具有的丰富内涵而言，还是从它对于学生在认识事物、规律中的帮助作用和提高他们的科学素养而言，光学演示实验都是中学物理教学中必不可少的一部分，且必须认认真真、实实在在地去完成，在这个过程中培养学生的科学探究能力．而且，我们还不能仅仅把物理演示实验当作理论教学服务的工具和手段，而应把它当作是物理教学必有的内容，它与物理学习相伴而行，密不可分．物理演示实验教学是物理教学的重要组成部分，然而任何一个物理演示实验都不可能是尽善尽美的，总是存在或多或少的缺点．笔者努力通过寻找教材实验中存在的不足，然后针对不足对实验进行改进创新，力求完善实验功能、激发学生兴趣、活化学生思维和提高教学效果［４］．参考文献１　郭奕玲，沈慧君．物理学史．北京：清华大学出版社，１９９３．４２　中华人民共和国教育部．物理课程标准．北京：人民教育出版社，２００３．５３　彭前程．义务教育教科书物理八年级上册．北京：人民教育出版社，２０１２．６９，７３，７７，８１，８５４　吴同华．从寻找“不足”中进行实验创新．物理教师，２０１３，３４（７）：５０高中物理实验教学资源的开发创新途径和策略应　俊（宁波市镇海中学　浙江宁波　３１５２００）（收稿日期：２０１６－０３－２０）摘要：高中物理实验教学对培养学生的综合素养是十分重要的，因此，教育主管部门、学校、任课教师都非常重视，其中对实验教学的开发，广大同行对实验的改进和创新做了大量的工作．笔者就实验方式、实验方案、实验方法、实验数据的采集与处理几个方面谈谈自己的想法和做法．关键词：实验教学资源　开发　改进与创新高中实验资源的开发可以通过对原有实验的再设计和创造性地使用；对新的实验工具的开发和运用；对实验教学方式的改变和创新；运用实验改进学习训练对学生实验的内容和方式改进等等途经来实现．通过实验资源的开发，可以提升理念，转变教学行为；创设情境，激发学习兴趣；积累素材，实现资源共享．下面通过以下５个方面谈谈实验进行改进创新策略．１　实验方式的改进与创新据美国心理学家布鲁纳的发现法理论，教学过程应是在教师的启发、引导下，让学生亲自去发现问题和探索问题，培养学生发现的习惯和能力．探索性实验可以极大地提高学生学习兴趣，通过实验也可使学生掌握研究物理规律的方法，从小培养科学的思维习惯、思想方法．因此，在教学中如果有些演示实验所需器材简单，可将某些演示实验或验证性实验有意识改为学生随堂操作的探索性实验；可以改变实验的呈现方式，对原有实验进行变式和拓展；可以自己制作小实验说明物理原理和物理规律；可以引入多媒体模拟实验现象等等都是可以丰富实验的教学资源，提高学生学习的积极性和兴趣．下面就以“静电现象的应用”中的尖端放电教学片段采用的实验方式为例櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆．Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｆｉｖｅ　Ｏｐｔｉｃｓ　Ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｉｎ　ｔｈｅ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＭａｔｅｒｉａｌＣｈａｎｇ　Ｙｕｇｕｉ　Ｘｕ　Ｘｉａｏｍｅｉ（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃｓ＆Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙｕｎｎａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ，Ｙｕｎｎａｎ　６５０５００）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｎ　ｊｕｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｇｒａｓｐｉｎｇ　ｔｏ　ｏｐｔｉｃｓ．Ｂｕｔ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ａｌｓｏ　ｆｏｕｎｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎ　ｏｆｔｈｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｅｘｉｓｔｓ．Ｄｕｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｏｆ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｗｅａｔｈｅｒ，ｅｔｃ．，ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｅｎ　ｃａｎｎｏｔ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｒｅｄ　ｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅ　ｔｈｅｓｉｓ　ｓｅｌｅｃｔｓ　ｆｉｖｅ　ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ　ｉｎ　ｊｕｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌ，ｉｍｐｒｏｖｅｓ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｉｔ′ｓ　ｂｅｅｎ　ｈｏｐｅｄｔｈａｔ　ｔｈｅｓｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔ，ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇｍｉｓｓｉｏｎ，ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｌｅａｒｎ　ｏｐｔｉｃｓ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｊｕｎｉｏｒ　ｍｉｄｄｌｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐｈｙｓｉｃｓ；ｏｐｔｉｃｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ。

浅淡初中物理演示实验教学

浅淡初中物理演示实验教学演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。

是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。

它能化抽象为具体，变枯燥为生动，把要物理现象清楚地展示在学生面前。

能引导学生观察和思考，激发他们的求知和探索物理规律的欲望，配合教师生动、形象的讲授使学生认识物理概念、现象和规律的最佳途径。

一、演示实验的重要作用演示实验是连接认识的主体和认识的客体的纽带。

物理概念和规律的建立离不开表象做基础，而表象的感性材料的获得，在很大程度上依赖于物理实验。

有些物理概念和规律，学生在生活中感知很少或者不全面，那么在主体和认识客体间就缺少必要的中介物。

例如：在讲电和磁的关系时，只有做好实验，学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象。

如果没有实验，学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系。

学生头脑有时积累了一些感性材料、生活经验，但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的。

这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正。

例如：学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的认识。

在教学中就要做好斜面小车实验，分析实验，推出牛顿第一定律，在这基础上更好理解运动和力的关系。

试想如果没有实验，教学将变得多么困难。

二、初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。

在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。

心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。

这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。

初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。

如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。

关于初中物理教学中演示实验的相关问题

不良影响。第五，演示实验要灵活善变。演示实验要能真实地、直
演示实验是物理实验的一个重要组成部分，它是以教师为主要操作者的示范性实验，把要研究的物理现象展示在学生眼前，引导学生进行观察、思考和分析，配合讲授或穿插学生讨论等方式来完成教学任务。演示实验具有一定的趣味性，可激发学生学习物理的兴趣，培养学生的钻研精神引导学生观察、思考、建立物理思想、掌握学习物理的科学方法。但当前，在初中物理教学中，有的教师重理论讲解、轻实验教学，忽视对学生动手能力的培养，再加上初中阶段的学生对概念的理解能力还不强，导致相当多的学生觉得物理难学。在这样的情况下，演示实验就应成为初中物理教学中的一种重要手段并发挥其在教与学中的重要作用。强化初中物理课堂演示实验教学的意义第一，演示实验教学可让学生直观看见或感受到物理现象。学生在观察实验时，调动了视觉、听觉并动脑思考，这就很容易调动学生学习物理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在良好的学习氛围中， “ 由要我学”转变为 “ 我要学” 。同时，在演示实验的过程中，教师可指导学生对有关的自然现象进行观察和分析，并从观察中提出疑问，从而培养学生的观察能力和思维能力。第二，教师通过课堂演示实验讲授物理知识，使学生通过丰富的感性材料先有了感性认识，进而在理解物理具体的概念、原理和规律等这些理论知识时可更好地接受，促进理解的能力，提高学习效率。第三，教师进行演示实验教学时，根据教学目的，应以严肃认真的科学态度，规范、正确地进行实验操作和示范，边讲授实验过程以及实验注意事项等方面的知识，实验结对果进行科学的分析和说明。而学生在观察教师的实验示范操作的同时，可初步了解和掌握物理学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，从而培养认真、科学、严密的操作技能，为学生将来进行实验操作起到了示范作用。二初中物理演示实验教学的实施策略第一，要重视演示实验的教学。演示实验作为一种教学手段，对提高教学效果至关重要。因此，在进行教学前，教师应做好充分的备课，明确演示的目的要求，设计好演示程序，做好课堂演示准备。首先，并教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料，检查仪器是否能正常使用，并亲自操作一次或多次，注意实验中有可能出现的问题并找出解决办法。第二，在演示教学中要掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第三，在演示过程中，教师应注意引导学生观察实验的进程，启发学生思考，这样可大大激发学生的求知欲，使其掌握正确的观察方法，从而最大限度地发挥演示实验的作用。同时，在观察中，教师还应引导学生讨论观察的方法和应注意的问题，并让学生自己通过分组实验来得出结论，这样能很好地培养学生的创新思维。第二，演示实验中应让学生积极参与。传统的初中物理演示实验教学，通常是由教师在讲台上进行演示实验，学生坐在

初中物理课堂演示实验教学研究论文

初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。

课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。

通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。

【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。

因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。

所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。

1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。

但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。

这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。

2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。

课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。

学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。

（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。

谈谈“演示实验”在初中物理教学中的作用

二、 “ 演示实验 ”在教学过程中的，实验应贯穿于物理课本所有的章节，可以说处处有实验。物理知识既来源于生活，又服务于社会。演示实验，取材于生活中的物品，揭
比如讲电磁感应现象，这个知识点太抽
这些实验，会激发起他们强烈的求知欲望，比如：在玻璃板下面放一块磁铁，吸引玻璃板上面的铁屑跳 “ 兔子舞 ” ；表演魔术——
广口瓶吞鸡蛋：把一个广口瓶口朝下放在火上烤一烤，然后用一个剥了壳的熟鸡蛋迅速地盖在广口瓶上，静置一会儿，会发现熟鸡蛋被一种无形的力量推进了瓶内，这是大气压的知识。２．做好 “ 演示实验 ”能提升老师在学生心目中的地位，让学生觉得老师无所不能平平淡淡的讲课，学生听的也平平淡淡，对老师的印象也会平平淡淡。但如果在每一节课堂上都有几个成功的演示实验，那会使一节沉闷的物理课变得精彩，当演示实验成功之时，学生会自动的爆发出雷鸣般的掌声，并对老师投出崇拜、景仰的目光，他们觉得老师太厉害了，简直是无所不能。我
（上接第１４４页）生绝望后的抗争：Ｂ先阅读问题再阅读材料的目的是— —带着问题看材料，增强阅读的方向性。通过阅读问题明确要回答的是 “ 学生对局势的认识 ” 。阅读问题要审清解题提示。在本题中 “ 据材料一，找出”就是重要解题提示，它告诉我们，答案出自材料一，只要认真 “ 找” 就能做好；那么找多少呢，题中的 “ 哪些” 和后面的 “ ４分 ”给了我们提示，应在两点

初中物理演示实验教学

初中物理演示实验教学初探摘要：演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。

在初中物理教学中，可通过提高实验的可视度、增强实验的趣味性、增强设计的激疑性、确保实验的安全性、改部分演示实验为学生分组实验等方面改进演示实验，从而使演示实验获得最佳效果，使物理实验教学更上一个台阶。

关键词：初中物理教学演示实验可视度趣味性学生分组实验实验教学包括教师演示实验和学生实验。

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。

它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前，从而激发学生学习兴趣。

它是学生实验的前提和示范，是培养学生观察能力和实验能力的基本途径，是实施素质教育的基本方式。

它在初中物理教学中具有十分重要的作用。

通过多年的教学实践，笔者认为在初中物理教学中，要充分发挥演示实验的作用，不仅要开足演示实验，还应做到以下几点。

一、提高实验的可视度演示实验最基本的目的是将实验过程和现象展示给学生，让其观察，如果学生无法观察或观察的清晰度低，那演示实验就有名无实、形同虚设，白白浪费课上宝贵时间。

在看不清实验现象时，学生会不自觉地站起来，特别是后排学生。

在教师一声声“安静”、“坐下”声中，学生期盼的心情、求知的欲望被扼杀了。

学习效果自然不好。

因此，教师要想方设法提高演示实验的可见度。

方法一：增加演示实验的高度。

例如：演示电路的连接、压力的作用效果等实验，可在讲台上加一张凳子，在凳子上演示，使所有学生都能看到。

方法二：放大实验现象，放大的途径有三条。

一是将小的仪表换为大的仪表；二是将微小现象放大；三是充分利用投影、视频展台将实验投影到大屏幕上，其可视度当然会大大提高。

方法三：将实验器材拿到学生中间演示。

如研究磁铁周围的磁场分布时，可以将洒有铁屑的玻璃板拿在左手上，将磁铁拿在右手上，走到学生面前再演示。

初中物理演示实验有效教学探讨

１善于改进实验，保实验成功确
（）１用研钵将海波研成细粉．
（）２从铝纱窗网上剪下若干小片与海波粉一起置入试管中．由于铝传热能力好，能使试管中海波受
教师操作演示，学生观察思考，寓教于乐，寓理于谐
的一种形象的教学方法，是物理区别于其他学科也的一个重要特征．过演示实验，以指导学生观察通可
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中的“ 有效教
学 ”理念，所谓 “ 效 ”主要是指通过教师在一段时有，间的教学后，生获得具体的进步或发展，学学生有无
还与目标南辕北辙，无法达到教学目的．的教师为有了避免这种实验的尴尬，干脆把演示实验变成“ 口说实验” 黑板板书实验”不做实验，或“ ，直接把实验现
象和实验结论告诉学生．种教学效果，照现代教这按学理念，叫“ 效教学 ” 根据２０就无．０１年８月出版的
要提高物理课堂的“ 效益 ”演示实验教学不成，生的表现，而忽略了那些真正需要关注的学生；只是注重了自己的课时任务的完成，生合作的结果，学而缺乏与学生共同进行科学探索的体验．
生都是有思想的学生，在交流的过程中，必然会出现争执，有争执才有促进，碰撞才有创新的火花．有在争论中形成共识，完成对知识的学习．这样的小组学
示实验、学生实验和课外实验等．所有实验中，演示实验所占的比重最大．演示实验需要的教具简单容易操作，场地要求不高，实验现象却很直观有趣，是

初中物理教学过程中演示实验的相关讨论

、
物理教学过程中演示实验的重要意义
物理是一门实践性很强的学科，相对抽象的理论比较难于
理解，尤其是对于初学者而言更是如此。因此，实验就成了初中物理教学过程中必不可少的环节。实验能够帮助学生深入认识相关的物理理论，对于物理学习有着积极地推荐作用。但是在实际的教学过程中，由于教学
【关键词】初中；物理；教学；演示实验
物理，是从初中阶段才进入到学生视线中的一门学科，其设定的目的在于帮助学生掌握必要的物理知识，了解相关物理变化过程。在整个教学实践的过程中，演示实验是一个重要的环节。
一
３单纯演示，完全忽略学生参与．
’
二、目前物理演示实验在课堂上的现状
演示实验虽然重要，并且也得到了相关教师和教学管理人员的重视，但是在实际的教学过程中，其效果还是不尽如人意，主要存在的问题有：
１示目标不明确．演
演示实验的存在，是因为演示实验可以向学生展示出相应的现象，加深对于理论知识的理解。因此演示实验在教学大纲中的位置，都是与相关的理论搭配出现的。目前主要存在问题是，教师对于演示实验认识程度不够，单纯因为大纲要求在某个地方有一个演示实验，而没有提升认识到学生学习过程中需要这个实验的层面。这个问题的突出表现就是缺乏必要的说明。因为没有实验
一
３充分调动学生参与．
虽然是演示实验，教师也需要给予充分的重视，或者应该说给予更多的重视。因为普通的学生实验有学生进行操作，成功失败都属于正常现象，是对于演示实验而言，如果一次不但成功，教师在学生眼中的威信就会损失一点，而同时损失的还有学生对于物理学习的信心和勇气。在教学实践中，演示实验是常常被忽视的一个环节，每年都做同样的实验，每次都要给几个班演示同样的实验，这对于教师而言是一个繁冗的工作。不断地重复带来的操作疲劳，直接影响着教师的工作态度，而不断降低的工作态度却常常带来失败的演示结果。各种各样的理由出现在演示实验的失败记录上，没有检查好仪器，甚至可能会忽略某个操作细节，种种原因都可能会导致实验失败。失败的实验带给学生的影响是难以逆转的，不是附加上一些说明就可以推脱教育责任的。

优化初中物理课堂演示实验教学的研究----课题研究

很好很漂亮马马虎虎很一般很差很难看准备阶段：对学生的学习情况进行调查，全方位了解学生对物理学科演示实验的学习意愿和学习实施阶段：根据课程标准和实际情况，在实际教学中改进并补充演示实验，并与信息技术相结合。

时间（一般为一章教学内容结束），调查总结学生对此种教学模式的实际反应情况，同时对下一研究做出有针对性的建议和意见。

总结阶段：汇集实验材料、问卷分析汇总和数据处理；分析学生在研究实施过程中的种种表现，究结果。

总结实验研究的经验与得失，为今后的扩展研究作好积累。

研究可行性分析：过互联网搜集大量的与初中物理演示实验相关的实验资料，同时教师积累了一些根据教学要求对堂演示实验修改使用的多年教学实践和经验。

参考文献：王义智编著，王宗敏审定，实用教学艺术，天津科学技术出版社，1998年郭玉英主编，物理新课程教学案例研究，高等教育出版社，2008年探讨中学物理实验教学中的演示实验，，2009-12-29 10:32:31探讨开展物理小实验，，2009-12-29 10:18:02浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验，，2010-1-7 15:33:00新课程下初中物理课堂教学有效性课题研究方案∙作者：刘红瑾(专家研修甘肃义教学科专家网络研修三班)∙评论数/浏览数：5 / 1238∙发表日期：2010-05-04 21:24:33一、问题的提出课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。

如何让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学效率是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。

这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。

二、课题研究的目的1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的初中物理课堂有效教学策略，以提高教师的教学工作。

浅谈对初中物理教学中演示实验的实践与思考

是很有必要的。
１认识演示实验
样学生不仅容易记住结论．而且在学生的脑海中形成了一定的物理图像，从而变得容易理解和记忆。２．２演示实验是归纳物理概念和规律的基础初中物理中的大部分概念和规律都是在实验的基础上得出的。例如：在讲授《电阻》这一节教学中，对电阻概念的教学就是通过演示实验构建的，如右图所示，利用这个电路演示调光灯实验让学生通过观察电灯的亮度变化情况，因为学生观察灯泡的发光现象就会想到可以改变电路中的电源，从而直接的观察到电流表的示数改变了，此外接着在电路中接入一段金属丝后，学生通过实验课观察到达到的亮度变化，电流表的示数也会
缺乏有关的物理知识，往往不能深刻地感觉这些现象．更难以找
生观察的全面性，细致性。如：在讲授《汽化和液化》的教学中，常
做一个演示实验．如下图所示，被加热沸腾的水汽化，水蒸气在
变化．说明金属丝导电的同时，对电流还有一种作用，作用很明显是阻碍电流的流动，再接入不同的金属
～
～
一
演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验，通过表演示范把要研究的物理现象展现在学生面前，引导学生观察思考，并配合讲授或穿插讨论等方式把知识传授给学生，完成教学任务。演示实验的优点是能够充分发挥教师的主导作用，并为学生独立进行实验创造条件。一些成功的演示实验，不仅使课堂气

演示实验在初中物理教学中的有效性分析

演示实验在初中物理教学中的有效性分析【摘要】物理教学作为一门基础学科，在整个教学过程中占有重要的地位，并对学生今后的学习及生活等各个方面都有着重要的影响。

然而物理本身来源于生活，并在此基础上进行总结归、纳从，而得出一些重要的结论。

所以在物理教学中，演示实验对于学生学习掌握物理知识都是十分重要的，特别是对于初中物理教学而言。

本文将对初中物理教学中的演示实验进行探究，主要探讨演示实验在教学中的作用以及如何保证实验的有效性等两个方面内容。

【关键词】演示实验物理教学有效性分析随着现在多学科之间的交流，各个学科知识之间的交织已经逐渐普遍化。

而物理这门学科由于自身特点在很多领域上都有着广泛地运用，并且物理知识的发现与验证都来源于一般的实验现象，所以针对这门学科特点，应该重视在课堂上的演示实验，以提高整个教学过程中的有效性。

一、演示实验的作用在初中教学中，对学生的教学引导十分关键，主要在于培养学生的自主探索精神。

而这一点是有别于传统应试教育中的模块式教学，现在的素质教育通过营造良好的教学环境，激发孩子的潜能，引导学生在学习的殿堂中主动发现问题、解决问题，从而加强学生的创造性在课堂中的作用。

结合现在的初中物理教学的特点，积极开展演示实验，对于提升学生在课堂中的主体性是十分有必要的。

1.演示实验能够激发学生的兴趣和求知欲，提高其主动参与的有效性。

传统的教学过程中，教师是整个课堂的核心，通过灌输式教学将课本上的知识以板书或者是口头说教的形式传达给学生，而学生在这个过程中是一个被动的角色，不利于学生主动参与到课堂教学中。

但是，由于实验本身具有神秘性，对学生有着十分大的吸引力。

通过演示实验，既能提高学生的注意力，又能激发他们对有关实验知识的兴趣。

同时在做实验的过程中，通过观察实验的变化可以锻炼学生的观察能力，并且通过这个过程还可以将学生的好奇心转变为对专业知识的探索，进而提高其主动参与的有效性。

2.演示实验能够创设学生有效掌握知识的环境，提高教学的有效性。

浅谈演示实验在初中物理课堂教学中的应用

应抓住学生的好奇心，立即问：刚才瓶内出现的水雾是
就一般情况而言，演示实验要让全班学生看清演示过程，尤其是演示实验中的物理情景、物理现象，因此，演示实验的可见度要大，清晰度要好。例如，演示电流表就有明显性，使学生对电流表示数大小变化一目了
物理・教学经纬
二、演示实验应当明显、有趣、简单，并且具有启发
性
１．明显性
巧妙地转化为学生的学习目的，激发学生注意观察的情感和意志，使学生乐于观察，善于观察。例如，在《做功和内能的改变》教学中，演示给装有少量水的密闭玻璃瓶打气，引导学生注意观察瓶内出现的现象，学生观察到塞子冲开后瓶内出现了水雾后，必然感到好奇，教师
旅游纵览，２０１１，（２向武．体验式学习物理教学初探ＥＪ３．科海故事
博览・科教论坛，２０１０，（２）：２２４ —２２５．
（责任编辑
易志毅）
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重要组成部分，它不仅是学生学习和探究物理知识的手段，也是培养学生良好学习习惯和提高思维能力、动手能力及创新能力的重要手段。而演示实验是物理实验
教学中最为常见的实验，能激发学生学习兴趣，也是学生学习物理知识的重要方法，演示实验成功或失败，很

做好初中物理演示实验技术性探讨

索其最适宜的条件，掌握住成功的关键。如果预试中实验失败。要认
真分析，找出失败的原因，并设法解决。如果由于某种原因，在课堂上演示实验失败，师要以科学的态度，教实事求是地说明失败的原因，不得文过饰非，隐瞒事实真相。时间允许应该重做或补做。
要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，
１要把握好演示实验目的。）演示一个实验要达到什么目的，有
哪些具体要求，论教师和学生都应该明确。教师要明确演示某一无实验是为了解决什么问题，突出哪些实验现象，应该重点示范哪些操作要素，如何启发学生积极观察、思维，得出结论。学生也应明确
２操作规范。以身作则
演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样，因此，教师要
注意本身对学生的影响。在演示实验时，应注意物品整洁，排列有序，装置整齐，设计合理，操作规范。教师的示范作用要贯彻到全部
演示实验中，而且对学生中存在的问题，要结合本身的示范操作，进行必要的提示和强调。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码
实验的目的，以激发其观察实验、思考问题的积极性，抓住实验的主要现象和本质问题。只有目的明确，才能要求具体；
充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如在进行马德堡半球演示时，先让两个 “ 大力士” 上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，学生都留下了深刻的印象。全体６ “ 模型”、课件”， “ 适度、当地使用恰对于一些无法进行演示的物理现象如一些机器的内部结构，如内燃机的结构，就可用模型来进行讲解。但模型无法替代演示实验，演示实验能够真实地、直观地再现物理现象，而模型则不能。有些知识，因条件不足或其它原因，不能用实验展示，可通过计算机课件来引入新课。例如，电流” “ 概念比较抽象，以利用计算机模拟电路中可

浅谈初中物理教学中的演示实验

２演示实验操作动作一定要标准符合规范
实验操作动作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现
象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时： ①要放置在水平的地方，事先调节平衡螺母，使天平左右平衡。 ②右放砝码、左放物体，砝码不
能用手拿要用镊子夹取，游码也不能用手移；熄灭酒精灯～定不能用嘴吹，或是用手捻，必须使用酒精灯帽酒精灯不用时，应盖上灯帽。如长期不用，灯内的酒精应倒出，以免挥发。电路的连接应先接线路后连接开关，拆卸时先断开关，后拆线路等。正所谓“ 身教胜于言教 ” 教师的言行举
的提升自身的形象美、文辞美、语声美及情感美等；重视美学与教育学等参考文献１１张汉清．优化课堂教学提高教学质量一关于小学语文教学艺术的研讨在语文阅读教学实践中的规范性对于教师语言修辞中文化水平及文学『涵养提升的重要性，这就要求教师在口头语言的表达上要重视教育性、ｌＪｌ－，Ｊ、学教学语文版．２００９（１０）．启发性、通俗性、情感性及形象幽默性等，注重语言表达中所传递出的文ｆ２１钱圆圆．关于小学语文阅读教学中审美建构的探讨川．天津市华明．２０１２
止都会给学生起到潜移默化的作用。教师操作的规范，虽不是实验成功的前提，但会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
３演示实验用语要准确
教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须
准确不模糊。如果教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。不能随意更

探讨如何做好初中物理演示实验教学

探讨如何做好初中物理演示实验教学摘要：物理是以实验为基础的学科。

演示实验是重要的实验教学手段。

教师对演示实验必须精心选择，操作规范，语言准确。

在演示实验的过程中，注意引导学生对问题的思考，推理，适当让学生参与实验，培养学生的实验技能，激发学生的学习兴趣。

关键词：演示实验；选择；规范；准确；参与当前，教育改革进入了新的阶段——课程改革，这就要求我们变革教学行为，要求我们注重学生实践能力的培养。

其中物理课程不仅要求注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还要求重视对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。

物理学科是以实验为基础的，它的根基在实验。

一切理论都要以实验作为唯一的检验者。

在物理学的研究中运用实验的目的在于形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应用。

在物理教学中正确运用演示实验可给学生学习物理创造好的环境，提供建立表象的感性材料，激发学生学习物理的兴趣，使学生主动获取物理知识、发展能力、促进科学品质和世界观的形成。

现就学习新课标，结合本人的教学经验，对初中物理教学中的演示实验的开展作一些探讨。

一﹑演示实验想达到预期的目和效果，应精心选择演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。

有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。

教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，教师不必一一演示，但要根据教材要求及设备条件精心选择。

所选择的实验必须有明确的目的，要力求简单和可靠，要明显和直观，源于生活，推陈出新，有美感。

如在讲授“导体和绝缘体”时，教师从校园的树上剪下了两条树枝，一条干的，一条湿的，在湿树枝上有意留下了三张树叶。

教师在演示了干树枝不导电后，把干树枝换成湿树枝，原来不带电的验电器的金属箔张开了。