【高中生物高一必修二 精品学案】5.2染色体变异学案
染色体变异 导学案-高一下学期生物人教版必修2
高中生物问题导学案年级一学科生物课型新课总课时 2 主备人审核人课题 5.2 染色体变异【】我能说出染色体结构变异的基本类型【】我能概述出染色体数目的变异【】我能模拟出低温诱导植物染色体数目变化的实验染色体数目的变异。
低温诱导植物染色体数目变化的实验。
染色体变异的概念是什么？种类有哪些？什么是染色体组？三倍体和四倍体的形成过程是怎样的？人工诱导多倍体的方法(完成下列问题及自主测评用时 5 分钟)1) 染色体变异的概念？2) 染色体变异的类型？(完成以下问题及自主测评用时 10 分钟)1) 什么是染色体组？2) 三倍体和四倍体的形成过程是怎样的？自主测评 1：(1)染色体变异的概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体或的变化。
(2)类型：自主测评 2：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中称为一个染色体组。
高和原理是什么？达标检测 (看看你学会了吗) (完成合作探究部分用时 10 分钟)(完成达标检测部分用时 10 分钟)1.如图①至④是某二倍体生物细胞中的染色体变化示意图，对图的解释正确的是( )A.①为基因突变，②为倒位B.③可能是重复，④为染色体组加倍C.②为易位，③可能是缺失D.②为基因重组，④为染色体数目变异2.分析下列图形中各植物细胞内染色体组成情况，并回答相关问题：( 1)图C 中含________个染色体组，每个染色体组含________条染色体，由 C 细胞组成的生物体可育吗？________ 。
如何处理才能产生有性生殖的后代？。
______________________________________(2) 对于进行有性生殖的生物而言，在______________时，由 B 细胞组成的生物体是二倍体；在___________ 时，由 B 细胞组成的生物体是单倍体。
(3)假若 B 细胞组成的生物体是单倍体，则其正常物种体细胞内含________个染色体组。
高中生物必修2人教版 第五章第2节 染色体变异 导学案
5.2 染色体变异导学案姓名：2012年月日一、学习目标：1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②分析染色体数目变异类型及二倍体、多倍体单倍体概念与区别。
2、能力目标：能进行低温染色体数目变化的实验，并观察到染色体的变异现象。
3、情感态度与价值观：通过学习，认识染色体变异在生命遗传中的意义。
二、自主学习学生阅读教材P85-88 ,完成下列学案（一）、基因突变和染色体变异的区别：基因突变是染色体的的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。
而染色体变异是可以用观察到的，包括变异和变异。
（二）染色体结构的变异1、人类的许多遗传病是由改变引起的，如：猫叫综合征是人的第5号染色体引起的遗传病。
2、染色体结构的变异主要有4种类型：一是染色体中某一片段引起变异，二是染色体中某一片段引起变异，三是染色体的某一片段到另一条非同源染色体上引起变异，四是染色体中某一片段也可引起变异。
3、染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的发生改变，而导致的变异。
（三）染色体数目的变异1、染色体数目的变异可分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少。
2、染色体组：细胞中的一组非同源染色体在和上各不相同，但又，共同控制生物体的、、和，这样的一组染色体，叫做一个。
如;雄果蝇精子的染色体组分别是和。
3、二倍体：由发育而来的个体，体细胞中含有的个体。
体细胞中含有染色体体组的个体叫做多倍体。
其中体细胞中含有染色体组的个体叫做三倍体，体细胞中含有染色体组的个体叫做四倍体，如：人、果蝇、玉米是，香蕉是，马铃薯是。
4、多倍体植株常常是，叶片、果实和种子都，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所。
因此，人们常常采用的方法来获得多倍体，培育新品种。
5、人工诱导多倍体的方法有，目前最有效的方法是用来处理的种子或。
秋水仙素作用于正在的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能，从而引起细胞内染色体数目。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优秀学案(5页)-精选学习文档
第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。
本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。
二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。
针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。
三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。
四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。
由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。
这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。
1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
5.2染色体变异教案高一下学期生物人教版必修2
5.2染色体变异第1课时《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1. 说出染色体变异包括染色体数目变异和染色体结构变异2. 能够根据细胞中染色体形态和基因组成，说出染色体组的个数3. 阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学过程】课前提问：课前练习：学习指导107应用体验2补充基因型为AA 和Aa 的细胞在减数分裂时，姐妹染色单体上出现等位基因的原因。
新授课一、课堂导入：展示21三体综合征和猫叫综合征的症状和病因，结合课本问题探讨，引导学生总结染色体变异的两种类型二、染色体数目的变异1. 两种类型2. 染色体组所具备的条件：①包含的是非同源染色体②每个染色体组的染色体形态和功能各不相同③含有本物种生长、发育、遗传和变异的全部遗传信息3. 染色体组的判断方法：①根据“染色体形态”判断：细胞内同种形态染色体有几条就含几个②根据“基因型”判断:控制同一性状的基因/（同种字母不分大小写）有几个就含几个组 4. 二倍体、三倍体、多倍体的概念 注意：发育起点全部为受精卵5. 单倍体的含义【课堂探究】 1.果蝇体细胞中标记为Ⅱ的染色体是什么关系？Ⅱ和Ⅲ和是什么关系？Yy Rr AABBDD Aa a ABC D2.雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？3.精子中有几条，这几条染色体的形态和功能有什么特点？这些染色体之间是什么关系？4.如果将果蝇的精子中的染色体看成一个染色体组，那么果蝇的体细胞中有几个染色体组？【课后作业】学习指导【板书设计】5.2染色体变异个别染色体的增加或减少染色体数目变异一、染色体变异的类型乙染色体组的形式成倍的增加或减少染色体结构变异二、染色体组包含一套非同源染色体1.必备条件：形态大小各不相同2.判断方法：①染色体形态判断②所包含的基因判断三、二倍体和多倍体含义：发育起点必须为受精卵四、单倍体含义：只要是由配子发育而来的都是单倍体【教学反思】本节课中，染色体组的概念和判断方法学生最容易混淆，利用类比法帮助学生理解染色体组包含的染色体的特点，并且要当堂训练，增加记忆点。
高中生物 5.2 染色体变异学案设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物学案
第2节染色体变异学习目标1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
学习过程导入新课同学们,下图是真核细胞有丝分裂和减数分裂的过程图,基因突变和基因重组这两种生物变异方式发生在细胞分裂的什么时期?你能举例说出哪些变异是由基因突变或基因重组引起的吗?如果用光学显微镜观察,这两种变异方式能观察到吗?探究新知探究一:染色体数目变异[合作探究1]请阅读下列材料,归纳染色体数目变异的类型。
材料1:如果女性少一条X染色体,患特纳氏综合征,表现为先天性卵巢发育不全并患有先天性心脏病,伴有蹼颈和肘外翻。
材料2:人的21号染色体多了一条,表现为智力低下,身体发育缓慢,50%的患者有先天性心脏病,称为21三体综合征。
材料3:如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大且产量高;如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。
材料4:在自然条件下,玉米、水稻等植物偶尔会出现染色体数目减少一半的植株,该类植株长的弱小,而且高度不育。
染色体数目变异的类型:一类是;另一类是。
[自主学习1]阅读教材P86染色体数目的变异部分,思考回答下列问题。
下图为男性体细胞中染色体图解,看图并思考下列问题,以小组为单位进行讨论。
(1)人的体细胞有多少对染色体?多少对常染色体?、(2)1号的两条染色体是什么关系?1号和2号染色体之间是什么关系?、(3)男性的精子中有多少条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?、、、(4)如果将精子中的染色体看成一组,那么体细胞中有几组染色体?[自主总结1](1)染色体组的概念细胞中的一组,在形态和功能上,携带着控制生物生长、发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个。
(2)确认染色体组的条件:①②③[自主学习2]阅读教材P87有关二倍体、多倍体及单倍体的内容,回答下列问题。
人教版高中生物必修2第五章第2节 染色体变异学案无答案-word文档资料
《染色体变异》第一课时学案
一．学习目标
1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．认识染色体组的概念，并学会判断染色体组的数目。
二．学习过程
（一）染色体结构变异（自主学习，阅读课本85－86页内容）
1.类型
（1）：染色体某一片段的缺少。
（2）：染色体增加了某一片段。
（3）：染色体的某一片段移接到另一条上。
（4）：染色体的某一段的位置颠倒了180°。
2.染色体上基因的变化
染色体结构的改变，会使排列在染色体上基因的或发生改变，而导致的改变，大多数对生物体是的。
（二）染色体数目变异
1.类型：和。
2.染色体组的概念
（1）构建模型
①模拟雌、雄果蝇体细胞中染色体组成
②模拟果蝇精子和卵细胞中染色体组成
（2）定义
细胞中的一组染色体，它们在形态和功能上。
但又互相协调，共同控制生物的、、和，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
3.判断染色体组的数目
（1）课堂训练
观察下图，该体细胞含有个染色体组，每个染色体组含有条染色体。
请画出一个染色体组中的染色体。
1个染色体组
总结1：＝染色体组的数目
形态不同的染色体条数＝
（2）拓展训练
某个体的基因型为AAaaBBbb，那么它的体细胞中含有个染色体组，一个染色体组中含有条染色体。
请画出相关染色体。
总结2：＝染色体组的数目
（3）规律应用
①判断下图细胞中有几个染色体组？
②某生物的基因型为EEeeeFFFffGGggg，那么它的体细胞中有几个染色体组？。
高中生物必修2教学设计2：5.2染色体变异教案
第2节染色体变异【教学目标】知识目标：1.能够说出染色体变异的基本类型2.能够说出染色体组的概念并加以辨别3.能够区分单倍体、多倍体能力目标：1.提高比较、分类的思维能力。
2.提高识图和处理信息的能力。
情感态度价值观：关注生活、关爱生命【教学重点和难点】1.教学重点：染色体数目的变异。
2.教学难点：（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【教学方法】自主探究、合作探讨、模型建构【教学准备】CAI、导学提纲、课本、模型【课时】第1课时【教学过程】教学内容教师组织和引导学生活动设计意图一、染色体结构变异引言：一段猫叫综合征视频，引出染色体变异的课题。
引导学生阅读课本85页，总结染色体结构变异的类型和结果。
展示结构变异的类型并引导学生分析总结。
展示拓展练习题阅读课本，并填写导学案。
回答问题激发兴趣提高获取信息的能力二、染色体数目变异1、类型展示两种疾病由学生总结属于哪种数目变异类型通过STS的链接，让学生能够更好地理解科学、技术、社会三者分析图片并归纳类型关注社会、关注科技、关注人生的关系，并适当渗透优生优育的观念。
2、染色体组（重点）通过展示雄果蝇的染色体组成组织学生模拟精子的产生，并通过问题引导学生总结出染色体组的概念。
通过雄蜂的发生和遗传等现象补充染色体组的概念总结概念展示巩固练习题模拟操作，认真体会。
思考回答问题做题动手操作，提高能力，理解概念检测掌握情况3、二倍体、多倍体、单倍体（重点）过渡：不同的生物体细胞中染色体组不完全相同，如蜂王和工蜂有两个染色体组，雄蜂只有一个染色体组，无籽西瓜有三个染色体组，那么它们在遗传学上的名称是什么？又是如何区分的？引导：看课本P87-88自主学习，填写表格。
（见导学案）通过资料检查学生掌握情况巩固练习总结判断方法再次巩固练习过渡：多倍体和单倍体有哪些特点？通过图片展示由学生总结展示多倍体和单倍体的图片，从不同侧面展示多倍体的特点。
染色体变异(第1课时)学案 高一下学期生物人教版必修2
（4）单倍体：像雄蜂这样，体细胞中的染色体数目与数目相同的个体。
思考：单倍体生物一定只含有一个染色体组？
注：单倍体生物只含有一个染色体组
判断单倍体、二倍体、多倍体的方法
三、课堂小结
随堂巩固2
如图表示一些细胞中所含的染色体,据图回答下列问题。
5.2染色体变异（第一课时）导学案
班级姓名
一、学习目标
1.概述染色体数目变异的类型。（重点）
2.掌握染色体组的概念。（难点）
3.掌握单倍体、二倍体和多倍体的概念及联系。（难点）
二、教学流程
（一）染色体变异概念：生物体的或内染色体或的变化。
（二）染色体数目变异
1.类型
（1）个别染色体或。
（2）以一套完整的非同源染色体为基数地增加或地减少。
活动一：
请同学们利用下发的材料，小组合作，在卡纸的相应位置，摆出野生马铃薯减数分裂形成配子的染色体情况。活动结束后小组派代表回答以下问题：
①野生马铃薯配资中有几条染色体？
②这些染色体的形态和大小有什么特点？
③这些染色体之间是什么关系？
2.染色体组
（1）概念：像马铃薯配子里这样的称为一个染色体组。
（2）特点：①全部为。
(1)图A所示是含个染色体组的体细胞。每个染色体组有条染色体。
(2)若图C所示细胞为体细胞,则其所在的生物是倍体,其中含有对同源染色体。
(3)图B表示一个生殖细胞,这是由六倍体生物经减数分裂产生的,内含个染色体组，由这个生殖细胞发育成的生物是倍体。
四、课后探究/实践
调查你身边还有哪些与染色体数目变异有关的水果和人类疾病？它们产生的原因是什么？
高一生物人教版必修二第五章第2节染色体变异学案
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异课前预习学案【预习目标】预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念【使用说明及学法指导】1.先通读教材，划出重点。
然后再完成学案，不明白的问题标记出来，再翻阅课本，解决问题。
有些问题需要认真思考和总结，切忌抄课本和资料。
2.基本概念：染色体结构变异染色体数目变异染色体组二倍体多倍体单倍体基本方法：人工诱导多倍体的方法【温顾知新】课前完成1、基因突变的概念: 。
2、基因突变的特点: 。
3、基因重组的类型：和。
一、课前预习：(一)基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
3、染色体变异包括变异和变异。
（二）、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的引起的遗传病.2、类型:①___ :染色体某一段的缺失。
② :染色体增加了某一片段。
③ :染色体的某一片段移接到另一条上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
（三）、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个__________。
3.二倍体与多倍体的概念二倍体：由__________发育成的个体，________中含有__________，如__________。
人教版高一生物必修二：5.2《染色体变异》a1教案【推荐】.doc
教学目标一、知识与技能1．说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。
2．说出染色体组的概念和判断方法。
二、过程与方法1．通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。
2．通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
三、情感、态度与价值观通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。
教学重点、难点教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：染色体组的概念。
教学突破引导学生复习基因突变的基础上，回忆基因和染色体的关系，结合图形分析染色体结构变异的类型。
通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。
以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念，然后进行适当的训练，深化理解和应用。
教法与学法导航教法：直观教学法、谈话法、讲述法等。
学法：阅读分析、试图辨析、讨论探究等方法。
教学准备教师准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
学生准备：预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念。
教学过程（一）预习检查、总结疑惑。
检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标出示无籽西瓜的图片教师设问：无籽西瓜是怎样形成的？教师：无籽西瓜是染色体变异的产物。
这节课我们就来学习有关染色体变异的内容。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：染色体结构的变异问：什么是染色体变异？【讲述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。
1. 出示投影片：猫叫综合征幼儿照片。
问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？问：染色体结构变异有几种类型？2. 投影片放映染色体结构变异类型。
【讲述】教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。
高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2
高中生物 5.2染色体变异导学案新人教版必修2第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、学习目标：1、染色体结构变异的4种类型。
2、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
3、单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
4、人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
二、课时安排：2课时三、课前自主学习内容：（自学教材内容，填写下列空白）1、染色体结构变异染色体结构变异主要有4种：染色体某一片段的、、、，这些结构改变，改变，从而导致性状变异。
2、染色体数目变异（1）染色体数目变异可分为两类：一类是细胞内增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以形式成倍地加增加或减少（2）染色体组：细胞中的一组，在上各不相同，但又相互协调，共同控制生物的，这样的一组染色体，就叫做一个染色体组。
如图5-8中或就是一个染色体组。
（3）二倍体和多倍体由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫二倍体。
由发育而成的个体，中含有个染色体组的叫多倍体。
如是三倍体，是四倍体。
（4）单倍体：中含有的个体，叫做单倍体。
（5）与二倍体相比，多倍体的植株的特点是。
（6）与正常植株（二倍体）相比，单倍体植株的特点是。
（7）人工诱导多倍体方法有和处理，它们的作用原理为。
（8）单倍体育种：育种工作者常常采用的方法来获得单倍体，然后经过人工诱导使，重新恢复到正常植株的染色体数目。
用这种方法培育得到的植株，不仅能够，而且每对染色体上的成对基因都是的，自交后代，同时能够大大缩短育种年限。
四、课堂合作探究目标：（分组讨论、展示、评价）1、试比较染色体结构变异与基因突变两种变异类型。
2、叙述染色体组的概念，并加以解释3、已知一个某个生物体的体细胞中染色体组成如图所示，请判断该生物体是二倍体、还是三倍体，或是单倍体。
说明理由4、基因型YyRr的杂合豌豆，要想获得YYrr品种，如何运用单倍体育种的方法培育？。
高一生物教案-5.2第2节染色体变异
5.2第2节染色体变异第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、知识结构二、教学目标1、说出染色体结构变异的基本类型。
2、说出染色体数目的变异。
3、进行低温诱导染色体数目变化的实验。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[解决重点]染色体数目的变异。
[解决方法]⑴以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色组的概念。
⑵通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。
2、教学难点及解决方法[解决难点]⑴染色体组的概念。
⑵二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
⑶低温诱导染色体数目变化的实验。
[解决方法]⑴借助对雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析，设置一系列的问题情境，帮助学生认识染色体组的概念。
⑵以蜜蜂中的蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体概念，并设置问题情境，讲解多倍体、单倍体、二倍体之间的区别和联系。
⑶复习相关知识，为本实验打好基础。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、实验法。
六、教具准备图片、实验器材。
七、学生活动1、学生辨图、讨论、分析、回答相关问题。
2、完成实验。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：基因突变导致生物变异的原因是什么？基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状又会发生什么样的变化呢？一、染色体结构的变异投影教材p85—86 4个示意图，直观地说明染色体结构变异的类型。
⑴染色体缺某一片段；⑵染色体增加某一片段；⑶染色体的某一片段接到另一非同源染色体上；⑷染色体某一片段位置颠倒。
讲述：染色体结构的改变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。
二、染色体数目的变异出示：教科书p86图5—8雌雄果蝇体细胞的染色体和图5—9雄果蝇的染色体组。
高中人教版生物必修2《染色体变异》精品导学案
5.2 染色体变异教学目标：1. 说出染色体结构变异的基本类型和染色体数目变异的变异。
2. 进行低温诱导染色体数目变化的实验。
教学重点：染色体数目的变异。
教学难点：1. 染色体组的概念2. 二倍体、单倍体、多倍体的概念及联系3. 低温诱导染色体数目变化的实验。
教学过程：复习引入：能遗传的变异主要来源有几种？基因重组：非等位基因自由组合引起的能遗传的变异基因突变：基因的结构改变引起的染色体变异：染色体结构和数目变异讲授新课：一、染色体结构的变异：主要有4种型：___________、___________、___________、___________。
二、染色体数目的变异：在染色体变异中，对生物新类型产生起很大作用的是染色体数目的改变，其中又以成倍增加或成倍减少较为普遍，那么，是怎样成倍增减的呢？这就要理解染色体组的概念。
1、染色体组果蝇的体细胞中有４对染色体，（３对常染色体，１对性染色体）经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有４个染色体，这４个染色体各不相同，即４对染色体分为两组，每组形成１个染色体组。
生殖细胞中的这样一组染色体叫做一个染色体组。
2、二倍体进行有性生殖的生物，经受精作用形成的受精卵细胞，又含有两个染色体组。
象这样，体细胞中含有两个染色体组的的个体叫做二倍体。
3、多倍体有些生物，体细胞中含有三个以上染色体组，这叫多倍体。
含三个染色体组的，叫三倍体。
含四个染色体组的叫四倍体……例如：香蕉为三倍体，马铃薯为四倍体，普通小麦是六倍体。
多倍体形成的原因：染色体已复制，但细胞分裂过程受阻，则细胞内的染色体数目加倍。
4、单倍体：单倍体是指生殖细胞不经受精作用单独发育成的生物个体。
其生殖方式是单性生殖。
染色体来源只是来自单方（父方或母方）。
多倍体、二倍体都是由受精卵发育而成的，其生殖方式是有性生殖。
染色体来自双方（父方和母方）。
大多数的单倍体只有一个染色体组。
因为多数生物是二倍体。
有的单倍体就不只含有一个染色体组。
人教版高中生物必修二第五章第2节《染色体变异》优质导学案
建三江一中导学案编号考纲要求染色体构造变异和数目变异〔Ⅰ〕命题热点1.染色体变异的类型及判断2.染色体组、单倍体和多倍体3.染色体数目变异的发生原因以及对后代性状的影响【学法指导】1、自学课本，完成自主学习局部；2、学会把知识分类、比照着理解记忆【学习过程】课前自主学习每位学生阅读课本梳理主干知识1、染色体构造的变异〔1〕类型〔连线〕〔2〕结果：使排列在染色体上的基因的发生改变，从而导致性状的变异。
2、染色体数目变异〔1〕类型①组成如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：②组成特点：a.形态上：细胞中的一组，在形态和功能上各不一样。
b.功能上：控制生物的一组染色体。
〔3〕单倍体、二倍体和多倍体(1)染色体增加某一片段可进步基因表达程度，是有利变异(2022·江苏高考，7A)( )(2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可进步个体的生存才能(2022·江苏高考，7B)( )(3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2022·江苏高考，7C)( )(4)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关(2022·安徽高考，4改编)( )(5)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2022·海南高考，T19A)( )〔6〕染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。
〔〕〔7〕染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。
〔〕〔8〕体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。
〔〕〔9〕人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
〔〕4、课内分组讨论合作交流展示〔1〕图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？〔2〕图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是？〔3〕图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？5、必明考向针对训练[必明考向]考点一染色体构造变异的分析与判断1.〔2022·海南卷，21〕关于基因突变和染色体构造变异的表达，正确的选项是〔〕A.基因突变都会导致染色体构造变异B.基因突变与染色体构造变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体构造变异都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体构造变异通常都能用光学显微镜观察2.〔2022·上海卷，27〕如图，显示一对表型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体〔不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况下造成〕，造成儿子异常的根本原因是〔〕A.父亲染色体上的基因发生突变B.母亲染色体上的基因发生突变C.母亲染色体发生缺失D.母亲染色体发生易位[必明考向]考点二染色体组与染色体数目变异3.(必修2 P86图5-8改编)如图为雄果蝇体细胞的染色体组成，以下有关表达不正确的选项是( )A.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y构成一个染色体组B.雄果蝇为二倍体C.染色体组中染色体形态各不一样D.假设Ⅱ染色体与Ⅲ染色体上的基因发生互换应属穿插互换型基因重组4．以下有关染色体组、单倍体和多倍体的相关表达，说法错误的选项是( )A.水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体B.普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的各一条染色体D.马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体5.以下是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的表达，正确的选项是( )A.细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体【课堂小结】【课后提能综合演练】1．A、a和B、b是控制两对相对性状的两对等位基因，位于1号和2号这一对同源染色体上，1号染色体上有局部来自其他染色体的片段，如以下图所示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5.2 染色体变异
一、学习目标
知识目标：简述染色体结构变异和数目变异。
情感态度与价值观：关注人类基因组计划及其意义。
能力目标：进行实验，学会观察染色体数目变化。
二、重点、难点
重点：染色体数目变异。
难点：染色体组概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念。
三、学习任务
目标1 染色体结构变异
1.绘图区分染色体结构变异的四种类型。
https:///
2.思考：染色体结构变异的易位与“姐妹染色单体的交叉互换”有何不同？
目标2 染色体数目变异类型
目标3 染色体组概念（难点）
1.精读课本P86第二段，理解并说明染色体组的概念。
（通过多种方法和途径：构建模型、比喻、游戏、图画等。
）
2.通过你们的方法总结一个染色体组具有怎样的特点？
目标4 二倍体、多倍体和单倍体（重点）
1.精读课本P86-87的相关内容，根据三者的概念，判断以下几种说法的正误。
①一倍体一定是单倍体。
（）
②单倍体一定是一倍体。
（）
③二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组。
（）
④如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们称它为二倍体或三倍体。
（）
⑤单倍体中可以只含有一个染色体组，但也可以有多个染色体组。
（）
2.通过以上题目，你能总结出什么规律？
目标5 多倍体育种（难点）
1.阅读P89拓展题,写出培育无籽西瓜的过程？
2.多倍体植株的特点。
3.人工诱导多倍体的方法和原理。
目标6 单倍体育种（难点）
1.精读课本P87-88单倍体的相关内容，思考如何获得单倍体？
2、概述单倍体育种的过程（尝试用流程图的形式）。
说出这种方法的优点是什么？
3.单倍体植株的特点：
4.思考：为什么单倍体育种比杂交育种能明显缩短育种年限？
目标7 实验：低温诱导植物染色体数目的变化
1.找出实验原理：
2.有关材料的选择及试剂的作用：
3.写出实验步骤：
4.说出低温诱导与秋水仙素相比处理的优点：
【课堂巩固】
基础题：
1.已知普通小麦是六倍体，含42条染色体。
有关普通小麦的叙述中错误的是（ ）
A .它的单倍体植株的体细胞含有21条染色体
B .它的每个染色体组含7条染色体
C .它的胚乳含3个染色体组
D .离体培养它的花粉，产生的植株表现高度不育
2.下列有关变异的说法正确的是（ ）
A.染色体中DNA 的一个碱基对缺失属于染色体结构变异
B.染色体、基因突变均可以用光学显微镜直接观察
C.同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组
D.秋水仙素诱导多倍体形成的原因是促进染色单体分离使染色体加倍
3.用花药离体培养出马铃薯的单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（ ）
A.二倍体
B.三倍体
C.四倍体
D.六倍体
拓展题：
1.下列有关水稻的叙述，错误的是（ ）
A .二倍体水稻含有两个染色体组
B .二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗、米粒变大
C .二倍体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻，含三个染色体组
D .二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小
2.在小麦中有高杆(D)抗锈病(T)品种和矮杆（d ）不抗锈病（t ）品种，两对性状独立遗传。
单倍体育种法培育矮杆抗锈病新品种的步骤是：
① 过程d 叫 ，e 是指 。
② 过程f 是指 过程，g 是指 。
F 1 dT 配子 dT 幼苗
高杆抗锈病 （DDTT ） 矮杆不抗锈病
(ddtt) × ddTT 植株 g d e f。