初中数学教学方法初探论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学课堂教学方法论文
浅析初中数学课堂的教学方法摘要：数学作为一门学科始终贯穿于我们小学、中学、大学以及以后的社会学习生活中，由此可见数学是一门重要的学科。
因此，学好数学这门学科对我们终身受益。
在我们在校园的学习生活中，初中数学学习尤为重要，起着承前启后的作用，因此我们教师如何让学生掌握好初中数学所要学的知识，如何让学生用所学的数学知识去解决实际问题，这就要求我们教师不断的更新课堂教学方法，不断的提高自身素质，才能让学生更好的掌握好初中数学知识。
关键词：初中；数学学科；课堂教学；教学方法；前言：数学作为一门重要的学科始终贯穿于我们一生的学习生活中，而数学这门学科与其他各个学科对比，是一门逻辑思维较强的学科，因此也是一门最难学的学科，据有关专家的统计，小学数学知识比较简单，同学与同学之间的知识掌握程度几乎差不多，最具关键学习数学的阶段是初中数学阶段，初中数学阶段与小学数学阶段学习对比具有明显的难度提升，要求学生有更高的逻辑思维，这阶段是最容易使学生学习数学知识落后的阶段，所以初中数学是整个数学学习阶段最重要的阶段之一，如果这阶段我们的学生能够学好学生知识，那么它将为以后的学习数学知识打下坚实的基础，这一阶段，对学生的逻辑思维能力的提高也至关重要，所以，我们作为初中数学教师，一定要把握好这个尺度，能够让学生在初中数学的学习阶段更好的掌握好数学知识，为将来的学习生活打下坚实的基础。
1.我国初中数学课堂教学的现状1.1我国是一个实施义务教育的国度，无论小学学习基础的好坏，所以的小学生都要进入初级中学进行学习，接受国家的义务教育。
因此，这就造成了初中生源学习成绩的参差不齐及学生与学生之间的学习成绩差距大。
还要一些偏远山区的初级中学由于基础设施较差，一个班级会有上百名学生在上课，这就给教师的教学带来困难。
还要一些就是教学课堂上的问题，由于学生的小学数学知识基础较差，到了初中以后由于数学知识的难度加大，所以更不愿意学习数学知识了，慢慢的就对学习数学知识失去了学习兴趣，就这样慢慢的厌恶学习数学，最终就放弃了学习数学，还有就是有的学生很努力的去学习数学知识，但是成绩提高的非常慢，这就使学生的自信心受到严重的打击，慢慢的也就对学习数学知识失去了信心，导致最终的放弃，这些后果都严重影响了学生以后对数学知识的学习和以后生活的发展，不符合我国现代化建设中培养新型人才的政策，因此对国家的经济建设及发展都会产生不良的影响。
初中数学教学方法(1)论文
浅析初中数学教学方法摘要：数学这一门学科作为我们在课堂学习阶段最重要的学科，具有较强的逻辑思维，学习起来比较困难，但数学这门学科各个部分之间的关联性较大，如果某一阶段学习的不扎实，就会直接影响的下个阶段的学习，但是如果我们把数学的基础部分掌握的非常扎实，对以后的数学学习阶段会减轻不少的压力，而数学的基础部分就是小学和初中所学的数学知识，小学阶段的数学知识通俗易懂，学起来没有太大困难，而初中所学的数学基础知识较小学所学的数学知识难度有较大的提升，所以初中数学知识是数学知识基础中的基础，对我们非常重。
关键词：浅析；方法论；教学；初中数学；前言：自新中国成立以来，国家就对教育事业非常重视，不断的为社会的发展，对教育事业进行改革，由于我国教育事业的发展迅速，因此也会出现许多细节问题，如每次较大的教学改革，都会侧重于围绕教师的教进行研究和改革，就是让教师如何去教，而往往忽略了学生去怎么学这一个重要环节，我们知道，学好每一门科目，不只是教师教得好，学生就能学的好，教课这一环节最重要的是学生去怎么学，应该让学生占有主导地位，让教师成为指导地位。
就像俄罗斯教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
因此，我们对教育事业的改革不光要对教进行不断的研究，还要把学生的学进行不断的研究，如果一个学生掌握好了适合自己学习的方法，那么这个学生的学习成绩就会突飞猛进，如果说一个老师教的再好，但其教学方法不适合所对应学生的学习方法，那么学生的学习成绩提高也会很慢。
所以我们教师不要让学生适应我们的教学方法去学习，我们要让我们的教学方法适应学生的学习方法。
1.为适应学生的学习方式，不断改进教学方法。
1.1首先我们教师要明确我们的教学目的，我们让学生掌握知识就是为了让学生以后在社会实践中能够解决实际问题，而学习数学知识就是为了让学生在遇到实际问题时能够用抽象和逻辑思维去解决问题，形成用数学的变相意识。
初中数学教学方法论文(1)
初中数学教学方法的探究摘要:初中数学教学一直都是初中较为薄弱的一环，本文从多年的初中数学教学当中得到的经验于大家分享，同时本文也结合了初中数学教师与学生间存在的问题进行探讨，随着教学模式的改变，初中数学在一定程度上面临着新的教学改革。
初中数学只有在教学模式上能与学生达成默契，这就是一种好的发展现象。
关键字:初中数学教学模式教学方法在传统的教学模式中教师一直是以一个授业者的身份来面对学生，然而对于现在的初中生他们的主观意识较为强烈喜欢在事情上占主导地位，这是教师改变传统模式教学的一个重要点。
初中数学不像语文课一样上课有情节有很多互动的方法，在上初中数学时，学生容易注意力不集中感觉学起来没有兴趣，这就是数学教学存在的普遍情况。
在新的教学方法中着重强调教学中教师与学生的互动，在互动的过程中，师生之间增加交流达成一定的共识，实现初中数学教学的改革新发展，笔者从教师的角度出发讲新的教学模式与学生磨合的过程所发生的问题与各位进行探讨。
一、教学新方法与学生能力的激发一直一来，初中数学教育都是教师开展教学工作的一个重点，不管是怎么样的教学方法，教师的目的就是需要学生在学校能学到知识。
传统的教学课堂气氛死板，缺乏趣味性，使学生处于一种被动的阶段。
数学教学模式的改变主要是为了扭转学生学习数学的兴趣，在改革中提出，初中数学应该是灵活的，能够激发学生的思维能力的一门学科。
越来越多的教师也开始研究适合自己教学的新方法了，这给初中数学教学工作注入了新的活力，学生从教师这里得到的知识在不同地方加以运用，兴趣在无形中就形成了。
1.1 基础教学，激发兴趣培养学生学习数学的兴趣首先要抓住学生的心理，学生对于自己擅长的知识会有极大的自信心，教师应该从最基本的基础知识开始引导学生，提高学生的自信心和探究心理。
在基础教学中教师可以从数学中带有背景的知识点讲起，先激发起学生的好奇心理，然后根据生活中的例子提高对初中数学的学习兴趣。
同时教师在课堂上可以借住现代化的教学媒体工具，将初中数学的教材动静结合起来，从视听角度来激发学生的学习乐趣。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学的教学方法【摘要】当前，有不少同学对于数学问题有畏难情绪。
当他们拿到数学问题时不知从何处着手。
这就要求我们老师要适当地引导我们的学生去解题。
在平时上课的时候要多动脑筋，如何把数学知识同生活中的情境联系起来。
在讲解题目的时候，如何来提问题，如何把一些题目赋予新的情境，如何让学生积极的参与其中，这都是值得我们思考的问题。
【关键词】兴趣情境实践能力现在的初中生在解决数学问题时，时常有畏难情绪。
如何才能解决这些问题？我经常听到有些老师抱怨：“这些题目我都讲过好几遍了，可是学生仍然一做就错，真不知道他们是怎么学的？”于是我进一步反思，这到底是怎么回事呢？到底是老师的问题，还是学生的问题呢？首先，我想说的是提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，一旦学生对学习数学充满了兴趣，那么他们对学习便充满动力。
比如现在要让大家回忆一下如何来说明一个四边形是矩形，学生通常会支支吾吾，不知该如何回答，但是如果赋予一定的情境，那就不同了。
我们可以问如何用刻度尺检查一个四边形零件是矩形，或者木工师傅如何用皮尺检查门框是矩形？这样学生的兴趣一下子就被激发起来了。
我记得以前曾经参加过一个初中数学新课程优课评比活动，大概共有七八个老师参加了这个比赛，他们上的都是同样一个内容：垂直。
我们知道这节课当中有这么个结论：直线外一点与直线上所有点的连线中，垂线段最短。
如果把这个结论直接告诉学生，或者画一幅图让学生自己去测量，去感受。
这样的话，或许学生当时是记住了，但可能学生的印象并不深刻。
有一位老师处理的不错，她举了刘翔的例子。
这位老师先放了一段视频，刘翔站在起跑线处，准备起跑，就在这时，老师把视频定格，问了这样一个问题：“刘翔应该沿着怎样的路线去跑，才能尽快到达终点处呢？我们把刘翔站的地方记为p点，终点处看做是一条直线m，在这条直线上有三个点a,b,c，连接pa，pb，pc，其中pb垂直于直线m，同学们看一看该沿着哪一条路线跑呢？”学生中很快就有人举手发言，说是pb。
初中数学教学方法论文
初中数学教学方法初探《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要从实际出发，努力激发学生在的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
一、激发学习兴趣，让学生学有动力数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。
比如，在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，使课题引入生动有趣，唤起学生的好奇心。
另外，教师也可利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”“银行的利率”“打折销售”等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
二、创设民主教学氛围，保护学生自主学习的积极性教学氛围是指师生在教学过程中情感状态的综合表现。
例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。
具体做法是这样的：先把全班同学分成红、蓝两队，分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向。
然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。
如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东45°、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。
新课标下初中数学教学新方法论文
新课标下初中数学教学新方法探析【摘要】本文分析了新课程标准下初中数学课程的特点，阐述了新课标下初中数学教学应该注意的问题，包括重视备课和课堂，重视练习和辅导，注重作业和测验的效果等方面，重点介绍了新课标下初中数学教学的三个方面的新方法.【关键词】新课标；初中数学；教学方法长期以来，初中数学教学侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究，因此在新课标条件下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要.一、新课程标准下数学课程的特点义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展. 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.二、新课标下初中数学教学应注意的问题1．重视备课和课堂备课是教学的基础，是上好一堂课的基础，在很大程度上影响着一堂课能否上好. 在备课中我们一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性. 要求“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴含的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展. 侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性. 在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题.备课和课堂上的教学是相辅相成的，备好课能够促进课堂教学的成功. 课堂教学的成功有赖于一个准备充分的备课教案. 要提高课堂教学质量，还要在课堂教学过程上下工夫. 要想办法让学生积极主动地配合教师的教学工作. 在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提. 教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式要符合学生的身心发展特点.２．注重练习和辅导练习是学生掌握知识的重要方法. 只有在学习了新知识以后进行强化练习，才能够巩固课堂上所学的知识. 特别是对于数学知识，更要注重对公式定理的强化训练. 在学习一个公式后，必要的课后习题的练习，能够让学生更好地掌握所学知识.此外还要重视对学生的个别辅导. 提优补差，因材施教，可以大面积提高教学质量. 对优等生要以扩充和提高为主，对学习成绩中等的学生要以补充和转化为主，对于学习成绩较差的学生要引导他们树立信心，掌握学习方法，迎难而上.３. 注意作业和测验的效果作业和测验是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈. 在布置作业或者进行测验的时候，要注意四性：针对性，迁移性，延伸性，整体性. 对错题要重复训练. 对于带普遍性的、典型性的和学生容易做错的题目，教师要随时收集，隔一段时间再次进行强化训练，重复训练时既要有原题又要有变式题.三、新课标下初中数学教学的新方法1．注意归纳和总结通过归纳和总结一些公式、定理的用法，在数学学习中，善于总结和归纳往往对数学的学习起到事半功倍的作用. 例如在学习三角形添加辅助线证明的知识点时，可以学习下面的添加辅助线歌：辅助线，怎么添？找出规律是关键，题中若有角（平）分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，引向两端把线连，三角形两边中点，连接则成中位线；三角形中有中线，延长中线翻一番. 这样注意日常学习中的归纳和积累，有助于迅速解题，提升学生思维水平. 再如学习“二次函数抛物线”时，可以编写以下的口诀，方便学生训练：二次函数抛物线，选定需要三个点，ａ的正负开口判，ｃ的大小ｙ轴看，δ的符号最简便，ｘ轴上数交点，ａ，ｂ同号轴左边，抛物线平移ａ不变，顶点牵着图像移，三种形式可变换，配方法作用最关键.2．把数学教学与学生生活有机结合起来在初中教学过程中，要注意教学的生活化. 在课堂导入中，可运用生活中的事例来进行导入. 良好的开端是成功的一半. 在导入时应注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中. 例如在“线段的垂直平分线”的新课导入中，可以设计以下情景：“如图，ａ，ｂ两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，ａ镇人希望建在ｃ处，ｂ镇人希望建在ｄ处，同学们请你们给出意见，应建在何处，到两镇距离都是一样的？”教师可以因势利导，引出学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了. 这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用.３．直观教学法与情境教学法相结合将直观教学法和情境教学法巧妙结合，能够提高学生的解题能力，让数学的学习更加的轻松有效. 所谓直观教学法，就是图文并茂，让学生直观学习. 这种方式是目前最为普遍，也是最有实效的办法. 所谓情景教育法，是指根据授课内容，引用或模拟适当的情景状况，加深学生的理解力. 通过图文并茂的教学方式，学生能够紧抓教师的思维，跟进课堂进度，使整堂课生动有效. 例如教师在教函数y与x的函数关系式中，画出坐标图，在图像上标点，学生们就很容易理解x与y的变化关系，也容易加强记忆形成图像并总结结论.初中新课程标准的制定给数学教学方法以新的启示，相信在所有教学工作者的共同努力下，我们会培养一批具有创新精神和良好思维素质，并具有优秀数学思维的学生. 我们期待见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精的教学.。
初中数学教学方法论文
初中数学教学方法初探美国教育心理学博士赖格卢特曾指出”任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径”，而教学方法的选择是整个教学设计的核心环节。
在数学教学过程中，针对不同的教学任务、情景，其教学设计也应该是不同的。
教师应根据相应的教学内容及具体的学生学情选择适当的教学方法，以达到更好的学习效果。
本文试对几种较典型的教学方法结合具体案例进行一些比较、探讨。
一、讲授法讲授法是最为常见的教学方法。
所谓讲授法，是教师通过描述、解释、推演来阐述概念、证明定律及公式，从而向学生传授知识的方法。
学生则通过”倾听”来接受知识。
由于接受式的学习仍是一种重要的学习方式，因此讲授法也仍是一种普遍使用的教学方法。
其优点是：学习内容清楚明晰，知识点全面，教师便于掌控教学时间与教学进程。
缺点是：不利于发挥学生学习主动性、积极性。
因此，对适合于讲授的知识经行甄选尤为重要。
通常来说原理性知识、事实性知识，如基本数学概念、数学表示方法、一些基本的数学命题和数学史等适合采用以讲授法为主的教学方法。
案例1 科学计数法教学方案同学们你们知道吗？我国的人口约为1 300 000 000人；太阳的半径约为696 000 000米；光的速度约为300 000 000米/秒……。
生活中，这样的大数还有不少，我们怎样才能方便的把它们表示出来呢？借用乘方我们可以来表示大数。
比如：1 300 000 000表示成1.3×109；696 000 000可以表示成6.96×108；300 000 000可以表示成3×108。
我们从中不难看出：这些大于10的大数都可以表示成a×10n的形式，其中1≤a≤10，n是正整数，这种计数法就叫科学计数法。
从上面的案例可以看到，讲授法可以利用较短的时间引入教学重点，完成教师准备教授的内容。
当然，为防止课堂成为”一家之言”，枯燥无味，应尽可能将内容以学生比较感兴趣的形式呈现，如准备一些有趣的相关图片，背景故事等。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法摘要：随着时代的发展，我国初中数学教学也在不断的变革，过去老旧的数学教学方法已经不能适应当代学生的学习，尤其是新课标推出之后，初中数学教学方法的更新更是迫在眉睫。
而数学的教学方法主要包括老师教的方法和学生怎么样学的方法，所以，我们教师要想创新教学方法首先要协调好老师与学生教与学的关系，我们要掌握好教与学相互依存的教学规律，来更好的完善当代初中数学教学的方法。
关键词：初中数学教学方法开拓创新研究前言：由于我国过去的教学方法都是偏向于教师去怎么教，而不注重学生去怎么学，而我们要知道，学生才是学习过程中的主体，教师只是起引导作用，所以新时代的教学要求我们要注重教与学同时发展，所以我们要改变传统的教学方法，确立以学生为主体，教师为引导的新时代新型师生关系。
要想学生学好初中数学大纲所要求的知识，教师的教学方法很重要，在创新教学方法之前，我们教师要明确初中数学教学大纲所要求的教学目标，由于新课标的实施，新课标教学大纲要求的教学目标和过去的相比有较大的改变，新的教学目标明确提出要用所学的知识解决问题，让学生在实际生活中运用数学的思维角度去看问题去解决问题，要形成一种数学意识。
所以，过去老旧的教学方法已不能适应新时代学生的发展，这就要求我们教师要不断的取探索新的更适合学生发展的教学方法，让学生的初中数学学习能力不断的提高，本文就是通过对几种适合学生发展的教学方法进行探究，我们教师可以试着去尝试。
1.首先要明确教学目标，更新教学方法1.1新课标的教学目标明确提出要让学生学会用数学的变相思维角度去看问题和解决问题，我们要想完成这个教学目标，首先要激发学生的学习兴趣及学习数学的热情，只有在学生对学习数学产生兴趣之后，才能全身心的投入到学习中去，其次，我们在课堂教学过程中，还要注重学生爱国主义情操的培养，让他们了解我国在数学领域方面的成就，来激发学生的学习动机。
再次，我们教师还可以在课堂教学过程中，根据课堂所要教授的课程内容，教师选取一些生动活泼，贴近学生生活，幽默搞笑的语言来引起学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，教师还应该注重和谐课堂学习氛围的培养，让学生用一个积极主动、愉悦的心情去参加课堂学习，就是我们书面所说的在课堂教学过程中充分调动学生学习数学的积极性和主动性。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文文章1：初中数学教学中的实践探索作为中学数学教育的重要环节，初中数学教学关乎着整个中学生如何学好数学、提高学习成绩。
然而，初中数学学科知识与实际应用领域之间联系较为薄弱，教学内容不够实用性和生动性，往往导致学生学习兴趣不高。
因此，在大家的共同努力下，初中数学教学需要不断地进行实践探索。
首先，教师应该加强学生数学概念的实际应用，引导学生将所学的数学知识用于实际问题的解决。
例如，去年在我的一堂课上，我带着学生进行了“使用数轴解决实际问题”的实践探索。
我提出了一个实际问题，让学生通过绘制数轴，解决如何在规定时间内完成走路距离等问题。
学生们在实践过程中发现自己曾经学过的知识在实际应用中发挥了重要的作用，从而在理解数学知识的同时，增强了对数学应用场景的了解。
其次，教师应该设计更加具有实际意义的数学习题。
习题是数学课堂中重要的支撑，而题目实际意义的丰富性，一定程度上也是解决数学难点的关键。
因此，在数学课堂的设计中，习题更应该立足于实例问题，并突出实际利用部分，让学生在实际使用当中掌握借助数学知识解决现实问题的能力。
例如，对于某一块面积为M的矩形，如何尽可能定长度L，使得其中有一个面积为N的正方形？这一习题考虑了实际应用的场景，同时又融合了多个知识点，挑战了学生的综合能力，既对学生有启发作用，又有帮助学生深入掌握相关知识。
最后，教师也应该加强综合应用能力建设，在教学当中引导学生多方位地运用所学知识。
例如，现代的实际应用场景越来越多地受到大数据技术的影响，学生在课程设计中需要获得大数据分析技能。
在我的教学中，我引导学生在做题时根据现有材料，进行数据描述、数据分类、数据分析，并从中提取出有用的信息，这种综合能力建设对学生职业生涯的发展具有巨大的启发性。
同时，以学生原本的职业规划为基础，教师应该引导学生不断学习和创新，同时也应该加强实践探索，不断总结经验，寻找更好的数学教育方向。
总之，初中数学教育的实践探索是一个持续的过程。
初中数学教学有效方法论文
浅谈初中数学教学有效方法数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。
现就结合本人的教学经验，谈谈自己的几点看法。
1.多让学生训练讲解题思路。
数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。
学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。
因此数学教学必须训练学生解题的思路。
那么什么时候训练，怎么样训练呢？当然主要是在课堂上进行训练，初中数学课堂基本上都是讲练相结合的方式进行的，差不多每节中都会涉及到题型训练，而每一道题都有它的解题思路，这时我们不防先听听学生的思路，运用到了哪些知识点、怎么样利用所给条件来解决问题的？对于相对复杂的题老师可以先适当进行一些必要的提示后再让学生去思考后再说思路。
如果在课堂上常常进行这种训练，学生在做题时会先主动认真去读题和审题，去思考解题的方法，慢慢其思维能力就能得到提高，知识的运用技巧也会提高，从而养成学习数学良好的习惯，当然就可以达到提高教学效率的目的了。
还要说明的是训练学生的解题思路非常有助于学生做综合性强而且难度大的题型，因为这种题涉及到的知识点多、条件多、做题的技巧性也强，如果学生没有扎实的基本功和良好的思维习惯，很多时候可能无从下手，解不出题来。
同时做这种题也是训练学生解题思路的一种好方式，在教学中每章节应该有针对性进行这种题型的教学，让学生的解题能力得到更有效的提高。
2.收集并整理错题和典型例题。
每学期开学就可以让班上每个学生准备一个专门收集错题和典型例题的本子。
学生当天的数学作业或测试卷子中的错题，先让学生认真留心老师的讲解后理清解题思路、明确算理，然后在错题的地方订正一次，再把错误的题摘抄在错题本上，要求注明摘抄的地方（比如书p26页的3题），并在题目后简单说明错误的原因（如：不会做、抄错题、看错条件、用错公式、计算错误、单位不对、方法不对……）。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法摘要：教学方法是确保教学质量、效果的重要因素，适合的、合理的以及科学的教学方法能够促进学生的成长，反之则会抑制教学的顺利开展。
本文以目前初中数学教学中存在的问题作为切入点，简单的探讨初中数学教学方法。
关键词：初中数学教学方法国家推广使用的新的初中《数学》课程标准以及随之配套的数学教材，在很大程度上改革着我国的初中数学课堂教学的现状，也正在深刻而重大地改变着传统的初中数学课堂教学的观念。
在这一大背景之下，如何创造性的进行初中数学课堂的教学，彻底改变死气沉沉的数学课堂教学的局面，使学生是在兴趣的引导之下而非在校方和师方的协同“逼迫”之下学习，是需要大家共同克服的难题和努力前进的方向。
一、目前初中数学教学存在的问题（一）课堂教学方式课堂教学方式不够多元化，不仅难以适应新的教学形式，也影响了新的初中《数学》教学标准的实行效果。
教学手段的多元化是时代进步和社会前进的要求，是目前课堂数学教学形式的客观需要。
单一的教学形式主要是由于教学者的教学观念未能与时俱进，校方对新的教学理念的实行未能落到实处。
在当今社会，传递精准的知识是非常重要，但是如何传递即传递的方式方法亦受到越来越多的人的关注。
因此创新教学方式方法使教学的效果事半功倍，激起学生对学习数学的兴趣发挥着非常重要的作用。
（二）课堂教学氛围课堂教学的氛围不够活跃，学生的主观能动性还没有被充分的调动起来。
这其实也是整个中国课堂教育的普遍的现状。
初中时期的学生的思维是非常活跃的，每个学生的身上都散发着积极、活泼、创作的朝气和活力。
思维的敏捷表示他们可以较快地接受在课堂中所讲授的数学知识，而青春期的性情特点又让他们对当今的枯燥的课堂教学方式不喜欢，甚至抵触。
在初中的数学课堂教学中，压抑的课堂学习氛围不仅使学生丧失了学习的兴趣和乐趣，变成了被动的知识的接受者，也使教学者所期望的教学效果大打折扣。
这样的课堂教学氛围直接地影响着学生对数学知识的掌握程度,也必将继续影响学生的考试成绩。
初中数学教学方法论文
初中数学教学的方法探讨【内容摘要】《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
根据数学课程标准的要求，结合我校的实际情况，本着更好的让学生把数学学好的原则，探讨数学教学的方法--从培养学生的兴趣及引导学生掌握科学的学习方法出发来提高学生有效学习的能力。
【关键字】初中数学数学学习兴趣学习方法《数学课程标准》提出”人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导”以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能得到提高。
为了让学生提高学习能力、创新能力及发展自我能力打下坚实的基础，我在平时的教学过程中，经常思考如何教会学生学习，如何才能真正提高学生的学习能力等问题在几年的教学活动中，我体会最深的一点是：只有教会学生学习，学生懂得学习、学会学习，教师的教学才能轻松，同时，也能节省很多时间来思考学生提出的问题。
我校的学生升中考试的数学成绩，很不乐观，所以，在平时的教学过程中，我们的老师也会提出这样的感叹：”学生的基础太差了，学生根本不懂得读书，学生学习的激情不高”。
那么，如何解决学生存在的这些问题呢？如何更大程度地扭转这种状况呢？我认为应该从以下两个方面入手：第一、从简单问题入手培养兴趣爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是最好的老师”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。
正如孔子所说：”知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
学生对某些知识产生了兴趣就能表现出学习积极性或称学习的自觉能动性。
如学生是否注意听讲、注意看书、注意对教师所提的问题积极进行思维；在完成学习任务时是否热情，是否具有积极的情绪状态；在从事学习活动时，对待困难是否具有足够的意志力，是否具有克服困难的信心、决心、自制和坚持性；等等。
新课程背景下初中数学教学方法论文
新课程背景下初中数学教学方法的初探【中文摘要】：自课改以来，初中数学教学方法一直在向纵深研究和探索。
如何从教法的根本改变应试教育的填鸭式教学，已成为数学教学的重难点问题。
本文结合学生在数学学习的生活常识和数学的数感、符号感系统化分析了：数学知识的实体模型，数学知识的结构和数学知识的两种属性及客观资料。
提出了如何针对数学课堂进行尝试性的教学重构和如何进行有效的教学策略与评价。
【关键词】：初中数学；教学方法；教学重构；教学策略与评价【中图分类号】g633.6【正文】：数学问题在教学发展进程中具有举足轻重的地位和作用，可以说是数学生命的源泉和数学前进的杠杆。
课程改革的重点之一，就是要学生的学习产生实质性的变化。
“转变学生学习方式”即要转变目前在一些课程中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。
一、学生数学学习的几个方面（一）生活常识的系统化1、学生的旧有知识在数学学习中，学生的认知对象是数与形的“现实”及其规律。
特定的认知对象和内容，必然要求有特点的认识和活动过程和认知策略。
进一步说，学生的认知结构及认知方式，也是由知识的结构和获取知识的形式转化而来的。
学生学习的数学知识不应当是独立于学生生活的“外来物”，不应当是封闭的“知识体系”，更不应当只是由符号所构成的一系列客观数学事实（概念、定理、公式、法则等）。
它大体上有这样三个特点：①数学知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型。
现实的背景常常为数学知识的发生发展提供情境和源泉，这使得同一个知识对象可以有多样化的载体予以呈现。
另一方面，数学知识的形成过程又是可以在教师的引导下，通过学生活动来体验和把握的。
②数学知识具有一定的结构，这种结构形成了数学知识所特有的逻辑序，而这种结构特征又不只是体现为形式化的处理，它还可以表现为多样化的问题，以及问题与问题之间的自然联结和转换。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法一、培养学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”. 要想提高初中数学的教学质量，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，这样将会起到事半功倍的效果.1. 初中数学与生活实际相联系很多初中生认为学习数学就是为了考试，没有什么实际意义，从而导致学生缺乏数学学习兴趣. 为了激发学生的学习兴趣，教师可以在授课的过程中，把数学知识点与生活实际联系起来以提高学生的学习热情. 在新人教版初中数学七年级上册第三章讲解“一元一次方程”的时候，教师可以引入生活实例加深学生对知识点的理解. 例如某同学在北京坐出租车从ａ地到ｂ地花了２０元，请问出租车从ａ地到ｂ地走了多少公里（假设北京出租车计价方式为：基价为３公里，起价１０元，行驶距离超过3公里的每增加１公里增加２元）.对于这个问题就可以利用刚学的一元一次方程进行求解，设出租车从ａ地到ｂ地走了ｘ公里，得到方程：１０＋２（ｘ－３）＝２０，计算得到ｘ＝８. 由此可知出租车从ａ地到ｂ地走了８公里. 通过举一些类似的与生活实际紧密联系的例子，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果.2. 引用经典数学故事故事对每名学生都有不可抗拒的吸引力，数学并不是枯燥无味的，在数学发展过程中也流传下来很多有趣的数学故事. 教师在授课过程中，可通过一些经典的数学故事激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果. 在新人教版初中数学七年级上册讲解“有理数的乘方”的时候，可以通过以下数学故事加深学生对“有理数的乘方”的印象. 印度国王为了奖励象棋发明者锡塔，就把锡塔找来，对他说：“你的发明太神奇了，会给许多人带来乐趣，你想要什么尽管说，我都会满足你的愿望. ”结果聪明的锡塔说：“尊敬的国王陛下，我是一个穷人，为了避免以后忍饥挨饿，您就给我一些米吧. 想必您也已经看到了我设计的棋盘一共有６４个方格，请您在第一个方格放１粒米，第二个方格放２粒米，以此方式依次类推直到把６４个方格放满为止. ”国王心想锡塔太笨了，放着巨大的财富不要竟要一棋盘米，于是立刻答应了. 令国王没有想到的是，当他准备给锡塔米时才发现，即使把当时全世界的米都集中起来给锡塔也不能满足锡塔的要求. 通过生动有趣的数学故事，不仅可以吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的理解，更可以提高学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到数学学习中.二、在初中数学教学中采用问题教学法现代教育理念认为，教学的本质是交往. 因此，在初中数学教学过程中，不能只局限于教师提问学生，学生也可以针对自己心中的疑惑向教师提问，在教师与学生之间形成一个平等交流的平台. 教师在数学教学过程中可以采用问题教学法，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题. 问题教学法具有先进的教学理念、丰富的教学手段，是一种行之有效的教学方法. 首先，问题教学法可以有效提高学生的科学探究能力. 问题教学法要求学生在学习过程中积极主动地对数学问题进行探究，在探索和研究过程中，加深学生对所学知识的理解，并能举一反三灵活应用. 其次，问题教学法可以有效培养学生的创新意识. “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在初中数学教学中采用问题教学法，不仅可以锻炼学生的问题意识，还可以培养学生的创新意识，促使初中生在发现问题的基础上，通过创新解决问题.最后，问题教学法有助于培养学生的数学思维能力. 在问题教学法中，发现问题是前提，思考问题是关键，解决问题是核心. 在教师的正确引导下，应促使学生在学习过程中发现问题，并通过多角度、多方面的发散性思维找到解决问题的办法，以此来提高学生的数学思维能力.三、发挥学生的自主意识我国传统教学遵循的是一种“以教师为中心”的教育思想，强调的是教师的作用，而忽略了学生的自主意识. 在传统教育理念中，学生仅仅被视为被动接受知识的载体，这样培养出来的人才主要以知识应用型为主，这种教育模式已经不再适应现代社会对高素质人才的要求. 成功的课堂教学重在激发学生的自主意识，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，这才是提高教育质量的关键环节. 发挥学生的自主意识并不是对学生放任自流、置之不管，而是在教师的正确引导和有效干预下充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到课堂中. 由于初中生的主体性水平不高，认知有限，自制能力差，不可能独立完成初中数学学习，所以必须在教师的科学指导下才能正确、有效地发挥学生的自主意识. 例如，教师可以在新人教版初中数学中有针对性地挑选一部分内容让学生讲，在数学教师选定好内容以后，由学生在课余时间自主学习，并把自己的学习结果做一个汇总. 然后，在下堂数学课的时候，教师作为听众或评委，由学生把自己的学习总结向全班同学讲解一遍. 再由听课同学提出问题，由讲课同学回答问题. 最后，教师针对学生讲述的内容进行评价总结，在充分肯定学生自主学习的同时对其中存在的问题进行更正. 通过类似的方式，不仅可以充分发挥学生的自主意识，加深学生对所学知识的理解，并提高其对知识的灵活应用能力，还有助于激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到学习中.四、总结初中数学是一门基础课，其重要性毋庸置疑. 随着教育改革的不断深入，对数学教学方法提出了更高的要求. 俗话说“教无定法，贵在得法”，教师应针对当前初中数学教育现状，不断改进教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量和初中生的学习效果.【参考文献】［１］李飞．浅谈学生数学学习兴趣的培养［j］．现代阅读（教育版），２０１１（５）：１６５．［2］鱼雅聪．浅析初中数学课堂教学的有效方法［j］．新作文（教育教学研究），２０１１（２４）：６２－６３．［3］吴家敏．浅议初中数学教学中学生的自主学习［j］．数学学习与研究，２０１１（１４）：１３．［4］赵菊梅．有效教学之问题教学法初探［j］．学周刊，２０１１（９）：１１２－１１３．。
初中数学教学方法论文
初中数学教学方法探讨摘要:要搞好初中数学教学,就应该在全面理解新课程标准的基础上研究教材教法进行数学教学。
在新课程标准下数学教学要求教师更新观念,深入分析教材教法,根据学生实际,以提高学习兴趣,培养学生能力为数学教学的主要任务。
教学时要做到多了解学生,多研究学生,充分发挥学生的主观能动性,让每个学生都参与到课堂中来,让每个学生得到全面发展。
关键词:初中数学;教学方法;探讨中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-269-01教师,就应当利用好这一特征,努力把课堂创设成一种有利于张扬学生能力和个性的教学情境,让学生的能力和个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放和张扬,充分发挥学生的主观能动性,让每个学生都参与到课堂中来,让每个学生得到全面发展。
那么,面对新课标和新课改的挑战,我们要努力调整教学方法:一、激发学习兴趣,加强学生课堂的参与性数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一,教师应激发学生的学习兴趣。
为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。
从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法;一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。
在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增加学生对数学的兴趣。
当学生运算或推理产生错误,与小结发生困难时,教师帮助排难解惑,加以疏通,并在思想方法上加以点拨,开阔学生的思路,激发他们寻求合理解法的积极性。
通过教师的引导,点燃学生思维的火花,通过教师的“疏通”,使学生的思维流畅;通过教师的“点拨”,使学生的思维跨入新的高度;通过教师的激发,激起学生思维的热情,使学生的思维处于最佳状态,真正使教师成为学生思维过程的“导演”。
同时,教师还应该是学生积极思维的“鼓动者”,教师要抓住学生心理变化特点,“引”在关键,“疏”在需要,“点”在要害,“激”在心坎。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法【摘要】前苏联教学论专家巴班斯基指出，“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
为此，笔者在教学方法上进行了一些尝试。
【关键词】初中数学教学方法课堂教学赫尔巴特学派提出教学的教师中心、课堂中心和教材中心，注重教法，认为教师怎么教，学生就怎么学。
这种理论统治学校教学几百年，使学生的学习处于被动接受地位。
数学中的公式、定律、法则都贴上了“教师制造”的标签。
实用主义教育家杜威则提倡学生“做中学”，亲身体验、从头摸索，教师的教则被看作可有可无。
把教材中的“探究”“观察与猜想”等问题交给学生做。
这样，学生花了大量时间，却只能得到一些片段的、肤浅的经验，谈不上系统的知识。
这两种教学理论都将对教学的理解片面化，并且走向极端，将教法与学法生硬地割裂开来，虽然都有其积极意义，但又都是不完整的。
在教学中，只有科学、有效地运用一定的教学方法，才能提高教学质量，实现教学目标。
教学方法是关系到教学成败的关键问题。
要实现一定的目标，必然要采用相应的方法。
作为教师，应根据数学学科特点，在教学实践中对教学方法予以高度重视和不断探索创新。
首先，要明确基本要求，渗透“层次”教学。
《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。
在教学中，要求学生“了解”数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。
这里需要说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在《教学大纲》中要求“了解”的方法有：分类法、类经法、反证法等。
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。
反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。
中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。
初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。
二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。
为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。
中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。
所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。
那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。
作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。
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初中数学教学方法初探论文
初中数学的学习不仅仅是对数学理论的掌握应用，也是对生活的感悟与融入。
因此，
在新课程教学理念指导下，教师应从教学环境、教学内容、教学思维三方面引导受教育者，更好地完成教学活动。
一、营造轻松教学环境
数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。
在这个过程中，学生是课堂的主体，教
师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，
学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。
亲其师而信其道。
学生犹如一棵朝气蓬勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其
快乐成长。
教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励帮助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数
学的求知欲。
要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息
接收率。
例如，利用教材中可操作性强的一些动手实践内容，指导学生用木条、铁丝、硬
纸等材料，制作几何模型，培养学生的空间思维能力和想象力。
也可以在课堂上适当地讲
些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使学生把
数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融
为一体，更好地感受生活的`情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。
二、重视数学基础知识
学习数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并通过对基础习题的解答训练使学生掌握解答数
学习题的基本模式，让学生掌握解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。
同时
还要系统地讲解基础知识，引导学生依据基础知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块
整理、重新组织，由知识点连成知识线，由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。
例如，关于图形的认识与证明，可从点→线（平行线、相交线、同位角、内错角等）→面
（三角形、四边形、相似、全等）→空间（投影、空间图形、垂直平分等）入手，在这个
过程中，引导学生对数学理论深入理解、数学方法熟练掌握。
三、掌握数学思维方法
数学课堂是讨论、合作、交流的课堂，同时也是承认差异的课堂，要想学活数学知识
就要把握好数学思维——思维是数学的灵魂。
对于不同的学习个体来说，关键是要形成自
己独有的学习个性，完善自我。
教师还要培养学生不同的思维方式，引导其有效地解决数
学问题。
在拥有了牢固的基础知识之后，还要引导学生练习章节综合习题，以讨论课的方式进
行探讨交流，并着重培养学生总结问题、结论的能力，便于学生精确深入地理解数学理论，把课本“由厚变薄”，并概括提取为自己的语言，为知识点的发散奠定基础。
同时，要鼓励学生用“一题多解”、“一题多变”的方法解题，尊重学生在解题过程
中所表现出的不同水平，并最大限度地满足其差异发展的需求，实现不同的人在数学上得
到不同程度发展的“大众化数学”的目标。
教师还要对此给予指导和赞扬，合理发挥引导
者的作用，让学生树立自信，为学生“画龙”添加“点睛”之笔。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。