上海市附属小学探究型课程纲要
上海中小学“研究型课程”的回顾与前瞻
三、开展研究型课程后的变化
1、学习内容的转变 、
从课本之内拓展到课程之外。 从课本之内拓展到课程之外。 从强调划一的课程与教材， 从强调划一的课程与教材，拓展到从社会生活中 找问题。 找问题。 从强调单一学科转向学科的综合性和跨学科。 从强调单一学科转向学科的综合性和跨学科。 原先强调学科中的知识部分， 原先强调学科中的知识部分，现在更强调知识中 的能力部分，强调体验自然现象，体验社会。 的能力部分，强调体验自然现象，体验社会。
2、建设好一支教师队伍和教研员队伍 、
由市教委基教处和市教研室对： 由市教委基教处和市教研室对： 各区县中教科长、 各区县中教科长、教研室主任进行培训 研究型课程教研员进行培训 课改研究基地校长进行培训 全市高中校长进行培训 由各区县中教科和教研室对学校的教师进行培 训
2、建设好一支教师队伍和教研员队伍 、
二、上海“研究型课程”的开展状况 上海“研究型课程”
1、发展规模 、
开设“研究型课程” 开设“研究型课程”的学校
高中 初中 9/10 1/3 高中起始年级） 局部试验 局部试验) （高中起始年级） (局部试验
小学 1/4 (局部试验 局部试验) 局部试验
幼儿园 1/3 (局部试验 局部试验) 局部试验
3、推进的特点 、
课题的选择 小学——离身边最近，知识要求较低 离身边最近， 小学 离身边最近 初中——离身边稍远，知识要求稍高 离身边稍远， 初中 离身边稍远 高中——离身边稍远，知识要求较高 离身边稍远， 高中 离身边稍远 研究的起步比较规范 研究中有许多创新的想法 学生的能力得到较大发展 学生的社会责任感得到提升
培训目的 教学方法上确立新型师生关系，形成教师“ 教学方法上确立新型师生关系，形成教师“启 发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加， 发而不代谋，引导而不指令，点拨而不强加， 解惑而不灌输”的教学模式。 解惑而不灌输”的教学模式。 通过交流会、研讨会、成果展， 通过交流会、研讨会、成果展，对研究型课程 加以总结。 加以总结。 建立各个学段“研究型课程100例”课题组，收 建立各个学段“研究型课程 例 课题组， 集个案。 集个案。
上海市中小学课程改革介绍
二、上海市中小学课程与国家课程的比较
4．学习领域课时差异 〔1〕上海和国家课程中各学习领域课时差异较大。
学习领域
语言与文学学习领域 数学学习领域 科学学习领域
人文与社会学习领域 艺术学习领域 技术学习领域 体育学习领域
上海方案:国家方案（初中阶段）
89％（语文为76％；外语为107％） 100％ 100％ 100％ 80％ 100％ 100％
一、课程改革的期望目标
1．建立具有时代特征和上海特点的课程体系 课程目标：创新实践＋民族精神＋一般能
力。 课程构造：三类课程＋三个层次＋三种形
态。 课程内容：控制共性＋丰富个性＋联系生
活。
一、课程改革的期望目标
课程构造：三类课程＋三个层次＋三种形态。
三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程
6% 4%
技术
9% 7%
体育与健 身
12% 13%
二、上海市中小学课程与国家课程的比较
4．学习领域课时差异 〔3〕上海一些学科的课时与国家的课时有较大差异。
3000
2000
1000
0
语文
外语
数学
品德 与生
思想 品德
历史
地理
科学
物理
化学
生物
音乐
美术
体育 与健
信息 科技
劳动 技术
国家方案 2055 832 1357 420 206 136 136 350 136 99 140 523 523 939 105 241 上海方案 1812 1252 1285 420 206 140 140 350 136 66 103 420 350 939 140 245
二、上海市中小学课程与国家课程的比较
上海市教育委员会关于本市实施中小学公共安全教育的指导意见
上海市教育委员会关于本市实施中小学公共安全教育的指导意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2013.08.23•【字号】沪教委基[2013]65号•【施行日期】2013.08.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,国家安全正文上海市教育委员会关于本市实施中小学公共安全教育的指导意见（沪教委基〔2013〕65号）各区县教育局：为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部中小学公共安全教育指导纲要的通知》（国办发〔2007〕9号）精神，我委与有关部门共同整合了交通安全、消防安全、民防教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、防灾自护安全教育等专题教育内容，架构了具有上海地方特色的中小学公共安全教育体系。
现就本市中小学实施公共安全教育提出如下指导意见：一、目的意义社会生活方式的日益多元和资源数量的不断扩大，在为中小学生的成长创造了丰富体验环境的同时，也带来了不少的公共安全隐患和风险。
以学生发展为本，整合相关安全教育内容要求和资源，为中小学校实施公共安全教育创设多种实施渠道，丰富学生的学习经历，有利于提高中小学公共安全教育实施的有效性，帮助学生形成正确的安全防护意识、了解基本的安全常识、掌握识险避险的基本技能、养成良好的公共安全行为习惯。
二、实施途径本市中小学公共安全教育是综合性专题课程，可通过课堂教学集中主题活动、网络课程资源和实践体验活动等多种途径进行。
1.本市中小学公共安全教育分必修与选修两部分进行：小学一年级和四年级，初中六年级和八年级以及高一年级学生必修公共安全教育，中小学其余年级学生选修公共安全教育。
必修年级每学期安排至少8课时进行集中的公共安全教育规定主题活动，选修年级每学年应安排不少于4课时进行学校选定的公共安全教育主题学习活动。
2.中小学校可自主选用已列入每年春秋两季《上海市中小学教学用书目录》的《上海市小学生公共安全行为指南》《上海市初中生公共安全行为指南》《上海市高中生公共安全行为指南》和教育部推荐的《安全伴我行》系列学生用书和教师参考用书等资源。
小学科学探究与实验方法课程大纲2024年
小学科学探究与实验方法课程大纲2024年一、课程背景与目标1.1 课程背景小学科学探究与实验方法课程是为了培养学生科学实验的基本能力，提高学生科学素养和创新思维能力而设计的一门课程。
本课程旨在通过理论和实践相结合的方式，引导学生探索科学知识，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
1.2 课程目标本课程的目标是培养学生以下能力：a) 培养学生观察和记录数据的能力；b) 培养学生设计和进行实验的能力；c) 培养学生分析实验数据、推理和解决问题的能力；d) 培养学生科学文献阅读和科学交流的能力；e) 培养学生安全实验与环境保护的意识。
二、课程内容2.1 科学观察与数据记录a) 观察的基本方法和技巧；b) 数据的记录与整理。
2.2 实验设计与操作a) 实验设计的基本原则；b) 实验仪器和器材的使用；c) 实验过程的注意事项。
2.3 实验数据的分析与推理a) 数据的整理与处理；b) 数据的图表表示；c) 数据的分析与推理。
2.4 科学文献阅读与科学交流a) 科学文献的检索与筛选；b) 科学文献的阅读与理解；c) 科学交流的基本技巧。
2.5 实验安全与环境保护a) 实验安全知识与实践；b) 实验过程中的环境保护。
三、教学方法与评价方式3.1 教学方法a) 实验探究法：通过实验引导学生观察、实验、分析与推理，培养他们的实验设计和问题解决能力。
b) 案例分析法：通过真实案例的分析与讨论，引导学生理解科学原理与方法。
c) 虚拟模拟法：通过虚拟实验软件等工具，帮助学生在电脑上进行实验，培养他们的实验思维和操作技能。
d) 小组合作法：通过小组合作学习，培养学生与他人合作、交流和分享的能力。
3.2 评价方式a) 实验报告评价：学生根据实验内容撰写实验报告，评价其实验设计和数据处理能力。
b) 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作规范和安全意识。
c) 课堂表现评价：评估学生在课堂上的积极参与度、思维能力和表达能力。
四、教材与学习资源4.1 主要教材《小学科学探究实验教材》《小学科学实验设计教材》《小学科学文献阅读与交流》4.2 学习资源a) 实验室设备和器材；b) 电脑和平板等虚拟实验工具；c) 科学文献数据库和网络资源。
《上海市中小学拓展型课程指导纲要(试行稿)》说明
《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。
什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。
现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。
1．为什么要设置拓展型课程？学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。
教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。
拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。
在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。
拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。
学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。
2．什么是拓展型课程？拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。
沪教版探究与拓展第一学期教案(四年级)
2、做好实验记录。
四、得出结论
1、整理、分析收集到的资料，对照实验假设，得出实验结论。
2、向其他小组介绍自己的实验结果。
3、填写学习单。
活动三、蔬菜营养大盘点
一、收集资料
查找有关蔬菜营养的资料。
二、做调查
召开座谈会，了解某些同学不爱吃蔬菜的原因。
三、点子大会
小组讨论如何帮助不爱吃蔬菜的同学改变不良习惯。
3、养成热爱自然、热爱生活的态度和知难而进的探索精神。
教学重难点：
1、通过探究活动，了解蔬菜的种植过程、生长规律、保鲜方法和营养价值。
2、学会收集和处理信息的方法；学会与人交流；培养观察、实践、想象和人际交往等能力；提高发现问题和解决问题的能力。
教学过程：
活动一、自己种菜乐趣多
活动过程：
一、收集资料
某某校20XX学年度第一学期四年级探究学科计划
一、年级情况分析
四年级学生对探究型课程已经有了比较成熟的理解，对课堂的学习有了更多的自主性，对探究的主题也有更多的独立见解，想法独特，探究方式更有创新性。教师应当合理引导学生灵活运用比较简单的探究方式。对实验等较难的探究方法能按照要求进行操作。在教学中培养学生养成良好的科学态度，培养学生合作精神，发展创新意识。
二、教学内容、进度及设计合作
周次
日期
教学内容
备注
1
9.2-9.6
蔬菜宝贝（1）蔬菜成长的秘密-1
2
9.9-9.13
蔬菜宝贝（1）蔬菜成长的秘密-2
中秋
3
9.16-9.20
蔬菜宝贝（2）蔬菜保鲜揭秘-1
4
9.23-9.27
蔬菜宝贝（2）蔬菜保鲜揭秘-2
5
上海市中小学研究型课程指南
上海市中小学研究型课程指南一、导言1.课程定位研究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。
它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中，运用研究性学习方式所开展的学习活动。
本指南的研究型课程是指单独设置的研究型课程，该课程在小学和初中阶段又称为“探究型课程”，在本《指南》中统称为“研究型课程”。
研究型课程是以问题为起点，以研究为中心，面向整个生活世界，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验的一门课程。
它是基础教育课程的重要组成部分，对于改变学生单一的学习方式，培养创新精神和实践能力，发展学生的多元智能，形成健全的人格，促进学生整体和谐的发展具有独特的作用。
研究型课程是国家规定的必修课程，小学、初中和高中都必须开设，要求学生全员参与。
学校根据自己的办学条件和实际情况组织开发与实施。
2.课程理念(1)关注学生兴趣，培养创新精神和实践能力研究型课程鼓励学生从自己的兴趣出发，自主地选择切合学生实际的问题开展研究，通过研究性学习获得对自我价值的认识和实践的体验，为学生多元智能的发展提供平台，让学生发展自己的个性和施展自己的才能。
鼓励学生敢于质疑，勇于实践，勇于创新，追求卓越。
让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中，展现和增强自己的创新精神和实践能力。
(2)基于问题解决，面向真实生活世界研究型课程让学生从自然界、社会生活中选择和确定研究的问题，运用观察、调查、实验、猜想、分析、推理等手段，在真实的生活环境中开展研究，解决问题，获得直接的体验和经验。
(3)优化学习方式。
丰富学生学习经历研究型课程改变学生单一的接受性学习方式，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，让学生学会运用多种学习方式，尤其是学会对各种问题开展研究性学习的方式，以适应快速变化的现代社会的需要。
研究型课程充分利用科技馆、博物馆和青少年活动基地等场所，开展多种实践性、体验性的学习活动，拓展学生的学习时空，丰富学生的学习经历。
中小学研究型课程教学贯彻落实“两纲”的实施意见
中小学研究型课程教学贯彻落实“两纲”的实施意见（征求意见稿）为进一步贯彻落实《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》和《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》（以下简称“两纲”），结合《上海市中小学生研究型课程教学指南（征求意见稿）》与教育教学实际，将“两纲”有机融入课程教学中，特制定中小学研究型课程教学贯彻落实“两纲”的实施意见。
一、指导思想研究型课程是上海中小学“二期课改”三类课程的重要组成部分，对于改变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，形成健全人格，促进学生整体和谐发展具有十分重要的作用。
研究型课程以问题为起点，以研究（探究）为中心，充分发挥学生的自主能力，强调团队合作，重视实践体验，使学生对所学内容能既有认知，更有深切体验和实践，在潜移默化中达到知行统一。
因“自主、合作、探究、开放、生成”的鲜明特点，研究型课程正愈益体现出其在落实民族精神教育和生命教育中独特的育人功能与价值。
落实“两纲”，首先要提高全体教师“立德树人”的意识和能力。
要进一步明确课程教学的根本任务是“育人”，是培养全面健康发展的、具有创新精神和实践能力的合格公民；要针对“两纲”的重点和难点内容，开展落实“两纲”的实践研究。
要精心组织好多层面、多种形式的教研活动。
在区域教研、校际教研、校本教研等各种不同范围和不同类型的教研活动中，精心组织各种研究课、展示课和评比课，开展专题研讨，通过专业引领、同伴互动和自我反思，提升广大教师的育德能力。
使广大教师能够根据不同学段学生的认知特点，将“两纲”具体要求贯彻落实到教学实践的全过程。
中小学研究型课程教学的时间、地点、内容、方式相对开放，为学校特色课程创建、教师课程开发，教育基地利用等，提供了很大空间，有利于民族精神教育和生命教育的有效实施。
研究型课程的教学内容，既可以选用学习包上的单元主题；也可以根据学生兴趣自主选择探究主题。
要关注学生的学习方式的改进，突出探究、体验与实践。
上海小学课程实施方案
上海小学课程实施方案一、课程目标。
上海小学课程实施方案的目标是为了提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
具体目标包括：1. 培养学生的基础知识和基本技能，提高学习成绩；2. 培养学生的创新意识和实践能力，提高解决问题的能力；3. 培养学生的合作精神和团队意识，提高沟通和协作能力；4. 培养学生的审美情趣和文化素养，提高综合素质。
二、课程内容。
1. 语文课程，注重阅读理解和写作能力的培养，注重培养学生的语言表达能力和文学素养，注重培养学生的阅读习惯和批判性思维能力。
2. 数学课程，注重数学思维和解决问题能力的培养，注重培养学生的数学基本技能和逻辑推理能力，注重培养学生的数学兴趣和数学素养。
3. 英语课程，注重英语听说读写能力的培养，注重培养学生的英语交际能力和跨文化意识，注重培养学生的英语学习策略和自主学习能力。
4. 科学课程，注重科学知识和科学方法的培养，注重培养学生的科学探究能力和实验技能，注重培养学生的科学兴趣和科学素养。
5. 社会课程，注重社会实践和社会责任的培养，注重培养学生的社会适应能力和社会参与能力，注重培养学生的社会意识和公民素养。
6. 艺术课程，注重审美情趣和艺术表达能力的培养，注重培养学生的艺术素养和创造能力，注重培养学生的艺术兴趣和艺术修养。
三、课程方法。
1. 注重因材施教，根据学生的兴趣和特长开展个性化教学，注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
2. 注重项目化教学，通过项目设计和任务驱动促进学生的跨学科整合和综合应用能力，注重培养学生的问题解决能力和创新精神。
3. 注重体验式教学，通过实践活动和实验实践培养学生的动手能力和实践能力，注重培养学生的观察思考能力和探究精神。
四、课程评价。
1. 注重多元评价，综合运用考试评价、作业评价、课堂评价、实践评价等多种评价方式，注重全面评价学生的学习成绩和综合素质。
2. 注重个性评价，根据学生的个性特点和发展需求进行个性化评价，注重激励学生的自我发展和自我完善。
《上海市普通中小学课程方案(试行稿)》(全文)
上海市普通中小学课程方案为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）的要求和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）的精神，根据上海城市发展需要和时代特点，特制订《上海市普通中小学课程方案》（以下简称《课程方案》）。
《课程方案》以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程体系。
《课程方案》旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。
一、课程理念上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。
1．课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验●确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验、兴趣爱好、个性与特长等发展特点。
●树立课程要为学生提供多种学习经历的观念，通过课程体系的构建与实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历。
●关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验和感悟、建构和丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
2．以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感●丰富德育内涵，在重视品德和行为规范教育的基础上，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，弘扬上海“艰苦创业、敢为人先、海纳百川、崇尚科学”的城市精神，增强学生的民主与法制意识、诚信意识和生命意识，重视人文精神与科学精神的培养。
上海小学数学教学大纲(最新)
上海小学数学教学大纲(最新)上海小学数学教学大纲上海小学数学教学大纲是指上海市教育委员会根据《上海市中小学数学课程标准(试行稿)》编写的教学大纲。
该大纲共分为十章，包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容，其中数与代数又分为数的认识、数的表示、数的运算、数量关系和方程式，空间与图形分为图形的认识、图形的表示、图形的测量和图形的变换，统计与概率分为数据收集与整理、数据描述、概率统计，最后实践与综合应用则用于拓宽学生的知识面，并培养学生综合运用知识的能力。
上海小学数学教学大纲不仅规定了学生在数学方面的学习内容，同时也规定了学生学习数学的方法和过程，大纲的实施对于上海市的数学教学具有重要的指导意义，同时也是上海市数学教学质量的保障。
农村小学数学教学大纲要求农村小学数学教学大纲要求如下：1.掌握100以内的加减法和相应的乘、除法，能进行简单的四则运算，培养学生的观察、分析、抽象、概括和解决问题的能力。
2.培养学生计算能力的同时，要重视培养学生的良好学习习惯。
3.重视培养学生的数学兴趣和自信心，激发学生学习数学的兴趣。
4.结合教学内容，培养学生良好的思想品德修养，进一步培养学生的环保意识。
以上就是农村小学数学教学大纲的部分要求，详细内容请查阅相关教育文件或咨询学校老师。
小学数学代数教学大纲小学数学代数教学大纲是指教育部在2001年颁布的教学指导文件，其中规定了小学数学代数的教学内容和教学要求。
以下是小学数学代数教学大纲的部分内容：一、代数初步1.理解代数的基本概念，如变量、常量、方程、函数、不等式等。
2.掌握基本的代数运算，如加、减、乘、除、乘方等。
3.理解代数方程的概念，掌握解方程的方法，如移项、合并同类项、因式分解等。
4.理解解不等式的概念，掌握解不等式的方法。
5.了解数列和通项公式的基本概念。
6.理解代数在解决实际问题中的应用，如代数方程的应用、不等式的应用等。
二、有理数1.理解有理数的概念，掌握有理数的加减乘除运算。
上海小学探究课教案
上海小学探究课教案教案标题：探究上海小学课程的教案一、教学目标：1. 了解上海小学探究课程的特点和目标。
2. 掌握探究课程的教学方法和策略。
3. 培养学生的探究精神和创新能力。
二、教学内容：1. 上海小学探究课程的概述和特点。
2. 探究课程的教学方法和策略。
3. 学生在探究课程中的角色和责任。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 通过图片、视频或实物等引发学生对探究课程的兴趣。
- 提出问题，让学生思考和讨论他们对探究课程的期望和想法。
2. 知识讲授（15分钟）：- 介绍上海小学探究课程的概述和特点，如注重培养学生的实践能力、探究精神和创新能力等。
- 解释探究课程的目标和意义，如培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力等。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供一个具体的案例，让学生分组讨论和分析。
- 引导学生思考和解决问题的过程，鼓励他们提出自己的观点和想法。
4. 探究实践（25分钟）：- 学生根据自己的兴趣选择一个主题进行探究实践。
- 提供必要的资源和指导，引导学生进行实践活动和数据收集。
- 学生在小组内合作完成实践任务，并记录实践过程和结果。
5. 总结归纳（10分钟）：- 学生展示实践成果，并进行总结和归纳。
- 教师引导学生发现实践中的问题和不足，并提出改进的建议。
- 引导学生思考实践的意义和对自己的学习和成长的影响。
6. 课堂延伸（5分钟）：- 鼓励学生继续探究和实践，提供相关资源和建议。
- 帮助学生制定下一步的学习计划和目标。
四、教学评估：1. 观察学生在探究实践中的表现和参与程度。
2. 收集学生的实践成果和总结归纳的记录。
3. 学生自评和互评。
五、教学资源：1. 图片、视频或实物等引发学生兴趣的资源。
2. 探究课程案例和实践任务的相关资源。
3. 学生使用的实践工具和材料。
六、教学反思：1. 教学目标是否达到，学生是否对探究课程有更深入的理解？2. 教学过程是否流畅，学生是否积极参与和合作？3. 如何进一步提高学生的探究精神和创新能力？以上是一份针对上海小学探究课程的教案建议，希望对您有所帮助。
上海 小学课程实施方案
上海小学课程实施方案上海小学课程实施方案。
一、课程目标。
上海小学课程实施方案的目标是通过全面提高学生的综合素质和能力，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，使其具备良好的学习习惯和健康的人格品质。
二、课程内容。
1. 语文课程。
语文课程将注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，通过经典文学作品的学习，引导学生树立正确的价值观念和文化自信。
2. 数学课程。
数学课程将注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过生活实际问题的引导，激发学生对数学的兴趣和探索精神。
3. 英语课程。
英语课程将注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，通过多媒体教学和情境语言教学，提高学生的英语听、说、读、写能力。
4. 科学课程。
科学课程将注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力，通过实验探究和科学探究活动，培养学生的科学精神和实践能力。
5. 社会实践课程。
社会实践课程将注重培养学生的社会责任感和团队合作能力，通过社会实践活动和志愿者服务，培养学生的社会意识和实践能力。
三、课程实施。
1. 教学方法。
采用多元化的教学方法，包括项目制学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2. 教学资源。
充分利用现代化教学手段和教学资源，包括多媒体教学、网络资源、实验设备等，提高课堂教学的互动性和趣味性，丰富学生的学习体验。
3. 课外活动。
开展丰富多彩的课外活动，包括科技创新活动、艺术体育活动、社会实践活动等，拓宽学生的视野和知识面，培养学生的兴趣爱好和综合能力。
四、课程评价。
采用多元化的评价方式，包括学业成绩评价、品德表现评价、综合素质评价等，全面了解学生的学习情况和发展状况，及时发现问题并给予指导和帮助。
五、课程保障。
1. 师资队伍。
建设高素质的师资队伍，提高教师的教育教学水平和专业素养，激发教师的教学热情和创新意识。
2. 教育资源。
优化教育资源配置，提供良好的学习环境和教学条件，保障学校教育教学工作的顺利开展。
沪教版小学数学教材大纲
沪教版小学数学教材大纲小学一年级（一）1.10以内的数在这一部分，学生将研究如何说出、分开、数出、比较和画出10以内的数字。
他们还将研究如何使用射线来表示数字。
2.10以内数的加减法学生将研究如何分开、合并、加、减和混合使用10以内的数字。
他们将使用射线来可视化这些问题，并玩“10的游戏”。
3.20以内的数及其加减法在这一部分，学生将研究11-20的数字，以及如何排列和使用它们进行加减法运算。
他们还将研究如何使用“十几就是十和几”的规则。
4.识别图形学生将研究如何识别不同的物体形状。
5.整理与提高学生将练推理、比较、加倍和一半等数学技能，并使用彩色图形片进行分组。
小学一年级（二）1.复与提高学生将回顾和巩固20以内的加减法，并玩一些计算游戏。
2.100以内数的认识在这一部分，学生将研究如何数十个数字，并认识100以内的数字。
他们将研究如何表示和比较这些数字，以及如何识别人民币。
3.时间的初步认识（一）学生将研究如何识别和使用钟表，并研究如何表达时间。
4.100以内数的加减法学生将研究如何使用两位数进行加减法运算，并研究如何连加、连减和混合使用这些数字。
5.几何小实践学生将研究如何比较长度、识别线段和角度，并初步认识长方体和正方体等形状。
6.整理与提高学生将回顾和巩固两位数的加减法，并练交换和推理等数学技能。
小学二年级（一）1.复与提高学生将回顾和巩固两位数的加减法，并研究如何巧算和填写方框。
2.乘法、除法（一）学生将研究如何使用乘法口诀和分拆来进行乘除法运算，并研究如何使用统计表和条形统计图。
3.乘法、除法（二）学生将研究如何使用7、3、6和9的乘除法，并研究如何使用“九九”乘法口诀表。
4.几何小实践学生将研究如何识别角和直角，并初步认识长方形和正方形等形状。
5.整理与提高学生将练巩固乘除法，并玩一些数学游戏，如“乘除大游戏”。
小学二年级（二）1.复与提高学生将回顾和巩固数学知识，如分拆和相差多少等。
小学探究型课程实施方案
小学探究型课程实施方案一、课程目标我们的课程目标是培养学生的探究兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
具体来说，就是让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
二、课程内容1.自然科学领域：引导学生观察自然现象，探索自然科学规律。
如气象变化、动植物生长、地质地貌等。
2.社会科学领域：让学生了解社会现象，关注社会问题。
如民俗文化、社会发展、环境保护等。
3.艺术领域：培养学生对艺术的鉴赏力和创造力。
如绘画、音乐、戏剧等。
4.技术领域：教授学生基本的技术知识和技能，如计算机操作、手工制作等。
三、课程实施步骤1.主题选定：根据学生的兴趣和学校的实际情况，选择合适的探究主题。
2.制定计划：学生分组，每组根据主题制定详细的探究计划，包括时间、地点、方法等。
3.实施探究：学生按照计划进行探究，教师给予必要的指导和支持。
4.数据收集：学生整理探究过程中的资料和数据。
5.分析讨论：学生针对收集到的数据进行分析和讨论，形成结论。
6.成果展示：学生将探究成果进行整理和展示，可以是论文、报告、展览等形式。
四、课程评价1.过程评价：关注学生在探究过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
2.成果评价：评价学生的探究成果，如论文质量、报告内容、展览效果等。
3.综合评价：综合评价学生在探究型课程中的表现，包括探究能力、知识掌握、情感态度等。
五、课程保障1.教师培训：加强对教师的培训，提高他们的探究型课程教学能力。
2.教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、实验设备、网络资源等。
3.家校合作：加强家校沟通，让家长了解探究型课程的重要性，支持孩子的探究活动。
4.政策支持：争取政策支持，为探究型课程的实施提供必要的保障。
六、课程展望1.培养学生的探究兴趣，让他们在学习中找到乐趣。
2.提高学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.拓宽学生的知识视野，培养他们的人文素养。
4.培养学生的创新精神和实践能力，为未来的发展奠定基础。
沪教版小学探究型课程一年级第一学期教案
沪教版小学探究型课程一年级第一学期教案This manuscript was revised by the office on December 22, 2012探究型课程记录本实施年级：一年级指导教师：一年级第一学期探究型课程教案教学前思：通过此课程培养学生在综合研究实践或专题探究过程中的创造性，以创新意识进行探究、求真、求实。
形成学生自我学习的良好态度，并了解和掌握相宜的科学研究方法。
并且在开放的条件下培养学生的研究性学习的能力。
学习目标1.通过探究学习包解决日常生活中的一些问题，从中获得相关的知识和经验。
2.养成学生安静听别人说话的习惯，能够补充别的同学的发言。
3.能在教师的指导下，初步学会与同伴合作进行实验操作，并学着做好观察记录和实验记录。
4.通过小组合作的形式共同解决自己感兴趣的问题的能力，初步培养与他人交往的能力。
5.能够感受探究的快乐、成功的快乐。
主题单元安排课时安排华阳桥学校探究型课程考核表第一单元：认识动物教学前思：小朋友对动物都有着浓厚的兴趣，通过探究使学生能通过认真、细致、耐心的观察，认识、了解身边小动物的特征和生活情况；能在观察中产生疑问，并主动探索；培养自觉关心、爱护小动物的习惯；能运用口头表达、动作表演、图画、声音模拟等方式表达对小动物的认识。
活动一：问题超市活动目标：1、认知与技能：探究、探究方法2、情感、态度、价值观：对未知事物的好奇心，让学生懂得爱护小动物。
3、思维能力：通过对动物的表面的探究学会探究的方法.活动过程：（一）导入：师：同学们,今天我们要学习探究型课程这本书,在这本书里有很多有趣的活动,我们可以任选一些去探究..揭示课题：《如何开展探究》（二）进入问题超市,对认识动物进行提问师：同学们！你们喜欢动物吗生：喜欢。
师：好！这节课我们就来探究一下我们喜欢的动物。
现在同学们自己先把对动物的疑问放进我们的问题柜台。
生：写问题。
师：我们今天先来探究动物的身体表面有什么这个问题。
闵行小学实施探究型课程方案
教与学的基本程序。
㈠探究程度1．指导诱导：这里指教师选取典型的、案例，或创设某种情境，讲清案例的过程或讲清知识的背景，提出探究的要求，激活学生的知识储存，为学生选定探究课题提供范围，从而诱发学生探究的内驱力。
2．提出问题：指在教师的引导下，学生探究的问题，可以由教师提出，也可以由学生提出，或师生共同提出。
由于受案例或者创设的情境的限制，故提出的问题可能多数是大同小异，即使是一个问题也可以。
最好是提出一个探究主题，再分解成若干个小课题。
但对学生提出的问题，并非都是值得探究的问题，这就需要教师与学生一起进行筛选。
3．设计方案：探究计划的制定，应该是参与探究的人共同制定，开始时教师要作些指导。
设计的方案可以是口头方案，也可以是书面方案，要按不同年级而定。
在探究方案中，应包括：探究的意义，探究的目标，探究的内容，探究的方法，探究的步骤等。
根据采取的方法不同，其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等，其具体格式见附件。
方案设计好，必要时可组织论证，其模拟做法是：由学生主持论证会，宣布会议内容及由学生、教师或家长等组成的“专家组”成员名单。
然后由学生课题组组长宣读方案；接着再由“专家组”对该课题方案的探究价值、科学性、操作性、可行性等方面进行点评；最后由课题组组长或成员对“专家”点评作出回应。
4．实施探究：对问题的研究，我们主张自由结合，教师调整，一般以4—6人小组合作探究或者按座位附近4人合作探究为宜。
又根据探究内容、要求和方法不同，可采取集体查阅资料（包括上网查询等），钻研资料；社会调查，现场观察；实验操作，体验学习；走访专家，问题讨论等方法收集信息。
在探究中，要求学生充分运用创造想象，在广阔的思维空间进行发散性思维活动，不断提出创新观点。
并要求学生注意积累资料，随时记下数据或感受体会等。
5．表达结果：课题探究结果的表达，要紧扣探究目标。
表达形式可以是口头表达，也可以是书面表达，要按不同年级而定。
要引导学生学会筛选整理资料，加工处理信息，验证探究目标，并以探究报告、调查报告、实验报告，小报、图画、照片、模型、实物、录音、录像、光盘、网页、节目或用结果展示等形式表达探究结果。
上海市低年级主题式综合活动课程指导纲要
上海市低年级主题式综合活动课程指导纲要一、概述近年来，上海市教育部门不断积极探索和实践新的教育教学模式，依托主题式综合活动教学，积极推动学科之间的融合，培养学生的综合素养和创新能力。
为了规范和指导低年级主题式综合活动课程的开展，特制定本指导纲要，以期更好地促进学生的全面发展。
二、指导思想主题式综合活动课程是一种以主题为纽带，贯穿各个学科和各种实践活动的综合性教学模式。
本指导纲要秉承“以学生为中心，以发展为本”的教育理念，通过设计丰富多彩的主题活动，引导学生在实践中主动探究、合作互动，培养学生的创造思维和综合素养。
三、指导原则1. 以主题为线索：每学期确定一个贯穿各学科的主题，通过主题活动引领学生在多学科融合中开展综合实践。
2. 突出体验教学：注重学生的体验感受和实际操作，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的综合能力。
3. 注重跨学科融合：设计主题活动时，要充分考虑多学科知识的融合，形成完整的活动流程，促使学生跨学科应用知识。
4. 注重启发教学：引导学生通过主题活动主动思考、主动探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
5. 尊重个性发展：充分尊重学生的个性差异，引导学生在主题活动中展现自我，培养学生的创造力和创新精神。
6. 强化实践性评价：主题活动结束后，对学生进行综合性实践评价，注重对学生的动手能力、表达能力和合作能力等方面的综合评价。
四、指导内容1. 主题确定与设计：明确每学期的主题，设计主题活动的内容、形式、流程和评价标准。
2. 跨学科融合教学设计：通过设计“知识地图”，确定多学科知识在主题活动中的应用方式和环节。
3. 活动资源准备与调配：准备主题活动所需的各类物资和教学资源，并合理调配，确保活动的顺利进行。
4. 课程教学实施：按照主题活动设计方案，组织学生进行各种实践活动，并引导学生进行自主探究和合作学习。
5. 活动评价与总结：针对主题活动的目标和内容，进行实际效果评价和总结，为下一次主题活动提供经验和借鉴。
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上海市第一师范附属小学探究型课程实施纲要一、指导思想与总体目标：
上海市一师附小是由著名教育家陈鹤琴先生亲手创办，秉承他的“活教育”思想，倪谷音校长在30年前创立了“愉快教育”，得到了国家教委的高度认可。
在传承和践行“教孩子五年，为孩子想五十年，为国家民族想五百年”办学思想的同时，学校核心理念锁定为“让每一个孩子拥有幸福的童年，让每一个孩子得到愉快的发展”。
进入新世纪，上海率先启动三类课程：基础型课程、拓展型课程、探究型课程。
其中，在探究型课程的开发与实施中，学校严格遵循教委统一颁发的学习资料包材料并结合学校自身特色的原则开展课堂教学。
一是全校五个年级45个教学班全部按要求开设；二是根据学校特色，部分内容校本化实施。
其目标是培养学生善于发现问题、勤于动手实践、勇于探究创新、乐于合作交流。
（一）愉快教育特征
◆四个要素：爱、美、兴趣、创造；
◆教学原则：实、广、活、新；
◆校风：勤奋、诚实、礼貌、守纪、创造；
◆教风：三严四认真；
◆学风：爱学、乐学、主动学、创造性地学。
（二）愉快教育育人目标
美好的心灵、健壮的体魄、聪明的才干、活泼的个性。
◆五会：会关心助人、主动求知、合作交往、自觉健身、担当责任；
◆五能：能上网学习、双语交流、动手制作、歌舞弈棋、游泳打球。
（三）确定以探究实践为基本的课程形态
在探究型课程的实施中，我们认真学习二期课改的精神，把探究、实践作为主轴，提倡让学生在生动、愉悦的情境中主动参与学习活动，积极动手实际操作，确立了以下的操作原则：
◆面向全体学生。
◆注重实践能力。
◆鼓励探究学习。
◆突出生动愉悦。
（四）建构探究型课程的分层目标
◆低年级：培养学生爱动手、爱动脑的习惯，遇到问题敢于提问，
初步形成小组合作学习的意识，学会有问题求助父母，请教老师帮助的能力。
◆高年级：围绕自己感兴趣的内容开展实践学习，学会互助合作学
习，学会分析、处理、运用信息，能进行社会调查，会写学习小论文。
二、探究型课程管理与实施细则
（一）构建探究型课程三级管理体系
◆一级管理：分管校长负责探究型课程的监督、实施与整体协调。
◆二级管理：课程发展部+探究教研组长制定探究型课程的实施方
案与课程纲要，并定期开展听、评课活动。
◆三级管理：教研组团队结合本校与自身特点依据探究型课程实施
纲要与目标，具体落实各年级课堂教学实践活动并定期开展教研活动。
（二）探究型课程教研组实施细则
◆教研组长开学前制定好课程实施方案与纲要，并在组内开展讨论
与并细化落实各阶段任务。
◆分管校长每学期深入探究型教研组参与一次教研活动。
◆教研组每月开展一次有主题、有实效的教研活动，并做好相应记
录。
◆教研组每位教师每学年须开展一次组内的公开教学展示。
◆教研组每位教师每学期须听满5节校内+校外的教学交流课，并
做好相应记录。
◆每学期教师指导1、2个学生写好探究小报告、小论文。
三、探究型课程制定和实施基础：
（一）探究型课程实施框架
（二）学校师资条件
学校现有探究型课程教师5位，分别为自然教师3位、心理教师1位、计算机教师1位；4位小学高级教师，1位中学高级教师。
同时，学校还充分依托教育学院教研员、静安区青少年活动中心科技教师、上海市少年宫等资源，定期邀请部分专家、导师来校开展指导工作。
（三）学校硬件条件
学校现有各类资源教室32间，其中能满足学生开展各类探究型学习的资源教室有10间。
四、探究型课程的课堂学习形式：
（一）活动探究——“学习的方式孩子组织”
学校尊重儿童的主题地位，以活动体验的形式引导孩子们自己开展实践探究；在“发现问题、提出问题、解决问题”的学习路径中“动手玩一玩、上网搜一搜、集体想一想”、也可以是“大家一起做一做、小组合作试一试、个人自我创一创”等等；可以是独立学习、也可以是小组合作。
大家积极的发现生活中的问题、快乐地学，快乐地探究，在愉悦的体验中，发现问题、动手实践、探究创新、合作交流。
（二）多元评价——“学习的成效孩子参与”
一师附小的探究型课程在评价上采用多元的方式。
自评：“孩子对自我参与、体验、成长的评价。
”互评：“同伴，老师共同参与的课堂互动评价。
”校评：“得到同学、老师认可，将获得“探究之星、探究小能手、探究小达人”的奖状证书，成为学校评选“附小之星”、
“优秀队长”的必备条件之一。
”特评：“对个别拔尖、学有余力的孩子，学校允许其主动提出申请，在得到同学、老师认可后，可以灵活跳班晋级，进入高一层次提高班学习。
对有个别需求的孩子开设特色课程，聘请一些外教来校开展一对一的特需课程指导。
五、探究型课程各年级实施要点：
（一）一年级：科技探究
1、学习资料包：教师——诸建华
2、起始要求：
内容：小制作（实验）技能：倾听交流、尝试动手难度：低3、目标：
➢知道生活中的一些小问题，并对问题进行分类；
➢简单掌握一些小实验的操作方法；
➢能感受探究所带来的快乐。
4、结果：
➢养成学生安静听别人说话的习惯，能够补充别的同学的发言；➢通过小组合作的形式共同解决自己感兴趣的问题的能力，初步培养与他人交往的能力。
5、技术路径：
➢利用课中时间引导学生体验全过程；
➢利用课余时间在家庭里，通过助手（家长）的协助开展自主探究学习。
（二）二年级：主题探究
1、学习资料包：教师——许新一
2、起始要求：
内容：小实验技能：合作交流、学会动手难度：中
3、目标：
➢知晓生活中的问题，并尝试解决一些小问题；
➢掌握一些小实验的操作方法，能自主动手；
➢培养学生自主探究、自主动手的习惯。
4、结果：
➢善于发现问题的能力；
➢提升团队合作的能力；
➢养成自主动手的能力。
5、技术路径：
➢课前自主探究发现问题；
➢课中合作交流问题、解决问题；
➢课后再去寻找问题。
（三）三年级：心理健康
1、走进心世界：教师——曹琳珠
2、起始要求：
内容：心理健康技能：了解自己，参与体验，交流表达难度：中3、目标：
➢进行自我探索，培养积极的自我意识；
➢认识自己，了解他人，培养健康的情绪和情感；
➢培养学习兴趣，发挥自身潜能；
➢促进人际交往，建立个人与社会的和谐关系。
4、结果：
➢了解自己的状态、优势不足，对自己有较为恰当的评估；
➢合理宣泄情绪，学会情绪调节；
➢以积极的态度面对学习，学习掌握良好的学习习惯和学习方法。
5、技术路径：
➢通过团体心理活动，让学生在参与中获得充分的体验和感受；➢通过故事、短片、游戏等形式，让学生学习方法；
➢通过角色扮演、小组讨论、团体分享等环节，鼓励学生交流表达。
（四）四年级：求知计划
1、英特尔求知计划：教师——冯梅
2、起始要求：
内容：WORD等各应用软件的应用技能：思考、合作难度：中3、目标：
➢通过完成本课程中的各项学习活动，培养学生的技术素养、思辩能力与合作能力。
4、结果：
➢让学生探索和发现如何使用计算机来完成与学习和生活相关的各类活动；
➢为学生提供多种机会，帮助他们提高和展现解决问题的能力；
➢通过多种方式来提高学生之间的合作能力。
5、技术路径：
➢使用计算机上网搜索信息，并使用计算机来画图、写作、解决计算、绘制图表问题，以及制作演示报告。
（五）五年级：综合探究
1、学习资料包+生活实践：教师——吴卫华
2、起始要求：
内容：综合探究技能：发现并解决问题难度：高
3、目标：
➢引导学生在日常生活与学习中善于发现并提出问题；
➢针对发现的问题以探究实践活动的方式开展学习；
➢以小组合作的形式呈现探究实践活动的实验结果。
4、结果：
➢提高学生的自主探究能力；
➢提升团队的合作能力；
➢培养了学生的自主创新能力。
5、技术路径：
➢利用学习资料包+生活实践中的内容来提出问题并解决问题；
➢运用生活实践中遇到的问题来开展学习和探究。
探究型课程最终给予学生的是一种探究学习的意识，掌握探究学习的方法，那是学生终身受益的。